小學(xué)美術(shù)-《重重疊疊》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《重重疊疊》教學(xué)設(shè)計教材分析本課為人教版二年級下冊課本中的第二課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的主要目的在于通過觀察生活中的重疊現(xiàn)象，如重疊的山巒、茂密的森林、堆積的石頭，讓學(xué)生感受到重重疊疊所產(chǎn)生的獨特美感。學(xué)生通過拼拼貼貼體驗重疊的美感、繪畫中的重疊效果，創(chuàng)作出充滿樂趣的作品。本課采用的攝影作品展現(xiàn)生活中的重疊現(xiàn)象，更能讓學(xué)生感受到重重疊疊所表現(xiàn)出來的美。教材還選用了法國畫家馬蒂斯的剪紙畫《國王的悲傷》，漂亮的色彩、大小不同的形狀通過重疊粘貼呈現(xiàn)出美妙的畫面，讓同學(xué)們感受重疊在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于智力與想象力發(fā)展的最佳時期，他們在完成作品時喜歡隨意、無拘束地表現(xiàn)。但是在二（下）這個階段，應(yīng)該讓他們了解畫面一些基本的構(gòu)成知識，有意識地進行畫面組織，形成有層次的前后關(guān)系。這對以后逐漸深入地學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)、很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)準備教師準備：課件、素描紙、記號筆、卡紙材料。學(xué)生準備：彩筆、剪刀、彩紙、膠棒、。教學(xué)目標1、知識與技能目標：觀察生活中的重疊現(xiàn)象，了解重疊后產(chǎn)生的遮擋現(xiàn)象。2、過程與方法目標：運用兩種方式表現(xiàn)重疊，掌握遮擋的表現(xiàn)方法，感受重重疊疊的獨特美感。3、情感態(tài)度與價值觀目標：理解生活中的重疊現(xiàn)象，感受重重疊疊的獨特美感，發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入運用演示結(jié)合游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出重疊。師：同學(xué)們，看老師拿的什么？一條黃色的魚，一條紅色的鯊魚。老師將他們慢慢移動，現(xiàn)在黃魚游到了鯊魚的前面，小鯊魚有一部分怎樣了？生：被擋住了。師：沒錯。我們也可以換個詞說鯊魚的頭部與黃魚產(chǎn)生了重疊（板書）。導(dǎo)入課題。其實，在我們美術(shù)的世界里，重疊就像一位神奇的魔法師，它能把周圍的一切變得與眾不同，今天我們就一起去跟重疊交個朋友。出示課題：《重重疊疊》教材設(shè)計用意：利用實物演示，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。（二）新授1、欣賞PPT圖片（大自然中的重疊）石頭、花朵、桃子、荷葉、大山......（請學(xué)生說出它們的重疊之處）2、請兩位學(xué)生上前動手拼貼及繪畫。（嘗試將大自然中的美景轉(zhuǎn)移到畫紙上）總結(jié)：拼貼重疊時是先后在前的順序；用繪畫表現(xiàn)重疊時是先前再后。兩種方式的表現(xiàn)方法不同，需注意。3、欣賞大師作品。(請學(xué)生帶著問題看畫面;簡單介紹作品；師生討論畫中哪些地方運用重疊；畫面所表現(xiàn)出的氛圍和表達的情緒等)（三）教師示范：構(gòu)思（想到馬路上有許多重疊的現(xiàn)象）；構(gòu)圖（將最近的小汽車安排于畫紙中間，主題物盡量畫大；小汽車遮擋后面的小貨車）；豐富刻畫（三輛汽車相互重疊、大樹的重疊、車與樹的重疊、樹與藍天的重合等）；涂色(色彩搭配合理、注意：相鄰的兩個物體顏色要有區(qū)分)名字（最后欣賞并給自己的作品起一個好聽的名字）（四）欣賞其他同學(xué)作品說出作品中的重疊現(xiàn)象。通過欣賞同齡人作品，打消學(xué)生的畏難情緒。(五)創(chuàng)作階段1、師：生活中你還見過哪些重疊？（學(xué)生自由發(fā)言）2、將自己發(fā)現(xiàn)的重疊用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來試一試：用繪畫或拼貼的形式創(chuàng)作一幅有重疊效果的作品；構(gòu)圖要合理，有創(chuàng)意。學(xué)生創(chuàng)作，教師播放優(yōu)美音樂，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，并鼓勵學(xué)生大膽制作。（六）展示互評教師選擇有代表性的作品到臺前展示。1、學(xué)生評價（找找自己最喜歡的那一幅，評價一下）。2、教師評價總結(jié)。教學(xué)設(shè)計用意：通過展示有代表性的作品，并按照作業(yè)要求進行評價，讓學(xué)生明白好的作品是有依據(jù)的。另外，通過集體展示使學(xué)生獲得創(chuàng)作的成就感。（七）教師總結(jié)這節(jié)課大家表現(xiàn)都很棒！經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家都已經(jīng)了解和學(xué)會發(fā)現(xiàn)重疊表現(xiàn)重疊了。老師希望我們每一位同學(xué)都能做生活的有心人，認真學(xué)習(xí)，悉心觀察，每天的收獲都“重重疊疊”。板書設(shè)計重重疊疊拼貼：先后再前構(gòu)思繪畫：先前再后構(gòu)圖豐富刻畫涂色名字學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于智力與想象力發(fā)展的最佳時期，他們在完成作品時喜歡隨意、無拘束地表現(xiàn)。但是在二（下）這個階段，應(yīng)該讓他們了解畫面一些基本的構(gòu)成知識，有意識地進行畫面組織，形成有層次的前后關(guān)系。這對以后逐漸深入地學(xué)習(xí)是一個打基礎(chǔ)、很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。效果分析在設(shè)計本課時，開始運用演示結(jié)合游戲的方式，用兩條小魚游動來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重疊，激發(fā)了學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。對于低年級的學(xué)生，觀察應(yīng)該更加直觀，所以在演示時，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)并說出重疊，體現(xiàn)了直觀性的教學(xué)原則。在課堂中，通過觀看大自然中重疊的照片再到學(xué)生自主拼貼、繪畫展示重疊效果，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的表現(xiàn)手法，設(shè)計展現(xiàn)重疊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活和充分發(fā)揮想象力從而促進學(xué)生全面細致又個性的完成本課學(xué)習(xí)。解決了本課的教學(xué)重難點。教學(xué)評價環(huán)節(jié)采取互評、師評的方法探討作業(yè)，有效的提高了學(xué)生的積極性和主動性，打破老師定位學(xué)生的評價方法，實現(xiàn)了同學(xué)間的互助合作，提高了審美情趣?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，達到了預(yù)期的教學(xué)目標和教學(xué)目的。教材分析本課為人教版二年級下冊課本中的第二課，屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域。本課教學(xué)的主要目的在于通過觀察生活中的重疊現(xiàn)象，如重疊的山巒、茂密的森林、堆積的石頭，讓學(xué)生感受到重重疊疊所產(chǎn)生的獨特美感。學(xué)生通過拼拼貼貼體驗重疊的美感、繪畫中的重疊效果，創(chuàng)作出充滿樂趣的作品。本課采用的攝影作品展現(xiàn)生活中的重疊現(xiàn)象，更能讓學(xué)生感受到重重疊疊所表現(xiàn)出來的美。教材還選用了法國畫家馬蒂斯的剪紙畫《國王的悲傷》，漂亮的色彩、大小不同的形狀通過重疊粘貼呈現(xiàn)出美妙的畫面，讓同學(xué)們感受重疊在藝術(shù)創(chuàng)作中的作用。評測練習(xí)以著眼于美術(shù)教學(xué)評價的活動性和開放性，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動，有效地提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力?？陀^、全面地評價學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上所取得的成績，在教學(xué)中進行了以下評測練習(xí)：A.學(xué)生創(chuàng)作，教師輔導(dǎo)1．課堂作業(yè)：用拼貼或繪畫的形式創(chuàng)作一幅有重疊效果的作品。2．教師給出建議，及時表揚好的創(chuàng)意，對共性問題共同指正。【設(shè)計意圖】學(xué)生實踐，體驗創(chuàng)作的樂趣，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求異思維，創(chuàng)作出獨特的作品。B、作業(yè)展評1．他評：你最喜歡哪一幅重疊作品，為什么？2．自評：有沒有覺得自己的哪個地方需要修改一下可能更好？引導(dǎo)學(xué)生從作品的創(chuàng)造想象，美術(shù)語言等方面說說自己的看法?！驹O(shè)計意圖】通過作品的點評，開闊了視野，發(fā)現(xiàn)了不足，更得到了成功的喜悅，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、美術(shù)欣賞能力。課后反思在《重重疊疊》這一課的學(xué)習(xí)中，兩種方法學(xué)生比較容易理解，但是如果從實際操作的角度講就有很多方面要注意了。比如：拼貼時兩個圖形之間的距離，方向，顏色，不同的排列得到的效果也不一樣。我覺得讓學(xué)生理解重疊的物體并認識到如何拼貼才能美觀這一點比較重要。在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會被重復(fù)的規(guī)律所局限。在創(chuàng)作時，思路不開闊，或者設(shè)計的作品不整體，出現(xiàn)散、亂的毛病。針對這種情況，我搜集了一些平面構(gòu)成的作業(yè)和生活中