2023年液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)問與技能

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)過程與方法

經(jīng)驗(yàn)探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)的試驗(yàn)過程，相識液體壓強(qiáng)與液體深度和密度的關(guān)系

(3)情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生視察試驗(yàn)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)液體壓強(qiáng)的大小連通器原理

教學(xué)難點(diǎn)：

液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的緣由

連通器里裝同種液體各液面靜止時相平的原理

教學(xué)過程

一、引入新課

老師演示試驗(yàn)：(運(yùn)用希沃功能的手機(jī)同屏功能，展示錄制的試驗(yàn))

通過導(dǎo)管從四樓向一樓的壓得很扁的水瓶注水，視察瓶的改變。(組織學(xué)生探討)說明：水對容器底，容器壁有壓強(qiáng)。拓展：水柱很深，高達(dá)10米，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大。

(組織學(xué)生探討)液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng);液體與固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強(qiáng)，并且越深產(chǎn)生的壓強(qiáng)越大。

二、進(jìn)行新課水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?有。為什么說有?

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

(一)提出問題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律?或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)?

(二)引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，(邊畫示意圖，邊講解)這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起?

在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1、干脆類比

請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告知我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米??我們從一大箱蘋果起先探討。

2、擬人類比

現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受?

呼吸困難、生氣、受到擠壓、掙扎、無奈??3、象征類比大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的?

在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況??我們不妨來探討一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受?各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚??;在班中的名次前后對于個人的感受也不同;同樣的成果在不同的班級或不同的學(xué)校感覺也不同。

可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

(說明：老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使生疏的問題變?yōu)槭熳R的問題。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法許多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的'好多想法來自生活，他們更熟識，更情愿發(fā)表自己的看法。老師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不行為了趕進(jìn)度，匆忙而過，使學(xué)生來不及思索探討，在最能熬煉學(xué)生實(shí)力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素養(yǎng)的目的。)

(三)適用問題

對應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個液滴的感受?每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置(深度)有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

(四)找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的探討，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

(五)檢驗(yàn)論證

我們用試驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)(老師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng))。

請學(xué)生探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案;溝通。下面根據(jù)自己的想法，進(jìn)行試驗(yàn)。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

(六)評估

今日的試驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今日的試驗(yàn)：①試驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方?②操作中有沒有失誤?③測量結(jié)果是不是牢靠?學(xué)問應(yīng)用：

請同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用(邊閱讀，邊探討)。

請一位同學(xué)說明什么是連通器?舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)

請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲?

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目的

1、知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

2、理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

3、培育學(xué)生視察試驗(yàn)實(shí)力，會在試驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

二、教具：

兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水。

壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水

三、教學(xué)過程

(一)舊課復(fù)習(xí)

1、什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

2、壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

(二)新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形態(tài)，能流淌，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，會有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題：其次節(jié)試驗(yàn)：探討液體的壓強(qiáng))

(三)進(jìn)行新課

1、演示、講解并描述

(1)演示試驗(yàn)：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開;將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生視察橡皮膜表面與筒口相平)，請同學(xué)們說一說，視察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出);把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生視察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學(xué)說一說，視察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

(2)講解并描述：依據(jù)以上試驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強(qiáng);對阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(老師板書)

2、學(xué)生分組試驗(yàn)：

(1)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?假如有壓強(qiáng)，這個壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請同學(xué)們通過試驗(yàn)，自己來探討，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

(2)用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避開U形管中的水冒出管口)，請同學(xué)們視察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

(3)講解并描述試驗(yàn)步驟：

一面講解并描述，一面演示。接著請同學(xué)們閱讀課文中的“試驗(yàn)步驟”，弄清晰應(yīng)當(dāng)怎樣做試驗(yàn)，通過試驗(yàn)要探討什么問題。試驗(yàn)時，留意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，視察U形管兩管液面的高度差，仔細(xì)做好記錄。

(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行試驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

試驗(yàn)中，老師留意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

(5)試驗(yàn)完后，請同學(xué)們對試驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做試驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學(xué)所做試驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明白什么問題?

3、課堂探討(老師問，學(xué)生答)

問：當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中視察到什么?(學(xué)生答：U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

問：出現(xiàn)這個高度差，說明什么問題?(學(xué)生答：表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強(qiáng))

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強(qiáng)相等)

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的`增加而增大)

問：用水和鹽水做試驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明白什么問題?(學(xué)生答：因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

4、小結(jié)：

老師依據(jù)剛才的課堂探討、師生對話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們仔細(xì)做試驗(yàn)的狀況，激勵同學(xué)們對問題的探討精神，然后老師再把剛才探討所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。

四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)狀況

1、講解并描述：這節(jié)課通過老師演示試驗(yàn)和同學(xué)們分組試驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要接著努力，發(fā)揚(yáng)這種探討問題的精神，仔細(xì)學(xué)好物理學(xué)問。

2、請同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習(xí)

課堂探討，學(xué)生舉手發(fā)言回答對演示試驗(yàn)所視察到的現(xiàn)象進(jìn)行說明。最終由老師進(jìn)行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1、課后把剛才所做的兩個演示試驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的說明寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個試驗(yàn)做一做。

2、把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

(四)說明

1、本課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過試驗(yàn)，探討液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)生做好試驗(yàn)。課內(nèi)，老師講解試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)留意事項(xiàng)和要探討的問題特別必要。這個試驗(yàn)的操作較為困難，學(xué)生試驗(yàn)時老師要多加指導(dǎo)。

2、試驗(yàn)中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強(qiáng)計(jì)的金屬盒不易放入，假如試驗(yàn)室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3、按教材，是用鹽水和水比較不同液體(即密度不同)在同一深度處壓強(qiáng)不同的試驗(yàn)，也可以用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精(最好是在學(xué)生試驗(yàn)完后，由老師演示來進(jìn)行驗(yàn)證)，不過用鹽水是最便利的。

4、試驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生正的確驗(yàn)、進(jìn)行視察，照實(shí)記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，特別重要，這是試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。仔細(xì)試驗(yàn)，仔細(xì)視察，對提高試驗(yàn)實(shí)力，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好大有好處。

5、課本第三節(jié)課后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題，演示后由學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行探討，可加深學(xué)生的實(shí)感，也可以鞏固練習(xí)本課所學(xué)學(xué)問，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，也訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)實(shí)力，課后，有條件的學(xué)生再做一做更好。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3

壓強(qiáng)和浮力是中學(xué)物理教學(xué)中的重要概念，都屬于物質(zhì)間的相互作用，它們之間有較緊密的內(nèi)在聯(lián)系，具有很強(qiáng)的規(guī)律性，它與生活、生產(chǎn)有親密的關(guān)系。本單元內(nèi)容包括：固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力以及流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

一、單元學(xué)問結(jié)構(gòu)

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》中教學(xué)要求的比照

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)壓力和壓強(qiáng)知道壓力的概念;理解壓強(qiáng)的概念通過試驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡潔計(jì)算知道增大和減小壓強(qiáng)的方法液體內(nèi)部壓強(qiáng)理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律和公式(不要求計(jì)算側(cè)面壓力，不探討靜液佯謬)連通器知道連通器的原理大氣壓強(qiáng)知道大氣壓強(qiáng)的現(xiàn)象知道大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小了解測量大氣壓強(qiáng)的方法氣體壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系知道在溫度不變的狀況下，肯定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)跟體積的關(guān)系抽水機(jī)和水泵選學(xué)浮力知道浮力產(chǎn)生的緣由通過試驗(yàn)探究，相識浮力，經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物體的浮沉條件理解物體的浮沉條件知道輪船、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理知道物體浮沉的條件流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系選學(xué)通過試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系機(jī)翼的升力選學(xué)

三、教學(xué)目標(biāo)解讀1.通過試驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡潔計(jì)算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。壓強(qiáng)是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個概念。因此可以通過學(xué)生自己的試驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)。對于“能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡潔計(jì)算”，指的是假如知道壓力、受力面積、壓強(qiáng)這三個量中的兩個，能夠通過概念的理解或公式的變形計(jì)算出第三個，不要求與其他公式綜合進(jìn)行計(jì)算?！爸涝龃蠛蜏p小壓強(qiáng)的方法”這項(xiàng)要求，既是為了使學(xué)生深化學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念，更是為了使學(xué)生能把學(xué)問應(yīng)用于日常生活。因此教學(xué)中要留意：(1)加強(qiáng)試驗(yàn)。在教學(xué)中盡量支配探究性學(xué)習(xí)活動，活動要具有試驗(yàn)操作便利、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論簡單獲得的特點(diǎn)，相宜初中學(xué)生探究。如：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主探討，體驗(yàn)科學(xué)探討的過程，從中獲得最干脆的、生動的試驗(yàn)事實(shí)，使學(xué)生獲得較多的感性相識，受到科學(xué)探討方法的教化;從收集的證據(jù)中，總結(jié)和歸納規(guī)律性的學(xué)問，初步學(xué)習(xí)歸納的方法，培育學(xué)生的思維實(shí)力;從試驗(yàn)的勝利中獲得愉悅，為提高學(xué)習(xí)實(shí)力和自信念打基礎(chǔ)。(2)留意教給學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題的方法，特殊要留意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好學(xué)問。允許每個學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)獲得或深或淺、這方面或那方面的學(xué)問，不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生犯難心情，而且培育了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好。如：“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”，這部分學(xué)問是學(xué)生必需知道的，但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，可讓學(xué)生依據(jù)自己的須要和實(shí)力選擇學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個自由空間。(3)在教學(xué)中，都要從生活實(shí)際提出問題入手，使學(xué)生體會到物理來源于生活，服務(wù)于生活。相識到：物理學(xué)是有用的，學(xué)問滲透在社會生活的很多方面，成為現(xiàn)代社會的重要支柱，對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用?；谶@種考慮，教學(xué)中可多增加一些小試驗(yàn)、小制作等活動，習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目，為學(xué)生供應(yīng)運(yùn)用和鞏固所學(xué)的學(xué)問的機(jī)會，使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。2.了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。通過視察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利試驗(yàn)是物理學(xué)史上一個重要試驗(yàn)，不能做試驗(yàn)可通過看vcd，讓學(xué)生知道試驗(yàn)的過程和事實(shí)，使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來，并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用，使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小，并相識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的試驗(yàn)是一個定性試驗(yàn)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做試驗(yàn)，還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動，聯(lián)系胸腔、肺氣壓改變進(jìn)行簡潔的分析。3.通過試驗(yàn)探究，相識浮力。經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程。知道物體浮沉的條件。浮力學(xué)問的內(nèi)容綜合性較高、實(shí)力要求也高。在教學(xué)中，要留意復(fù)習(xí)力、二力平衡、密度及液體壓強(qiáng)等有關(guān)學(xué)問;要利用學(xué)生已有的生活閱歷發(fā)展學(xué)生的相識;在試驗(yàn)探究的過程中，培育學(xué)生分析問題和推理實(shí)力。(1)浮力是在學(xué)生生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過試驗(yàn)和視察來建立浮力的概念和探討浮力的規(guī)律。通過試驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程，體會和感悟試驗(yàn)的方法對物理學(xué)習(xí)的重要性，同時也加強(qiáng)了理論分析和推理推斷的作用。在教學(xué)中應(yīng)留意學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問的程度和抽象思維實(shí)力發(fā)展的狀況，主動引導(dǎo)學(xué)生自己應(yīng)用已駕馭的基礎(chǔ)學(xué)問，用科學(xué)的觀點(diǎn)和看法來探討浮力問題，仔細(xì)思索，主動地學(xué)習(xí)。(2)物體的浮沉條件有兩個學(xué)問點(diǎn)：一是物體的浮沉條件;二是輪船、氣球、飛艇和密度計(jì)的浮沉原理。前者重在綜合所學(xué)力學(xué)學(xué)問培育學(xué)生的分析實(shí)力，后者重在使學(xué)生相識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義，進(jìn)一步了解物體的浮沉條件，能夠說出在它們當(dāng)中為實(shí)現(xiàn)漂移、上浮、下沉、懸浮所實(shí)行的措施，了解它們的構(gòu)造特點(diǎn)。除課堂內(nèi)、外支配一些小制作、小試驗(yàn)外，還可以支配學(xué)生查閱有關(guān)浮力學(xué)問的資料(如:古代利用浮力的故事、長江三峽、深水打撈等)，學(xué)生通過收集、溝通關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值，使學(xué)生開闊視野，培育發(fā)展獲得信息的實(shí)力，并體會物理在科學(xué)、技術(shù)、社會中的作用。4.知道阿基米德原理。對阿基米德原理不要求計(jì)算繁難的綜合題，突出用最基本的原理來分析問題。在學(xué)生嫻熟駕馭阿基米德原理的基礎(chǔ)上，老師可引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出阿基米德原理的推導(dǎo)式，這對學(xué)生理解、駕馭阿基米德原理，對綜合運(yùn)用前面學(xué)過的學(xué)問，對于學(xué)生形成學(xué)問結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維實(shí)力等都有很大的作用。關(guān)于物體在氣體中也受浮力，不要在相識浮力概念的時候?qū)W習(xí)，而應(yīng)放在得出液體的阿基米德原理后再學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生對“物體在液體中所受的浮力”有完整的學(xué)習(xí)過程，同時也保證了氣體浮力學(xué)問的完整、思路連續(xù)。5.通過試驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的`關(guān)系。介紹“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”是對前面所學(xué)學(xué)問的補(bǔ)充和延長。對于流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，只需知道“流速越大的位置壓強(qiáng)越小”就可以了，因?yàn)檫@里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用來說明實(shí)際問題。在教學(xué)中，應(yīng)選取與日常生活和社會發(fā)展聯(lián)系親密的實(shí)際學(xué)問，以學(xué)生能夠接受的形式，展示物理學(xué)的魅力，培育學(xué)生樂于探究物理道理的愛好，使之生動活潑、主動主動地參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，不宜追求理論上的完備，應(yīng)通過生動、鮮活的演示試驗(yàn)和隨堂小試驗(yàn)，增加學(xué)生的感性學(xué)問，引導(dǎo)分析、歸納，概括出學(xué)生能夠理解的學(xué)問要點(diǎn)。還可以利用計(jì)算機(jī)課，來講解“飛機(jī)升力的產(chǎn)生”等，或開展簡便易行的探究和實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1.壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大，緣由是：壓強(qiáng)的學(xué)問比較抽象，特殊是液體壓強(qiáng)的學(xué)問須要較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力;學(xué)生對這部分學(xué)問的感性閱歷較少;學(xué)習(xí)本單元學(xué)問又須要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等學(xué)問;說明有關(guān)現(xiàn)象、解答問題須要肯定的分析表達(dá)實(shí)力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同，因而對不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同，那么，液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中留意：(1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念，關(guān)鍵在于相識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān)，相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果，日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果，須要引入“壓強(qiáng)”這一概念。(2)在講壓力概念時，可采納對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：將壓力和重力進(jìn)行對比分析。相識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力，壓力不肯定是由物體的重力產(chǎn)生的，但將一個物體放在水平支撐面靜止時，物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如：手用力往墻上按圖釘，墻壁受圖釘尖的壓力，壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘，受力者是墻壁，與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明，如：以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例，說明這兩個力的區(qū)分。

施力物體受力物體力的方向力的大小力的性質(zhì)重力地球木塊總是豎直向下mg引力壓力木塊斜面垂直于斜面小于mg彈力

因此，放在水平桌面上的物體，對桌面產(chǎn)生的壓力的大小，等于物體本身重力大小的事實(shí)，僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力，方向相同，不能把它們混為一談。

(3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同，因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時，要采納不同的方法。在歸納解題思路和方法時，不但要總結(jié)一般規(guī)律，還要找出它們的特性，簡化分析和計(jì)算過程。

2.浮力這一學(xué)問牽連的概念多，須要綜合運(yùn)用學(xué)問分析、解決問題的實(shí)力較強(qiáng)。相識浮力是教學(xué)的重點(diǎn)，探究浮力產(chǎn)生的緣由是難點(diǎn)。學(xué)生有不少生活閱歷干擾學(xué)習(xí)正確的學(xué)問，在教學(xué)中既要留意利用學(xué)生已有的閱歷和學(xué)問，又要留意訂正那些非科學(xué)的閱歷和觀念。如簡單混淆的概念：“浸在”和“浸沒”的區(qū)分;“排開液體體積”和“物體體積”的關(guān)系;“懸浮”和“漂移”的區(qū)分。對于“浮力”的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究浮力大小的過程。在探究“浮力產(chǎn)生的緣由”要運(yùn)用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等學(xué)問進(jìn)行分析，有肯定的難度?？衫醚菔驹囼?yàn)(或多媒體課件展示)來引發(fā)學(xué)生的思索，削減抽象性，增加學(xué)生的感性相識，降低難度。

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)大小的計(jì)算方法，了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及其在日常生活中的應(yīng)用。

通過探討液體內(nèi)部壓強(qiáng)的試驗(yàn)，對液體的壓強(qiáng)有更加深化的了解，熟識運(yùn)用限制變量法分析問題。

通過試驗(yàn)讓同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法，提高分析歸納實(shí)力。親密聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識和實(shí)力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)和液體壓強(qiáng)的大小。

應(yīng)用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解決實(shí)際問題。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

設(shè)疑導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的固體的壓強(qiáng)，提出問題：液體內(nèi)部是不是也有壓強(qiáng)呢?

環(huán)節(jié)二：新課講授

過渡：學(xué)生列舉生活中能體現(xiàn)出液體壓強(qiáng)的事例。

1.潛水員必需穿潛水服潛水;

2.科學(xué)試驗(yàn)表明，水下100多米的深度連罐頭也被壓爆;

3.許多魚類無法在深海生存;

4.水庫大壩上窄下寬。

問題：為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢?

(一)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

演示1：將水倒入上端開口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學(xué)生細(xì)致視察，說出橡皮膜有什么改變，為什么有這樣的改變，說明白什么。

演示2：將水倒入一端開口、一端封閉，側(cè)壁開口且蒙有橡皮膜的玻璃管。

讓學(xué)生細(xì)致視察，說出橡皮膜有什么改變，為什么有這樣的改變。

演示3：把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。

讓學(xué)生細(xì)致視察，說出橡皮膜有什么改變，為什么有這樣的改變。

探討溝通

橡皮膜總會發(fā)生形變，并且總是向外凸出。

總結(jié)：容器內(nèi)的液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)。

(二)液體壓強(qiáng)的大小

我們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么它的壓強(qiáng)大小又如何呢?壓強(qiáng)的大小又和哪些因素有關(guān)呢?

我們假想在液體內(nèi)部深度h處有一很薄的小液片，小液片的'面積為S.小液片要受到它上面液體的壓力F，這個壓力就等于上面液體的重力G，而重力G大小與質(zhì)量m有關(guān)，質(zhì)量m與液體密度ρ和體積V有關(guān)。利用上述物理量，能否計(jì)算出小液片受到的壓強(qiáng)?

液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式：p=ρgh

說明：(1)公式適用的條件為：液體。

(2)公式中各符號代表的物理量及其單位：p──壓強(qiáng)──Pa;ρ──密度──kg/m3;

g──9.8N/kg;h──深度──m。深度是指從液面到所探討的那一點(diǎn)的垂直距離，而不是從該點(diǎn)到容器底或到封閉的容器上蓋面的距離。

(3)從公式中看出：液體的壓強(qiáng)只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形態(tài)均無關(guān)。

(三)液體壓強(qiáng)的應(yīng)用——連通器

特點(diǎn)：靜止在連通器的同一種液體，各部分與大氣接觸的液面總是在同一高度

學(xué)生視察連通器，自己閱讀課本，找出連通器的特點(diǎn)、在生產(chǎn)中應(yīng)用。

茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動喂水器、船閘等都是應(yīng)用連通器原理的例子。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

探討回答為什么世界上第一大水電站，下部要比上部造得寬一些?

聯(lián)系實(shí)際：列舉生活中應(yīng)用和防止液體壓強(qiáng)的例子。

四、板書設(shè)計(jì)

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

2、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)

液體壓強(qiáng)與液體深度及密度的關(guān)系

教學(xué)打算

課件，導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法

先學(xué)后教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作達(dá)標(biāo)

教學(xué)后記

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

備注

創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

一、引入新課

老師演示試驗(yàn)：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織學(xué)生探討）說明：水對底部有壓強(qiáng)。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織學(xué)生探討）說明：水對側(cè)面有壓強(qiáng)。

假如塑料袋子裝的是別的液體，試驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

（組織學(xué)生探討）液體有重力，所以對底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強(qiáng)。

二、進(jìn)行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的水對它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

（一）提出問題

液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的`壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流淌的，旁邊在阻礙你的流淌。

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（三）找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的探討，請你談?wù)剬σ后w壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

（四）檢驗(yàn)論證

我們用試驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（老師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

請學(xué)生探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；溝通。

下面根據(jù)自己的想法，進(jìn)行試驗(yàn)。

試驗(yàn)步驟

①將壓強(qiáng)計(jì)金屬盒放入水中，并變更橡皮膜所對的方向

結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強(qiáng)。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。

結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強(qiáng)相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm，視察U形管內(nèi)液柱的改變。

結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復(fù)②，③。

結(jié)論：液體內(nèi)部壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

3．學(xué)生歸納液體壓強(qiáng)特點(diǎn)：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；液體各個方向都有壓強(qiáng)；液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強(qiáng)相等，液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

三、總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

1、回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、在溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、今日感悟

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6

1教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

通過視察試驗(yàn)，相識液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

通過試驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。

2、過程與方法

能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。

依據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。

能通過試驗(yàn)探究體會到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。

3、情感看法與價(jià)值觀

在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培育學(xué)生樂于參與探究的看法，敢于把想法說出來與大家溝通的志氣。

在視察試驗(yàn)中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。能對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)問和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)學(xué)問，學(xué)會反思。

2學(xué)情分析

初中階段學(xué)生的形象思維實(shí)力相對較強(qiáng)，抽象思維實(shí)力相對較弱，留意力不能長久集中，每個學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、愛好愛好各不相同，但是喜愛看試驗(yàn)和做試驗(yàn)，并有肯定的生活積累，他們對液體壓強(qiáng)會有肯定的相識，但只停留在感性相識的階段。假如干脆讓他們想方法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的試驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是支配在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再依據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是說明社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對設(shè)計(jì)出來的試驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1新課引入

利用多媒體展示三個問題：

1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

2、潛水員下潛深度為什么會有限制？

3、深海中的帶魚捕到岸上為什么經(jīng)常會死亡？

活動2新課學(xué)習(xí)

演示試驗(yàn)：裝滿水的'塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？

提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？

能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

活動3教學(xué)環(huán)節(jié)

假如要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個方案合適些？

方案三更為適合

引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)各個方案：

1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較困難；

、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大?。?/p>

從剛剛的試驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？

1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生改變。

引導(dǎo)學(xué)生由上面的試驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？

能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個探究試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？

學(xué)生溝通，探討制定試驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，并按試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。

溝通探究結(jié)果和閱歷

向?qū)W生滲透限制變量思想。

完成溝通合作過程。

活動4課堂小結(jié)

（課件展示）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。

總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價(jià)表”

引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)問和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)學(xué)問，學(xué)會反思。

活動5板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)液體的壓強(qiáng)

展示液體壓強(qiáng)存在的方案

方案一

方案二

方案三

液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)

液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大

液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等

在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。

活動6課后作業(yè)

1、課后練習(xí)題1、3題

第2節(jié)液體的壓強(qiáng)

課時設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

第2節(jié)液體的壓強(qiáng)

1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1新課引入

利用多媒體展示三個問題：

1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？

2、潛水員下潛深度為什么會有限制？

3、深海中的帶魚捕到岸上為什么經(jīng)常會死亡？

活動2新課學(xué)習(xí)

演示試驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？

提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？

能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

活動3教學(xué)環(huán)節(jié)

假如要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個方案合適些？

方案三更為適合

引導(dǎo)學(xué)生綜合評價(jià)各個方案：

1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較困難；

、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大小；

從剛剛的試驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？

1、液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)。

2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生改變。

引導(dǎo)學(xué)生由上面的試驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？

能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個探究試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？

學(xué)生溝通，探討制定試驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)表格，并按試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的試驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。

溝通探究結(jié)果和閱歷

向?qū)W生滲透限制變量思想。

完成溝通合作過程。

活動4課堂小結(jié)

（課件展示）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。

總結(jié)，同時完成“學(xué)習(xí)評價(jià)表”

引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)問和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)學(xué)問，學(xué)會反思。

活動5板書設(shè)計(jì)

其次節(jié)液體的壓強(qiáng)

展示液體壓強(qiáng)存在的方案

方案一

方案二

方案三

液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強(qiáng)

液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大

液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等

在深度相同時，液體密度越大壓強(qiáng)越大。

活動6課后作業(yè)

1、課后練習(xí)題1、3題

Tags：2節(jié),液體,壓強(qiáng),教學(xué),活動設(shè)計(jì)

液體的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7

一﹑教材分析:

(一)教材的地位和作用。

《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的其次節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)學(xué)問的延長擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)學(xué)問的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)支配了“設(shè)計(jì)試驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以主動的心態(tài)參加探討性學(xué)習(xí)活動。

本節(jié)課用兩個課時完成

第一課時，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。

其次課時，連通器的原理，船閘。

下面我說的是第一課時的內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo):

美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于精確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”所以精確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面對全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能：

(1)通過試驗(yàn)視察，使學(xué)生相識到液體內(nèi)部和液體對容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。

(2)通過試驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

2、過程與方法：

(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法

(2)培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)建性思維

(3)培育學(xué)生分析試驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀：

(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟探討物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。

(2)親密聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是說明社會生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)學(xué)問。

(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。

難點(diǎn)的突破，通過演示試驗(yàn)?zāi)M液柱對底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從詳細(xì)實(shí)物到抽象的志向化模型，從感性相識提升到理性相識。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、學(xué)情分析:

九年級的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步視察試驗(yàn)、分析試驗(yàn)的實(shí)力。對科學(xué)探究的過程和方法已不再生疏。但在詳細(xì)操作方面還須要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、教法學(xué)法分析：

(1)教法：本節(jié)課主要采納科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。

(2)學(xué)法：學(xué)生通過試驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

教學(xué)程序老師主導(dǎo)學(xué)生主體設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。

1、首先請一位同學(xué)上臺演示試驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。

思索：小桶拉高時為什么小瓶瓶底的橡皮膜會漲破?

2、利用多媒體展示三個問題情景讓學(xué)生思索：

情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?

情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要運(yùn)用不同的潛水服?

情景3：為什么水壩總是上窄下寬?

思索問題

通過這個試驗(yàn)立刻把學(xué)生的留意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。

(二)感受液體壓強(qiáng)的存在

(1)打算多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成試驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。

(2)設(shè)計(jì)完畢，個別組展示設(shè)計(jì)方案。

(3)想一想

a.為什么液體對容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)?

b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)?動手試驗(yàn)

思索并回答

打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)建潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，又有利于培育學(xué)生的試驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)力。

(三)分組試驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小

1.提出問題液體壓強(qiáng)大小