小學語文-小馬過河教學設計學情分析教材分析課后反思

-5-教學設計 課名 研究磁鐵 學科（版本） 科學（江蘇教育出版社） 章節(jié) 三單元四課課時 第1課時 年級 五年級二、教學目標知識與技能1、了解磁鐵的兩極及相關知識。2、知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，以及指南針指示方向的原理。3、了解磁鐵兩極的相互作用。4、了解磁鐵的相互作用在日常生活的應用。過程與方法1、認識磁鐵的兩極，掌握正確判斷磁鐵南北兩極的方法。2、利用材料進行磁鐵兩極的相互作用的探究實驗。3、用語言描述實驗中所觀察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀1、做生活的有心人，學會利用磁鐵做有益于人們生活的事。2、養(yǎng)成通過實驗去獲取直接經(jīng)驗的習慣。三、學習者分析小學五年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。通過幾年集體生活的訓練，已經(jīng)比較習慣于有組織的自覺的班集體生活，開始把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了意識較強的學習動機。在注意方面，學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分增益增多。五年級學生情感的內(nèi)容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。四、教學重難點分析及解決措施認識磁鐵的基本性質(zhì)是本節(jié)的重點和難點；通過用平板電腦及觸摸式大屏幕教師準備的教學視頻來引導學生做實驗及學生自己自主做實驗，從而得出磁鐵的基本性質(zhì)，體現(xiàn)教師教學的引導作用、學生學習的主體地位。五、教學設計教學環(huán)節(jié) 起止時間（’”-’”） 環(huán)節(jié)目標 教學內(nèi)容 學生活動 媒體作用及分析視頻導入引出本課學習內(nèi)容并板書 開始—— 激發(fā)學生學習本課的興趣 播放關于磁鐵玩法的創(chuàng)意視頻文件 觀看視頻 激發(fā)學生學習興趣，使他們知道自己必須認真學習本課才能更有創(chuàng)意檢查學生自學情況 通過檢查，及時了解學生們的預習情況 教師打開泰安市教育云平臺授課的課前部分，檢查學生有沒有全部下載本課教師布置的預習任務。 學生通過預習，向老師和同學們匯報自己的預習情況。 云平臺是課堂教學資源的載體，學生用平板電腦在云平臺上將老師上傳的翻轉課堂視頻下載并觀看，初步培養(yǎng)學生學習本課的興趣。出示課題并展示我國從古代就開始應用磁石的例子——指南針 我國從古代就開始應用磁鐵服務于我們生活讓學生心中充滿自豪感 出示課題并展示古代的指南針 觀看圖片，感受我國古代勞動人民的偉大智慧 直觀展示古代勞動人民的科技水平出示本課教學目標 讓學生明白本課的教學目標 出示本課教學目標 學習本課教學目標，知道本課應掌握什么知識 展示本課教學目標活動一：認識磁鐵的種類。 認識各種類型的磁鐵 出示各種類型的磁鐵 觀看各種類型的磁鐵并與生活中見過的作對比 直觀展示各種類型的磁鐵，更容易讓學生理解。視頻出示常見的幾種物品，有的運用到了磁鐵吸鐵的特性，有的沒有用到。引出 引出第一個實驗活動 觀看生活中磁鐵的應用視頻 與生活中的相對比，吸引學生進行思考 視頻展示，更有利于學生理解生活中應用磁鐵的例子，引發(fā)他們的思考活動一用磁鐵吸物體 讓學生明白磁鐵可以吸什么 引導學生做第一個實驗 小組合作、分別用磁鐵與被實驗物品接觸，得出實驗結論并填寫在平板上下載的實驗記錄單上 觸摸大屏幕展示活動內(nèi)容，學生平板電腦記錄實驗現(xiàn)象?；顒佣么盆F吸大頭針 磁極的概念、磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞 通過做吸鐵釘、曲別針的實驗，得出結論。實驗完畢后，繼續(xù)觀看加深視頻。 小組合作、按實驗要求，用磁鐵分別去吸鐵釘、曲別針，得出實驗結論，填寫實驗記錄單，小組為單位匯報交流。 觸摸大屏幕展示活動內(nèi)容，磁極的概念，磁極吸鐵強弱的視頻等內(nèi)容；學生平板電腦記錄實驗現(xiàn)象?；顒尤盆F怎樣指示方向 磁鐵如何指示方向 通過用磁針做實驗，得出實驗結論。并通過拓展知識，學習磁鐵為何指示南北。小視頻磁鐵磁力線的實驗 小組合作用磁針做實驗，得出實驗結論，填寫實驗記錄單，觀看磁力線視頻小組為單位匯報交流 觸摸大屏幕展示活動內(nèi)容，磁極的概念，地球的磁場，磁力線的實驗，生動形象；學生平板電腦記錄實驗現(xiàn)象?；顒铀拇艠O相互作用 磁極相互作用 通過看視頻、做實驗，引導得出實驗結論，填寫實驗記錄單 學生通過看視頻、做實驗，得出實驗結論，填寫實驗記錄。 觸摸大屏幕通過文字、圖片、視頻展示實驗的方法、生動形象；學生平板電腦記錄實驗現(xiàn)象。課堂小結 本課課堂總結 引導學生總結本課學到的知識 學生總結本課學到的知識 觸摸大屏幕通過文字、圖片等直觀形象展示本堂小結。當堂達標檢測題 當堂達標檢測題 引導學生做當堂達標檢測題 學生做當堂達標檢測題 觸摸大屏幕通過文字、圖片等直觀形象展示v堂達標檢測題。學情分析在進行本課學習前，五年級的學生對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，有著較豐富的生活經(jīng)驗，這對本課的學習起到一定的鋪墊。學生對于磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還處于比較模糊的階段，或許僅僅是停留在磁鐵能吸鐵這一層面上。為此，通過本課的學習，一方面讓學生對磁鐵有一個較全面、深入的認識；另一方面，著重引導學生能關注身邊常見的一些事物、現(xiàn)象，平時能多問自己幾個為什么，能自覺地展開一定的研究，畢竟科學的大課堂還是在我們平時的生活中。效果分析本課最重要的一個教學活動是分組實驗，探究磁鐵性質(zhì)。課中積極引導學生自主探究，為體現(xiàn)先學出示探究提示，讓學生先自學課本，通過自己的思考去發(fā)現(xiàn)問題，在小組中討論交流，自主設計實驗方案，通過有效的實驗操作去解決問題，達到既探究了新知，又培養(yǎng)了學生動手操作能力教材分析本課是蘇教版《科學》（五上）《電和磁》單元的第四課，屬于《課程標準》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式。本課主要讓學生探究磁鐵的性質(zhì)，包括磁鐵能吸鐵、磁性可以傳遞、磁鐵上不同部位的磁力有大有小、磁極可以指示方向、同極相斥，異極相吸等。考慮到學生對磁鐵的一些性質(zhì)還比較模糊（對磁鐵的認識僅停留在能吸鐵這一性質(zhì)上），本課通過開放性的玩磁鐵，以及一系列有趣的探究活動，使學生更好地認識磁鐵的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手操作能力。評測練習教學反思表課名研究磁鐵教師學科科學年級五年級1.應用了哪種新媒體和新技術的哪些功能，效果如何？學生用平板、教師用觸摸式大屏幕，利用泰安市教育云平臺進行教學。感覺達到了預期的效果，學生們的興趣被激發(fā)，動手能力得到了進一步的加強。2.在教學活動應用新媒體新技術的關鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了哪些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。導入環(huán)節(jié)（開始——一分鐘），時間一分鐘左右，我用一個關于磁鐵做實驗的視頻導入，引起學生的興趣，不只是導入這一會可以看。在學生的平板電腦中，每位同學都能再重復點開，觀看本視。加深理解、記憶。3.新技術應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設計創(chuàng)新等)。課前預習中翻轉課堂的呈現(xiàn)形式創(chuàng)新，依托泰安市教育云平臺，將老師錄制好的翻轉課堂推送給學生。使學生在家中就能更好的進行預習，引導學生如何預習。在教學中的任何文件，包括視頻和圖片等資料，都推送給學生。使學生能更好的進行學習。4.對新技術的教學適用性的思考及對其有關功能改進的建議或意見。感覺平臺的功能還不是很完善，與教師互動性差。比如，學生在平板電腦上將自己的實驗記錄表填寫完成，如果能傳遞給教師機或教師機能感知學生的操作，通過大數(shù)據(jù)就能知道哪些同學選擇了什么，每道題目是如何做的，對了多少，錯了多少。對在哪里，錯又在哪里就好了。課標分析《小學科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心”讓學生成為學習的主體，根據(jù)“主導和主體”、“學習和探究