人類行為與環(huán)境

人類行為與環(huán)境第1頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4第三章人類行為與環(huán)境考試要點（大綱）：（一）人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系1、人類需要的層次和類型2、社會環(huán)境的構(gòu)成要素3、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系（二）人生發(fā)展階段1、人生發(fā)展各階段的生理、心理及社會發(fā)展特征2、人生發(fā)展各階段面臨的主要問題第2頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月人類行為與社會環(huán)境人類行為社會環(huán)境人生發(fā)展階段人類需要含義、三個理論、類型人類行為含義類型特點特點構(gòu)成要素人類行為和社會環(huán)境的關(guān)系嬰幼兒學(xué)齡前學(xué)齡期青少年青年中年老年第3頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月人

個體

群體生理、心理家庭、朋輩、學(xué)校、單位、社區(qū)等社會角色（社會功能）第4頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4

第一節(jié)人類行為需要：行為的出發(fā)點和歸宿動機：為什么？行動的直接原因行為：表現(xiàn)出來的行動第5頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月需要行為動機內(nèi)驅(qū)力第6頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4(一)人類需要的含義——是人腦對生理和社會需求的反映；是個體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的穩(wěn)定要求；與動物的本質(zhì)差別：社會性社會工作者助人以服務(wù)對象需要為前提。一、人類需要第7頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月高級的社會性需要生理性需要生理需要安全需要歸屬與愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要最基本：饑渴衣住性安全、避免威脅和侵襲群體、友情、愛情自尊、地位、威信理想、抱負、自我價值1、馬斯洛的需要層次論（二）人類需要的層次第8頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4馬斯洛需要層次論：基本觀點：層次性、遞進性

1.人類的需要依照由低到高不斷遞進的順序；2.只有低級需求得到滿足后，較高級的需求才會出現(xiàn)并要求得到滿足。3.高級需要出現(xiàn)后，低級需要還存在，但對行為的影響力減弱；第9頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.464、根據(jù)馬斯洛需要層次論，下列需要中，屬于“歸屬與愛的需要”的有（

）。

A、自信心

B、成就感

C、對家人的關(guān)心

D、宗教信仰

E、知心的朋友第10頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2、阿爾德弗爾的ERG需要理論1、E（existence）生存需要：有機體生存，相當(dāng)于馬斯洛的生理和安全需要。2、R(relatedness)關(guān)系需要：人際關(guān)系，相當(dāng)于歸屬與愛的需要和尊重的需要。3、G(growth)成長需要：自我發(fā)展，自我完善，相當(dāng)于尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。第11頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4ERG理論的特點：不強調(diào)需要層次的順序，認為某種需要在一定時間內(nèi)對行為起作用，而當(dāng)這種需要得到滿足后，個體可能會去追求更高層次的需要，但也可能沒有這個上升趨勢。當(dāng)較高層次的需要受挫時，個體也可能會退而求其次。某種需要在得到基本滿足后，其強烈程度不僅不會減弱，還可能會增強。第12頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.43、莫瑞的需要理論（新增知識點）第一需要：生理性需要第二需要：心因性需要

A與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的需要

B與人際關(guān)系有關(guān)的需要以及使人們分裂的需要心因性需要通過童年的經(jīng)驗而獲得第13頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）人類需要類型起源生理性需要飲水、覺醒、性需要社會性需要交往需要成就需要原發(fā)性習(xí)得性第14頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4對象物質(zhì)需要——衣食住行精神需要第15頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4迫切程度直接需要——具體的間接需要——抽象的、概括的第16頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4二、人類行為的類型和特點（一）人類行為的含義個體為適應(yīng)環(huán)境與滿足需要所表現(xiàn)出的活動或反應(yīng)，是遺傳、生理、心理、社會過程等內(nèi)外因素綜合性相互作用的結(jié)果。外顯行為：所有可觀察到或可測量的個體活動。內(nèi)隱行為：無法被直接觀察到、只能通過自我報告等方式間接推斷的活動。第17頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（二）人類行為的類型本能行為：出自遺傳，不需學(xué)習(xí)即可出現(xiàn)的定型的行為模式。習(xí)得行為：在后天與環(huán)境的互動中逐漸學(xué)習(xí)而形成的行為。天性與教養(yǎng)對人的行為同樣重要起源第18頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4親社會行為：具積極作用反社會行為：具攻擊、破壞性的對社會的作用新增知識點第19頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4正常行為與偏差行為——行為價值判斷不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)省經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)：個人和觀察者的主觀體驗。如，一般人的認知、情感與意志三方面是統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的，如果某人在高興時卻痛哭流涕、悲傷時卻興高采烈，這也就是異常了。統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：如果某人行為與大多數(shù)人相似或一致，在統(tǒng)計上就可以視為常態(tài)的、正常的行為；反之，則被認為異常行為社會規(guī)范與價值：行為符合當(dāng)?shù)氐纳鐣?guī)則與價值觀念，該行為就是正常的，否則被認為異常。行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)：如果無法適應(yīng)社會，就會出現(xiàn)社會化不足的問題，出現(xiàn)行為異常。第20頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4特別注意?。?！定義異常行為的標(biāo)準(zhǔn)其實也都是相對的，在特定時空背景下個體的正常行為在其他場景中卻可能被視為異常。從社會工作視角而言，任何人都是獨特的，所謂異常只是與大眾存在差異，并不必然代表個體一定有問題。正常和異常之分很大程度上都是一種類型劃分，不應(yīng)輕易做出價值判斷。而對于劃分標(biāo)準(zhǔn)的判定，不能武斷，需要綜合參考運用，并留意相關(guān)的倫理和價值問題。第21頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）人類行為的特點適應(yīng)性：從進化論的角度，人類行為的根本目的是為了適應(yīng)環(huán)境，維持個體及種族的繁衍。與此同時，通過積極的彼此互動，人類也在不斷地改變環(huán)境。多樣性：人類行為存在著各個不同的側(cè)面，有外顯的，有內(nèi)隱的；有來自遺傳的，有后天習(xí)得的；有生理范疇的，有社會屬性的。動態(tài)性：人類行為一直處于變化之中，而這種變化既有來自身體素質(zhì)如身高、體重變化的影響，也包括由于社會生活條件造成的行為改變。第22頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4指向性：人類行為不是盲目的，它不但有起因而且指向特定的目標(biāo)可控性：人類能有意識地控制和調(diào)節(jié)自身行為，使其向著目標(biāo)前進。這是與受本能驅(qū)使的動物行為最大的不同，人類行為是可以經(jīng)過學(xué)習(xí)或訓(xùn)練而改變的，具體可塑性。發(fā)展性：人類行為是連續(xù)不斷的發(fā)展過程，現(xiàn)在行為是過去行為的繼續(xù)，而未來行為又必然是當(dāng)前行為的延續(xù)。第23頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（四）影響人類行為的因素（新增知識點）生物因素心理因素社會因素比如：人為什么要結(jié)婚成立家庭？第24頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)

社會環(huán)境

第25頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4一、社會環(huán)境的含義與特點（一）社會環(huán)境的含義社會環(huán)境：是與人的生存相關(guān)的社會因素，是與人的生物遺傳、心理狀態(tài)相互作用而形成的社會系統(tǒng)。第26頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月社會環(huán)境家庭朋輩群體學(xué)校與工作單位社區(qū)大眾傳媒文化社會（社會系統(tǒng)）第27頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（二）社會環(huán)境特點多樣性：物質(zhì)與文化、自然與社會、物理與心理、微觀與宏觀復(fù)雜性：各系統(tǒng)相互交叉穩(wěn)定性：微觀環(huán)境和宏觀環(huán)境在一定的時期是相對穩(wěn)定的變化性：環(huán)境本身又時刻處于變動中的。第28頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月例：改革開放后，中國人的生活水平不斷提高，從值觀念多元化，行為方式多樣化，但是，尊老愛幼仍愛視為美德，不孝敬老人仍為世人所譴責(zé)。這體現(xiàn)了社會環(huán)境的（）。A多樣性B滯后性C動態(tài)性D穩(wěn)定性第29頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4二、社會環(huán)境的構(gòu)成要素（一）家庭家庭是社會最基本的單位家庭通過家庭成員關(guān)系和家庭內(nèi)互動對個體發(fā)生影響家庭內(nèi)的互動包括：家庭背景和家庭中過去事件（縱向）家庭成員間互動（橫向）—家庭教養(yǎng)模式家庭結(jié)構(gòu)及其變化第30頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月14、初中生小明的父母整天忙于公司業(yè)務(wù)，平時與小明很少交流，以至于他覺得在家沒有意思，經(jīng)常偷偷出去看通宵電影。影響小明這一行為的主要社會環(huán)境是（）A家庭B學(xué)校C社區(qū)D文化第31頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.415、家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個體。下列家庭教養(yǎng)模式影響因素中，對個體具有縱向影響的是（）A家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)B家庭的成員互動C家庭的既往事件D家庭的親屬關(guān)系第32頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月17、小慶家庭經(jīng)濟困難，父母長年在外打工，很少與家里聯(lián)系。小慶的母親和奶奶有矛盾，關(guān)系很僵。小慶和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶年事已高，無力管教小慶的學(xué)習(xí)。小慶最近迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，常常徹夜不歸。造成小慶上述行為的主要家庭原因是（）A家長疏于管教B婆媳關(guān)系不佳C經(jīng)濟狀況不好D隔代關(guān)系疏離第33頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月家庭教養(yǎng)模式嬌縱性——盲目溺愛、疏于管束（“小霸王”）支配型——過分溺愛+嚴(yán)加管束專制型——缺少愛心、耐心、粗暴放任型——缺少愛心耐心、放任自流沖突型——家庭氣氛失調(diào)民主型——相互尊重、平等交流、有約束、有鼓勵(權(quán)威型)第34頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月不同的教養(yǎng)模式對孩子人格的影響控制變量民主型專制型嬌縱型放任型感情紐帶＋一＋－行為控制＋＋－－對孩子人格的影響?yīng)毩⑿詮娦愿窆麛嗌缃荒芰姳┰昱橙跞狈Π踩序湙M跋扈疏懶散漫自私缺乏責(zé)任感行為偏差第35頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月例：小張的父親在教育他時經(jīng)常采用以下方式：每當(dāng)他表達自己的觀點時，父親就訓(xùn)斥道：“不要與大人爭辯，我過的橋比你走的路還長，很多事情等你長大了就會明白?！毙埧荚嚦煽兿陆禃r，父親就少給零用錢。小強家長的教育方式屬于（）。A權(quán)威型B專制型C嬌縱型D疏離型第36頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月13、孫某期望孩子考上名牌大學(xué)，因此給孩子報名參加了各項周末補習(xí)班，不讓孩子插手任何家務(wù)事。孫某的教養(yǎng)方式屬于（）A民主型B支配型C沖突型D專業(yè)型第37頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4家庭對個體產(chǎn)生影響的主要途徑是通過（）。A．家庭結(jié)構(gòu)B．家庭規(guī)模C．家庭教養(yǎng)模式D．家庭排行E．家庭形態(tài)答案：C習(xí)題練習(xí)第38頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）朋輩群體朋輩群體是指年齡、性別、志趣、職業(yè)、社會地位及行為方式大體相近的人組成的一種非正式群體。朋輩群體對個體的影響表現(xiàn)在兩個方面：一：是對個體的認知發(fā)展、行為塑造、情緒表達、精神追求及支持系統(tǒng)都有影響；二：對群體成員行不產(chǎn)生積極或消極的影響三：在不同社會系統(tǒng)中扮演不同角色的朋輩群體是社會工作可以動用的資源第39頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）學(xué)?！莻€體社會化最重要的場所；是學(xué)校對兒童和青少年進行長期的、系統(tǒng)的正規(guī)教育、傳授現(xiàn)代社會所需要的文化的復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)知識；學(xué)校向兒童和青少年灌輸特定社會的價值規(guī)范、教育他們學(xué)會遵守規(guī)章和制度，并按照行為規(guī)范的要求學(xué)習(xí)扮演各種社會角色。學(xué)校社會工作者要對學(xué)校系統(tǒng)有一個完整的了解第40頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（四）工作單位是個人在社會中從事一定職業(yè)時所歸屬的正式社會組織。作用：促使個人學(xué)習(xí)和實踐專門的職業(yè)知識、技能與道德規(guī)范指導(dǎo)個人建立各種社會關(guān)系，正確調(diào)適自我行為。第41頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（五）社區(qū)是以一定地域為基礎(chǔ)的社會生活共同體。影響：社會成員具有某些共同特征；社區(qū)成員之間存在復(fù)雜的社會交往關(guān)系；社區(qū)本身是一種社會組織，對成員行為起約束；社區(qū)成員對社區(qū)具有強烈的認同感和歸屬感；第42頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（六）文化文化是社會發(fā)展過程中人類創(chuàng)造物的總稱，包括物質(zhì)技術(shù)、社會規(guī)范和精神體系，是所有物質(zhì)產(chǎn)品與非物質(zhì)產(chǎn)品的總和文化對人的行為人的修改心理及行為模式的影響表現(xiàn)出來；第43頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月例：社會環(huán)境系統(tǒng)影響人類行為。著名學(xué)者瑪格麗特-米德曾對南太平洋薩摩亞群島人們的青春期進行研究，發(fā)現(xiàn)薩摩亞人并沒有經(jīng)歷所謂青春期的“風(fēng)暴與壓力”，而是看到當(dāng)?shù)厝撕芷届o地由兒童期逐漸轉(zhuǎn)換至成年期，并輕松地接受成人的角色。這說明了（）對人類行為的影響。A遺傳B家庭C組織D文化第44頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（七）大眾傳媒：包括廣播、電視、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等（有變化的知識點）對行為的影響：可以為受眾提供支持其固有立場、觀點等的相關(guān)情況，增強其固有觀念及行為；重復(fù)性傳播內(nèi)容，可直接改變受眾行為；改變受眾原有立場提供信息引導(dǎo)受眾行為提供行為規(guī)范電視暴力色情信息網(wǎng)絡(luò)依賴第45頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4三、人類行為與社會環(huán)境的關(guān)系人類行為社會環(huán)境二者關(guān)系的均衡性？相互影響，但力度不對等思路：第46頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.41、個人必須適應(yīng)環(huán)境：處于一定社會環(huán)境中的人需要改變自己的行為以符合社會期待，及學(xué)習(xí)社會環(huán)境所贊許的行為。生物人社會人2、人類行為影響社會環(huán)境：作為能動的個體，人類行為也能夠改變社會環(huán)境，尤其是領(lǐng)袖人物或者大眾的一致行為。第47頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月3、社會環(huán)境影響個人行為：各年齡段人士所受社會環(huán)境的影響不同。一般而言，兒童青少年所受社會環(huán)境的影響較大，而成年人受社會環(huán)境影響較小。環(huán)境所導(dǎo)致的童年創(chuàng)傷會影響個體健康人格的形成。4、遺傳與環(huán)境交互作用同時影響人類行為社會環(huán)境對人類行為的影響不能脫離遺傳稟賦的制約，同樣的，良好的遺傳特性需要依托適當(dāng)?shù)纳鐣h(huán)境才能得以發(fā)揮。人的發(fā)展路徑取決于遺傳力量和外部環(huán)境影響之間的復(fù)雜的相互作用。第48頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.45、人類行為與社會環(huán)境相互影響的力度并不對等：相對而言，社會環(huán)境對人類行為的影響要大得多。第49頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4小結(jié)如何看待和把握人類行為和社會環(huán)境的關(guān)系對社會工作有關(guān)鍵影響人類行為和社會環(huán)境的知識是社工工作價值觀、理論和實踐的基礎(chǔ)本質(zhì)上說，社會工作者及其服務(wù)對象都是人與環(huán)境互動的產(chǎn)物社會工作從整體角度觀察人類行為，并不簡單機械地認定人的困境來自個人還是環(huán)境，而傾向于探究這兩者間的不恰當(dāng)互動。因此，改變個人、改變環(huán)境和改變兩者互動都是重新達成人和環(huán)境間適應(yīng)性平衡的專業(yè)手法第50頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.416、德國心理學(xué)家勒溫認為，人的行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，他提出的行為公式是B=Ｆ（Ｐ·Ｅ），其中Ｅ代表（）A行為B個體C群體D環(huán)境第51頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.47、社會工作者在分析服務(wù)對象的困難和問題成因時，既重視服務(wù)對象的個人原因，也重視社會原因。這種分析視角強調(diào)的是（）A社會決定性B個人適應(yīng)性C需要層次論D人在環(huán)境中第52頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4

人生發(fā)展階段的主要特征及面臨的主要問題第三節(jié)第53頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4嬰幼兒階段學(xué)齡前階段學(xué)齡期階段青少年階段青年階段（新增知識點）中年階段老年階段第54頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4一、嬰幼兒階段：0—3歲（一）生理發(fā)展大腦發(fā)展—一切行為發(fā)展的前提動作發(fā)展迅速家庭是嬰幼兒成長最關(guān)鍵的社會單位第55頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（二）心理發(fā)展1、認知發(fā)展——感覺運動階段從隨意性的天生反射活動慢慢過渡到目標(biāo)取向行為（如主動去尋找玩具）形成物體恒常性的概念（將一個物體或一個人的圖像保留在頭腦中，如：記住了你放餅干的地方后，他會自己去取）自我意識也開始萌芽（18個月左右）這主要表現(xiàn)為在點紅實驗中，孩子能夠發(fā)現(xiàn)鏡子里的自己，鼻子上被搽了紅胭脂2歲左右形成符號思維能力第56頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.42、語言發(fā)展學(xué)習(xí)、記憶、語言理解能力發(fā)展迅猛2歲左右口語詞匯迅速增加對語言產(chǎn)生明顯興趣喜歡聽故事、兒歌、喜歡與人交流符合語法的復(fù)合句子逐漸增加第57頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4嬰幼兒語言發(fā)展表

月齡里程碑2－3咕咕地叫3－6咿呀學(xué)語9－17說爸爸和媽媽12－15使用2－3個單詞15－18更多單詞并能指出身上的部位20－24使用2－3個詞的句子24用自己的名字稱呼自己第58頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）社會性發(fā)展1、嬰幼兒的依戀形成：嬰幼兒是形成依戀的重要階段性質(zhì)：嬰幼兒及其照顧者（一般為母親）之間存在的特殊感情關(guān)系。它產(chǎn)生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯(lián)結(jié)和紐帶。第59頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月功能：生物功能是維持生存，而其心理功能則是獲得安慰和安全感注意！一旦嬰幼兒與父母分離，就會產(chǎn)生所謂分離焦慮。如果在此段時期缺乏母親的撫育和照顧，孩子的生理、智力及社會發(fā)展都會受到影響，并可能產(chǎn)生生理和心理的病態(tài)。第60頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（四）面臨的主要問題心理－社會發(fā)展的自主、羞怯、疑慮階段開始尋求自主性，自己穿衣、吃飯，如果失敗則會感到羞愧，并懷疑自己的能力；如果危機成功解決，則形成意志的品質(zhì)/美德，從而更樂觀、更堅強的面對生活第61頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4?。?！嬰兒期的危險因素/困境/問題出生風(fēng)險與疾病自閉癥、嬰兒猝死病貧窮虐待：嬰兒搖晃綜合癥鉛中毒：吃涂料、吸收環(huán)境鉛父母精神疾病、發(fā)育遲緩青少年父母意外傷害裝修污染第62頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4二、學(xué)齡前階段(3——6歲)

（一）生理發(fā)展6歲左右重量接近成人，為其能迅速增長和接受教育奠定基礎(chǔ)肌肉技能有了良好的發(fā)展，動作的熟練程度與協(xié)調(diào)能力日益增長，由手開始，逐步過渡到腳和頭可以活動，再進一步就是爬、坐、站、跑、跳等活動第63頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4(二)心理發(fā)展語言的發(fā)展促進思維的發(fā)展認知發(fā)展處于具體運算期3—6歲的兒童可以被訓(xùn)練自己做游戲，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和主動性.2—4歲的兒童已擁有符號功能，能夠信手涂鴉地畫出描述人與事的圖畫，能夠與同伴一起進行角色扮演的游戲。第64頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）社會性發(fā)展自我中心主義與擬人化是該階段兒童的主要特點。在與他人交往與分享的過程中利他與幫助行為開始出現(xiàn)，社會化、道德、家庭關(guān)系初步形成，人格基礎(chǔ)基本奠定第65頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（四）面臨的主要問題偏差行為的出現(xiàn)：口吃、攻擊、沉迷電視等面臨主動性與內(nèi)疚的沖突，兒童開始各種各樣的嘗試，同時也挑戰(zhàn)各種各樣的規(guī)章限制，如果父母鼓勵兒童的獨創(chuàng)能行為與想象力，兒童自主性就會得到發(fā)展；如果他們遭到嘲笑與粗暴對待，則會喪失自信，在以后的行為中很容易產(chǎn)生內(nèi)疚感。第66頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（一）生理發(fā)展各種技能得到發(fā)展，動作的熟練度和協(xié)調(diào)性提高。（二）心理發(fā)展語言能力發(fā)展較好，注意力逐漸提高三、學(xué)齡期階段（6至---12歲）第67頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）社會性發(fā)展在自我概念，自我意識與自尊的發(fā)展過程中角色能力逐步成熟，兒童開始從他人的角度看問題，理解其感受。學(xué)校和朋友開始成為兒童的主要活動領(lǐng)域和交往對象，課程學(xué)習(xí)成為他們的主要活動。在此階段，游戲也已變得和課程同等重要，并會對兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會化發(fā)展等產(chǎn)生積極影響。9歲以后，兒童會有幾位要好的同學(xué)和朋友，其關(guān)系甚至超過家人。家庭經(jīng)濟和父母期望會對兒童中期的孩子的學(xué)習(xí)認真和勤奮程度產(chǎn)生一定影響，學(xué)校的規(guī)范和環(huán)境、同學(xué)和朋友則對其人格和發(fā)展有相當(dāng)大的影響。第68頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（四）面臨的主要問題心理障礙、交往障礙和學(xué)習(xí)困難等問題。面臨勤奮與自卑的沖突，開始進入正規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)，體驗學(xué)生的角色，想在班級體中學(xué)習(xí)好，取得號成績，被大家贊許，獲得了成功就會養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣，獲得能力的美德；如果屢屢受挫，就會形成自卑感。第69頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4四、青少年階段（12歲到18歲）（一）生理發(fā)展出現(xiàn)第二性征并開始具有生殖能力；17歲以后，青少年的生理繼續(xù)發(fā)展，并逐步走向成熟青春期發(fā)育的意義：對親密行為、性行為充滿好奇，也會產(chǎn)生程度不同的渴望但因其生理、心理發(fā)展的不平衡，對行為后果往往缺乏很深的認識，因此，在嘗試了性行為后會對自己造成傷害第70頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（二）心理發(fā)展1、認知發(fā)展——形式運算階段一生智力發(fā)展高峰其抽象邏輯思維是通過假設(shè)的、形式的、反省的思維有；邏輯思維處于由經(jīng)驗型向理論型過渡的階段是抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期和成熟期第71頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.42.內(nèi)心情感發(fā)展情緒的兩極性——狂風(fēng)驟雨時期該年齡段青少年的情緒和行為不太穩(wěn)定，轉(zhuǎn)瞬之間可以由一個極端轉(zhuǎn)向另一個極端。3.性心理的發(fā)展第72頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）社會性發(fā)展社會化任務(wù)自我意識發(fā)展，努力尋求自我身份面臨自我同一性的認同危機：如果認同失敗，個體就會陷入角色混亂之中；通過經(jīng)歷外部（父母）期望的壓力，和對自我期望與父母期望的掙扎，即對未來的迷茫和彷徨，發(fā)展出多元化的身份認同，形成“忠貞”的美德與積極進取的人生目標(biāo)與成人世界的矛盾和沖突，提升建立自我認同感的難度第73頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4

危險期與“問題少年”學(xué)業(yè)上失敗導(dǎo)致多重負面影響對異性好奇與缺乏責(zé)任感導(dǎo)致不良性行為或性罪錯應(yīng)對：（四）面臨的主要任務(wù)第74頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年階段面臨的主要問題包括（）。A．經(jīng)不住不良環(huán)境影響會出現(xiàn)行為偏差B．學(xué)業(yè)上的失敗會導(dǎo)致多重負面影響C．自我認同失敗導(dǎo)致角色混亂D．對異性的好奇和社會責(zé)任感的缺乏可能會導(dǎo)致不良性行為或性罪錯E．開始尋求自主性，如果失敗的話則會感到羞愧，并懷疑自己的能力答案：ABCD習(xí)題練習(xí)第75頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4五、青年階段（18歲到35歲）（一）生理發(fā)展：生理器官狀況良好、功能優(yōu)良、抗病力強、體力精力充沛、生殖力旺盛，是生理發(fā)展的黃金時期。第76頁，課件共85頁，創(chuàng)作于2023年2月2010.4（三）社會性發(fā)展更為成熟，表現(xiàn)在人生觀、友誼與愛情、心理適應(yīng)三個方面（四）面臨的問題角色轉(zhuǎn)變與沖突工作上遭遇的歧視問題