小學語文-人教版五年級下冊第三組第11課《晏子使楚》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《晏子使楚》教學設(shè)計一、教學目標:1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。2．分角色朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。二、教學重點：體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。三、教學難點：體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。四、課時安排：2課時五、教學方法：自主、合作、探討、點撥式教學六、教學準備：布置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇七、教學過程一、簡介背景，揭示課題1．二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）2．你能根據(jù)自己的預(yù)習向大家介紹一下晏子嗎？3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？二、初讀課文，整體感知1．請同學們自由讀課文，要求：根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（1）想課文是按什么順序來寫的？（2）事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？用自己的話簡單概述一下課文內(nèi)容。（3）楚王為什么要侮辱晏子？楚王幾次侮辱晏子？是怎樣侮辱他的？（4）晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，是怎樣反駁的？2．檢查自學情況（1）生字新詞并強調(diào)”侮辱”的讀音“矩”的寫法（2）理清課文順序,了解事情的起因經(jīng)過和結(jié)果(3)抓住中心理清脈絡(luò)三、再讀課文,完成表格1.讓學生再讀課文，畫出相關(guān)語句，完成下列表格。人物原因第一回合第二回合第三回合結(jié)果

2．楚王是如何侮辱晏子的？（1）找出第一次侮辱晏子的語句：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞，讓晏子從這個洞鉆進去。（板書：鉆狗洞）（2）找出第二次侮辱晏子的語句：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”“既然有那么多人為何打發(fā)你來呢？”抓住重點字詞“瞅”、“冷笑”、“打發(fā)”來理解楚王的驕傲自大、蠻橫無理、目中無人。（板書：齊國沒有人才）（3）分析第三次侮辱晏子的話楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？”“笑嘻嘻”暗含對齊國的侮辱(板書：齊國人沒出息)（4）從這三次侮辱中，我們可以看出楚王是個什么樣子的人？那對于楚王的侮辱，晏子又是如何反駁的呢？我們下節(jié)課再來進行探討。四、布置作業(yè)把《晏子使楚》改變成劇本，下節(jié)課進行展示。五、板書設(shè)計：

11.晏子使楚起因：齊王想仗勢欺人顯威風

楚王------------晏子

（侮辱）————（反擊）

經(jīng)

過：

鉆狗洞是狗國

沒人才下等國家沒出息水土不好結(jié)果：

楚王不敢不尊重晏子了這個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學習方法。因而讓他們先學后教不失為一種學習方法的選擇。但是由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學生建構(gòu)感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用就成為教學的重點。本文最大的教學價值就在于訓練學生品味語言之妙，感受晏子的魅力?！蛾套邮钩沸Ч治稣n堂上，學生基本上都能按照我預(yù)設(shè)的一步步學習下去，整個教學環(huán)節(jié)還是不錯的，放開讓學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。課堂是學生學習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學生主動參與到學習中來.本課教學能讓學生較充分地自悟，還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。學生對人物性格的體會也的確達到了我預(yù)期的目標，最難的一點就是讓學生結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)展開理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼?，為什么敬佩晏子。有一部分同學能根據(jù)自己找到的詞語展開一定的想象，表達自己的觀點。但這部分同學相對較集中。朗讀的環(huán)節(jié)少了，如果在教學過程中分角色朗讀，可能教學的效果會更好?！蛾套邮钩方滩姆治觥蛾套邮钩芬徽n是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。全文共6個自然段，可分成三個部分，第1、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國的背景。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進城門、見楚王、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂、淺顯樸實，適合積累，能有效的豐富學生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學習的重點。五年級語文下冊第11課《晏子使楚》評測練習一、看拼音寫詞語。wǔrǔguījudàchéngānjúqiúfànxiàoxīxī()()()()()()二、下列各組詞中劃橫線的字，凡是讀音完全相同的在括號里打“√”，不完全相同的打“×”。1.乘機呈現(xiàn)大臣城門()2.栽培賠不是胚胎陪同()3.必定敝國畢竟蒙蔽()4.枳子造詣指示只好()三、查字典，按要求填空。1.“辱”用音序查字法應(yīng)先查大寫字母()，然后查音節(jié)()?！叭琛痹谧值渲杏袔追N解釋:①羞恥;②使受到羞恥;③玷污;④謙詞，表示承蒙?！拔耆琛敝袘?yīng)選()2.“矩”字按部首查字法應(yīng)查()部，再查()畫。它的同音字有()、()，可分別組詞:()、()。四、讀下面的詞語，選擇正確的解釋打“√”。1.晏子使楚①使用。②假若，假使。③派遣，出使。2.敝國有個規(guī)矩①破舊，破爛。②衰敗。③謙辭，舊時用于跟自己有關(guān)的事物。3.我原想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。①醫(yī)生。②一種古代官職名稱。③年長，排列第一。4.楚王仗著自己國勢強盛①兵器的總稱。②拿著。③憑借，倚仗。五、按原文填空。我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把()舉起來，就是();大伙兒甩()，就是();街上的行人()。六、判斷下列說法的正誤，對的打“√”,錯的打“×”。1.“齊國大夫晏子出使楚國”句子中的“大夫”念“daifu”。()2.“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”是個疑問句。()3.楚王三次侮辱晏子，是想顯顯楚國的威風。()4.課文最后一句話改成“從這以后，楚王很尊重晏子”更準確、精煉。()七、理解下列句子，選擇合適的意思，在后面的括號里打“√”?！瓣套庸傲斯笆?，說:‘敝國有個規(guī)矩:訪問上等的國家，就派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！f著他故意笑了笑?！边@句話的意思是a.晏子在齊國是個很無能的下等人。()b.晏子為齊國有這樣的外交規(guī)定很難為情。()c.晏子說自己無能，是下等人，有資格訪問的只是楚國這樣的下等國家，其實是貶低楚國。()八、課文內(nèi)容精彩回放。(閱讀文中片段，回答問題。)楚王安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時候，有兩個武士押著一個囚犯，從堂下走過。楚王看見了，問他們:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”武士回答說:“犯了盜竊罪，是齊國人?！背跣ξ貙﹃套诱f:“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來，以為這一下可讓晏子丟盡臉了。哪知晏子面不改色，站起來，說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！背趼犃?，只好賠不是，說:“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了?！?.從上面這段話中找出成語寫出來。()()()2.文中前一個帶點的詞“水土”是指()，后一個“水土“是指()。3.這段話寫了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齊國人()，想借此機會()。4.晏子的話妙在不但生動形象地點明了()，而且回敬楚王:()。5.從這個片段中我們可以看出晏子()的才能和()的精神。晏子使楚教學反思晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。在教學中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說:‘難道齊國沒有人了嗎?’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢?”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。學完課文之