2023年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

2023年轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不一樣程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于新奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控潛質(zhì)差造成的。分析后進(jìn)生構(gòu)成的緣由，幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的職責(zé)，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)切厚愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的指責(zé)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的`白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們須要的是老師的關(guān)切，家庭、群眾的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠的幫忙，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性地教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)切，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生構(gòu)成的緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和構(gòu)成緣由，堅(jiān)持在了解中教化，在教化中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，特性是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只但是不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的專心因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就就應(yīng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，專心引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到期望，增加進(jìn)步的信念。我班一位學(xué)生，不僅僅成果差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時(shí)常擾亂課堂，科任老師很有看法，進(jìn)行多次教化，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對(duì)后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。

意大利聞名的幼兒教化家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教化》一文中這樣寫道："道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對(duì)身體健康的危害一樣。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必定導(dǎo)至從小到大，構(gòu)成惡習(xí)，但是大張其鼓地指責(zé)教化，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培育優(yōu)等生同樣重要，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)切、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到群眾的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2

后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成果短暫落后于同年級(jí)的學(xué)生。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，假如不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。

1、摸清班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成緣由非常困難，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問閱歷少，是非實(shí)力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡單成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、特性心理特征、愛好愛好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中依據(jù)他們的不憐憫況，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教化，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

2、要擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

人民教化家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無特長、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不行教化的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教化工作者，要擅長從不同角度觀賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要想方設(shè)法發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不用心聽講，思想常開小差，喜愛和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成果差，好象一無所取。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺他喜愛打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織實(shí)力。所以我確定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并激勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河競賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)覺自己的價(jià)值，消退自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成果差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里特別的滿意，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯削減了。

3、熱忱激勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的短暫落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)切，渴望融入集體之中。假如我們能滿意他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)切和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)向上的動(dòng)力，樂于接受教化。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)賜予更多的寬容和理解，在指責(zé)他們時(shí)盡量留意語言的技巧，指責(zé)要含蓄，盡量賜予更多的表揚(yáng)和激勵(lì)。使他們能夠有施展所長，取得成果的天地。

4、依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到勝利并不困難，感到成就感。

特殊是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，簡單損害其自信念，引起負(fù)面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成果作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能特地表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不行及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特殊設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這的確對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了肯定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信念，感到勝利的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平常對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)思維。

5、尋求多方協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教化中，科任老師是協(xié)作班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平常的閑聊及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種狀況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的'閃光點(diǎn)，變更科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平常的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。須要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面協(xié)作，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行溝通，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教化中存在的誤區(qū)，溝通其他勝利家長的教化方法。激勵(lì)家長與孩子多溝通，讓孩子感到溫情，消退家長和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)覺他們的一些不良做法，剛好與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次溝通和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順當(dāng)和有序開展，并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不行能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的很多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下漸漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，須要一個(gè)相對(duì)較長的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐性，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信念，去要包涵后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，信任后進(jìn)生也是可教化好的對(duì)象。只要用了心思，留意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)3

后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教化行為后進(jìn)生的時(shí)候，要擅長視察、分析后生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進(jìn)心與意志薄弱的沖突。

行為后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

一、關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信念、自尊心、上進(jìn)心。

二、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。

班級(jí)中的行為后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。

行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而困難的腦力勞動(dòng)，不行能都是生動(dòng)好玩的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教化，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生須要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐性地教化；還須要學(xué)校、家庭和社會(huì)的親密協(xié)作，共同形成一體化的教化網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教化效果。我們只要關(guān)切、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開！

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4

抓實(shí)素養(yǎng)教化，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人，為人民辦好教化。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后探討，把關(guān)切、輔導(dǎo)后進(jìn)生，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生實(shí)行科學(xué)的方法，可將其轉(zhuǎn)化，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落。后進(jìn)生何去何從？我們的教化將在其中起著確定性的作用。

我校平常工作始終要求自己做到：把愛無私的灑向每一個(gè)孩子，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo)，生活上向父母一樣關(guān)切愛護(hù)，精神上激勵(lì)其充溢信念。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，發(fā)覺其閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)。開展“一幫一”、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)切幫助，多實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹立自信念，使其感到班級(jí)的暖和。剛好與家長共同探討教化孩子的方法，齊抓共管，使其進(jìn)步。上課多提問，作業(yè)面批，剛好反饋。經(jīng)過幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條閱歷：

1、留意視察，“發(fā)覺”后進(jìn)生

探討表明：學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)要求改正的心理愿望和決心最大，而第一次受指責(zé)時(shí)的心理承受力最小的。因此，就要特殊留意視察，剛好發(fā)覺學(xué)生的“第一次”違紀(jì)，剛好賜予指責(zé)教化和適當(dāng)?shù)奶幚?，使其能下決心立即改正，以求事半功倍。同時(shí)讓其對(duì)學(xué)校的管理首先有“嚴(yán)厲”的深刻印象，從而不敢違背。這一階段，絕不行對(duì)學(xué)生“寬宏大量”。一而再，再而三的寬恕，形成習(xí)慣之后的指責(zé)教化就顯得疲軟無力，事倍功半，不利于我們的工作。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重，超過學(xué)生的承受實(shí)力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才。

2、仔細(xì)調(diào)研，“分析”后進(jìn)生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！鄙形磁鍫顩r之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果。即使實(shí)行強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會(huì)長久，因?yàn)樗鼪]有能真正“對(duì)癥下藥”，不行能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其緣由。后進(jìn)生形成的緣由許多。有的是父母要求不一樣所致，有的是棍棒教化的結(jié)果，有的是不和諧家庭的產(chǎn)物，等等，必需經(jīng)過調(diào)查探討，找到問題的根源，才能從根本上解決問題，標(biāo)本兼治，達(dá)到良好的教化效果。還要了解學(xué)生的其它狀況，如家庭狀況，個(gè)人愛好、優(yōu)點(diǎn)特長等，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”，要擅長發(fā)覺且為他創(chuàng)建表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并剛好賜予確定、表揚(yáng)，這樣可以激勵(lì)學(xué)生，從而增加學(xué)生信念，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的`作用。

3、科學(xué)搭配，“幫助”后進(jìn)生把一個(gè)班中的全部后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，明顯是不行能的，也是不切實(shí)際的。其實(shí)，一些課任老師和同學(xué)的參加會(huì)使我們的工作增色不少。學(xué)生對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師一直有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的干脆參加，常常過問，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺，從而樂于在老師的“關(guān)注”下進(jìn)步。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平常與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)，作為“同學(xué)”，他們有較多的“共同語言”，其觀點(diǎn)、看法往往更簡單被后進(jìn)生所理解和接受。

4、傾注愛心，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，最忌諱的莫過于“放棄”和“卑視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)確定了我們必需用愛心細(xì)心呵護(hù)。很多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物，因此，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”，所起的作用是自不待言的。

5、堅(jiān)持談心，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前，依據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的狀況在班級(jí)上泛泛的談一談，引起全體學(xué)生的留意。在課后，剛好將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生隱私，在心理上相互溝通。這種方法運(yùn)用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多?？傊?，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)5

讓每一個(gè)學(xué)生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，教化要求我們面對(duì)全體學(xué)生。實(shí)施素養(yǎng)教化要求面對(duì)全體兒童、少年，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。而一個(gè)班級(jí)，總有得才兼?zhèn)涞暮酶刹亢吞詺鈸v蛋的后進(jìn)生。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既是我們?cè)敿?xì)教化教學(xué)工作的重任，也是實(shí)施素養(yǎng)教化的關(guān)鍵。

我在體育教學(xué)中，針對(duì)后進(jìn)生的生理和心理特點(diǎn)，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教化教學(xué)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特殊是轉(zhuǎn)變其消極的，不健康的心理因素，收到肯定的效果。

一、發(fā)覺優(yōu)勢項(xiàng)目，呈現(xiàn)后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)。老師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)可能賽過十次指責(zé)所產(chǎn)生的效果，所以，體育老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要做有心人，要擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，剛好地賜予表揚(yáng)激勵(lì)，讓他們得到心理上的滿意，樹立起自我激勵(lì)的自尊與自信，從而強(qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，增加個(gè)體的自制力，促進(jìn)其克服一個(gè)又一個(gè)的困難，完成老師逐步提出的更高要求。

二、利用集體項(xiàng)目，消退孤獨(dú)、自卑感。后進(jìn)生由于長期得不到老師主動(dòng)的重視和同學(xué)同等的對(duì)待，心理經(jīng)常被扭曲，利用集體項(xiàng)目，可以有效地調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的主動(dòng)心理因素，消退孤獨(dú)感、自卑感。

三、運(yùn)用競爭項(xiàng)目，增加后進(jìn)生上進(jìn)心。在體育教學(xué)中，老師針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其潛能，發(fā)揮其體能上、技術(shù)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生活力，增加上進(jìn)心，讓后進(jìn)生全面了解自己，（班主任工作）認(rèn)清他人，“我在這個(gè)項(xiàng)目上可以奪第一，在另一個(gè)項(xiàng)目上則不肯定是最好，但我可以努力，爭取獲得第一”。清晰了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，就有利于消退后進(jìn)生心理上存在的'片面的、消極的評(píng)價(jià)，增加上進(jìn)心，并將這種健康的心理遷移到其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生全面進(jìn)步的動(dòng)力。

總之，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)難度極大的工作，關(guān)鍵看老師能不能在日常的教學(xué)工作中做個(gè)有心人，發(fā)覺并探討后進(jìn)生的各種因素，找到突破點(diǎn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)困難的系統(tǒng)工作，須要老師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教化影響，促進(jìn)后進(jìn)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進(jìn)步。我僅在體育教學(xué)中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我信任，只要我們刻苦探討，反復(fù)嘗試，駕馭規(guī)律，學(xué)生是可塑的，只要老師能夠以一顆愛心去對(duì)待特殊是后進(jìn)生，肯定能將學(xué)生培育成全面發(fā)展的有用之才。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)6

一晃又過了一學(xué)期。本學(xué)期的輔導(dǎo)后進(jìn)生工作，緊緊圍繞輔導(dǎo)后進(jìn)生工作安排開展，主要做了以下幾方面的工作。

從整體狀況來看，我所教的三年級(jí)二個(gè)班學(xué)生人員不算太多，一班優(yōu)等生多，二班中等生多。一班活躍，二班沉穩(wěn)。

新轉(zhuǎn)入學(xué)生，三年級(jí)一班整體狀況較好，三年級(jí)二班新轉(zhuǎn)入學(xué)生整體狀況較差。王俊杰、耿興宇基礎(chǔ)太差。

多數(shù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)愛好很低，不仔細(xì)聽講、上課愛玩小動(dòng)作、作業(yè)馬虎甚至是不完成。隨著年級(jí)的增長，有些題已是他們聽不懂的問題。這也是差生的一個(gè)特點(diǎn)。

還有少數(shù)學(xué)生是屬于那種智力較弱的類型，是先天因素造成的學(xué)習(xí)成果差。

針對(duì)不同的后進(jìn)生，就應(yīng)當(dāng)實(shí)行不同的輔導(dǎo)方法：

首先，本學(xué)期我把“同位兩個(gè)捆梆成一個(gè)小組”，由優(yōu)生帶動(dòng)差等生共同進(jìn)步。是著重輔導(dǎo)后進(jìn)生，形成同學(xué)之間的幫扶關(guān)系，讓他們相互幫扶，把沒有學(xué)懂的學(xué)問弄懂，沒駕馭的學(xué)習(xí)方法駕馭好，幫助他們樹立好信念。

其次，多提問?！皩W(xué)困生”的共性是上課留意力不集中，總膽怯 老師提出問題，而課堂提問卻是老師摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、獲得信息的`主渠道，“學(xué)困生”原委哪些方面差，老師必需通過提問做到心中有數(shù)，為了培育“學(xué)困生”學(xué)習(xí)愛好，我將把多數(shù)時(shí)間留給“學(xué)困生”，對(duì)他們多提善問，針對(duì)他們的疑難問題“對(duì)癥下藥”，不舉手也叫他回答。我想這應(yīng)當(dāng)是一種行之有效的方法，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且能消退他們的害怕心理。

三是抓住閃光點(diǎn)多表揚(yáng)。多關(guān)切愛惜他們，讓他們樹立信念，剛好了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地實(shí)施教化，若“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)進(jìn)步，應(yīng)抓住學(xué)生身上的這一閃光點(diǎn)，賜予表揚(yáng)激勵(lì)。

對(duì)于那些少數(shù)智力低下的學(xué)生，我想就應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，降低他們的要求，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會(huì)最簡潔、最基本的東西。

總而言之，對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)一視同仁，不行輕視他們，要讓他們感覺到老師同樣關(guān)切他們，酷愛他們。本學(xué)期我班的后進(jìn)生進(jìn)步較大，學(xué)習(xí)成果有了肯定的提高。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)7

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成果差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生，可我讓我苦惱多了。但是對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄，多方找尋對(duì)策，做了一些詳細(xì)的工作，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

1、應(yīng)當(dāng)說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是自不待言的，對(duì)差生則易于發(fā)覺其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今日比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)信任他的明天會(huì)比今日好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子，她平常不打不鬧，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差，然而她的體育較好，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成果，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)，為此，我表揚(yáng)她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，聯(lián)系本班實(shí)際對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教化，培育他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解了他們的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，培育了刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，做到了對(duì)他們熱心得幫助，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問，讓他們樹立了勝利的'喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)看法，明確了學(xué)習(xí)目的，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信念，提高了學(xué)習(xí)成果。

3、在學(xué)習(xí)中對(duì)他們進(jìn)行耐性的輔導(dǎo)，對(duì)他們不卑視，不打擊，不挖苦，愛護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，用愛心去細(xì)心呵護(hù)，少指責(zé)多表揚(yáng)。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個(gè)學(xué)生，他的自尊心還特殊強(qiáng)，誰說他，他跟誰急，但是他的成果還好。于是，我和他談心，告知他假如字再寫工整一些就更好了，漸漸地他的字有一些進(jìn)步了。

4、因勢利導(dǎo)，化消極因素為主動(dòng)因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的同等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教化者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)當(dāng)具有自我調(diào)控的實(shí)力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，老師不應(yīng)當(dāng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)覺“有假”,那么老師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e實(shí)力，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任差生，激勵(lì)他們自由探討。最終做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

5、發(fā)揮集體力氣創(chuàng)建轉(zhuǎn)化環(huán)境：一幫一結(jié)對(duì)子，給他們配小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參與力所能及的活動(dòng)；在學(xué)生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的暖和，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

6、深化了解，因勢利導(dǎo)：后進(jìn)生并不是先天的不足，而是后天的很多不良因素所造成的，深化了解其家長及其社會(huì)關(guān)系、心理特征、愛好愛、道德品德，找出根本問題；并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)，漸漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生，轉(zhuǎn)化成為一名成果較好的學(xué)生。

7、利用多種渠道常常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，取得了家長的支持與協(xié)作。指導(dǎo)家長要正確的教化自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教化教學(xué)的質(zhì)量，完成了教化教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn)，必需狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教化教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)8

轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期已經(jīng)過去了，在這一學(xué)期中，每個(gè)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都在老師的扶助下，在各自的起點(diǎn)上都有所提高。

針對(duì)后進(jìn)生自卑感較重的心理，老師首先實(shí)行措施克服學(xué)生的慚愧感，使他們重新樹立學(xué)好的信念。其中，老師的多次的與之溝通、談心，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，老師不是嗤之以鼻，而是用諄諄教導(dǎo)的`看法去主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡量去獲得學(xué)問。

其次，老師采納后進(jìn)生的閃光點(diǎn)去照亮其前進(jìn)的路。老師應(yīng)努力挖掘后進(jìn)生的潛在優(yōu)點(diǎn)用來指導(dǎo)后進(jìn)生，促其上進(jìn)。

再次，老師要引導(dǎo)實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生去教實(shí)力差的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能使好學(xué)生學(xué)習(xí)成果更優(yōu)秀，差學(xué)生也有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

然后，在教學(xué)中老師當(dāng)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)要賜予表揚(yáng)激勵(lì)，讓他們品嘗進(jìn)步的喜悅。

總之，通過一學(xué)期學(xué)生孜孜不倦的努力和老師的辛勤訓(xùn)誨，每個(gè)學(xué)生都在自己的起點(diǎn)上有了明顯的進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)9

轉(zhuǎn)瞬間，學(xué)期將盡。現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)如下：

一、以真誠和信任動(dòng)其心

眾所周知，后進(jìn)生的自尊心特殊強(qiáng)，看似一切都無所謂的表面下其實(shí)是隱藏著一顆火一樣的心，老師的每一句評(píng)價(jià)的話都簡單使其激烈。所以，只要老師平常多花點(diǎn)時(shí)間從思想上，學(xué)習(xí)上，生活上去關(guān)切和愛惜他們，用真誠和信任讓他們感悟到老師的期盼，這樣一來，就會(huì)使他們重點(diǎn)希望之火，并產(chǎn)生奮勉向上的動(dòng)力。不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。我班學(xué)生孫斌、李玟靜、陳宇航等成果較差,他們的自信念也較弱。針對(duì)這種狀況,我通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助他們獲得一個(gè)個(gè)小勝利，他們的自信念、意志力得到很大的提高。

二、擅長發(fā)覺后進(jìn)生的特長

雖然有許多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的.優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂。此時(shí)要擅長發(fā)覺學(xué)生的特長，發(fā)掘其身上的潛能，充分確定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我，獲得戰(zhàn)勝困難的更大志氣和信念。

三、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)

老師不管怎樣關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，終歸不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，剛好訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的，學(xué)生間的幫助是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生支配與較好的學(xué)生坐在一起。或許有人問：這樣一來莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！因?yàn)槲以谥鋾r(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成果好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。

盡管我做了許多努力，在補(bǔ)差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但還有少數(shù)學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補(bǔ)差工作還須加倍努力。今后我會(huì)接著努力探究更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)10

一學(xué)期以來，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

剖析差生思想特點(diǎn)，以愛心來做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成果上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教化他們的時(shí)候，要擅長視察、分析后生的心理狀態(tài)，駕馭他們心理上的特別沖突，才能實(shí)行正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教化效果。

后進(jìn)生有他們的共性，也有特性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，實(shí)行生動(dòng)、活潑、敏捷多樣的教化方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長。

1、關(guān)切和愛惜后進(jìn)的學(xué)生。這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛惜后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更須要暖和、信任和酷愛，所以教化要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，耐性幫助他們提高思想相識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用炙熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信念、自尊心、上進(jìn)心。

2、對(duì)待雙差生要滿腔熱忱又要講究教化藝術(shù)。班級(jí)中的.后進(jìn)生特殊是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗老師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育辨別是非曲直實(shí)力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立心情。同時(shí)留意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)建條件使他們挺起胸膛走路。

3、培育和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好。后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好，學(xué)業(yè)成果比較差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)愛好，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱忱地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的詳細(xì)的問題，提高學(xué)習(xí)成果，增加他們的自信念，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)愛好。

4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。

后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程，要變更也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要駕馭思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐性，反復(fù)教化，要求他們漸漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作是一項(xiàng)長期、困難、艱難的教化系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生須要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)切、愛惜他們，做深化細(xì)致的工作，因勢利導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，讓他們感受到集體的暖和，老師的關(guān)切，使他們有親切感、平安感、信任感。我堅(jiān)信，精誠所至，金石為開！

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)11

我基本對(duì)班中后進(jìn)生的狀況很了解，后進(jìn)生的形成有個(gè)人、家庭、學(xué)校、甚至社會(huì)的因素，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，我始終圍繞以下幾方面工作進(jìn)行：

一、分析引導(dǎo)

（一）留意情感溝通。

情感溝通要抓住有利時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生有奮進(jìn)的欲望時(shí)，你能剛好激勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，你能剛好賜予指引，在學(xué)生深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能剛好地給以關(guān)懷，送去暖和，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，起先感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語重心長勸說，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。林晟睿同學(xué)體質(zhì)較差，常生病，也有時(shí)請(qǐng)假及課堂上常睡覺，學(xué)習(xí)上跟不上，但我看出他其實(shí)也想學(xué)好來，努力去完成作業(yè)，不懂的就請(qǐng)教別人。盡管他老是考不合格，但我并不埋怨他，找時(shí)間跟他談心，激勵(lì)他，還在班上表揚(yáng)他好學(xué)。

（二）以行導(dǎo)之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實(shí)際行為是無聲的教化。在一些狀況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先做到。假如班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。作為班主任，應(yīng)非常重視以“行”導(dǎo)之，以自己的高度組織紀(jì)律觀念去感染“差生”，使他們的心靈產(chǎn)生振動(dòng)，在這種狀況取得顯著成效之后，還必需進(jìn)一步深化教化，使“差生”最終能夠形成很強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。有個(gè)同學(xué)很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)覺垃圾、食品袋、紙屑，以致影響班容。我不但每天檢查他的座位下，而且?guī)状螏退驋?，現(xiàn)在他桌下少見有雜物了。

（三）以關(guān)懷感化。

“差生”的心理特點(diǎn)是比較困難和沖突的，他們的外表是一副對(duì)犯錯(cuò)誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風(fēng)心卻隱藏著要求進(jìn)步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對(duì)“差生”失去信念和希望的時(shí)候，仍舊能滿懷信念和希望，擅長發(fā)覺學(xué)生自己都未曾發(fā)覺的才能，賜予明確、確定和扶植，信任自己有學(xué)好功課或做好其他事的實(shí)力的時(shí)候，就會(huì)創(chuàng)建出幾乎連他們自己都估量不到的成果來。這時(shí)，“差生”所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。這種華蜜是無以倫比的，它將進(jìn)一步激發(fā)他們做出更大的成果。王闊同學(xué)課堂紀(jì)律很差，上課不但自己不聽講，還老是干擾別人，老師越指責(zé)他他越不當(dāng)一回事，還跟你對(duì)著干，我視察后發(fā)覺他這人受軟不受硬，關(guān)懷對(duì)他來說更有效，于是我不斷找他聊，學(xué)習(xí)，生活中的事情都聊，不久他發(fā)覺我并不是針對(duì)他，而且是關(guān)切他，他也不厭煩我了，成果有較大進(jìn)步。

（四）放正“敏感”點(diǎn)。

在感化“差生”的.教化中，假如把“敏感點(diǎn)”放在“問題”上，對(duì)“差生”這樣或那樣的缺點(diǎn)視如“泰山”，而對(duì)“差生”的閃光點(diǎn)，或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，常常采納指責(zé)、處分等高壓方法作為教化手段，就會(huì)把朝氣蓬勃的青少年學(xué)生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產(chǎn)生“對(duì)著干”的嚴(yán)峻對(duì)立心情，這種消極制裁的方法所帶來的教化必定是較差的。相反，假如把“敏感點(diǎn)”放在成果上，擅長捕獲“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點(diǎn)，主動(dòng)地進(jìn)行正面激勵(lì)，調(diào)動(dòng)潛在實(shí)力，發(fā)覺他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進(jìn)，使“差生”的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應(yīng)通過懇切的交談，處理好學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教化也就取得了肯定成效。有效的感化教化要求班主任放正“敏感點(diǎn)”，擅長發(fā)覺“差生”的特長，調(diào)動(dòng)“差生”的主動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)化。

班主任工作是教化鏈條上的重要一環(huán)。在感化教化的基礎(chǔ)上，“差生”的思想觀念，道德意識(shí)都會(huì)有不同程度的發(fā)展和改變。此時(shí)，班主任要抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)一步做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。

（一）“失”中取得“得”。作為班主任，應(yīng)當(dāng)通過高人一籌的辯證思索，奇妙地把學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到每個(gè)人自己身上，讓每一個(gè)學(xué)生看到，在突發(fā)事務(wù)出現(xiàn)時(shí)，自己是什么看法，從而引導(dǎo)學(xué)生，尤其是“差生”去發(fā)覺當(dāng)時(shí)四周出現(xiàn)的一些主動(dòng)因素閃光的東西。接下來，班主任還要用動(dòng)情的語言，精辟入理的分析，去思索，主動(dòng)地幫助“差生”解決問題?！安钌本蜁?huì)在一次次令人不快的“失”的事務(wù)中熬煉得更加成熟。從“失”中索取了“得”。

（二）磨練意志。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不僅要提高他們的道德相識(shí)，激發(fā)他們的道德情感，而且必需重視優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，即磨練他們的意志。假如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作中，只強(qiáng)調(diào)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的駕馭，而忽視讓學(xué)生去遵守，去形成習(xí)慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教化工作肯定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，抓住心理特點(diǎn)，從大處著眼，從小處入手，進(jìn)行優(yōu)秀道德行為的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目的。

轉(zhuǎn)化“差生”肯定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動(dòng)必定有收獲的。通過一學(xué)期的努力，我班原來一些愛打架的后進(jìn)生也不再打架了，成果落后的同學(xué)也趕上來了，他們上進(jìn)心增加了。成果是有肯定提高，但還不是志向狀態(tài)，在今后的教化工作中，我將加倍努力，爭取提高全體學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)12

進(jìn)入學(xué)校從事教化教學(xué)工作至今，擔(dān)當(dāng)體育老師工作五年。由于學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)多，相對(duì)來說，后進(jìn)生接觸的也較多，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成果都有比較嚴(yán)峻的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理，可以說是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一，更是課任老師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作，從人品、人格、自我管理、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化，是教化工作者，包括一些心理學(xué)者、青少年工作者長期探究和探討的課題，這項(xiàng)工作，須要一整套系統(tǒng)、連貫、長期的操作，才能徹底奏效，通過實(shí)踐，我略得一些不成熟的閱歷，與大家共同磋商。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律較差，在班集體或家庭中經(jīng)常處于孤立、被卑視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差，受到指責(zé)較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些老師的"另眼相看"，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

(2)缺乏自信、意志力薄弱。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群。

(3)逆反心理較強(qiáng)。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"英勇"，向老師反映狀況是"出賣摯友"。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。而形成后進(jìn)生的緣由主要有：

(1)家庭教化不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多，有的家長對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛；有的家長文化水平不高，隨意打罵孩子；有的家長則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過問。

(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣、內(nèi)容不健康的影視影響。

(3)后進(jìn)生的形成，當(dāng)然與家庭、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與老師的教化思想、教化看法和方法更有干脆的關(guān)系。老師的教化方法簡潔粗暴，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo)。蘇霍姆林斯基說過："教化才能的基礎(chǔ)在于深信有可能勝利地教化每個(gè)兒童，我不信任有不行救藥的兒童、少年或男女青年。"

我們必需仔細(xì)分析這些學(xué)生的特點(diǎn)，找出后進(jìn)生形成的緣由，實(shí)行切實(shí)有效的方法，有針對(duì)性地做好教化轉(zhuǎn)化工作。

一、了解后進(jìn)生最須要的是什么?

對(duì)于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的指責(zé)和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不行救藥。然而，世界上沒有甘心落后的人，后進(jìn)生的眼里也常常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光線，只不過這種光線往往被我們所忽視。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最須要老師的微笑、激勵(lì)和贊揚(yáng)。

(1)微笑。微笑是友善的表露，是相互溝通的基礎(chǔ)。許多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的指責(zé)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn)；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生須要微笑，后進(jìn)生更須要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的隧然出現(xiàn)讓人驚喜，而常常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會(huì)把它當(dāng)作寶貴的禮物。

(2)激勵(lì)。我們激勵(lì)學(xué)生，尤其是激勵(lì)過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對(duì)于那些落后的人，我們賜予了多少激勵(lì)和支持呢?其實(shí)，許多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探究著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)分是什么?就是一個(gè)走在高速馬路上，一個(gè)尚未到達(dá)高速馬路。走在高速馬路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn)；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必需多加點(diǎn)兒燃料才能走出逆境。這里的燃料就是老師的激勵(lì)。對(duì)這一點(diǎn)，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則經(jīng)常被冷落，只能因?yàn)闆]有了燃料在泥濘里熄火，停止前進(jìn)。因此，后進(jìn)生更加須要得到老師的激勵(lì)和支持。

(3)表揚(yáng)。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)將來充溢信念。而一個(gè)有信念的人，會(huì)更加主動(dòng)地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)當(dāng)?shù)玫讲粩嗟谋頁P(yáng)、賞識(shí)。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)相識(shí)到他和我們一樣，都是不完備的人，都是在不斷改正缺點(diǎn)慢慢靠近完備的人。所以，我們發(fā)覺了他們的`進(jìn)步，就要大大的表揚(yáng)。表揚(yáng)，是學(xué)生渴望得到的禮物。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)建生長的相宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時(shí)地表揚(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚(yáng)的時(shí)機(jī)。我認(rèn)為假如后進(jìn)生得不到表揚(yáng)，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因?yàn)樗麤]有創(chuàng)建出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境。

二、克服偏見，偏愛后進(jìn)生。

由于后進(jìn)生經(jīng)常處于孤立、被卑視的地位，久而久之，漸漸養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此，對(duì)他們肯定要施以愛，要克服偏見，在面對(duì)全體的基礎(chǔ)上，把更多的愛傾注在他們身上，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情，親密師生的關(guān)系，消退師生間的情感障礙，有利于老師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；能使老師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，有利于從實(shí)際動(dòng)身，有的放矢進(jìn)行教化。

三、擅長發(fā)覺后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)其長，改其短。

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，簡單自卑，孤立封閉自我。這就要求老師擅長抓住他們的閃光點(diǎn)，剛好拿起表揚(yáng)的武器，有安排地為他們供應(yīng)表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，消退他們的自卑感，讓學(xué)生體會(huì)愉悅勝利感和被人敬重的感覺，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再從行動(dòng)上付諸實(shí)踐。讓學(xué)生體會(huì)到老師是觀賞自己的，只是不喜愛自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正。

四、抓住反復(fù)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不行能一蹴而就，一般要經(jīng)驗(yàn)醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)非常艱苦的工作，老師肯定要有滿腔熱忱，必需遵循教化規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

五、創(chuàng)設(shè)情境，熬煉后進(jìn)生的意志。

針對(duì)學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以老師應(yīng)憑借肯定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之適宜的情境，如為培育學(xué)生的意志力，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有肯定困難的情境，熬煉他們與各種誘因英勇斗爭的意志力，培育他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌毅力。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心視察，仔細(xì)分析其心理特征及形成緣由，然后有針對(duì)性地做好教化轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)13

六一班學(xué)生—冷同學(xué)，本學(xué)期新來的一個(gè)男同學(xué)，瘦瘦小小，對(duì)著他說話時(shí)，他完全沒在一個(gè)調(diào)上，上課喜愛說話，要么搞小動(dòng)作，要么大聲說話，影響他人上課。下課生龍活虎，喜愛追逐打鬧，對(duì)著其他同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腳，常常遭到同學(xué)的告狀。于是，我起先找他談話，希望他以學(xué)習(xí)為重，努力學(xué)習(xí)，仔細(xì)聽課，按時(shí)完成作業(yè)，做一個(gè)讓同學(xué)們喜愛，老師寵愛，家長放心的孩子。每次他口頭上都答應(yīng)的好好的，可不到幾天，老毛病又犯，把之前的承諾忘得一塵不染。

為了有針對(duì)性地工作，我起先對(duì)他的家庭狀況進(jìn)行摸底了解。結(jié)果打聽下來，原來他是單親孩子，從小沒有媽媽，缺少母愛。我起先對(duì)他之前的表現(xiàn)表示理解了，缺少愛的小孩，無非就是想在人群中表現(xiàn)的'“精彩”，從而引起別人的留意力。于是，我起先找他談話，在班上對(duì)其他同學(xué)說要多和他一起玩，一起進(jìn)步，多次對(duì)他心理教化。對(duì)他的進(jìn)步當(dāng)著全班的面提出表揚(yáng)。

除了對(duì)他進(jìn)行心理激勵(lì)，我還特意支配一個(gè)較好的女生和他一起當(dāng)同桌，教他做題，一起探討問題，督促他寫作業(yè)。事前，我也對(duì)這個(gè)女生做了思想工作，為了班集體，不要卑視他，訕笑他，讓他融入班集體，盡自己最大的力，幫助他進(jìn)步。

漸漸地，在同學(xué)們的幫助下，冷同學(xué)起先有了進(jìn)步，當(dāng)然，但是我還是不會(huì)發(fā)過他的每一次進(jìn)步，并且明顯地夸大他的進(jìn)步在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)他的錯(cuò)誤剛好地提出并讓其改正?，F(xiàn)在雖然成果還是未能提上來，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)步很大，上課能寧靜地聽老師講課，有時(shí)候還會(huì)舉手回答簡潔的問題，真是出人意外。完成作業(yè)的質(zhì)量頁有所提高。

今后，我對(duì)他的教化將會(huì)持續(xù)，和班上同學(xué)一起幫助他進(jìn)步，讓其感受到班級(jí)的暖和，同學(xué)們的關(guān)愛，讓他更快樂更歡樂地在班上學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)14

后進(jìn)生通常是指那些在學(xué)習(xí)或思想品德等方面短暫比較落后的學(xué)生，那么我們的班主任及任課老師如何看待后進(jìn)生，怎樣做好教化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，主要應(yīng)當(dāng)做好四多一少。

一、多一點(diǎn)理解和敬重

因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有較嚴(yán)峻的自卑感，因此更須要得到老師的理解和敬重，由于他們的敏感，外表的淘氣恰恰是內(nèi)心脆弱的表現(xiàn)，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心愿識(shí)。

二、多一點(diǎn)信任和扶持

有的學(xué)生在各方面表現(xiàn)都比較差，缺點(diǎn)毛病比較多，他們常常聽到的是指責(zé)，遇到的是不信任的冷漠眼光。教化轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師首先要信任他們，讓他們也有發(fā)展特長的場所，也有發(fā)表見解和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。其次再給他們以多方面的幫助和扶持，在引導(dǎo)上下功夫。例如在學(xué)生的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)、體育熬煉等方面。我們開展創(chuàng)優(yōu)爭先活動(dòng)，在開展班級(jí)課外活動(dòng)方面，讓有特長的學(xué)生毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達(dá)到讓他們自己教化自己的目的，樹立自信念。

三、多一點(diǎn)表揚(yáng)和激勵(lì)

一般說來，學(xué)生都喜愛被老師表揚(yáng)，后進(jìn)生更是如此，假如我們能仔細(xì)挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，濾布并留意剛好表揚(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師對(duì)他的留意，使他們?nèi)娴南嘧R(shí)和估價(jià)自己，從而激勵(lì)其上進(jìn)的志氣。

四、多一點(diǎn)暖和和愛護(hù)

對(duì)后進(jìn)生，不能因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而冷淡、疏遠(yuǎn)他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點(diǎn)暖和和愛護(hù)，要從思想政治學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意的'去關(guān)切愛惜他們，發(fā)覺他們的特長和短處，使其揚(yáng)長避短，最大限度的發(fā)揮其聰慧才智，壓濾機(jī)濾布進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠的愛護(hù)和關(guān)懷，體驗(yàn)到自己的價(jià)值。

五、少一點(diǎn)卑視和挖苦

后進(jìn)生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內(nèi)心卻特別敏感，所以老師的一個(gè)眼神，一舉不經(jīng)意的話語，都有可能損害到他們的心，所以，在工作中，不能對(duì)后進(jìn)生實(shí)行挖苦和卑視的看法，否則，將會(huì)嚴(yán)峻損害學(xué)生的自尊心，適得其反，給后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作帶來被動(dòng)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)15

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對(duì)待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后依據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于新奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正值舉動(dòng)，有的是由于自控實(shí)力差造成的。分析后進(jìn)生形成的緣由，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

一、關(guān)切厚愛后進(jìn)生。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因此常常受到老師們的指責(zé)，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們須要的是老師的關(guān)切，家庭、集體的暖和。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有專心靈的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進(jìn)生對(duì)老師、家長、同學(xué)的對(duì)立心情，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性地教化，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛惜與關(guān)切，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

二、了解后進(jìn)生形成的.緣由是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深化了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成緣由，堅(jiān)持在了解中教化，在教化中了解。每接一個(gè)新的班級(jí)，我首先在原班主任那里了解學(xué)生狀況，特殊是后進(jìn)生的狀況：雙差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教化如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的狀況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

三、對(duì)后進(jìn)生要因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持一分為二。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點(diǎn)和特長，只不過不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的主動(dòng)因素去克服消極因素。我認(rèn)為，作為一個(gè)班主任就應(yīng)當(dāng)留意發(fā)覺后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進(jìn)步的信念。我班一位學(xué)生，不僅