小學(xué)科學(xué)-國旗怎樣升上去教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

五年級科學(xué)學(xué)科下冊第一單元第5課教學(xué)設(shè)計課題：《國旗怎樣升上去》教學(xué)目標：過程與方法●能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點；●能組裝滑輪裝置進行實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。知識與技能●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動滑輪之分；●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀●體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；●

通過科學(xué)探究活動，體驗和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，驗證對定滑輪和動滑輪作用的猜測。教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準備：演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件等。分組實驗材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、夾子、重物、實驗記錄單等。教學(xué)時間：1課時預(yù)習(xí)活動設(shè)計：觀察國旗是怎樣升上去的，了解生活中哪些地方用到了滑輪。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。1、談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國旗是怎樣升上去的嗎？2、學(xué)生發(fā)言。教師課件演示升旗的片段，講述：請同學(xué)們仔細觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？3、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）4、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫做滑輪。二、了解滑輪的分類。1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來研究旗桿頂部的輪子。2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進行實驗探究（材料：定滑輪、鐵架臺、線、彈簧秤、記錄單），仔細觀察，當(dāng)我們向下拉動繩子時，旗子會怎樣運動？滑輪的位置會隨著旗子移動嗎？3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動繩子時，旗子會向上移動；滑輪的位置不會隨著旗子上下移動。4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪。5、課件演示定滑輪的工作過程，講述：其實，并不是所有的滑輪都是固定在某個地方不動的。在搬運貨物時，常使用一種隨著重物上下移動的滑輪，我們叫它動滑輪。課件演示動滑輪的工作過程。6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。三、探究滑輪的作用。1、談話：關(guān)于定滑輪和動滑輪，你們想研究什么？2、聚焦：研究定滑輪和動滑輪有什么作用？3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動滑輪組，分別對兩種滑輪的作用做出猜測。4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。5、學(xué)生分組討論，設(shè)計實驗方案。教師巡視指導(dǎo)。6、學(xué)生匯報實驗方案，并說明需要的實驗器材和注意事項。（1）實驗前要先把實驗方案補充完整。（2）小組實驗時要分工合作，要即時記錄。（3）實驗時應(yīng)先測量重物的重量，要把動滑輪的重量計入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動時，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時的拉力數(shù)值，就是拉動重物需要的拉力。7、學(xué)生分組實驗，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。實驗記錄表作用名稱是否改變用力方向省不省力重物移動方向拉力方向?qū)嶒灲Y(jié)果物重（牛）拉力（牛）實驗結(jié)果通過實驗，我們的結(jié)論是：8、分組匯報實驗結(jié)果。9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費力。使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動畫演示定滑輪和動滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點，也各有缺點，可以組合起來使用，揚長避短，這樣就組成滑輪組。10、學(xué)生分組制作滑輪組。11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。四、學(xué)以致用，遷移拓展。1、講述：在現(xiàn)實生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？2、學(xué)生舉例說明。3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來使用滑輪，使用定滑輪來改變用力的方向；使用動滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。五、總結(jié)并布置作業(yè)：課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。六、限時作業(yè)（一）填空：1、科學(xué)上研究的（）是一個周圍有用來繞繩子的溝槽、中心有軸的輪子。2、國旗是利用（）滑輪升上去的，因為它能（）。（二）判斷：1、使用定滑輪既能改變力的方向又能省力。（）2、使用動滑輪也能改變力的方向。（）3、滑輪是一種簡單機械。（）4、旱冰鞋、滑板上的輪子是我們科學(xué)上研究的滑輪。（）（三）設(shè)計題：迎賓街小學(xué)的兩名五年級學(xué)生要用一個滑輪把一袋很重的沙子從一樓提到二樓，問：1、應(yīng)該用什么滑輪？2、應(yīng)如何安排兩個人的位置和滑輪的位置七、板書設(shè)計國旗怎樣升上去定滑輪不費力也不省力，但能改變用力方向動滑輪省一半的力不能改變用力方向小學(xué)五年級科學(xué)《國旗怎樣升上去》學(xué)情分析學(xué)生是五年級的新生缺乏設(shè)計實驗方案的引導(dǎo)，缺乏對機械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。1．在小學(xué)生的生活中，滑輪沒有杠桿、斜面、輪軸那樣常見。即使滑輪存在我們的身邊，也經(jīng)常被從安全的角度考慮穿上了“外套”，為此，學(xué)生可直接觀察的滑輪并不多，我們必須為學(xué)生準備足夠的器材以便他們開展研究。2．本課沒有像前三課那樣，從讓學(xué)生解決實際問題的角度來研究問題，而是先從可視的實物導(dǎo)入教學(xué)活動，接著是引導(dǎo)學(xué)生觀察滑輪，認識滑輪的構(gòu)造和特點，最后是引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪、定滑輪的作用。3．學(xué)生認知障礙點：學(xué)生測量動滑輪省多少力時，可能會測出的數(shù)據(jù)誤差比較大，因此，課本中除了用圖片展現(xiàn)組裝器材和測量的方法與工具外，還用問題的形式提醒學(xué)生在測量時，要把滑輪的重量也要記入重物的重量。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況效果分析項目評價內(nèi)容評價等第精神狀態(tài)1.學(xué)生課前準備充分，物品放置齊整。2.學(xué)生精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3.學(xué)生的發(fā)言響亮、清晰。4.學(xué)生富有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高漲的學(xué)習(xí)熱情。

A參與程度1.學(xué)生主動參與的時間長（＞70%），投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。2.學(xué)生通過認真觀察，能夠主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達思考過程。3.學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發(fā)言、及時補充自己的想法。4.學(xué)生善于思考，能提出解決問題的策略，表達自己獨特的見解。5.積極參加小組學(xué)習(xí)活動，分工明確，主動與同學(xué)合作交流，并且能夠確實解決問題或產(chǎn)生新的認識。

B參與效果1.學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)2.學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競爭意識和合作意識。3.學(xué)生普遍具有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解。4.不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達到教學(xué)目標。

B被評價班級總評等第班級亮點改進建議

五年級

A

學(xué)生主動參與的時間長，投身在自主探究、動手操作、合作學(xué)習(xí)之中。

充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，動手實踐，完成方案。小學(xué)五年級科學(xué)《國旗怎樣升上去》教材分析本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊第一單元《神奇的機械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個高度，還可以幫助人們將物體搬過或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動中，借助于模型和課件，通過一系列觀察和探究活動，指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認識生活中的常見機械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。《國旗怎樣升上去》評測練習(xí)一、填空：1、科學(xué)上研究的（）是一個周圍有用來繞繩子的溝槽、中心有軸的輪子。2、國旗是利用（）滑輪升上去的，因為它能（）。二、判斷：1、使用定滑輪既能改變力的方向又能省力。（）2、使用動滑輪也能改變力的方向。（）3、滑輪是一種簡單機械。（）4、旱冰鞋、滑板上的輪子是我們科學(xué)上研究的滑輪。（）三、設(shè)計題：迎賓街小學(xué)的兩名五年級學(xué)生要用一個滑輪把一袋很重的沙子從一樓提到二樓，問：1、應(yīng)該用什么滑輪？2、應(yīng)如何安排兩個人的位置和滑輪的位置小學(xué)五年級科學(xué)《國旗怎樣升上去》課后反思整節(jié)課的設(shè)計圍繞“自主探究”這一主線展開，即“提出問題——作出假設(shè)——收集證據(jù)——得出結(jié)論”。通過這樣的探究過程，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。教師在課堂上充分“喚醒”學(xué)生關(guān)于滑輪的前概念，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題、作出假設(shè)，讓學(xué)生從已知中發(fā)現(xiàn)未知，從未知中尋求已知，促成學(xué)生的前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)化。教師還積極提供了有結(jié)構(gòu)的材料，使學(xué)生的探究活動有序地進行，進一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突和探究熱情，并注重交流思辯，讓他們懂得在科學(xué)研究中要讓事實來說話，用證據(jù)來驗證。同時把握探索活動的內(nèi)在聯(lián)系，以及拓展課外活動，層層推進學(xué)生的探究活動，推進學(xué)生的思維發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，受到前概念的影響，又缺乏對作用力方向與受力方向的認識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向成為本課的教學(xué)難點。教學(xué)中通過讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國旗上升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。通過以4人為小組，全班分成5個小組進行實驗活動，我覺得：1.

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣被調(diào)動起來了。蘇偉民、鄭文軒等幾位學(xué)生平時聽課的注意力總是不那么集中，但做起滑輪實驗來，顯得那么興奮和認真。2.

從中培養(yǎng)了學(xué)生了學(xué)生的觀察能力?；喌臉?gòu)造，定滑輪的固定，動滑輪在提升過程中的動態(tài)，都讓學(xué)生在實驗的過程中，看得清清楚楚，留下深刻的印象。3.

從中提高了學(xué)生收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力?？磳W(xué)生的記錄表，有多個小組能記錄到鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉距離的數(shù)據(jù)。4.

鍛煉了學(xué)生的科學(xué)探究思維。在整個實驗的過程中，學(xué)生經(jīng)過了提出問題，設(shè)計方案，解決問題的科學(xué)探究思考。小學(xué)五年級科學(xué)《國旗怎樣升上去》課標分析《小學(xué)科學(xué)課程標準》中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓他們感受