班主任家訪(fǎng)的藝術(shù)模板范本

班主任家訪(fǎng)的藝術(shù)班主任家訪(fǎng)的藝術(shù)

一般狀況下，班主任家訪(fǎng)可直接跟家進(jìn)步行溝通，無(wú)須遮遮掩掩，而對(duì)于一些特別同學(xué)、特別事情的家訪(fǎng)，班主任則須講究語(yǔ)言藝術(shù)。

一、旁敲側(cè)擊地示意

王勇這學(xué)期學(xué)習(xí)明顯退步，在與該生的交談中我了解到，他爸爸媽媽從工廠辭職做生意，每晚在家大戰(zhàn)"方城'，嚴(yán)峻影響了他的學(xué)習(xí)。我打算通過(guò)家訪(fǎng)解決此事。

還沒(méi)進(jìn)門(mén)，麻將聲、歡樂(lè)聲已經(jīng)不絕于耳。進(jìn)得門(mén)去，相互打了招呼，我細(xì)心端詳起屋子來(lái)。屋子不大，孩子做作業(yè)的桌子幾乎緊挨著麻將桌，難怪孩子學(xué)習(xí)掉隊(duì)呢。孩子的父親見(jiàn)我環(huán)視著屋子，很不自然。此時(shí)，假如我直接表示對(duì)孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的不滿(mǎn)，效果并不肯定好。于是，我忙對(duì)趴在桌上做作業(yè)的孩子說(shuō)："小勇，你怎能把寫(xiě)作業(yè)的桌子挨著麻將桌放呢？'這樣一來(lái)，既表明白自己的意圖，又不致使家長(zhǎng)難以接受。

二、順?biāo)浦鄣剡\(yùn)用

家訪(fǎng)的目的假如難以直接表述，班主任可以在與家長(zhǎng)的溝通中捕獲時(shí)機(jī)，然后順?biāo)浦鄣卣f(shuō)出來(lái)意。我班李浩的家長(zhǎng)讓孩子停學(xué)關(guān)心開(kāi)小店。事實(shí)上，李浩家中人手較緊，開(kāi)店的確要個(gè)幫手，但無(wú)論如何也不能讓上學(xué)校的孩子停學(xué)??！我打算前去家訪(fǎng)。

進(jìn)得屋去，發(fā)覺(jué)孩子的父親正在大發(fā)脾氣。原來(lái)李浩剛才賣(mài)牙膏、牙刷、肥皂和火柴時(shí)，把錢(qián)算錯(cuò)了，少收了八角錢(qián)。了解狀況后，我對(duì)他父親說(shuō)："真不怪你發(fā)火，小本生意，還吃得消在算帳上出錯(cuò)嗎？可這件事也不能全怪孩子。你想孩子才多大，三班級(jí)還沒(méi)有上完，這幾樣?xùn)|西，又是乘法，又是加法，又是減法，而且又是口算，還不是犯難孩子？這些在三班級(jí)還沒(méi)有全學(xué)到呢。'他父親無(wú)奈地說(shuō)："這倒也是，要不是家中人手緊，我也不會(huì)讓他停學(xué)在家。'見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，我緊接著說(shuō)："真是犯難，他不在家，開(kāi)店就不便利，他在家又沒(méi)有這個(gè)力量，你也不放心，太難了。我了解你的苦心，一切還不都是為孩子著想？但讓孩子一輩子受用的還是學(xué)問(wèn)。'他父親最終說(shuō)："看來(lái)，我還是讓他讀書(shū)吧。'

這次家訪(fǎng)，假如我直接說(shuō)明來(lái)意，未必能做通家長(zhǎng)的思想工作。而巧借家庭風(fēng)波，借助家長(zhǎng)怨氣，順?biāo)浦?，三言?xún)烧Z(yǔ)就使家長(zhǎng)明白了老師的良苦專(zhuān)心，收到了事半功倍的效果。

三、主次顛倒地捎帶

有時(shí)，老師對(duì)家訪(fǎng)的話(huà)題可以來(lái)個(gè)主次顛倒，對(duì)主要話(huà)題先避而不談，而對(duì)次要話(huà)題加以渲染，待告辭時(shí)再捎帶說(shuō)出主要目的，其效果往往很好。開(kāi)學(xué)初收學(xué)費(fèi)，一家長(zhǎng)總不讓孩子帶錢(qián)，其實(shí)該生家庭條件并不差。因此，我打算登門(mén)家訪(fǎng)。假如直接提要錢(qián)的事，會(huì)給家長(zhǎng)尷尬。為此，我首先告知家長(zhǎng)自己到前村有事，順道來(lái)看看孩子。然后就跟家長(zhǎng)談起了該生在校各方面的表現(xiàn)，充分確定了該生的進(jìn)步，并了解了該生在家的狀況。談了好一會(huì)，我才起身告辭。臨出門(mén)，我像突然想起來(lái)什么事情似的，漫不經(jīng)心地說(shuō)："噢，還有一件事，就是孩子的學(xué)雜費(fèi)，假如你手頭一時(shí)不富裕，我先給墊上。'家長(zhǎng)連連點(diǎn)頭："老師，都怪我，明天就給你帶去。'

四、以退為進(jìn)地迂回

假如孩子在學(xué)校出了意外，班主任去家訪(fǎng)時(shí)家長(zhǎng)往往滿(mǎn)腔怒氣，甚至惡言相加。此時(shí)，假如與其據(jù)理力爭(zhēng)，往往會(huì)火上澆油，于事無(wú)補(bǔ)。有效的方法是避其銳氣，以退為進(jìn)。

放學(xué)了，李兵一下課就直沖出教室，不當(dāng)心與迎面而來(lái)的同學(xué)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，頭撞破了，到醫(yī)院縫了四五針。晚飯后，我去李兵家中探望他。不想，李兵的父親一見(jiàn)我竟發(fā)起牢騷來(lái)，言下之意是說(shuō)老師不負(fù)責(zé)任。此時(shí)，我完全可以理直氣壯地進(jìn)行申辯，但假如這樣做，結(jié)果只能是兩敗俱傷。

我不動(dòng)聲色地來(lái)到床前看了看李兵，問(wèn)了問(wèn)傷情，叫他安心休息。當(dāng)家長(zhǎng)的火氣漸消時(shí)，我真誠(chéng)地說(shuō)："其實(shí)，也真別怪你發(fā)火，假如是我，可能比你的火氣還要大，孩子中午去學(xué)校時(shí)還好好的，傍晚竟包著頭回來(lái)了，哪個(gè)家長(zhǎng)不心疼呢？做老師的是干什么的，下課為什么不時(shí)時(shí)關(guān)照孩子當(dāng)心點(diǎn)呢？'他父親不語(yǔ)，我接著說(shuō)："其實(shí)，做老師的哪有不關(guān)懷孩子的，對(duì)孩子的平安是時(shí)時(shí)提示的，今日的事情純屬意外。還好，事情發(fā)生后，四周的兩個(gè)老師馬上把孩子送到醫(yī)院。不管怎么說(shuō)，這件事對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是教訓(xùn)。'至此，我才把事故的來(lái)龍去脈對(duì)家長(zhǎng)講清晰，家長(zhǎng)的怨氣全消，并反過(guò)來(lái)要我原諒他的無(wú)理。

家長(zhǎng)的態(tài)度之所以有這樣的轉(zhuǎn)