養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。2．學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。4．熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。四、教學(xué)過程：

指名分節(jié)讀課文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣?！坝邢灿袘n，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長見識(shí)”講的是養(yǎng)花的好處。練習(xí)背誦第七節(jié)。1．理解課文資料

提問：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面資料各在課文中的哪一部分？學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)：

第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一齊賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在資料上的承接，“當(dāng)然，也有悲哀的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面資料銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。Ⅰ默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。Ⅱ思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻刍?，所以愛養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。Ⅲ有感情地朗讀課文。Ⅳ指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。了解：這是一個(gè)選取關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種狀況，從中選取兩種狀況。討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

思考：

①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？②作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？③“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？④“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

1）第三自然段開頭用“但是”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。2）作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友――關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。4）“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著?！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。2．齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。3．指導(dǎo)造句：要是……就……讀原句：要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變，就得全家動(dòng)員搶救花草，十分緊張。了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種狀況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。4．練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。（1）第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？（2）明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?！敝髲牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。（3）總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？①總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。②養(yǎng)什么花。好種易活的花。③養(yǎng)花要摸門道。增長知識(shí)。④養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。⑤養(yǎng)花使人喜悅?？?、賞、贈(zèng)。⑥養(yǎng)花使人悲哀。幾天沒有笑容。⑦養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1．讀中心句。2．概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。作業(yè)：

1．復(fù)習(xí)字詞。2．有感情地朗讀課文。3．背誦四、五、六、七自然段。4．完成練習(xí)冊。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

【設(shè)計(jì)理念】

在教學(xué)中，我們常常實(shí)施的是“知是行之始，行是知之成”的觀點(diǎn)，執(zhí)這種觀點(diǎn)，久而久之會(huì)抹煞學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。為此，本課教學(xué)擬將提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去經(jīng)歷理解的過程，揣摩作者的意念與表達(dá)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也許會(huì)見到較好的效果?！驹O(shè)計(jì)特色】

自己閱讀，自己理解；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、自讀課文，共商教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用魏書生老師的“與學(xué)生商量、商量、再商量”的觀點(diǎn)，和學(xué)生共同商定教學(xué)目標(biāo)。其中包含學(xué)生的需求、質(zhì)疑，教師的教學(xué)要求。1．生字新詞的教學(xué)目標(biāo)；

2．編寫課文提綱的目標(biāo)；

3．理解作者情感的目標(biāo)；

4．理解詞句的目標(biāo)；

5．背誦、造句的目標(biāo)。二、自讀課文，分組討論，嘗試自己完成目標(biāo)

（一）生字新詞教學(xué)目標(biāo)的完成，不僅僅是注意生字詞的音形義，更要將其放在上下文中，結(jié)合實(shí)際，弄清詞義，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的初步理解。例如：置之不理──自生自滅──關(guān)切──門道；循環(huán)──調(diào)節(jié)──有益身心，勝于吃藥；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解。（二）嘗試自列段意，引導(dǎo)讀懂課文。1．自讀課文，寫出每個(gè)自然段的大意。要求自己閱讀課文，寫出每個(gè)自然段的段意，討論時(shí)能說出寫這段段意的依據(jù)。2．討論段意，深究課文資料。（1）根據(jù)學(xué)生寫的段意，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文后討論或辯論，使學(xué)生讀懂課文資料。如：對(duì)于第二自然段大意的概括可有兩種選取：

A．我愛花，所以也愛養(yǎng)花。（從課題出發(fā)）

B．我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的樂趣。（從文章的中心思想出發(fā)）

引導(dǎo)：從四句話的資料探究，選A正確些。因?yàn)楹笕浞謩e敘述：養(yǎng)花的目的，養(yǎng)花的盛況（弄懂第四句話的內(nèi)在意思）。又如第二段：

A．花雖多，但沒有奇花異草。B．我只養(yǎng)些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。引導(dǎo)：這段5句話，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”，只但是兩個(gè)結(jié)果的角度不一樣問導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行段意合并，并提醒學(xué)生組織好語言）。3.總結(jié)：（先讓學(xué)生自己總結(jié)）寫每段的段意之前必須要讀懂其中的每句話，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎(chǔ)上理清關(guān)系，較全面地、通順地寫出每段的段意。三、感情朗讀課文，說說為什么要這樣讀，體會(huì)作者情感。朗讀最后一段，讓學(xué)生說說自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──作者的總結(jié)是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣?；靖爬巳馁Y料。──作者的總結(jié)是表面的，不能體現(xiàn)作者對(duì)“樂趣”二字的深刻認(rèn)識(shí)。這篇課文就應(yīng)體現(xiàn)他對(duì)知識(shí)、真理的追求。引導(dǎo)：如果照你的認(rèn)識(shí)，結(jié)尾就應(yīng)怎樣寫？（引導(dǎo)學(xué)生在老舍為人樸實(shí)謙遜、文風(fēng)樸質(zhì)的層面上認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)涵）

四、嘗試背誦。五、完成提綱?？偨Y(jié)列提綱的方法。六、布置小練筆。你有什么愛好？（如集郵、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、書法、圖畫……）你為什么喜愛它？怎樣愛好的？有什么感受？試著用筆把它們寫出來。[評(píng)點(diǎn)]

按下發(fā)的提綱自學(xué)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)基本模式的大膽改革探索。本設(shè)計(jì)從教師引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)到自行達(dá)標(biāo)，完全由學(xué)生主體實(shí)踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)由學(xué)生的學(xué)習(xí)行為生成的特點(diǎn)。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)已不再是“指令”性的，而僅僅是一種虛擬的設(shè)想，這無疑又是當(dāng)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的一種前衛(wèi)策略。（周一貫評(píng)點(diǎn)）

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)要求：

1、理解課文資料，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，培養(yǎng)熱愛生活的感情。2、學(xué)會(huì)生字新詞，會(huì)用“置之不理”造句。3、完成課后練筆。4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文的思想資料，完成練筆。第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章條理。2、抓住重點(diǎn)，理解課文資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋６?、檢查預(yù)習(xí)。1、指名按自然段朗讀課文。2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會(huì)到什么樂趣？三、透過讀課文，給課文分段。1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文能夠分幾段？每一段講了什么意思？2、討論：課文能夠分三段。（1）（2—6）（7）

四、抓住重點(diǎn)，理解課文資料。1、“奇花異草”是什么意思？作者養(yǎng)的花草有什么特點(diǎn)？為什么？2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？3、作者為什么說他“可得感謝它們”？用課文里的話說一說。因?yàn)樽髡咭驗(yàn)轲B(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。4、全家動(dòng)員搶救花草時(shí)，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？5、什么是“秉燭夜游”？6、為什么作者“也有悲哀的時(shí)候”？7、作者認(rèn)為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？五、作業(yè)

1、熟讀課文。2、試背最后一自然段。第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)給課文編提綱。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。1、指名分自然段朗讀課文。2、齊背最后一段。3、檢查生字讀音。4、指導(dǎo)識(shí)記字形。二、再讀課文，概括中心。1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動(dòng)”“長見識(shí)”？2、自由讀課文，討論。3、討論交流。4、概括中心思想。三、練習(xí)給課文編提綱。1、自由讀課文。想一想作者怎樣安排材料的？2、討論交流。（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者透過自己的養(yǎng)花實(shí)踐切身體會(huì)到了養(yǎng)花的種種樂趣。（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當(dāng)作一種樂趣。b、具體講養(yǎng)花的樂趣。c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。四、指導(dǎo)“置之不理”造句。五、指導(dǎo)朗讀、背誦。1、范讀。2、學(xué)生有感情朗讀課文。3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

練筆，寫一種你喜愛的花草。教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。二、指名有感情朗讀課文。三、檢查背誦。四、明確“練筆”要求。1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。2、討論。這次練筆的資料是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？（寫一個(gè)片斷；寫出花草的特點(diǎn)；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）五、學(xué)生寫作。1、分組練說。2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。六、交流，修改。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng)，又長知識(shí)，能給人們帶來樂趣，激發(fā)他們熱愛生活的情趣。2、學(xué)習(xí)課文安排材料的方法，把作文寫得有條理。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。4、熟讀課文，概括中心思想，背誦第四至第七自然段。四、教學(xué)過程：

指名分節(jié)讀課文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來說養(yǎng)花的樂趣的？明確：中心句是課文最后一節(jié)：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣?！坝邢灿袘n，有笑有淚”，講的是對(duì)花的關(guān)心，情感體驗(yàn)；

“有花有果，有香有色”講的是勞動(dòng)成果；“既須勞動(dòng)，又長見識(shí)”講的是養(yǎng)花的好處。練習(xí)背誦第七節(jié)。理解課文資料

提問：課文從三個(gè)方面寫了養(yǎng)花的樂趣，每一方面資料各在課文中的哪一部分？學(xué)生發(fā)言后明確：有喜有憂，有笑有淚：

第五、六自然段。有花有果，有香有色：

第一、二自然段。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)：

第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。⑴齊讀課文

⑵思考：作者為什么“喜”和“笑”？畫出句子來讀一讀。又為什么“憂”和“淚”？（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友們一齊賞花，把花分給朋友們）；養(yǎng)花也有憂傷，（菊秧被砸死了，全家?guī)滋鞗]有笑容）。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感，這也是一種樂趣。⑶有感情地朗讀課文。提問：第五自然段可分為幾層意思？第五、六自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？明確：第五自然段可分為三層意思?？浠ㄙp花贈(zèng)花第五、六自然段之間，側(cè)重在資料上的承接，“當(dāng)然，也有悲哀的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然，也有----”與下面資料銜接起來。這樣寫，文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。⑴默讀課文邊讀邊畫出“有花有果，有香有色”的句子。⑵思考：哪些語句寫出作者愛養(yǎng)花，把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣？讀語句談感受。歸納：句子①花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。②在我的小院子里，一到夏天滿是花草。③我只養(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻刍ǎ詯垧B(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，養(yǎng)平凡的花也有樂趣。⑶有感情地朗讀課文。⑷指導(dǎo)造句：不是……就是……讀原句：北京的氣候……夏天不是干旱，就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。了解：這是一個(gè)選取關(guān)系的復(fù)句，同時(shí)存在好幾種狀況，從中選取兩種狀況。討論，口頭造句：學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文，

思考：

⑴第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來的？這樣寫有什么好處？⑵作者是怎樣養(yǎng)花的？從中得到了什么樂趣？⑶“如此循環(huán)……勝于吃藥”指的是什么？⑷“多么有意思呀！”“這多么有意思呀！”這兩句分別是對(duì)什么來講的？表達(dá)了怎樣的思想感情？分小組討論匯報(bào)，明確：

⑴第三自然段開頭用“但是”一詞承接上文，然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì)死的?！币痪溥M(jìn)一步加以補(bǔ)充說明，這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句，使上下文緊密的連接起來。⑵作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切（好朋友——關(guān)切）它們；澆澆這顆，搬搬那盆；天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長知識(shí)，從獲取知識(shí)中得到樂趣；養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng)，從勞動(dòng)中獲得樂趣。⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是寫一會(huì)兒就到院子里去看看，澆澆這顆，搬搬那盆，然后再寫一會(huì)兒，然后再出去。如此循環(huán)，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，勝于吃藥。⑷“多么有意思呀！”是指“摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著?！薄斑@多么有意思呀！”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，有益身心，天氣突變，搶救花草，付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛花的思想感情。2齊讀課問后練習(xí)有感情地朗讀課文。了解：這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種狀況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論，口頭造句評(píng)議。4練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。1第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系？與第一自然段有什么關(guān)系？在全文起什么作用？2明確：第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚，句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過渡自然而巧妙，語言間潔、準(zhǔn)確。開頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂趣?！敝髲牟煌矫嬷v述養(yǎng)花的樂趣，最后概括起來總述，點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。3總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂趣的？⑴總起，養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂趣。⑵養(yǎng)什么花。好種易活的花。⑶養(yǎng)花要摸門道。增長知識(shí)。⑷養(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。⑸養(yǎng)花使人喜悅?？洹①p、贈(zèng)。⑹養(yǎng)花使人悲哀。幾天沒有笑容。⑺養(yǎng)花的樂趣?？偨Y(jié)。有……有……既……又……

總結(jié)全文

1讀中心句。2概括中心：本文抒發(fā)了作者，愛花、愛養(yǎng)花、熱愛生活的思想感情。作業(yè)：

1復(fù)習(xí)字詞。2有感情地朗讀課文。3背誦四、五、六、七自然段。4完成練習(xí)冊。養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，會(huì)讀本課的7對(duì)詞語。2能有感情的朗讀課文、背誦課文中自己喜歡的段落。3理解課文資料，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的完美，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想感情，體會(huì)作者的思想感情；

了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。師問：誰明白這篇散文的作者是誰？你對(duì)作者了解多少？說一說。生自由發(fā)言。并播放課件〈作者簡介〉及作者的照片。（指名讀）

師：老舍先生的作品，有詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再現(xiàn)。這天讓我們走進(jìn)這精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂趣吧?。ò鍟n題〈養(yǎng)花〉）

二、初步學(xué)習(xí)課文

檢查字詞（播放課件）

1讀生字（排火車讀）置載循曇秉秧砸

2板演易錯(cuò)生字（置秉載）

（1）置：如何記住這個(gè)字？——用加一加的方法：四+直=置（上下結(jié)構(gòu)）；或雙語識(shí)字法：PUT四直置（即放）忌：直少橫。（2）秉：如何用部首查字法查到此字？——用部首查字法先查“禾”部再查三畫，是“拿，握”的意思。組一個(gè)常用詞：“江山易改，秉性難移”中的“秉性”。（3）載：是什么結(jié)構(gòu)？——半包圍結(jié)構(gòu)，部首是“土”部或“戈”部。區(qū)別栽、裁、載。3我們把生字放到本課的詞語中，看還認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀兩遍）

出示詞語：置之不理三年五載循環(huán)曇花一現(xiàn)秉燭夜游秧苗砸死

檢查課文分段

4師：同學(xué)們的字詞掌握的很好，課文順利讀過了幾遍。下面檢查同學(xué)們對(duì)課文的分段狀況。（指名分段）出示課件：全文共——個(gè)自然段，按照由事到理的順序能夠分為——部分。（師生探討）

小結(jié)：本文能夠分為三部分，還能夠分為7段，因?yàn)槊總€(gè)自然段獨(dú)立成段。三、深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文

1學(xué)習(xí)課文第一段

（1）播放課件及錄音（賞讀）：生邊聽邊賞老師哪個(gè)詞或句子讀的好。（2）品句：我愛花，所以也愛養(yǎng)花。我只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂趣，花開得大小好壞都不計(jì)較，只要開花，我就高興。（指名多遍讀出“愛花”、“養(yǎng)花”的樂趣，感悟詞中之樂。并板書：養(yǎng)花目的）2學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀課文，帶著你的喜愛，你的樂趣去讀第二段。（生生評(píng)價(jià)）（2）問文中“奇花異草”什么意思？誰來用上它說一句話?！按笥陜A盆”什么意思？誰來畫一畫？（生主動(dòng)前來畫出此景及春雨，指名說說夏雨和春雨的不同。）板書：養(yǎng)易活花

3學(xué)習(xí)第三段

（1）這一段共有幾句話？指名6位學(xué)生接讀，其他學(xué)生品評(píng)。（2）這段中有一個(gè)符號(hào)[]，誰明白它表示什么？（多音字）

（3）出示多音字：盡生注音并組詞。（盡管盡心盡力）找出這一段沒帶多音標(biāo)志的多音字并注音組詞。（得載）

（4）“三年五載”什么意思？說一句話。（5）你會(huì)用“載歌載舞”說一句話嗎？板書：怎樣養(yǎng)花

4學(xué)習(xí)第四段

（1）快速自由朗讀這一段

（2）出示課件

幾百盆花，都要很快地?fù)尩轿堇锶ィ谷搜嵬忍?，熱汗直流。第二天，天氣好轉(zhuǎn)，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，熱汗直流。但是這么多么有意思呀不勞動(dòng)連棵花也養(yǎng)不活這難道不是真理嗎

A加標(biāo)點(diǎn)（但是……這難道不是真理嗎）

B把最后一句改成陳述句。C這段中作者兩次使用“腰酸腿疼、熱汗直流”，你認(rèn)為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？板書：需要?jiǎng)趧?dòng)

5學(xué)習(xí)第五段

（1）放幻燈及這段錄音（2）“曇花”是一種什么花？（生查字典解釋，師放曇花一現(xiàn)的圖片）（3）“秉燭夜游”中“秉”何意？（4）用//把這段花分為三層，并寫出層意。（在橫線上各填一個(gè)字）第一層：寫——花。第二層：寫——花。第三層：寫——花。從這句話中看出養(yǎng)花給作者帶來了什么樂趣？板書：共享其樂

6學(xué)習(xí)第六段

快速自由朗讀并說出段意

板書：也有憂愁

7學(xué)習(xí)第七段

（1）齊讀課文

（2）背誦課文，出示課件

有——有——，有——有——，有——有——，有——有——。即——又——，這就是———。這段話共——句，用了四對(duì)相對(duì)的詞十分辨證的道出了————的樂趣。也是對(duì)全文的——。表達(dá)了作者高尚的——情趣。板書：其樂無窮

四、總結(jié)全文并板書

養(yǎng)花之樂勞動(dòng)亦樂成果之樂給人啟迪

五、小練筆（15分鐘）

選取一種你喜歡的花草，寫一篇短文。要寫出這種花的特點(diǎn)和你為什么喜歡它。如果你養(yǎng)過花，也能夠?qū)憣懽约旱母惺?，字?jǐn)?shù)不限。（選讀優(yōu)秀的短文品評(píng)）

教學(xué)反思：

養(yǎng)花教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)不是簡單的傳承，不是外在的告訴。教學(xué)只有與學(xué)生當(dāng)下的生活與成長發(fā)生好處關(guān)聯(lián)，才能被學(xué)生所認(rèn)同，所喜愛，才能對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，讓學(xué)生在獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，獲得精神的引領(lǐng)。閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力架構(gòu)起教材與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行多層次對(duì)話，讓學(xué)生在經(jīng)歷“叩問”、“體驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)”等過程中獲得“知識(shí)技能”、“思維方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的同步發(fā)展。課時(shí)目標(biāo)：

透過讀文叩問、攜疑深究、讀議感受等方式理解作者養(yǎng)花的樂趣，提升學(xué)生的生活品味。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

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一、談話導(dǎo)入，初摸心靈

1、生活中，你們覺得做什么事最有樂趣？2、著名作家老舍先生很愛養(yǎng)花，他在養(yǎng)花的過程中感受到了哪些樂趣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科除一般的工具好處而外，更應(yīng)是發(fā)展兒童心靈、提升學(xué)生生命的學(xué)科。讓學(xué)生交流“生活中做什么事最有樂趣”既能引發(fā)學(xué)生對(duì)既有生活情趣的思考，又能讓老師及時(shí)捕捉學(xué)生原有的思想認(rèn)識(shí)，為下文學(xué)習(xí)老舍先生養(yǎng)花的過程、感悟作者的感受以及反觀自我、提升學(xué)生的生活品味奠定必要的基礎(chǔ)。而且這一交流巧妙地建構(gòu)起了課文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、學(xué)生心靈的成長的內(nèi)在聯(lián)系，使接下來的學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生而言不再“外在于己”，而是有好處學(xué)習(xí)。二、讀中融入，感受心靈

（一）自由讀文，初知“樂趣”

1、自由讀文做到正確流利。2、找一找，劃一劃：老舍先生覺得養(yǎng)花給他帶來了哪些樂趣。設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)科要發(fā)展兒童的心靈，講究的是潛移默化，潤物無聲。其間，教材是很重要的載體。讓學(xué)生走近教材，感受教材是必不可少的一步?！白杂勺x文”的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在正確流利的基礎(chǔ)上練習(xí)初步把握文章的主旨，找出文章的中心句段。（二）披文入境，體驗(yàn)“樂趣”

1、讀文叩問。⑴（承上交流出示文章最后一自然段：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂趣。）

⑵指名數(shù)位同學(xué)讀。⑶質(zhì)疑。讀著老舍爺爺這段感受，你們有什么疑問嗎？（喜、笑、有果實(shí)，這些都堪稱樂趣，為什么勞動(dòng)累得腰酸腿疼也是樂趣？甚至是“憂”、“淚”也被視為養(yǎng)花的樂趣呢？）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從走近教材到走進(jìn)教材，進(jìn)而與文本對(duì)話，需找準(zhǔn)切入口?！娥B(yǎng)花》一文，老舍先生的感受是獨(dú)特的、真摯的，同時(shí)也是頗具意蘊(yùn)、值得人們細(xì)細(xì)品味的。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這段話，老舍先生的感受和學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)便發(fā)生著碰撞，“讀文叩問”既滿足了學(xué)生質(zhì)疑的需要，又自然而然引出了下面研讀深思的重點(diǎn)。2、攜疑深究。⑴問題產(chǎn)生了，你們打算如何解決？（好好讀讀，品味品味／聯(lián)系生活