初中語文-陋室銘教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《陋室銘》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】新課程標準要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，同時在教學(xué)中要滲透情感態(tài)度和價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。本設(shè)計根據(jù)新課程標準以上的要求，針對銘文用韻和稱揚道德的特點，通過誦讀和翻譯，使學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，感受銘文的音韻之美。教學(xué)中，注意扣住“德馨”，引導(dǎo)學(xué)生體味作者的情操之美，領(lǐng)略文章文法之妙。在此基礎(chǔ)上，促成學(xué)生完成對本文的背誦任務(wù)?！窘滩姆治觥俊堵毅憽肥钦Z文版七年級下學(xué)期第六單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。本單元的主要教學(xué)目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。【學(xué)情分析】七年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，在教學(xué)活動的過程中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生們正確的人生態(tài)度和價值取向?！窘虒W(xué)目標】根據(jù)新課標培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作與探究能力的要求，我設(shè)計了三個維度的教學(xué)目標：1、知識與能力：能有感情地朗讀并背誦課文，了解一些文言詞用法及“銘”的體裁特點。2、過程與方法：學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者安貧樂道、淡泊名利、高潔傲岸的高尚品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的志趣追求?！局攸c】體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的生活情趣，了解托物言志的表現(xiàn)手法。確立依據(jù)：本文的寫作意圖就是要通過描述自己的陋室環(huán)境，來表達高潔傲岸的節(jié)操，這種崇高的精神追求也正是當(dāng)代青少年缺失的一筆精神財富，因此將體會本課主題思想最為本課教學(xué)的重點。【難點】托物言志的寫法。確立依據(jù)：對于七年級學(xué)生而言，“托物言志”這一概念比較抽象，理解起來有一定的難度，因此把如何很好地掌握“托物言志”手法定為教學(xué)難點?！窘虒W(xué)方法】1.教法：誦讀法：閱讀不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。啟發(fā)式教學(xué)法：用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性。情境教學(xué)法：給學(xué)生以直觀感受，激發(fā)興趣，增強教學(xué)效果。2．學(xué)法指導(dǎo)：預(yù)習(xí)法：初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章學(xué)習(xí)。評點閱讀法：在閱讀過程中圈圈點點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作探究法：訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，有利于激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、視頻等多媒體素材?！菊n時安排】一課時【課型】新授課【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入營造美古代詩人被稱為詩豪的是誰？劉禹錫劉禹錫因參加王叔文政治革新，失敗后被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子?？珊椭葜h故意刁難，先安排他在城南面江而居，劉禹錫寫下兩句話，貼在門上：“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！焙椭葜h知道后很生氣，把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。劉禹錫仍不計較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！蹦俏恢h見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時間，知縣強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢利眼的狗官，實在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。千百年后，這篇銘文則成為“天下第一銘”名垂千古。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇銘文。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入對新課的學(xué)習(xí)，并自然過渡到新課的內(nèi)容。二、解題銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了使學(xué)生對銘有深刻地了解，具體地對古代文體有正確的理解。三、走進作者劉禹錫（772—842），字夢得，唐代洛陽（現(xiàn)在屬河南?。┤?，著名詩人。唐順宗時，曾參加王叔文集團的政治革新運動，不久失敗，被貶為朗州司馬。后又連任連州、夔州、和州等地刺史。晚年回洛陽任太子賓客,世稱劉賓客。作品有《劉賓客集》。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了使學(xué)生對作者有一個全面的了解，有此思想境界的根源。四、初讀課文品味美以自己喜歡的方式熟讀課文。并完成下列探究任務(wù)。1、圈出文中你所不熟悉的字詞。2、劃出朗讀的節(jié)奏。3、小組朗讀。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了使學(xué)生通過朗讀體會課文的節(jié)奏，感受文章的音韻美，并讀懂課文大意，掌握文中重點實詞的意思，積累常用的文言詞語。質(zhì)疑探究結(jié)合注釋，疏通文意。四、合作探究文意：讀課文，小組合作解決以下問題：1、作者怎么樣引出陋室的？明確；以山水比喻起興來引出陋室。第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢？中心句是哪句？山仙水龍陋室德馨（中心）在作者看來，陋室真的簡陋嗎？明確：陋室不陋4、從哪些方面看得出來？景——環(huán)境之雅人——交友之雅陋室不陋事——生活之雅諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？明確：諸葛亮，楊雄，淡泊名利，品德高尚之人。6、作者在本文提到他們有何作用？明確：自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一樣因為自己的高雅脫俗獲得別人的尊敬與景仰。7、“孔子云：（君子居之，）何陋之有？”作者為什么只引用下句？明確：前面直接用諸葛亮與揚雄自比為君子，所以下句直接引用下句，反問點題。小結(jié)：作者通過對＿＿＿的描寫和贊頌，抒發(fā)了作者甘居陋室、＿＿＿＿的思想感情，表現(xiàn)了不慕＿＿＿、不與世俗＿＿＿＿＿的高尚節(jié)操。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了使學(xué)生深入研讀課文，并在研讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力和探究問題的能力。在內(nèi)容的設(shè)置上體現(xiàn)出分層次由淺入深的過程，很自然地引出課文的主題思想，從而很好地解決了本課的教學(xué)重點問題。五、拓展延伸1、劉禹錫通過寫陋室，表達了自己高尚的節(jié)操和安貧樂道的情懷，這種通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的寫法稱為“托物言志”。例如我們在本冊書第一單元中學(xué)過的《石榴》、《海燕》等文中都用了托物言志的手法，請同學(xué)們體會下列事物中托物言志所言的志向：“歲寒三友”松竹梅→蠟燭→鴻雁→蜜蜂→2、通過學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我們看到了作者身居陋室卻不混跡于世俗之間的人生態(tài)度，體會了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你怎么看待外在條件的好壞對一個人內(nèi)心世界的影響？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意圖有二：其一“托物言志”的寫法既是本課的教學(xué)重點同時又是教學(xué)過程中的難點，為了使學(xué)生對這一抽象的概念更好的理解，本環(huán)節(jié)列舉了古詩文中幾個常見的典型意象，幫助學(xué)生掌握托物言志的寫作手法。其二《陋室銘》中體現(xiàn)的思想和情懷，七年級的學(xué)生要做到深刻的理解有一定的難度，因此我在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中提出了一個“你怎么看待外在條件的好壞對一個人內(nèi)心世界的影響？”這樣的問題，學(xué)生可以打開思路，舉自己生活中的事例或是身邊人的種種表現(xiàn)，暢所欲言，加深對本文主題的理解，從而實現(xiàn)教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的滲透和正確引導(dǎo)，很好地解決了本課的教學(xué)難點問題。六、課堂檢測結(jié)合課文內(nèi)容，完成課后“思考與練習(xí)”相關(guān)問題。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了鞏固課堂所學(xué)的知識，并通過做練習(xí)題實現(xiàn)知識遷移，提升學(xué)生的知識運用能力。七、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說我們都掌握了哪些知識？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行脈絡(luò)梳理，形成知識體系。八、學(xué)習(xí)反思：想想本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足之處。設(shè)計意圖：通過課堂反思這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中收獲的經(jīng)驗和方法能有一個清晰的認識，對自己學(xué)習(xí)過程中不足之處進行反思，并在以后的學(xué)習(xí)中加以改進。十二、作業(yè)布置：A.做本課練習(xí)題。B.背誦重點字詞解釋，默寫課文。C.運用托物言志的手法，寫一篇習(xí)作，大約100字。（提示：粉筆、石子、落葉等）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好的突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點。因此我在結(jié)束了課堂教學(xué)活動后布置了以上的作業(yè)內(nèi)容。【板書設(shè)計】設(shè)計意圖：【教學(xué)反思】一．分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。這篇課文篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。二．巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本。精心設(shè)計問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，在尋找答案的同時，逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，挖掘其意義，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

三．課外延伸采用了小辯論的方式，進行情感價值觀的引導(dǎo)。通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和口語表達能力，并引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。順應(yīng)教育體制的改革，遵循新課標的教育理念，我會沿著“以生為本打造高效課堂”的教育改革思路，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，打造出真正高效的課堂！學(xué)情分析七年級學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，在教學(xué)活動的過程中應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生們正確的人生態(tài)度和價值取向。學(xué)生已對文言文的基本知識有了初步的掌握，可結(jié)合注釋自主翻譯文章。大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)做好提前背誦。教學(xué)效果分析從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動得不錯，媒體的適時使用對課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標基本達到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點展開的。最大的問題還是出在重點字詞的敲打落實上。在今后的文言文教學(xué)過程中，要重點關(guān)注以下幾個方面：首先是重點的文言實詞的敲打和落實，文言文要上的有味道，更要實實在在；其次是要加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。無論是哪個方面的關(guān)注，其實最終都要歸結(jié)于對文本的解讀和對學(xué)生的解讀，只有將這兩者都解讀通透了，并有機結(jié)合，才能上出精彩的課，才能上出真正適應(yīng)學(xué)生的課。教材分析《義務(wù)教育教科書語文》（七至九年級）是在教育部的直接領(lǐng)導(dǎo)下組織編寫的，聘請北京大學(xué)中文系溫儒敏教投擔(dān)任總主編，由國內(nèi)著名專家和教授、語文教研人員和一線教師以及人民教育出版社中語室全體編輯共同組成了近40人的教材編寫隊伍部編語文教材全面貫徹黨的教育方針，落實《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)網(wǎng)要（試行）和（國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的基本精神，認真落實黨的十八大提出的“立德樹人”的根本任務(wù)：以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標準（201年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，特別是吸收語文課程改革的經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，努力建設(shè)符合語文教育規(guī)律和時代特點的高質(zhì)量、有特色、讓廣大師生滿意的新的教材體系。一、教材的突出特點與創(chuàng)新之處1．雙線組織單元結(jié)構(gòu)，強化語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。為避免當(dāng)前較為流行的“人文主題”組元或“人文與文體”混合組元帶來的不同弊端，新編教材創(chuàng)新設(shè)計，采用“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。所謂人文主題，即課文選擇大致按照內(nèi)容類型進行組合，如“修身正已”“撃愛親情”“科學(xué)探索”“人生之舟”等，力求形成一條貫串全套教材的顯在線索。所謂語文要素，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分解成若干個知識或能力訓(xùn)練點，由淺入深，由易及難，均勻地分布在不同的教學(xué)單元和教學(xué)內(nèi)容中。雙線組織單元結(jié)構(gòu)，既強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，重視主流文化與傳統(tǒng)文化的滲透，促進學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀；又保證了語文綜合素養(yǎng)的基本訓(xùn)練，每課一得，使教學(xué)有一條大致可以把握的線索，也有層級序列較為清晰的梯度結(jié)構(gòu)，使得知識與能力、過程與方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練更為清晰。2．重視閱讀能力與閱讀興趣的培養(yǎng)，建設(shè)“三位一體”的閱讀教學(xué)體系。閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是語文教學(xué)最重要的組成部分。新編教材的閱讀教學(xué)，以各單元課文學(xué)習(xí)（分“教讀課文”和“自讀課文”）為主，輔之以“名著導(dǎo)讀”和“課外古詩詞通讀”，共同構(gòu)建一個從教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系，并在這方面凸顯特色，以更好地貫徹課程標準提出的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的倡，并達到課標提出的義教階段課外閱讀總量不少于400萬字的要求。教讀課文，由老師帶著學(xué)生，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，達成相應(yīng)的閱讀量。隨著課改的深入，人們越來越多地認識到培養(yǎng)聽說讀寫綜合能力的重要，培養(yǎng)在特定情境中完成特定任務(wù)、解決特定間題的重要。為此，新編教材在原來重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，在八、九年級新增4個專門的“活動探究”單元，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?；顒犹骄繂卧匀蝿?wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語交際，以及資料搜集、活動策劃、實地考察等項目，形成一個綜合實踐系統(tǒng)，讀寫互動，聽說融合，由課內(nèi)到課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力。其基本設(shè)計思路是：文本學(xué)習(xí)一實踐活動一寫作。語文知識如何體現(xiàn)，是教材編寫的一大難題?，F(xiàn)在的教學(xué)受制于應(yīng)試教育，往往很注重講授和操練，注重做題，語文知識的傳授過分強調(diào)系統(tǒng)性或基本取消知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)或把握母語自身的特點，新教材盡量避免這些弊病，語文知識的呈現(xiàn)方式力成繁復(fù)，不要求學(xué)生死板記憶概念定義，不刻意追求系統(tǒng)性，而盡量和閱讀、寫作教學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用。因此，我們在語文知識的安排上努力做到以下幾點：一是除舊布新，別繁就簡，依據(jù)課標中附錄的《語法修辭知識要點》，有計劃地在相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容中進行安排；二是格外重視程序性知識，諸如閱讀策略、寫作策略等，目的是讓學(xué)生學(xué)了之后能自主建構(gòu)知識；三是特別注重“隨文學(xué)習(xí)”的原則，主要素材來自課文，又很自然地呈現(xiàn)在各單元習(xí)題和相關(guān)設(shè)計中；四是與課文結(jié)合，選擇一些精要的知識做成小補白，且多與閱讀、寫作配合，有利于教師掌握與實施，也有利于學(xué)生自學(xué)。二、教材的體系結(jié)構(gòu)本套教材力圖構(gòu)建語文的綜合實踐體系，貫徹工具性與人文性相統(tǒng)一的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。每冊6個單元，毎個單元包含閱讀和寫作兩大板塊，不同單元穿插安排口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞誦讀等欄目。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是教材安排的重點。一般每冊6個單元，每單元4課，全冊共24課。七年級采用現(xiàn)代文和文言文混合編排形式，一般每單元安排1課文言詩文；八年級以后獨立編排，每冊4個現(xiàn)代文單元，2個古詩文單元。閱讀按雙線組織單元，各單元兼顧人文主題和語文要素兩條線索，努力做到二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。人文主題力求與學(xué)生生活密切相關(guān)，使學(xué)生感到親切，有趣味，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)語文的效率。語文能力培養(yǎng)通過不同的語文要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練加以落實，包含閱讀方法和閱讀策略兩方面，力求從兩個層次培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。語文能力的培養(yǎng)在七至九年級有不同的要求。七年級以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主，關(guān)注具有普追意義的閱讀方法和閱讀策略，例如七年級上冊的閱讀方法是朗讀和默讀，七年級下冊是精讀、略讀和瀏覽；在閱讀策略方面則著眼于一般閱讀能力的養(yǎng)成，并不局限于某一種文體，如整體感知、品味語句、概括中心、厘清思路等。陋室銘評測練習(xí)1、本文選自《》。作者，代家。字，洛陽人。被白居易稱為“詩豪”。早年與柳宗元齊名，世稱為“劉柳”，晚年與白居易唱和，世稱為“劉白”。2、本文體裁是銘，銘是3、本文主要的寫作手法是，借助陋室說理，突出主人品德高尚。本文的韻腳是：名、靈、馨、琴、經(jīng)、形、亭韻母是：ing4、給下列加點字注音。惟吾德馨（）苔()痕鴻儒()案牘()5、解釋下列加點字有仙則名（）有龍則靈（）斯是陋室（）惟吾德馨（）草色入簾青談笑有鴻儒往來無白丁可以調(diào)素琴閱金經(jīng)無絲竹之無案牘之勞形南陽諸葛廬6、成語和名句①山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈：現(xiàn)在常用來贊美些事物。②無絲竹之亂耳，無案牘之勞形：現(xiàn)在常用來形容。7、對聯(lián)：談笑有鴻儒，。居有仙之山德馨，8、填空：①文章主旨：。②《陋室銘》開頭二十四字，實寫的；虛寫的是。虛寫是為了引出實寫中的”二字點題，這里寫山寫水，是為了與進行類比，寫仙寫龍，是為了與進行類比，以表現(xiàn)自己和陋室品位不凡。③《陋室銘》在寫法上用了類比的手法，先與“”類比，原句是“山不在高，有仙則名”，其中強調(diào)山能聞名天下的原因是“有仙則名”。然后與類比，原句是“水不在深，有龍則靈“，強調(diào)了水能顯示靈異的原因是“有龍則靈”。其中的“仙”和“龍”都暗喻了“”的人。最后又將陋室與古代著名的居室“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”相類比，表達了作者以古代名賢自比的意思，使文章境界突然上升，而引出孔子的句子強調(diào)自己的觀點，與前文“惟吾德馨”句呼應(yīng)，把“陋”字徹底翻了過來，達到了最完美的思想境界。④“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個歷史人物，一是三國著名政治家蜀國的一是西漢時的文學(xué)家。運用類比，表明“陋室”的主人也具有古代名賢的志趣和抱負。⑤劉禹錫以因仙、龍成名的山、水來比自己德馨而不陋的陋室，用陋室內(nèi)外的情景，襯托自己的德馨，而自比古賢，表現(xiàn)出崇高情懷。⑥文中以“”二字扣題，以“”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇。9、全文分三層。①開頭到“惟吾德馨”，點明全文主旨，說明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在居“陋室”的人品德高尚。②從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，寫居室環(huán)境、交往人物和日常生活，表達室主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。③從