《教育的情調(diào)》讀書心得

《教育的情調(diào)》讀書心得《教育的情調(diào)》是由馬克斯·范梅南和李樹英兩位著名教育學(xué)者合著。通過一個(gè)個(gè)教育小故事，向讀者展示了一個(gè)關(guān)心孩子和愛孩子的教育者應(yīng)有的樣子——敏感而機(jī)智，知道什么對(duì)孩子合適、什么不合適，知道該說什么、不該說什么，關(guān)注孩子的獨(dú)特之處，關(guān)注孩子的個(gè)體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子，指引我們正確地走進(jìn)孩子，讀懂孩子內(nèi)心，從而把準(zhǔn)教育基調(diào)，讓教育和成長(zhǎng)變得更加美好而充盈。

全書語言通俗、親切，可讀性強(qiáng)。雖然書比較薄，只有182頁，但蘊(yùn)含的思想很豐富、很細(xì)膩，是一本厚重的大書，值得老師、家長(zhǎng)反復(fù)去讀、用心去讀。這本書雖然不是當(dāng)下多數(shù)人追求的教育技巧指南類、“拿來就用”的書籍，但閱讀它就像聽一位充滿智慧的長(zhǎng)者在月光下、茶桌旁為你講述那些蘊(yùn)涵層層哲理的故事和故事背后的教育真諦，是一段尋找教育情調(diào)的旅程。

不論是作為教師還是母親，看到這本書時(shí)，內(nèi)心就很激動(dòng)。情調(diào)，給人以溫暖舒適，教育的情調(diào)更讓人想去親近，覺得其中有教育的詩意和遠(yuǎn)方。讀完這本書，感覺果然很棒，不僅有詩和遠(yuǎn)方，更有教育日常的“柴米油鹽”，指引我們?nèi)绾蚊舾卸鴻C(jī)智地與孩子溝通，真正地看見孩子，理解孩子，從而給與孩子高質(zhì)量的陪伴，助力我們和孩子共同美好成長(zhǎng)。

一、愛與尊重似教育情調(diào)的雨露，肥沃著美好成長(zhǎng)的土壤

書中開篇顧明遠(yuǎn)教授說“教育情調(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見真情?！睈酆⒆泳蜁?huì)尊重孩子，方可擁有教育情調(diào)，如春風(fēng)細(xì)雨，滋潤(rùn)陪伴著孩子成長(zhǎng)。書中雖然沒有直接明確的說教育要有愛與尊重，然而，從字里行間能感受到對(duì)這一概念的詮釋?！袄蠋煵荒芟褚粋€(gè)過路人、一個(gè)警察或一個(gè)朋友那樣看孩子。老師必須以教育學(xué)的眼光看孩子。這就是說，作為一個(gè)保護(hù)、培養(yǎng)孩子的觀察者，老師要意識(shí)到正在成長(zhǎng)的孩子的存在，并且要讓孩子們感受到老師的在”。這里的愛和尊重是全身心的投入，是我們要用我們的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，給孩子希望，與孩子更開放、更寬容的相處。不是人雖在場(chǎng)，心卻不在地“陪伴”。我們對(duì)孩子有了愛與尊重，我們就有了教育情調(diào)，就有了培養(yǎng)他們美好成長(zhǎng)的土壤。

二、敏感而機(jī)智似教育情調(diào)的陽光，粗壯著美好成長(zhǎng)的枝干

書中開宗明義第一章就提到了教育的敏感和機(jī)智，在我看來，就是我們常說的教育智慧。文中分別從“教育者”“心理醫(yī)生”和“父母親”的角度，通過三個(gè)故事講述了大人對(duì)待孩子的做法和將會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生的不同教育效果和影響，來闡述教育的敏感性和機(jī)智的重要性?！耙晃粰C(jī)智的教育管理人員知道什么該說而什么不該說，什么該提而什么不該提。教育的敏感性和機(jī)智是教育管理人員進(jìn)入孩子的體驗(yàn)世界的能力。”可見，教育的敏感性和機(jī)智就是確保將愛孩子尊重孩子有效實(shí)現(xiàn)以及教育獨(dú)特性的法寶。

我們常說“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這也就說教育是一種與人相處的學(xué)問，一種成年人與孩子相處的學(xué)問，那么教育的敏感性和機(jī)智比教育的技術(shù)性更加重要。教育的敏感性和機(jī)智是一種特殊的才能，作為教師，我們要如何來培養(yǎng)和提升呢？也給出了答案。那就是要迎接這樣一種挑戰(zhàn)——針對(duì)不同的個(gè)體實(shí)施不同的教育行動(dòng)，要關(guān)注孩子的獨(dú)特性、情境的獨(dú)特性和個(gè)人生活的獨(dú)特性。同時(shí)，每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特性。這就需要我們有針對(duì)性的觀察、聆聽具體情境中的某個(gè)具體的孩子或某群具體的孩子，和他或者他們進(jìn)行互動(dòng)、給與反饋，從而培養(yǎng)提升我們的教育敏感性和機(jī)智。

看到這里，讓我感受到了本書的接地氣，有了我們?nèi)粘＝逃械摹安衩子望}”，不是高高在上的談愛和尊重、說教育情懷。它與我們的《綱要》《指南》所提倡的尊重兒童年齡特征，關(guān)注個(gè)體等思想是統(tǒng)一的；與今年頒布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中倡導(dǎo)的觀察幼兒、師幼有效互動(dòng)等是一致的。敏感和機(jī)智就像是教育情調(diào)的陽光，讓教育情調(diào)更加顯性，更能引導(dǎo)日常教育教學(xué)，也就提升了我們的保教質(zhì)量、辦園質(zhì)量，粗壯著孩子們美好成長(zhǎng)的枝干。

三、聆聽并看見似教育情調(diào)的環(huán)境，豐碩著美好成長(zhǎng)的果實(shí)

從內(nèi)容上看，《教育的情調(diào)》通篇都在指導(dǎo)我們?cè)鯓尤ヱ雎牶⒆?、看見孩子，從而形成自己的教育智慧。從“了解孩子充滿可能性的世界”“孩子好奇的體驗(yàn)”“從教育學(xué)的角度看孩子”“每個(gè)孩子都需要被‘看到’”“表揚(yáng)和肯定的重要性”“課堂教學(xué)中的教育學(xué)面面觀”“紀(jì)律的教育學(xué)意義”“孩子對(duì)秘密的體驗(yàn)”“氣氛的作用”“孩子們?cè)鯓痈惺芪覀兊摹凇钡确矫?，告訴我們?nèi)粘Ｅc孩子互動(dòng)中要關(guān)注的事項(xiàng)，很豐富，很細(xì)膩，值得我們每一位家長(zhǎng)和老師去反復(fù)讀、用心體會(huì)。也就是說，只有我們用心去聆聽孩子，用教育的眼光去看見孩子，站在孩子的角度，才能體會(huì)具體情境下孩子的處境，理解孩子的真正需求，這樣，我們才是真正地走進(jìn)了孩子，理解了孩子，那么，采取的教育行為才是給與孩子成長(zhǎng)中需要的，方可助力孩子美好成長(zhǎng)。所以在我看來，聆聽并看見就是教育情調(diào)的環(huán)境，環(huán)境美好了，成長(zhǎng)的果實(shí)自然很豐碩。

這本書雖然很薄，但是蘊(yùn)含的內(nèi)容很