初中語文-《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春夜洛城聞笛》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]1、有感情地誦讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，熟讀成誦。2、理解詩人由笛聲引發(fā)感想，情景交融的寫法。3、感悟詩歌的內(nèi)涵，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感。[教學(xué)重難點(diǎn)]1、了解古曲《折楊柳》的意義，理解詩句表達(dá)的思想感情。2、感悟詩歌的內(nèi)涵，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感。[教學(xué)方法]朗讀品悟法、小組討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法[教具]多媒體課件微視頻[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)[課型]新授課[教學(xué)過程]跨越千年詩仙李白同學(xué)們，唐詩千百年來一直閃爍著耀眼的光芒。去年的《中國詩詞大會》讓國人對詩詞更多了一份熱愛。唐朝有一位偉大的浪漫主義詩人，你們知道是誰嗎？你知道李白有哪些詩作嗎？今天，我們就再學(xué)一首李白的詩《春夜洛城聞笛》。(讀題)關(guān)于李白，你還有哪些了解？（設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美的詩歌感染學(xué)生，營造古詩學(xué)習(xí)的氛圍，奠定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。）

老師也搜集了一些資料與大家共享。生介紹完作者，教師出示：李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，史稱“詩仙”。他一生創(chuàng)作豐厚，詩歌多以雄奇的想象、大膽的夸張、浪漫的手法，謳歌祖國的大好山河，給人以清新飄逸之感。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生回顧、交流關(guān)于李白文學(xué)常識，檢查學(xué)生對李白的了解情況，同時(shí)可以加深學(xué)生了解。）

二、出示目標(biāo)明確重點(diǎn)同學(xué)們課前準(zhǔn)備做得很好，讓我們開啟今天的詩歌之旅。齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、穿越千載，誦讀李白培根：讀史使人明智，讀詩使人靈秀。所謂三分詩，七分讀。如何朗讀，老師送給大家“三法”：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。板書1、請同學(xué)們自讀古詩兩遍，注意兩個(gè)多音字的讀音。散折2、老師點(diǎn)名學(xué)生讀。生圍繞三法評師：當(dāng)然讀好古詩，不光要讀準(zhǔn)字音，還要講究節(jié)奏、停頓。七言詩的節(jié)奏22122221師生用手打節(jié)奏讀老師點(diǎn)名學(xué)生讀齊讀配樂讀等師:節(jié)奏讀準(zhǔn)了，我們該如何帶入感情來讀呢？這就需要通過語調(diào)、語速和聲音的抑揚(yáng)頓挫來表現(xiàn)。你覺得應(yīng)用什么語調(diào)來讀？高昂的，低沉的？為什么？低沉讀“誰家玉笛暗飛聲”一句,語速要快還是慢？慢讀“散入春風(fēng)滿洛城”。生談：深沉的語調(diào)，語速慢。師：古詩的語速一般相對較慢。好，下面就用深沉的語調(diào)，緩慢語速來讀一下。自己試著讀一遍，讀給同桌聽一下，我們一起讀。讀得不錯(cuò)有感覺了，再有點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫高低起伏就更好了。老師有份小禮物送給大家，想不想要？微視頻朗讀小技巧師：讀古詩啊，除了注意節(jié)奏，更重要的是理解詩人的情感，注意音讀的輕重和速度的快慢，表達(dá)出詩的情感，這就得學(xué)會抓重點(diǎn)詞!(如：暗，暗暗地意思。要讀得低沉、緩慢;滿，要讀得飽滿、延長音;故園情，要字字延長，一詠三嘆)試著讀一下這幾個(gè)詞，全體起立，老師讀上半句你們接下半句。聽朗讀，注意作者的感情。背景鏈接讀詩先讀人知人再論詩李白的老家在四川，二十多歲就離家東游，后長期居住湖北、山東，春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當(dāng)是再自然不過的了。因此情真意切，扣人心弦，千百年來在旅人游子心中引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。展示讀此時(shí)，你就是李白要讀出濃濃的思鄉(xiāng)之情。（設(shè)計(jì)意圖：通過對朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，多種形式讀，讀出情感，讀出韻味。從詩的節(jié)奏到情感，由易到難，教學(xué)顯出節(jié)奏）四、含英咀華，品味鄉(xiāng)愁師：書讀百遍其義自見學(xué)詩不僅要會讀，還要會“賞”。.詩歌是用最凝練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)涵，下面就讓我們一起感受詩歌無窮的魅力。如何賞析呢？老師有法寶送給大家賞析三法：主辭言生讀師板書（設(shè)計(jì)意圖：用問題轉(zhuǎn)入下一節(jié)教學(xué)，帶動學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。先教方法，后賞析）抓關(guān)鍵詞賞析。下面我們以“暗”字為例來賞析。師生共析“暗飛聲”，該怎么理解?生：笛聲是看不見抓不住的，又由于聞笛是在“春夜”，所以說“暗”。師：笛聲雖然看不見抓不住，但詩人卻能聽得見想得到，“暗”有斷續(xù)、隱約的含義，寫出吹笛人吹笛是毫不經(jīng)意的吹，卻不期然地打動了許多聽眾，引起人們無限的隱憂。你如何分析？生談字義語境意表達(dá)效果情感請大家用所學(xué)方法賞析其他句子。小組合作結(jié)合注釋了解大意。師：你覺得哪個(gè)字用得好？哪個(gè)句用得妙？為什么？自己思考，圈出重點(diǎn)字、詞、句。想好了小組合作討論交流?！皾M”真的傳遍整個(gè)洛陽嗎？是作者的主觀感受，因?yàn)橄肫鹩H人，思念起家鄉(xiāng)，才會覺得整個(gè)洛陽都能聽到思想之曲。你覺得誰會聽到？生：在外求學(xué)的人外出經(jīng)商的人旅行的人貶謫的人行人我們。師：是啊漂泊在外的人都能聽到。讀一下這句，讓所人都聽到“散入春風(fēng)滿洛城”。詩人的夸張并不是沒有生活的依據(jù)，笛聲本來是高亢的，又當(dāng)夜深人靜之時(shí)，再加上春風(fēng)助力，說它飛遍洛城是并不至于過分的?！皾M”字運(yùn)用夸張的修辭方法,寫夜之寧靜,笛之悠揚(yáng),反襯詩人內(nèi)心聞笛后的孤寂心情。師：此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。原來詩人在笛聲中聽到了《折楊柳》呀?！墩蹢盍肥鞘裁礃非?(1)理解“折柳”微視頻“折楊柳”“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情是從聽到飄散在春風(fēng)中的“折柳”的笛聲引起的。這就是觸景生情的寫法。可見，“折柳”是全詩的關(guān)鍵。折柳曲觸動了詩人孤獨(dú)傷感的情思，使他不由得想起曾經(jīng)與親友在春風(fēng)中折柳贈別的情景。他呆呆地望著窗外。向西望，那是他家鄉(xiāng)的方向!聽笛聲響起，耳畔傳來李白低聲絮語。視頻展示豐富內(nèi)容畫面讓我們再一次深情朗讀，讀出李白內(nèi)心的孤獨(dú)之苦，念家之情。試著背誦。讓我們帶著虔誠之心，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛之情，入情入境背誦《春夜洛城聞笛》

（設(shè)計(jì)意圖：通過賞析，使學(xué)生學(xué)會方法，更能理解詩歌內(nèi)容，兩個(gè)視頻有助于學(xué)生進(jìn)一步理解詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。背誦積累）思鄉(xiāng)之苦亙古主題師：語文素養(yǎng)重在積累，學(xué)古詩要能學(xué)以致用，舉一反三。老師這里有兩首詩，我們一起來欣賞一下，體會詩人是如何表達(dá)情感的。涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。賞析這兩首詩先讀再賞分組賞師補(bǔ)充："孤城"它往往與離人愁緒聯(lián)結(jié)在一起，也有孤單之意。"一片孤城萬仞山"寫塞上孤城的蕭索悲涼，以襯托戍守者的孤苦寂寥。玉門關(guān)外，春風(fēng)不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這就比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在"怨楊柳"，流露的怨情是強(qiáng)烈的，"何須怨"委婉深沉含蓄，耐人尋味，更顯出征人想歸不能歸的無奈。正是這似雪的沙漠和如霜的月光使受降城之夜顯得格外空寂慘淡。也使詩人格外強(qiáng)烈地感受到置身邊塞絕域的孤獨(dú)，而生發(fā)出思鄉(xiāng)情愫。"一夜"整晚，道出征人思鄉(xiāng)之苦和。"盡望"無一例外都思鄉(xiāng)，道出征人望鄉(xiāng)的深重和急切。試著背誦古人聞笛思鄉(xiāng)望月也思鄉(xiāng)看花也思鄉(xiāng)，你能說出觸景思鄉(xiāng)的詩嗎？同學(xué)們知道的古詩不少，思鄉(xiāng)是一種情懷，是永恒的主題。讓我們帶著虔誠之心，帶著對家鄉(xiāng)的熱愛之情背誦教師寄語最后老師有幾句話送給大家“腹有詩書氣自華”最是書香能致遠(yuǎn)。古詩是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，希望同學(xué)們在浩瀚的詩海中擷取最美的篇章，在最美最詩意的國度中獲得藝術(shù)欣賞與愉悅的享受。板書：春夜洛城聞笛李白讀：字音節(jié)奏情感賞：主辭言布置作業(yè)作業(yè)菜單：必做：把《春夜洛城聞笛》改寫成一段優(yōu)美的散文，依詩寫文。選做：A搜集其它思鄉(xiāng)名句。B選擇你喜歡的思鄉(xiāng)詩賞析。《春夜洛城聞笛》學(xué)情分析一、學(xué)生情況分析本班級為七年級學(xué)生，已具有較強(qiáng)的閱讀能力。能夠借助注釋及搜集的背景資料理解古詩內(nèi)容。能夠了解詩歌表達(dá)出作者的思鄉(xiāng)感情。但是，孩子們對詩歌的感受力不強(qiáng)。如何讓學(xué)生透過文字走近作者，感受詩中深刻的內(nèi)涵，使其與詩中的情感產(chǎn)生共嗚，從而受到心靈的震撼，還有一定的難度。需要老師結(jié)合時(shí)代背景和相關(guān)知識的拓展，以情激情，引領(lǐng)學(xué)生在“動情感悟”上下功夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生對古詩文的閱讀欣賞水平。課程分析這首詩是735年（開元二十三年）李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí)，聽到笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。全詩扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。詩的第一句是猜測性的問句。那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句說笛聲由春風(fēng)吹散，傳遍了洛陽城。這是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風(fēng)傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個(gè)能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。朗讀對于學(xué)習(xí)古詩非常重要。對于古詩的朗讀，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，平常練習(xí)指導(dǎo)的也不夠，因此要一點(diǎn)點(diǎn)、一步步地進(jìn)行引導(dǎo)，從、節(jié)奏、情感三方面層層深入。指導(dǎo)技巧、了解背景、視頻讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩的內(nèi)涵，從而加深理解?！洞阂孤宄锹劦选沸Ч治觥疤圃姟弊鳛橹腥A民族的傳統(tǒng)文化，有其獨(dú)特的魅力所在，它帶給人們的是情感的熏陶，思想的洗禮。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要取得了以下效果：一、介紹背景，知詩人。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。古詩的創(chuàng)作背景包括時(shí)代背景、詩人創(chuàng)作此詩的境遇與心態(tài)等。古詩深刻的歷史文化背景，是傳統(tǒng)文化教育的好素材。教師在課前讓學(xué)生通過查詢資料了解詩人及其創(chuàng)作背景，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。不僅可以增長歷史知識，也可以使教學(xué)增添生趣。這樣既培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又訓(xùn)練學(xué)生聽說能力和口頭表達(dá)能力，還為下一步學(xué)習(xí)古詩、理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。二、入情朗讀，提升朗讀能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。詩的情感要讓學(xué)生通過朗讀欣賞來體會。因此，通過現(xiàn)代教學(xué)媒體的輔助，讓學(xué)生根據(jù)詩意想象，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過點(diǎn)讀、評讀、范讀、誦讀，使學(xué)生能讀出詩的重音和節(jié)奏，知道應(yīng)該如何把握詩的輕重緩急，加深對詩人情感地體驗(yàn)，體味出詩人賦于詩的思想感情。在學(xué)習(xí)古詩過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情地朗讀。通過微課小技巧折柳講解和視頻將學(xué)生帶入到詩的意境中，情感的表現(xiàn)一次比一次豐富，學(xué)生的朗讀一次比一次到位。最終，讓學(xué)生通過讀與詩人的情感達(dá)到共思、共憂、共吟的境界。

三、音樂烘托，入境朗讀。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。四、散文描述，入理剖析。詩詞是高度凝練的文學(xué)樣式，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上用散文化的語言表達(dá)出來，不僅能激發(fā)學(xué)生的形象思維，還能起到鍛煉文字表達(dá)能力的作用。而學(xué)生對詩詞的展開和發(fā)揮，使凝練的美轉(zhuǎn)化為具體、形象的美，這本身就是一種創(chuàng)造性解讀。讓學(xué)生通過散文形式去形象地再現(xiàn)古詩詞的意境之美，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又提升了學(xué)生的鑒賞能力。課后我設(shè)置了學(xué)生改寫環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)，既提升了學(xué)生的詩詞解讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生作文創(chuàng)作能力?？傊磺械氖侄味际菫閷W(xué)生的認(rèn)知和鑒賞來服務(wù)的，古詩詞的教學(xué)需要入境才能入情，入情才能入理。只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵！《春夜洛城聞笛》教材分析詩詞是我國特有的文化產(chǎn)物，且有著豐厚的歷史底蘊(yùn)?！冻踔姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，并針對初中學(xué)段提出了如下要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想像，領(lǐng)悟內(nèi)容?！彼监l(xiāng)主題貫穿整個(gè)中國古代文字始終，我們將試圖去探尋中國古代文人的心靈,體驗(yàn)?zāi)欠萃纯喽置利惖母星椤＿@首詩全篇扣緊一個(gè)“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。這笛聲不知是從誰家飛出來的，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然而然地打動了許許多多的聽眾，這就是“誰家玉笛暗飛聲”的“暗”字所包含的意味?！吧⑷氪猴L(fēng)滿洛城”，是藝術(shù)的夸張，在詩人的想象中，這優(yōu)美的笛聲飛遍了洛城，仿佛全城的人都聽到了。笛聲飛來，乍聽時(shí)不知道是什么曲子，細(xì)細(xì)聽了一會兒，才知道是一支《折楊柳》。所以寫到第三句才說“此夜曲中聞?wù)哿?。這一句的修辭很講究，不說聽了一支折柳曲，而說在樂曲中聽到了折柳。這“折柳”二字既指曲名，又不僅指曲名。折柳代表一種習(xí)俗，一個(gè)場景，一種情緒，折柳幾乎就是離別的同義語。它能喚起一連串具體的回憶，使人們蘊(yùn)藏在心底的鄉(xiāng)情重新激蕩起來?！昂稳瞬黄鸸蕡@情”，好象是說別人，說大家，但第一個(gè)起了故園之情的不正是李白自己嗎？熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達(dá)了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。本堂課，通過教師引領(lǐng)讀、學(xué)生朗讀、視頻泛讀理解讀等方式，提升學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛之情。在誦讀體會詩人的思想情感，在賞析中品味情感是怎樣表達(dá)出來的。《春夜洛城聞笛》評測練習(xí)因?yàn)楸咎谜n選取的是魯教版六年級下冊課外古詩詞背誦，怎樣引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累是重點(diǎn)，所以朗讀滲透在授課過程中，本課的評測練習(xí)分為三部分，一、采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的讀中，達(dá)到背誦、理解的目的。通過學(xué)生展示讀來適時(shí)評價(jià)。二是通過最后拓展詩的朗讀和賞析掌握學(xué)生朗讀水平和學(xué)習(xí)情況。涼州詞王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。賞析這兩首詩（從主題修辭關(guān)鍵字詞句）分組賞先讀再賞試著背誦信息反饋：由易到難，層層遞進(jìn)的閱讀順序讓學(xué)生朗讀有一定的變化。自讀打節(jié)奏讀方法指導(dǎo)讀（重點(diǎn)字詞）視頻朗讀讓學(xué)生對詩歌了解越來越深入，感情讀到位。但在“誦讀”中，起初學(xué)生的表現(xiàn)不盡人意，反映出平日對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練厚度不足，后期在觀看視頻后學(xué)生的朗讀情感明顯充沛了，這說明，我們在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)，不要一味“空讀”，教師要善于通過多種手段創(chuàng)設(shè)情境醞釀學(xué)生的情感，讓學(xué)生建立在“解讀為先導(dǎo)”的前提下，角色換位走進(jìn)人物內(nèi)心。二、學(xué)生學(xué)會了方法，分析起來有一定見解，但畢竟對于他們來時(shí)詩有一定難度?！洞阂孤宄锹劦选方虒W(xué)反思新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”這句話特別指出了誦讀的地位。就是因?yàn)橛辛苏b讀教學(xué)，學(xué)生才可以清晰地感受到詩文極具感染力的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)的美，可以和作者的情感融為一體，產(chǎn)生千古共鳴?？梢哉f，在古詩教學(xué)中，誦讀是一種不可替代的必要教學(xué)手段。由此可見誦讀教學(xué)在語文課堂教學(xué)中的重要作用，所以我們要把誦讀教學(xué)在課堂教學(xué)中貫徹到底，讓誦讀教學(xué)在大放燦爛之光！所以在《春夜洛城聞笛》的教學(xué)中，我采用了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學(xué)生由讀準(zhǔn)、讀流利——讀出節(jié)奏——讀出味道——讀出感情，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的讀中，達(dá)到誦讀、理解的目的。在朗讀環(huán)節(jié)中，我感覺在初讀（要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀出節(jié)奏）這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生讀得很充分。首先我提出要求（自讀兩遍，注意把古詩讀準(zhǔn)，讀流利，后注意讀出古詩的停頓，爭取讀出節(jié)奏。）讓學(xué)生自由朗讀，給足了學(xué)生的自讀時(shí)間。接著，開始檢測，首先是指名讀，對聽的學(xué)生提出要求：注意聽他讀準(zhǔn)了嗎？于是我又點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)讀，這一次，我又提出了聽讀要求是：注意聽他的停頓。讀完后，我請同學(xué)一起打節(jié)奏讀，劃出節(jié)奏線，再讓全體同學(xué)齊讀。在這一部分同學(xué)們讀得很多，興趣也很濃。我想讓學(xué)生有感情的去朗讀這首古詩。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我首先讓學(xué)生自讀這首古詩，爭取讀出這首古詩的感覺，然后我問學(xué)生這首詩給你留下了什么印象，是什么勾起了詩人的思鄉(xiāng)之情？學(xué)生提到故園情，進(jìn)而體會出思鄉(xiāng)之情。我又通過語速、語調(diào)、朗讀小技巧、視頻泛讀、背景等讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人情感，讀出韻味，讀出情感。音樂烘托，入境朗讀。音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用音樂可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓音樂走進(jìn)作品，用音樂詮釋古詩，烘托氣氛，也能進(jìn)入審美境界。在賞讀環(huán)節(jié)，我先教給學(xué)生方法，然后讓學(xué)生合作賞析，再展示交流。學(xué)生交流時(shí)我相機(jī)補(bǔ)充。最后拓展詩讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。但在賞讀環(huán)節(jié)中我沒有想到學(xué)生會有怎樣的表現(xiàn)，對于一些問題也沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)引導(dǎo)。反思自己的這一環(huán)節(jié)，到底是什么出了問題？是學(xué)生嗎？答案是否定的。是我自己的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)出了問題。我只考慮了學(xué)生的主動性，卻沒考慮教師的作用，以致學(xué)生唱獨(dú)角戲。并且教師的過渡語，總結(jié)性的語言過少，沒有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知條件。所以要想上好一節(jié)詩文課，真正能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性的語文課，需要老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨練，不斷進(jìn)行閱讀積累，使課堂教學(xué)最終的目的達(dá)到學(xué)生受益于古典詩詞的滋養(yǎng)，陶冶性情，積累古風(fēng)雅韻，為他們終生的學(xué)習(xí)和生活打下良好的根基。