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班主任應掌握的八種心理效應

一、名字效應。名字，是一個人與他人在社會交往時的"全權代表'。心理學討論發(fā)覺，一個人的名字對于擁有這個名字的人來說，是最甜蜜、最富有感情的聲音。記住同學的名字并洪亮地叫出同學的名字，在教育工作中具有非常微妙的作用。

接一個新班，老師很快記住同學的名字，而且能很輕易地叫出同學的名字，有利于喚起同學良好的心情反應，縮短師生交往的心理距離；記住同學的名字，并能洪亮地叫出來，能夠激發(fā)同學的信服心理，有利于老師樹立威信。一些淘氣調皮的同學，在老師未能記住他的名字時，往往會"混水摸魚'干一些"壞'事，甚至糊弄老師。假如老師叫出他的名字，他的反應會是："嗬，想不到老師這么厲害，剛見面，就知道我的名字！狡猾點兒吧。'他的淘氣調皮因受到老師的"威懾'而自覺地加以掌握。所以，不管你是班主任還是科任老師，當你剛剛與新同學接觸時，要想盡快贏得同學對你的好感，一個簡潔易行而又有著奇妙作用的方法，就是記住并叫出同學的名字。

二、異性效應。在人際關系中，青少年的異性交往不僅會產生一種特別的相互吸引力，同時還能產生約束力，對男女青少年的工作、學習和生活產生微妙的影響，這種心理現象稱為"異性效應'。異性效應產生的條件是男女兩性的年齡差別不大，在同齡人中比較顯著。若是異性年齡懸殊，則不行能產生異性效應。假如正確和有效地利用異性效應，可以培育同學良好的思想品德，增加集體生活的分散力，增加同學的性別角色意識。青少年男女之間的正常交往，如同白云紅日，交相輝映，大大方方，堂堂正正，沒有什么大驚小怪的。憧憬異性，本是人在青春期的一種生理反應和性心理現象，是人的情感世界中漂亮而寶貴的一部分，并不是什么可怕的"魔癥'。男女同學正常交往，在學習上相互關心，在生活上相互關懷，在思想上共同進步，對于增進身心健康、陶冶高尚情操大有好處。

三、親熱有間效應。親熱有間效應是指班主任與同學之間，在感情上應當保持親熱的態(tài)度，在空間位置關系上應當保持適度的距離。假如"親熱無間'，一點"縫隙'都沒有，反而不利于師生間的"感情保溫'。俄國文學家赫爾岑說："人們在一起生活太親密，彼此間太親近，看得太認真、太露骨，就會不知不覺地、一瓣一瓣地摘掉那些用詩意分散著共性所組成的花環(huán)上全部的花朵。'所以，老師與同學之間保持適度的距離，有利于保持老師在同學心目中的神奇感和新奇感，有利于建立老師的威信。在班級管理中，班主任應當學會利用"親熱有間效應'，與同學保持適度的心理距離。既不能離同學太遠，太遠了難以取得心靈的溝通，也不能離同學太近，太近了會產生"角色混淆'。

四、角色期盼效應。社會心理學認為，每個人都在社會生活中擔當著肯定的角色，與他人發(fā)生社會互動，并由此參加社會生活。"角色期盼'是每一個角色在人們心目中形成的、確定的行為模式，亦即社會、團體、他人對這一角色如何待人處事所形成的看法、期望和要求。同學對班主任的角色期盼是：期望老師敬重、理解自己，關懷愛惜自己；期望老師學問淵博、品德高尚；期望老師講課生動好玩，啟發(fā)引導同學樂觀探究；期望老師能關心自己進步，給自己教導迷津；期望老師成為自己人生道路上的引路人。（班主任.）社會對班主任的角色期盼是：教育方針的執(zhí)行者、科學學問的傳播者、兒童智能的開拓者、思想品德的陶冶者、同學集體的組織者、校內生活的管理者、人生旅途的引導者、人格修養(yǎng)的示范者等。作為一名班主任，心要誠，情要濃，眼要明，腦要靈，腿要勤，手要能，觀念要新，方法要活。

五、評價增益效應。班主任對同學的思想意識、行為表現賜予滿懷期望的、熱忱鼓舞的評價，從而使同學明是非、懂美丑、知榮辱，提高道德熟悉，激發(fā)上進的樂觀性；同時，班主任對同學的學習狀況做出準時的、恰當的評價，還能關心同學改進學習方法，提高學習成果。教育心理學把這種現象稱之為"評價增益效應'。班主任對同學的評價，一般分為兩種：確定性評價和否定性評價。確定性評價能激起同學的光榮感、驕傲感；否定性評價能激起同學的愧疚感、自責感。青少年同學的年齡特征是喜愛表揚鼓舞，簡單接受確定性評價。因而，班主任對同學的評價應以表揚為主，以批判為輔，堅持正面教育引導，使同學良好的思想意識和行為苗頭準時得到強化，讓同學身上的優(yōu)秀品質發(fā)揚光大。

六、避孕套效應。避孕套效應原意是指女孩子利用避孕套來愛護自己的社會現象，推而廣之，是指一個人在患病可能的損害時要學會自我愛護的人生哲理。避孕套效應緣于一個近乎荒謬但又很真實的故事：一個13歲的女孩子到澳大利亞留學。第一節(jié)課，她的班主任拿來一盒避孕套，給每個女生發(fā)了一只。老師說："我建議女孩子隨身帶一個避孕套。澳大利亞是一個平安的國家，但不等于沒有意外。萬一你們遇到強暴，可以使用避孕套，這樣至少有三個作用：第一，你不會懷孕；其次，你不會染上性病、艾滋病；第三，也是最重要的，那就是無論消失什么意外或不幸，請記住，愛護自己最重要，生命最重要。'我們要加強對未成年人平安防范和自我愛護意識的教育，讓他們學會拒絕各種各樣的不良誘惑；要向未成年人強調，當受到突如其來的侵害時，首先應想到自救，然后要向他人求救。應付豺狼不僅要英勇，更要有才智和計謀。

七、禁果效應。禁果效應又稱為逆反心理效應。這一心理效應由《圣經》中亞當和夏娃偷食禁果的故事而得名。由于逆反心理和奇怪???心理在作祟，越不讓知道的，人們偏偏要知道；越不讓做的，人們偏偏要做；越掩蓋的事情，偏偏越要張揚。例如，原國家教委發(fā)出了《關于在中學校嚴格制止宣揚兇殺、色情、迷信等有害書刊流傳的通知》。為了貫徹《通知》精神，查禁壞書刊流傳，某校在宣揚櫥窗里貼出了一張布告，赫然公布了一批禁書名單。布告一出，宣揚櫥窗前人頭攢動，群情嘩然，有的奔跑相告，有的邊看邊記。沒幾天，同學便相互傳遞著那些"榜上出名'的禁書，即使是上課時，也有同學偷偷犯禁。面對這種嚴峻的形勢，校長下了一道命令："今后誰再看禁書，將賜予記大過處分，屢教不改者開除其學籍！'然而，事與愿違，同學看禁書由校內轉移到了校外，不但屢禁不止，反而愈演愈烈。這便是禁果效應的現實表現。我們要提示廣闊的教育工，在實行某一教育措施的時候，要想一想會不會發(fā)生禁果效應；假如一項教育措施會引發(fā)禁果效應，那么這樣的措施要慎重。

八、良藥爽口效應。良藥爽口效應也叫"忠言動聽效應'，這是從一句名言得來的社會心理現象。過去人們常說"良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行'，而現在隨著醫(yī)藥事業(yè)的進展和科技的進步，人們已經有方法使苦口的良藥不再苦口在藥丸外面裹上一層糖衣，就變得甘甜可口了。同樣，那些勸人思過從善的忠言，特殊是那些