小學語文-大象的耳朵教學設計學情分析教材分析課后反思

部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》教學設計一、游戲導入同學們，有一位新朋友來到了我們的課堂上,他還和大家玩起了躲貓貓的游戲。我們一起找一找猜一猜他是誰吧？（課件展示）出示拼圖學生猜測（自由發(fā)言）出示全圖大象今天我們一起學習一個與大象有關的童話故事——《大象的耳朵》板書課題，齊讀課題。二、初讀課文 (一)初讀課文大象的耳朵有什么特點？圍繞著他的耳朵發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們快來讀讀課文吧！閱讀提示:

1、標注段落序號2、借助拼音讀準字音，讀通句子。（二）學習第一自然段1、大象的耳朵有什么特點？你能用文中的話說一說嗎？大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。（1）學生讀文，教師引導學生識記句子中的多音字：課件出示多音字“扇”，指生讀。（2）除了“扇”，你能找出另一個多音字嗎？似：本文中讀shi，另一個音是si相似、類似、似乎。課件出示多音字“似”指生讀。（3）齊讀多音字，句中鞏固。2、仔細看，大象的耳朵像什么？出示圖片，識記“耷”。三、默讀課文，隨文識字。讀好問句，了解大象的改變。有一天，大象甩著長鼻子在路上慢慢地散步……他遇到了哪些小動物？默讀課文2-8段，邊讀邊畫。（一）識字1、大象遇到了哪些小動物？小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。2、大象第一個遇到的是誰？他們之間有怎樣的對話呢？生：小兔子。師出示圖片。小兔子說：咦，大象啊……大象說：我生來就是這樣的啊。小兔子又說：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了！3、師：誰的耳朵耷拉著？（大象）看圖片——大耳朵垂下來，就是耷。誰來讀？師：誰的耳朵是豎著的？（小兔子）看圖片——兔子的耳朵立起來，這就是豎。你來讀。4、他們的耳朵不一樣，所以小兔子見到大象會？（非常吃驚）誰能讀出小兔的吃驚？生讀評價：咦讀的好。5、咦：是個語氣詞，就表示吃驚。誰能做吃驚的表情？張大嘴，所以這個字是口字旁。我們學過阿姨的“姨”，把女字旁換成口字旁就是這個咦。學生讀生字。師：一起把生字放到句子里，讀出小兔子的吃驚。（二）朗讀1、大象聽了小兔子的話，他怎么說？學生讀文。師：生來是什么意思？大象對自己的耳朵很自信。學生朗讀。師：想象一下，大象這樣說的時候表情和動作是什么樣的？學生表演師：有時候，加上表情和動作，我們更容易理解課文。全班一起邊讀邊表演。2、小兔子又說了什么？生讀師：你在小兔子的話里聽出了什么？（小兔子非?？隙ù笙蟮亩溆袉栴}）在哪個詞里聽出來的？（一定）朗讀加上表情動作朗讀。3、演一演同學們讀的這么好，想不想演一演？小組之間表演。展示，評價。男女生合作表演。4、走啊走，大象又遇到了誰？（小羊：出示圖片）她又說了什么？生讀師：為什么是“也”說呢？看圖片，她的耳朵和小兔子的一樣，她和小兔子說的話一樣。誰能用也說句話？5、還有誰說大象的耳朵？（小鹿小馬小老鼠）出示圖片，學生觀察耳朵，談發(fā)現(xiàn)。想象說話：他們都說，會怎么說呢？借助插圖，觀察小動物們的動作和表情，說話。6、你說我說大家都說，大象呢？他對自己的耳朵還那么自信嗎？生讀文，他也（不安起來）師：你在哪個詞語中讀到了他倆不安？（自言自語、真的）自言自語：自己跟自己說話，聲音很小。師范讀，生讀。齊讀。四、讀課文9~12段，識字：竿、舞、痛、煩；體會大象的改變。怎么才能讓耳朵豎起來呢？好文不厭百回讀，讀9~12段，找找答案吧！1、生讀師：你們見過竹竿嗎？出示圖片，認識生字：竿——竹子的主干就是竿。學生認讀2、生讀句子認讀生字：舞：你在生活中見過這個字嗎？痛：你還能想起病字旁的字嗎？煩：你如何記住一個字？頭痛、心煩時，你會做什么動作？加上動作和表情更容易理解字義。3、朗讀：理解了生字，咱們一起讀讀這句話吧！這個改變好不好呢？讀完之后，你想說什么？這個改變糟透了！4、于是，他還是把耳朵放回去了…生讀師小結：大象對自己的耳朵，從自信到不安，從改變之后的痛苦到變回去的舒服，這個經(jīng)歷讓他感慨到：人家是人家，我是我。板書：我是我。你在生活中有沒有類似的經(jīng)歷呢？5、總結：世界上沒有兩片相同的葉子，每個人都是獨一無二的，當我們與別人不同時，不要盲目順從別人，要找到適合自己的，要勇敢的做自己。就像大象說的——人家是人家，我是我。五、鞏固識字，寫字1、這節(jié)課咱們不僅學會了生活中的道理，還學會了本課的生字，咱們來復習一下吧！開火車再次認讀字詞。2、寫字（1）不僅要會讀，還要會寫。本課生字格里的字，安。（2）怎么才能把它寫好呢？先來觀察它的結構，誰來說？（生觀察生字，說一說）（3）范寫（4）練習：正姿（5）展示學生作品，評價，指出注意的地方。六、推薦閱讀小故事蘊含大道理，今天我們一起學習了一個童話故事，老師再給大家推薦兩本繪本故事，看著美麗的封皮，你一定會喜歡的！小魚丹尼的故事在等你！希望孩子們能像書名一樣，勇敢的做獨一無二的你！板書設計19大象的耳朵人家是人家，我是我部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》效果分析《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動物說大象的耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。這節(jié)課課堂環(huán)節(jié)設計合理；語用練習到位，將讀說寫結合，搭梯子讓學生練習；分角色讀對話讓學生走進課文，充分理解課文；思路清晰，邊讀邊思邊畫，充分體會了人物內(nèi)心。不足之處也不少。對主題“人家是人家，我是我”的理解引導的不夠準確、清晰，可以先說說學校中各種各樣的活動比賽，從中選擇合適自己的才是最好的來理解這句話，再引導學生聯(lián)系生活實際好好說說。部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》評測練習在下列生字的正確讀音上劃√。耷（dās?ng）豎（shùsù）竿（gāng?n）痛（téngtòng）舞（w?wù）用“√”給下列加點的多音字選擇正確的讀音。1、奶奶一邊用扇（shānshàn）子給我扇（shānshàn）風，一邊講故事。2、小樹像士兵似（shìsì）的站在路邊，似乎（shìsì）在給我們站崗。讀句子，選字填空。根跟很這（）木頭（）重，我自己扛不動。我（）著媽媽去奶奶家送蘋果。選詞填空經(jīng)常往常（）放學都是爸爸接我回家，今天怎么是媽媽呢？大象的耳朵眼兒里，（）有小蟲飛進去。照樣子寫句子。例：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。_______________像______________似的______________。部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》課后反思《大象的耳朵》是一篇富含哲理的課文，全文圍繞“大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著”展開，引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論，導致大象對耳朵的質(zhì)疑。本文以童話故事的形式告訴了我們一個道理：每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，引導學生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理，通過對文本的解讀，我把重點放在了問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問句及人物對話，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們不一樣而產(chǎn)生的疑問，并抓住課文中第八自然段中“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦！我得讓我的耳朵豎起來”，讀出大象的不安，信以為真的語氣，此時的大象內(nèi)心有了變化，由之前的不以為然變得不安，他決定改變自己，但是改變以后卻讓大象痛苦不堪，最后大象明白了一個道理“人家是人家，我是我”。通過大家的思考，想辦法解決問題時的心里疑問逐漸讓孩子明白“人家是人家，我是我?！边@一道理。在教學中，我循序漸進地引導學生明白故事的情節(jié)，一步步探討其中蘊含的道理，達到了預期的效果，但是我對學生的引導，還需要改進。部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》學情分析我本次執(zhí)教的是二年級下冊第七單元《大象的耳耳朵》，面對的是一群活潑可愛的二年級小朋友。二年級的學生經(jīng)過了兩年半的小學生活已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，如：學生們能夠在課前做好準備，課堂秩序有序，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。同學們之間互相幫助、共同解決問題。對于二年級這個學齡段，學生們已經(jīng)具備的一定的識字量，積累的多種識字方法。在教學這一課時，我采用了隨文識字，歸類識字，熟字換偏旁，看圖理解會意字等多種識字方法。做到識字能與具體的語言環(huán)境相結合，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。但是仍需要加強的是讓學生在具體的語境和應用中了解生字、新詞的意義。學會在具體的語言環(huán)境中使用這些生字新詞。在識字教學中，可放手讓學生充分地讀文，在讀中識記會認字，在學生學文的過程中，老師滲透字理識字，學生自己發(fā)現(xiàn)，自己總結識字方法。寫字方面，我班里大部分學生在寫字時能做到先觀察，再臨帖描紅，最后自己練寫。能夠做到按照生字的筆順規(guī)范地書寫，注意到了生字的間架結構，盡量把字寫美觀。在閱讀方面，學生經(jīng)過三個學期的學習已表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，在老師的指導下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。另外，在閱讀中要正確處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系，把個體經(jīng)驗留給學生，引導學生在讀書的過程中成長，尊重學生的獨特感受。追求學生的發(fā)展，讓學生在體驗中尋找答案，這樣才能把學生培養(yǎng)成富有個性的人才。部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵?！跋裆茸铀频摹?，說明大象的耳朵很大?！跋裆茸铀频?，耷拉著”，這是大象的典型特征之一，是其他小動物所不具備的特征。這段話是故事的開頭，也是故事的起因，因為大象耳朵的這一特征，才引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論，才導致大象的第一次改變。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對話。小免子、小羊等的看法主要在兩個方面，一是“怎么是耷拉的呢＂，二是“一定是出毛病了”。這些小動物之所以這樣議論，潛在的依據(jù)是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個自然段是故事發(fā)展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。第八至十ー自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一變，行為就跟著變，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。結果呢？＂吵得他又頭痛，又心煩＂，想法的改變很輕率，改變后的結果不樂觀。第十二至十三自然段，寫大象的再一次改變?！拔疫€是讓耳朵耷拉著吧”，“還是”表示大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下來，繼續(xù)之前套拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應第一自然段，形成了一個完整的故事結構。課文配有一幅對開的插圖。左頁是大象遇到了小兔子。小免子豎著長耳朵，一臉奇怪的樣子。大象的耳朵耷拉著，一副笑容滿面的樣子。右頁是大象遇到小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們的耳朵都是豎著的，都是一臉奇怪的表情。特別是小老鼠，表情最夸張了他還張開了雙臂。插圖形象地展現(xiàn)了課文第二至七自然段的內(nèi)容。在學文時可以充分利用課文插圖，幫助學生理解文本。部編版小學語文二年級下冊單元《19大象的耳朵》課標分析語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。我依照小學低段的課標要求來設計這節(jié)課：1.識字寫字。采用了隨文識字教學，在學文過程中識記“扇、耷、豎、咦、痛、竿、舞、煩”，做到了字不離詞，詞不離句。從漢字本身的特點出發(fā)，引導學生自己發(fā)現(xiàn)漢字構字規(guī)律；根據(jù)字的字形，從構字角度，讓學生自己找到記憶字形的方法，比如“耷”；引導學生能夠結合上下文來理解字形和字義，比如“豎”；結合圖片識記漢字“竿”。2.語文課程標準提出：閱讀是學生個性化的行為。要重視學生在閱讀過程中獨特的情感體驗，開始重視培養(yǎng)學生積極的、健康的閱讀情趣。由此，