2023年《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用13篇）

2023年《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用13篇）《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理清文章內(nèi)容。

2、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的豐富情感。

3、感受母愛(ài)的無(wú)私與宏大，學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，珍視生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、觸動(dòng)情感，引入課題

激情談話：一個(gè)青年在他跨入生命最絢麗的季節(jié)的時(shí)候，他的雙腿突然癱瘓了。他從今將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難？一個(gè)原本活潑好動(dòng)的男孩，突然間不能走路了，他的脾氣變得暴燥無(wú)常起來(lái)，文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的？他就是史鐵生。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

二、品嘗詞句，感悟真情

出示讀書要求：讀課文，想想母親是怎樣關(guān)切我的，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)一件件小事表達(dá)母親的一片深情的？（通過(guò)體會(huì)母親的“忍”，感受母愛(ài)的無(wú)私、宏大。）

1．“北海的菊花開(kāi)了，我推你去看看吧?！斌w會(huì)母親的良苦專心。

2．對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，母親比我還敏感，她又靜靜的出去了。老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“靜靜地”幾處動(dòng)作來(lái)體會(huì)母親的細(xì)心、當(dāng)心、苦心。

3．體會(huì)母親的自己的病痛。

老師小結(jié)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的品嘗，我們感到母親除了要忍住兒子的報(bào)怨、忍住自己的苦痛外，更要忍住兒子的病痛給自己帶來(lái)的打擊！這是一種怎樣難熬的忍耐??！同學(xué)們，你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親？

4．體會(huì)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”的含義。

三、拓展延長(zhǎng)，升華情感

老師小結(jié)：今日的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作，寫出了很多精彩的文章，活出了自己精彩的人生。

1.課件出示史鐵生所取得的成就。

2.老師總結(jié)：母愛(ài)，人類一個(gè)亙古不變的主題，無(wú)論自己的子女是丑是美，是健康還是殘疾，她都全身心的去愛(ài)他、呵護(hù)他。這就是母愛(ài)，不需詮釋，不需回報(bào)。史鐵生曾說(shuō)過(guò)：“死，是一件無(wú)須焦急去做的事情，是一件無(wú)論如何也不會(huì)錯(cuò)過(guò)的事情?！毙湃未蠹覐慕袢盏膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了宏大的母愛(ài)，還能看到作者對(duì)生命的思索：當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，想到關(guān)愛(ài)我們的親人、摯友。

3.課下，請(qǐng)同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品：《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹(shù)》，信任你會(huì)有更多的收獲！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)朗讀，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。

2.品詞析句，領(lǐng)悟文章涵蘊(yùn)的深厚無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3.通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：抓住文中人物的“動(dòng)作、語(yǔ)言”等描寫方法，體會(huì)人物內(nèi)心情感

2.難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)和深情。

通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教法學(xué)法：

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細(xì)微環(huán)節(jié)之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步駕馭閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的實(shí)力。

教學(xué)打算：

多媒體課件

課時(shí)支配：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。

A“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

二.作者介紹：

1951年生于北京，1972年，21歲的他因病癱瘓，從今恒久坐上了輪椅。

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2023年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人欽佩的作家之一。

三.活動(dòng)一：

一場(chǎng)災(zāi)難降人生，品悟心情顯真情。

1.雙腿癱瘓后，“我”的心情變得怎樣了呢?品嘗“暴怒無(wú)?！币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無(wú)?！钡木渥?，指明同學(xué)讀一讀。

2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會(huì)出我的“暴怒無(wú)?！?。

3.指導(dǎo)“砸，摔，捶打”的讀法，品人物內(nèi)心。

4.假如你是他的摯友或弟弟妹妹，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)?

四.活動(dòng)二：咬文嚼字知母愛(ài)，細(xì)微環(huán)節(jié)之中品深情。

1.面對(duì)這樣的兒子，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

(學(xué)生細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)

2.媒體出示相關(guān)句子，師生共同溝通品讀。

3.細(xì)讀課文，找找母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)微環(huán)節(jié)當(dāng)中?全班溝通。

4.朗讀媒體出示的一段文字。

五.活動(dòng)三：品讀菊花悟人生，潑潑灑灑無(wú)限情。

1.母親的唯一希望就是——讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細(xì)讀感悟文章最終一段，溝通，探究“菊花”的意義。

六.結(jié)束語(yǔ)。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．領(lǐng)悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語(yǔ)中含著的意思。

2．難點(diǎn)：透過(guò)生活小事感受母親對(duì)“我”的愛(ài)，透過(guò)生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。

教學(xué)打算：

1．多媒體課件

2．樂(lè)曲《秋日私語(yǔ)》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛(ài)，古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文，再次感受催人淚下的母愛(ài)。

二、整體感知

1我們大家一起來(lái)讀一讀，觀賞一下。你們須要音樂(lè)嗎？

2播放音樂(lè)，供學(xué)生自己選擇?！睹\(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語(yǔ)》。學(xué)生選擇后，配以《秋日私語(yǔ)》，師生共同自由誦讀，觀賞散文的美。

3剛才大家讀得很投入，看來(lái)，一篇美的散文的確能讓人深陷其中。讀完之后，感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。）

三、自由感悟

1不足千字的質(zhì)樸敘述，何以有如此大的感染力呢？哪些描寫或者說(shuō)哪個(gè)字，哪個(gè)詞感動(dòng)了你？

2學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，老師充當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，并要留意適當(dāng)點(diǎn)撥。

（1）當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時(shí)，相機(jī)激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無(wú)奈和傷心，兒子的不耐煩和對(duì)母親的不理解。可以以競(jìng)賽的方式進(jìn)行。

（2）在學(xué)生提到最終一個(gè)自然段時(shí)，利用多媒體課件展示有關(guān)菊花的畫面，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

四、質(zhì)疑解疑

1在觀賞、感悟這篇文章之時(shí)，你們的頭腦中是否已經(jīng)產(chǎn)生了一些疑問(wèn)呢？

2學(xué)生自由質(zhì)疑。

預(yù)想：（疑問(wèn)來(lái)自三個(gè)方面）

a關(guān)于課題

b文中一些含義深刻的句子

對(duì)策：

a零碎的問(wèn)題隨即解決，可通過(guò)生生溝通看法，綻開(kāi)探討，老師點(diǎn)撥的方式。談到課題為何為《秋天的懷念》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有關(guān)秋天的幾處意象——雁陣北歸、樹(shù)葉飄舞、菊花爛漫。

b含義深刻的句子歸納整理后以課件的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生集中領(lǐng)悟，以讀為主，讀中感悟，可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成感情朗讀、溝通閱讀感受、相互解疑，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物的內(nèi)心感情的效果。

含義深刻的句子主要有：

（1）當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅到看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。

（2）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”

（3）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。

（4）我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

五、感受母愛(ài)

1伴隨舒緩深厚的樂(lè)曲，再次有感情地朗讀課文。

2假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么？

3課件出示懷念母親的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

六、拓展閱讀

1閱讀懷念母親或贊美母愛(ài)的文章。

2閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

雁陣北歸

樹(shù)葉飄舞母親

菊花爛漫

宏大、無(wú)私的母愛(ài)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

相識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。

體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

一、從課題引入齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準(zhǔn)即可）。

二、學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容

１、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生可簡(jiǎn)潔說(shuō)）老師板書：“關(guān)切我”

２、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)切我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)潔的體會(huì)批注在書旁。

３、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組探討溝通

４、在全班溝通，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得具體，讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)？

板書：堅(jiān)毅、無(wú)私、宏大

三、學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎？學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。

四、探討溝通然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而宏大的愛(ài)，就在母親與“我”訣別的時(shí)候，“我”才真實(shí)地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思？學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，肯定不讓母親悲觀。

五、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？老師依據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、酷愛(ài)、懷念。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。

3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

生命是漂亮的，當(dāng)我們?cè)诮淌依餁g樂(lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上歡快地嬉戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時(shí)，我們無(wú)不在享受生命的賞賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個(gè)人以她博大的胸襟給了他生活的志氣和希望！此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充溢懷念的秋天。(板書課題、作者)

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與溝通

1.給加點(diǎn)的字注音。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)仿膳(shàn)

侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)

2.說(shuō)明下列詞語(yǔ)的意思。

癱瘓：由于神經(jīng)機(jī)能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全丟失活動(dòng)實(shí)力。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

訣別：不再相見(jiàn)的分別。

翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。

3.作者簡(jiǎn)介

史鐵生(1951—2023)，原籍河北涿州，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人欽佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國(guó)獲獎(jiǎng)，并有英、法、日文譯本在國(guó)外出版。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

(一)朗讀課文

1.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，觀賞。

2.學(xué)生誦讀：調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

(二)整體感知

1.請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容。

文章講解并描述了重病纏身的母親，愛(ài)護(hù)入微地照看雙腿癱瘓的兒子，激勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)。

2.借助表格，理清文路。

“我”的

狀況母親的表現(xiàn)母親

的話“我”的

表現(xiàn)母親的表

現(xiàn)

第一次

暴怒

無(wú)常靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！安?，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過(guò)來(lái)抓住“我”的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

其次次獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！笆裁磿r(shí)候？”“好吧，就明天?！?/p>

喜不自勝

3.課文寫了母親關(guān)切“我”的哪幾件事？

主要體現(xiàn)在四件小事上：

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

(2)母親重病纏身時(shí)，卻不告知兒子，不想給兒子增加苦痛。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

4.作者的生活看法前后有什么變更？

“我可活什么勁兒”(無(wú)望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)

(三)語(yǔ)言品嘗

1.品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的魅力。

(1)母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

一系列關(guān)于母親的細(xì)微環(huán)節(jié)、動(dòng)作描寫都體現(xiàn)了深厚宏大又毫不張揚(yáng)的母愛(ài)：躲出去是不忍心看兒子受熬煎；聽(tīng)動(dòng)靜是擔(dān)憂兒子想不開(kāi)；一切寂靜后再進(jìn)來(lái)眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心；始終沒(méi)有勸解是怕說(shuō)錯(cuò)話傷及兒子的自尊。她不是那種光會(huì)疼愛(ài)兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個(gè)靜靜地平靜暴怒的空間。

(2)母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

看似平淡無(wú)奇似乎多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜愛(ài)的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動(dòng)。

(3)“看著窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前？

不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感苦痛，甚至是無(wú)望的心情，從而失去對(duì)生活的信念。

(4)“她突然不說(shuō)了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又靜靜地出去了?！比绾卫斫狻八朱o靜地出去了”？

她為自己出語(yǔ)不慎引起了兒子的難過(guò)而后悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點(diǎn)上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯(cuò)事的孩子，當(dāng)心翼翼，生怕刺激了兒子。

2.文中有哪兩處景物描寫？找出來(lái)并理解兩處景物描寫的作用。

第一處景物描寫：窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運(yùn)用以動(dòng)襯靜的手法，突出“我”孤獨(dú)、苦痛、無(wú)望的心情。其次處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深厚的氛圍，突出了“我”的心理從苦痛、無(wú)望轉(zhuǎn)向明朗、堅(jiān)毅的改變過(guò)程。

四、領(lǐng)悟主題

理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

盛開(kāi)的菊花如同堅(jiān)毅英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的色調(diào)是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親恒久的寄予。

五、板書設(shè)計(jì)

六、拓展延長(zhǎng)

1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會(huì)他堅(jiān)韌樂(lè)觀的性格特點(diǎn)。

我坐在小公園寧?kù)o的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，模模糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽液孟竦昧艘稽c(diǎn)勸慰，睜開(kāi)眼睛，望見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。

——《合歡樹(shù)》

生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才望見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，常常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)間。最終醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿意……

——《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。

2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么？

當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱情而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛(ài)，還能看到作者對(duì)生命的思索。

媽媽的愛(ài)就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻經(jīng)常忘了它的存在。

生命是美妙的，要好好珍惜、好好活才是！

生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)變更的！

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力。逐步培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本，綜合運(yùn)用精讀、略讀、閱讀等閱讀方法，力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力敬重學(xué)生的觀點(diǎn)。必需讓學(xué)生與文本密切接觸去品嘗語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主子，才能收獲對(duì)文本特性化的體驗(yàn)。

教學(xué)背景

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)珍惜讀書機(jī)會(huì)的情懷，是我們老師所要重點(diǎn)思索的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，老師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì)，并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華，從而放飛學(xué)生的思緒。

教材分析：《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生的作品。它講解并描述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照看癱瘓的兒子，并激勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫，寫出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色，潛心會(huì)文，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深厚無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛(ài)生活的精神。

教學(xué)打算

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。

2、引入：介紹史鐵生生平。

：由課外語(yǔ)段導(dǎo)入，使學(xué)生進(jìn)入情境。

二、自主閱讀，初嘗母愛(ài)

1、自由朗讀，思索：既然是秋天的懷念，那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么要在秋天懷念？為什么要懷念？

生：作者在秋天懷念的是母親，在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世，母親在生前賜予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，所以在母親死后我懷念她。

2、師：既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)，也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文，把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。

3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中，有感情地朗讀課文

4、師：剛才這位同學(xué)讀得怎么樣？（生齊答：好）

那她是不是一個(gè)好讀者呢？（生齊答：是）

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢？（生齊答：想）

：本環(huán)節(jié)以讀——品、讀——思、讀——悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序，播放音樂(lè)，讓學(xué)生的朗讀聲情并茂，使他們比較深刻地理解母愛(ài)，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。

三、重點(diǎn)擇讀，感悟母愛(ài)

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，微小的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

（2）最終一個(gè)自然段，妹妹陪我看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，或許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

：理清文章主線，體會(huì)人物思想感情，拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

三、品析詞句，體會(huì)母愛(ài)

1、史鐵生活下來(lái)了，但他生活得怎么樣?

2、師：那母親生活得又怎么樣?

3、母親這樣苦痛，她有沒(méi)有把玻璃砸碎，有沒(méi)有把東西摔到墻上，有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?

4、再讀課文，邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

(投影)母親昏迷前的最終一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)未成年的女兒，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……師：反復(fù)

讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?

5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段，讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影：這時(shí)，母親就(靜靜地)躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地留意著我的動(dòng)靜；當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又(靜靜地)進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我；對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又(靜靜地)出去了。然后把關(guān)鍵詞靜靜地刪掉，讓學(xué)生分別讀一讀，體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不憐憫感。

7、透過(guò)這個(gè)靜靜地，你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?

8、師：好!讓我們依據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解，帶著對(duì)母親的深情，再有感情地讀一讀這一段。

師：誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、當(dāng)心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)

9、評(píng)價(jià)朗讀，一起讀一讀。

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，突出以讀為主，運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中升華。老師精致的設(shè)計(jì)，恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo)，聲情并茂的講解，表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，都為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)同等和諧、寬松愉悅的氛圍；學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融，心靈與心靈的碰撞，把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展延長(zhǎng)，真情表達(dá)

師：學(xué)了這篇課文，你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎？請(qǐng)大家以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

讓學(xué)生自由暢說(shuō)，體會(huì)母愛(ài)。

2、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，大家說(shuō)得太好了，把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽，我很想你。這里的冬天太冷，我又感冒了，鼻炎也發(fā)了，現(xiàn)在渾身都難過(guò)。以前你總說(shuō)：天冷要加衣服，每天要吃早飯，我覺(jué)得你很煩，但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提示我。但是，媽媽，你放心，我會(huì)學(xué)會(huì)自己照看自己，你自己也要保重，隔著千山萬(wàn)水，祝你健康，祝你恒久健康。

3、母親哺育我們不簡(jiǎn)單，我信任每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答，我也信任你們能夠做到。最終，我們一起祝全天下全部勤勞和善的母親華蜜安康。

采納音樂(lè)，渲染氛圍，以情動(dòng)人，老師充溢激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思索、角色臵換，去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受，老師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，學(xué)生的思維活躍，想象豐富，語(yǔ)言精彩、情真意切。

（五）板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

忍忍住病痛

生命之花忍住哀痛好好兒活志氣酷愛(ài)生活

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把學(xué)問(wèn)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：授人以魚，不如授人以漁。二期課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開(kāi)竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循二期課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍圍著讀出自己而綻開(kāi)，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、溝通、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

課堂上，學(xué)生大都能夠主動(dòng)地參加，尤其在讀出自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在自主閱讀，相互溝通，探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在后來(lái)的閱讀教學(xué)中，充分運(yùn)用已駕馭的閱讀方法，對(duì)人物進(jìn)行全面而正確的分析，說(shuō)出對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解……充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂教學(xué)的效率大大提高，更使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)！

在練筆中，我看到了很多發(fā)自肺腑的文章，這些文章相較以往課堂上作業(yè)中的練筆效果要好很多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉醉文本去體會(huì)、感悟到的親情，對(duì)于學(xué)生的寫作實(shí)力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，確定了學(xué)生用真情所寫的文章，激勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，我還選出一些好文章告知學(xué)生，在這次家長(zhǎng)會(huì)上要讀給他們的家長(zhǎng)們聽(tīng)，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、實(shí)力目標(biāo)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)探討，自己讀懂課文，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

②訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力，培育學(xué)生有感的讀好課文的實(shí)力和深化理解課文內(nèi)容的實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)切照看及“我”對(duì)母親的一片真情。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力。

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說(shuō)不完的話。誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)你的母親?(生各抒己見(jiàn))

老師從你們的話語(yǔ)中，體會(huì)到了媽媽對(duì)你們的愛(ài)，同時(shí)也感受到了你們對(duì)媽媽的一片深情。今日我們來(lái)相識(shí)一位平凡而宏大的母親，再次來(lái)感受博大的母愛(ài)吧!

師板書課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說(shuō)出的問(wèn)題：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)(世上只有媽媽好)朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

通過(guò)度課文你感受到母親是一個(gè)什么樣的人?(關(guān)切愛(ài)護(hù)兒子、堅(jiān)毅樂(lè)觀，特別愛(ài)我)

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組探討為什么受感動(dòng)。

2、說(shuō)一說(shuō)

(1)、師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達(dá)出來(lái)?

生：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)得地方偷偷的留意著我的動(dòng)靜;”當(dāng)一切復(fù)原寂靜，他又靜靜的進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會(huì)到母親對(duì)我的寬容和關(guān)懷。

生：母親靜默的承受著我的粗暴無(wú)理，我體會(huì)到了深深的母愛(ài)。

生：我卻始終都不知道，他的兵已經(jīng)到了那步田地，后來(lái)妹妹告知我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去得睡不了覺(jué)。

師：母親為什么沒(méi)讓我知道她得病?

生：不想給兒子在增加苦痛。

師：母親都忍受著什么苦痛?

生：母親重病纏身，獨(dú)自承受著巨大的苦痛，面對(duì)風(fēng)華正茂的癱瘓兒子。又靜默地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無(wú)私啊!

生：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我情愿去北海時(shí)，母親興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，還不停的絮絮叨叨地說(shuō)著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時(shí)，母親什么表情?

生：喜不自勝，興奮的一會(huì)坐下，一會(huì)站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會(huì)到什么?

生：母親特別興奮，因?yàn)槲掖饝?yīng)看菊花，說(shuō)明我對(duì)生活還有希望，還有信念。

生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹(shù)立起對(duì)生活的志氣，兒子的歡樂(lè)就是最大的歡樂(lè)啊!

生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒——”

生：母親臨終前，仍舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

師：：這些句子震得令人好感動(dòng)啊!體現(xiàn)了母親對(duì)兒子宏大無(wú)私的愛(ài)，從這些句子中尼體會(huì)到什么?

生：兒子酷愛(ài)母親。

生：兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來(lái)的母愛(ài)兒子了解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，有一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得了什么?

生：母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我那個(gè)生病的兒子，還有我那未成年的女兒——”

師：母親還想說(shuō)什么?

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子肯定有很多話要對(duì)母親說(shuō)。

清明節(jié)到了，他面對(duì)母親的遺像會(huì)說(shuō)些什么?

生答。

五、師：同學(xué)們說(shuō)得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

生：答。

師：你們說(shuō)得真好!可后把你們想對(duì)媽媽說(shuō)的話，用書信的形式寫出來(lái)好嗎?

最終，讓我們大聲把這首歌詞讀出來(lái)，獻(xiàn)給我們的媽媽好嗎?

出示歌詞《燭光里的媽媽》

板書設(shè)計(jì)：

秋天的懷念

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

1、駕馭本課的生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色，提高閱讀實(shí)力。

3、抓住關(guān)鍵詞、句，理解作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中深厚無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、酷愛(ài)生活的精神。

1、理解文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)母子之間的似海深情。

2、領(lǐng)悟樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富感情。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

“有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)漫步的老人說(shuō)：‘沒(méi)想到這園子有這么大?！曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是到處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印?！?/p>

這是史鐵生在《我與地壇》里懷念母親的一段文字。我們從中可以讀出史鐵生對(duì)母親深深的懷念和母親對(duì)兒子深厚無(wú)私的愛(ài)。今日，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的另一篇文章——《秋天的懷念》，去感受史鐵生對(duì)母親深切的懷念和母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。

史鐵生（1951—2023），生于北京，作家。1969年到陜西延川插隊(duì)，因雙腿癱瘓，于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》。其代表作品有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

（一）整體感知

1、本文講解并描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

明確：本文講解并描述了一位重病纏身的母親在忍著病痛靜默地、堅(jiān)決地、樂(lè)觀地照看雙腿癱瘓的兒子，直至生命的最終，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的懷念。

2、課文圍繞“我”和母親寫了幾件事？

明確：課文寫了四件事：

①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。

②母親為了“我”隱瞞病情。

③母親央求“我”去看花。

④母親的臨終囑托。

3、文章從哪些方面回憶了母親對(duì)“我”的關(guān)切照看？

明確：文章開(kāi)宗明義，寫出了“我”雙腿癱瘓后，脾氣變得暴怒無(wú)常，母親盡力勸慰“我”；在“我”發(fā)脾氣、摔東西時(shí)，母親總是靜默地忍受，表現(xiàn)出母親的寬容、無(wú)奈和擔(dān)憂；自“我”的腿癱瘓后，愛(ài)花的母親侍弄的那些花都死了，這又從側(cè)面表現(xiàn)出母親為了兒子付出了一切；為了讓“我”快樂(lè)，她幾次要推“我”去北?？椿?，考慮得特別細(xì)致；母親自己身染重病卻絲毫沒(méi)有讓“我”覺(jué)察出來(lái)，還在靜默忍受“我”的無(wú)理，就是在自己生命垂危的最終一刻，還惦記著自己的兒子和女兒，心中完全沒(méi)有自己。至此，一個(gè)無(wú)私、忘我的宏大母親的形象便呈現(xiàn)在讀者面前。

（二）課文精析

1、“我”在雙腿癱瘓之后脾氣變得如何？（用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括）從哪些句子可以看出來(lái)？

明確：暴怒無(wú)常。表現(xiàn):第一處：望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。其次處：我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”第三處：“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好打算的！”（“我”此時(shí)特別無(wú)望、消極、難受，對(duì)一切都失去了愛(ài)好，成天沉醉在消極哀怨的心情中不能自拔，失去了活下去的信念，認(rèn)為自己是世界上最不幸的人。）

2、面對(duì)如此急躁擔(dān)心的兒子，母親是怎樣做的呢？找出母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子，并簡(jiǎn)要分析。

明確：第一處：“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我?！薄憩F(xiàn)出母親的動(dòng)作很輕，當(dāng)心翼翼的，生怕自己觸遇到兒子脆弱敏感的心，使兒子更加煩躁和難過(guò)。

其次處：“她侍弄的那些花都死了?！薄\(yùn)用側(cè)面描寫，母敬愛(ài)花，但是她更愛(ài)兒子，她把精力都投入到照看兒子上面。

第三處：“母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”→突出表現(xiàn)了母親希望“我”堅(jiān)毅、英勇地活下去，不要自暴自棄，放棄對(duì)生活的信念，激勵(lì)“我”也是激勵(lì)自己。

第四處：“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前?！薄皳酢弊謱懗隽四赣H對(duì)“我”無(wú)微不至的愛(ài)，母親連這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都視察到了，她不想讓“我”產(chǎn)生不好的聯(lián)想。

這篇文章是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了作者對(duì)母親深切的懷念和自己深深的懊悔、愧疚之情，表現(xiàn)了母愛(ài)的宏大和無(wú)私。

1、完成課后相關(guān)練習(xí)。

2、查閱史鐵生的其他作品，將那些給你感受最深的語(yǔ)句摘錄下來(lái)。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，了解了史鐵生的生平，也從他的文章里感受到了母親對(duì)他深厚無(wú)私的愛(ài)以及他對(duì)母親的`懷念與愧疚之情。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

（一）整體感知

1、學(xué)生齊讀課文，然后分角色朗讀。留意要讀出母親和“我”的心情改變，要讀出母親的耐性、細(xì)心、當(dāng)心和“我”的不耐煩、無(wú)所謂。

2、文章中有幾處插敘的內(nèi)容？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文中有三處插敘：

①母敬愛(ài)花，但她侍弄的那些花都死了。作用：表明母親是一個(gè)酷愛(ài)生活的人，也說(shuō)明母親為“我”放棄了對(duì)生活的享受。

②妹妹告知“我”母親病重的消息。作用：補(bǔ)充說(shuō)明白母親的并病詳細(xì)到了哪步田地，反映了母親做出的超常努力。

③母親病危前的臨終遺言。作用：說(shuō)明母親心里只為兒女的華蜜著想，從未將自己放在心上，表現(xiàn)了母愛(ài)的深厚、無(wú)私。

3、“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這句話的含義是什么？

明確：母親說(shuō)這句話的時(shí)候，自己的病情已經(jīng)非常嚴(yán)峻，然而她怕影響孩子的心情，始終隱瞞著，當(dāng)孩子說(shuō)活著有什么勁兒的時(shí)候，她自然也會(huì)想到自己的病情，母親的話是講自己和孩子的。雖然都得了重病，但是她希望孩子也像她一樣英勇地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)毅地活下去。

4、文章結(jié)尾寫“我”和妹妹“看花”的情節(jié)，有什么作用？

明確：“看花”是全文的中心事務(wù)，是母愛(ài)的集中體現(xiàn)，是“我”走向新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成，結(jié)束全文，與開(kāi)頭相呼應(yīng)，表達(dá)了對(duì)母親深深的思念之情。

5、文章共寫了幾次去北?？淳栈?？“我”的看法又怎樣的改變？

明確：三次。第一次是母親要推“我”去看菊花，“我”的回答特別強(qiáng)硬：“不，我不去！”其次次是母親再次提出要推“我”去看菊花，“我”的回答是“什么時(shí)候？”第三次是和妹妹一起去看菊花，“我”懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話：“我倆在一塊兒，要好好兒活……”這幾次看菊花，“我”的看法從特別無(wú)望急躁到無(wú)所謂，再到后來(lái)的后悔、無(wú)奈。

（二）問(wèn)題探究

1、本文的標(biāo)題是“秋天的懷念”，這里的“秋天”有什么意蘊(yùn)？

明確：秋天是故事發(fā)生的特定時(shí)間，秋天是背景，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天的蕭條景象襯托了我遭受不幸后的無(wú)望心情；菊花在秋風(fēng)中盛開(kāi)的景象，表明“我”走出了人生低谷，起先主動(dòng)面對(duì)人生。

2、依據(jù)上下文，寫出母親沒(méi)有說(shuō)完的話。

明確：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒，在一塊兒，要好好兒活，重新點(diǎn)燃生活的希望，堅(jiān)毅地活下去。

3、文中哪些地方運(yùn)用了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫？請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確：文章從微小之處對(duì)母親的神態(tài)、動(dòng)作等進(jìn)行了描寫，如“靜靜地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊兒紅紅的，看著我”等，母親這些微小的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)切與擔(dān)憂。

4、如何理解“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”這句話？

明確：從菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增加了生活的志氣和信念，而這正體現(xiàn)了母愛(ài)的宏大；寫菊花的淡雅、高潔、熱情而深厚，象征了母親對(duì)子女的那種純凈高尚、深厚無(wú)私、感人至深的母愛(ài)。

5、結(jié)合文章的內(nèi)容，詳細(xì)分析作者從“看花”中獲得了哪些人生感悟。

明確：身患重病的母親，始終熱切地期盼陪“我”“看花”，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子細(xì)膩的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，從中“我”感受到母愛(ài)的宏大；母親病逝后，“我”最終在看花時(shí)，理解了母親的良苦專心，領(lǐng)悟到人要主動(dòng)英勇地面對(duì)生活的道理。

1、寫作特色總結(jié)：借景抒情、細(xì)微環(huán)節(jié)描寫、插敘、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合、篇末點(diǎn)題、前后照應(yīng)。

2、作者敘述了自己雙腿癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的苦痛和重病的熬煎，關(guān)懷、愛(ài)惜“我”的感人情景，展示了博大、深厚、崇高、無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念之情?！皹?shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”塵世間最苦痛的事莫過(guò)于此。多年以后，作者幡然醒悟，明白只有“我倆在一塊兒，要好好兒活”才是對(duì)母親最好的懷念，才是對(duì)母愛(ài)最好的回饋。

1、完成課后練習(xí)。

2、搜集與母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)詞或名人名言。

3、請(qǐng)你運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的方法寫一個(gè)片段，刻畫一個(gè)你熟識(shí)的人。

4、預(yù)習(xí)第6課。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

一、作品梗概

此文寫于1981年，最初發(fā)表于當(dāng)年《南風(fēng)報(bào)》上，那年史鐵生30歲。在史鐵生21歲時(shí)，也就是1969年，到陜北延安“插隊(duì)”。三年后因雙腿癱瘓回到北京，在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。在絢麗多彩的青春年華遭受到生命的不幸，他的脾氣變得陰郁無(wú)比、暴怒無(wú)常。而他的母親此時(shí)肝病相當(dāng)嚴(yán)峻，常疼得整夜睡不著覺(jué)，可她將兒子瞞得緊緊的，仍激勵(lì)兒子好好活著。母親猝然離去后，史鐵生寫下了這篇文章以紀(jì)念他的母親。

本文以“秋天的懷念”為題，表明是在秋天這樣的季節(jié)懷念母親的。在這樣一個(gè)生命凋零的季節(jié)，作者懷念自己的母親肯定會(huì)有特殊的意義，題目含義深厚而含蓄，耐人尋味。

二、作者簡(jiǎn)介

史鐵生（1951一2023），生于北京，作家。1967年畢業(yè)于清華高校附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊(duì)，后因雙腿癱瘓于1972年回到北京。史鐵生多年來(lái)與疾病堅(jiān)韌抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

學(xué)問(wèn)重點(diǎn)

一、字音詞義

癱瘓tānhuàn：由于神經(jīng)功能發(fā)生障礙，身體的一部分完全或不完全地丟失運(yùn)動(dòng)的實(shí)力。

暴bào怒：極端生氣。

寂靜jì：

①非常寧?kù)o；

②消息全無(wú)。

侍shì弄：

①經(jīng)營(yíng)照管（莊稼、家禽、家畜等）；

②擺布，修理。

憔悴qiáocuì：形容人瘦弱，面色不好。

央求：請(qǐng)求。

絮xù叨：

①啰啰唆唆地說(shuō)話；

②形容說(shuō)話啰嗦。

訣jué別：分別（多指不易再見(jiàn)的離別）。

淡雅yǎ：素凈雅致，素淡高雅。

高潔：高尚純凈。

爛漫：

①形容顏色鮮麗；

②形容坦率自然，毫不做作。

翻來(lái)覆fù去：

①來(lái)回翻身；

②一次又一次，多次重復(fù)。

喜不自勝：遇到意想不到的喜事而感到特別興奮。

二、主題概述

本文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細(xì)心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的宏大母愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念，以及對(duì)沒(méi)能理解、報(bào)答母愛(ài)的愧疚。

三、作品結(jié)構(gòu)

第一部分（1、2）：母親在病得特別厲害的狀況下極力激勵(lì)“我”好好面對(duì)生活。

其次部分（3）：“我”因?yàn)橹滥赣H為“我”所做的努力最終答應(yīng)她去北?？椿?，母親特別興奮。

第三部分（4~6）：母親的病情惡化，臨終還在牽掛“我”和妹妹。

第四部分（7）：妹妹帶“我”去北?？椿ǎ瓿赡赣H的夙愿，“我”也懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話的含義。

四、鑒賞品讀

1、如何理解“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁”？

通過(guò)“砸玻璃”和“摔東西”兩個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，詳細(xì)寫我雙腿癱瘓之后內(nèi)心的苦痛和暴怒無(wú)常，并用“我”的暴怒無(wú)常來(lái)襯托下文母親的堅(jiān)韌堅(jiān)韌。

2、“母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的?！边@句話中的“靜靜地”“偷偷地”表現(xiàn)了母親怎樣的特點(diǎn)？

母親“靜靜地”出去，是為了讓我盡情地發(fā)泄內(nèi)心的苦痛，期盼我能復(fù)原安靜和理智，這無(wú)聲地離開(kāi)，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎當(dāng)心，她怕自己讓兒子苦痛，她理解兒子的行為，也為兒子難過(guò)?！巴低档亍闭f(shuō)明白母親不放心，表現(xiàn)了母親的慈祥和細(xì)心。

3、“母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了”這一句運(yùn)用什么描寫？有什么作用？

這一句是側(cè)面描寫，喜愛(ài)花的母親把花都養(yǎng)死了，對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，最值得守望的“花”是她的孩子，從側(cè)面說(shuō)明母親把她全部的精力都用在照看“我”身上，體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私與宏大。

4、怎樣理解母親的“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話是理解本文的關(guān)鍵點(diǎn)，“好好兒活”是母親激勵(lì)兒子要珍惜、酷愛(ài)生命，要英勇地對(duì)待生活中的挫折與磨難，這句話發(fā)自母親內(nèi)心，深藏著母親對(duì)兒子無(wú)私的愛(ài)。

5、“可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。”這句話說(shuō)明白什么內(nèi)容？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

“始終”“都”連用，說(shuō)明“我”對(duì)母親的病情一竅不通，毫無(wú)察覺(jué)。從側(cè)面表現(xiàn)出母親一心只關(guān)切“我”的病情，沒(méi)有把自己的病痛當(dāng)回事，更是在“我”面前表現(xiàn)得非常堅(jiān)毅，不情愿讓“我”知道她的病情。看似平淡的記敘，暗含著作者深深地苦痛與愧疚。

6、“窗外的樹(shù)葉‘唰唰啦啦’地飄落”，此處景物描寫有什么作用？

通過(guò)景物描寫，突出“我”內(nèi)心的苦痛、無(wú)望、孤獨(dú)的心情。

7、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”，母親的“擋”是有意還是無(wú)意的動(dòng)作？母親這樣做的緣由是什么？

母親這是有意的動(dòng)作，她怕我看到秋天落葉的蕭條的景象，而觸動(dòng)傷情，產(chǎn)生傷感苦痛，甚至無(wú)望的心情，母親希望我能夠正視自己，而不是躲避。

8、課文為什么要反復(fù)寫看花？

①“看花”是全文的中心事務(wù)。

②“看花”是母愛(ài)的集中體現(xiàn)。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。所以文中反復(fù)寫看花。

9、文章最終寫妹妹推“我”去北海看菊花，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

母親活著的時(shí)候曾經(jīng)多次要帶“我”去看花，幾乎都遭拒絕，而在母親去世后“我”卻與妹妹一同去看花，其中包含著“我”對(duì)沒(méi)有體會(huì)到母親的關(guān)愛(ài)和良苦專心的后悔，也包含著“我”對(duì)母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的緬懷。

10、結(jié)尾處的“好好兒活”在文中有何用意？

運(yùn)用反復(fù)的手法寫“好好兒活”，結(jié)構(gòu)上首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；內(nèi)容上表現(xiàn)了“我”最終讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使“我”走出封閉，是母愛(ài)讓“我”重拾生活的熱忱，讓“我”懂得了兒女是否好好生活，是母親最惦記的。只有“好好兒活”，才是對(duì)母親最好的勸慰，最深的懷念。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、識(shí)記本課生字詞；

2、體會(huì)母親對(duì)兒子深厚的愛(ài)；

3、駕馭動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等描寫方法和對(duì)比的寫作手法；

4、理解題目和篇末描寫菊花的含義。

一、自主學(xué)習(xí)

（一）了解作者，走進(jìn)感人的文本

1、走近作者。

史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。

1979年起先發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說(shuō)集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文隨筆集《自言自語(yǔ)》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長(zhǎng)篇小說(shuō)《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國(guó)文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。

2023年，史鐵生榮獲華語(yǔ)文學(xué)傳播大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。2023年12月31日病逝。

2、了解作者。

①“華蜜是要自己去找尋的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)驗(yàn)著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)華蜜，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕?，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。”

②“不能確定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能變更天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望限制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心。”

③“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得繪聲繪色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

從作者的三段語(yǔ)錄中，你覺(jué)得他應(yīng)當(dāng)是怎樣的一個(gè)人？

3、閱讀文本（肯定根據(jù)要求做喲！）。

（1）朗讀課文。給課文標(biāo)上段序，圈畫誕生字新詞，標(biāo)注出疑難問(wèn)題；

（2）默讀課文。把握課文的主要內(nèi)容，初步感悟人物形象；

（3）選段朗讀。選擇你認(rèn)為精彩的段落有感情地朗讀。

4、自學(xué)診測(cè)（不要看課本?。?/p>

⑴給加點(diǎn)字注音或依據(jù)拼音填漢字，并把下面詞語(yǔ)抄寫在田字格內(nèi)。

癱瘓（）qiáocuì（）寂靜（）訣別（）喜出wàng外（）

lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）

⑵課文寫了四個(gè)場(chǎng)景，你能標(biāo)出它們所在自然段，并概括每個(gè)場(chǎng)景所寫的事務(wù)嗎？

場(chǎng)景1：（第自然段）主要事務(wù)：

場(chǎng)景2：（第自然段）主要事務(wù)：

場(chǎng)景3：（第自然段）主要事務(wù)：

場(chǎng)景4：（第自然段）主要事務(wù)：

（二）再讀課文，體會(huì)困難的情感

1、再讀課文第1自然段。

⑴用一個(gè)詞語(yǔ)概括我脾氣的特點(diǎn)，我為什么會(huì)變成這樣？

⑵從母親的言行中，體會(huì)母愛(ài)。

①母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

②當(dāng)一切復(fù)原寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

③母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

2、默讀課文2—6自然段，思索：

⑴母親和兒子對(duì)話時(shí)，為什么對(duì)“跑”和“踩”一類的字眼敏感？

⑵從母親昏迷前的最終一句話，你體會(huì)到什么？

⑶把“我”看到的，描寫北海菊花的句子抄下來(lái)。

⑷北海的菊花有什么精神？“我”從中悟出了什么道理？

3、假如將文章的題目干脆改稱“懷念母親”好不好，為什么？

二、合作探究

（一）品嘗語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深厚

下面是文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理的句子，試分析句中加點(diǎn)字在文中的作用。

1、母親靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”

3、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4、她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。

（二）研讀思索，讀懂兒子的懺悔

母親對(duì)兒子的愛(ài)是深厚宏大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？

（三）感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難

相識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)毅的“好好兒活”的史鐵生。朗讀最終一段，思索為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色調(diào)？文中還有表示顏色的詞語(yǔ)嗎？為什么這樣描寫？

（四）品讀課文，感悟文章的主旨

1、文中幾次寫到“看花”？你能看出文章是以什么為線索的嗎？

2、母親提議在春天去北?？椿ǎ呛斡靡?？秋天到了，又提議去北海公園看菊花，又是為什么？

3、課文幾次寫到了秋天？課題《秋天的懷念》，懷念什么？

三，即時(shí)訓(xùn)練

（一）閱讀課文，完成下面的練習(xí)

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就靜靜的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。

⑦又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱情而深厚，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆一塊兒，要好好兒活

1、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的緣由是：

2、文中加點(diǎn)的“靜靜地”所要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的是：

3、文中有幾處插敘的內(nèi)容，請(qǐng)找出一處，用橫線標(biāo)出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)它在文中的詳細(xì)作用。

4、結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)的動(dòng)詞“撲”和“擋”為什么用得好。

5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期盼”好嗎？為什么？

6、文章結(jié)尾說(shuō)“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！蹦阏J(rèn)為文中的“我”懂了嗎？請(qǐng)結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容詳細(xì)說(shuō)明。

7、假如將這篇文章標(biāo)題中的“秋天的”去掉好嗎？為什么？

（二）拓展訓(xùn)練

給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封短信，或?qū)懸欢文怪俱憽?/p>

（三）舉薦閱讀

閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告。

四、評(píng)點(diǎn)總結(jié)

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

一、導(dǎo)入

“19年前，父親攙著我第一次走進(jìn)那病房。那時(shí)我還能走，走得艱難，走得讓人難過(guò)就是了。當(dāng)時(shí)我有過(guò)一個(gè)決心：要么好，要么死，肯定不再這樣走出來(lái)。”

“那天恰是我二十一歲生日的其次天。我對(duì)醫(yī)學(xué)對(duì)命運(yùn)都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來(lái)睡了個(gè)好覺(jué)。心想：十天，一個(gè)月，好吧就算是三個(gè)月，然后我就又能是原來(lái)的樣子了?！?/p>

“二十一歲過(guò)去，我被摯友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進(jìn)醫(yī)院時(shí)怎么也沒(méi)料到的。我沒(méi)有死，也再不能走，對(duì)將來(lái)懷著希望也懷著恐驚?！?/p>

20出頭正是人生“最傲慢的年紀(jì)”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對(duì)突然癱瘓的現(xiàn)實(shí)，對(duì)將來(lái)恐驚遠(yuǎn)大于渺茫的希望，他就是當(dāng)代作家、散文家史鐵生。

說(shuō)他不幸但他又是幸運(yùn)的，他有一位愛(ài)他如命的母親靜默的為他付出著。今日的課文《秋天的懷念》，讓我們通過(guò)這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，深化理解母子間深厚炙熱的情感。

3、主題閱讀，體會(huì)生命的意義，珍愛(ài)生命。

三、課堂活動(dòng)

(一)速讀課文，感知全篇

說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開(kāi)了;③窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒(méi)回來(lái);⑤又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花)。

2.“秋天”是“我”不幸遭受、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂(lè)觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會(huì)了母親深厚的愛(ài)，了解了母愛(ài)正是作者在苦悶無(wú)望中奮起的真正緣由。

(二)品讀課文，體會(huì)動(dòng)人細(xì)微環(huán)節(jié)

1.文章沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫來(lái)，以微小平常的生活細(xì)微環(huán)節(jié)感人。

請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深厚炙熱情感的細(xì)微環(huán)節(jié)勾畫出來(lái)，然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì)，品嘗其中的情韻，并剛好在書頁(yè)旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語(yǔ)言描寫。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”，寫出了母親是特別在意“我”內(nèi)心的感受的，膽怯 “我”禁受不住打擊，失去生活的志氣，正是母親用她深厚的母愛(ài)感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)情愿共享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)微環(huán)節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說(shuō)說(shuō)它為什么打動(dòng)了你。

4.從全文的敘述描寫來(lái)看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的苦痛，包涵兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出?nèi)心的無(wú)望，英勇面對(duì)生活的苦難，母親是位慈祥的母親;

2.她幾次“靜靜”地出去和進(jìn)來(lái)，以及“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí)，承受著兒子苦痛無(wú)望的心情，卻從來(lái)沒(méi)有對(duì)兒子說(shuō)過(guò)“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無(wú)私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無(wú)論遭受什么厄運(yùn)，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅(jiān)毅，活出尊嚴(yán)，要找到一條走向自己華蜜的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)微環(huán)節(jié)敘述來(lái)看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無(wú)比慈祥、包涵、細(xì)心、無(wú)私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

5.那么，作者對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹(shù)》。小組探討，共享細(xì)微環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說(shuō)回報(bào)母親等。

作者對(duì)母親的“理解”，其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的看法的“理解”——為所愛(ài)的人承受一切苦難，為所愛(ài)的人獻(xiàn)出一切愛(ài)，也為所愛(ài)的人更堅(jiān)決地生活下去。對(duì)作者而言，就是更堅(jiān)毅地面對(duì)、對(duì)待生活賜予的苦難。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”經(jīng)常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”示意著作者經(jīng)受過(guò)命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)驗(yàn)過(guò)急躁無(wú)望的心理過(guò)程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的季節(jié)，才真正體會(huì)了母愛(ài)的堅(jiān)忍和宏大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用安靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深厚熾烈的感情，思索了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。

大家根據(jù)ppt上誦讀角色的安排進(jìn)行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去，

您不敢多問(wèn)，不敢要求，只是無(wú)言的幫我打算，

(師)媽，您究竟獨(dú)自靜默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽(tīng)不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來(lái)，北海菊花開(kāi)得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說(shuō)完的話

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為學(xué)生課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感悟?請(qǐng)你以《那一次，我真》為題，先將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠(chéng)表達(dá)自己對(duì)母親的感念之情、愧疚之意、報(bào)答之心。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫人物和運(yùn)用色調(diào)烘托情感的寫作手法；

教學(xué)重點(diǎn)：

感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)毅的品質(zhì)；

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)導(dǎo)入：

1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)