探究高中地理課堂有效教學(xué)策略獲獎科研報告

探究高中地理課堂有效教學(xué)策略獲獎科研報告摘

要：地理知識與人們的生活息息相關(guān)，在生活中發(fā)揮著重要的作用。但是在實際教學(xué)活動中，地理學(xué)科處于邊緣，再加上教學(xué)模式的單一、落后和課程本身的枯燥、乏味，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興致，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。針對這些問題，本文以高中地理為例，探究地理教學(xué)的有效途徑，以期對提高學(xué)生的地理成績有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);邊緣學(xué)科

大到宇宙、地球，小到分子、原子都是地理研究的對象，也有人類的生存和發(fā)展關(guān)系密切。因此，高中生有必要學(xué)好地理知識，并學(xué)會運用地理知識解決現(xiàn)實問題，造福人類。

一、書本聯(lián)系實際活化學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革對地理學(xué)科提出了更高的要求：學(xué)生不僅要掌握地理教材上的理論知識，更要學(xué)會運用知識解決實際問題，提高自身實踐能力。為了完成教學(xué)大綱提出的新要求，教師要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，善于把書本知識與生活實際相聯(lián)系，讓“死”知識變“活”。

筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，多探究，把學(xué)到的地理知識與實際生活聯(lián)系起來，活化理論知識：如，遇到下雪、下雨的天氣就要想到水循環(huán);遇到打雷打閃、就要想到大氣層原理;撿到一塊石頭，就要思考它的形成過程以及風(fēng)化現(xiàn)象;想要看時間時，嘗試?yán)锰?、影子和樹葉的疏密度猜測大概時間。當(dāng)然，有些地理知識還不能通過生活中的實際事物進(jìn)行驗證，這就要求我們熟練地掌握原理知識，會看地圖，會做實驗，從而驗證地理知識的正確性，如洋流的循環(huán)情況、火山噴發(fā)情景和生物的進(jìn)化規(guī)律等都需要學(xué)生們學(xué)好書本知識的基礎(chǔ)上，靈活運用這些知識開展更深層次的研究。

筆者認(rèn)為，在地理教學(xué)實踐活動中，教師不應(yīng)該過于重視知識的傳遞和習(xí)得，而是更為關(guān)注學(xué)生各項能力的提升，尤其是學(xué)生運用知識的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小組合作形式提高學(xué)習(xí)效率

在地理教學(xué)實踐活動中，筆者已經(jīng)引入了多種教學(xué)理論指導(dǎo)課堂教學(xué)活動，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣和提升課堂教學(xué)質(zhì)量。最終在多次探究和理論實踐的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作教學(xué)形式是一種有效的教學(xué)形式，在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。

如，在學(xué)習(xí)《自然界的水循環(huán)》一課內(nèi)容時，筆者實施了小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作、探究等活動提升自身素養(yǎng)。首先是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解水在地球中存在的形態(tài)、存在量的多寡以及分布的情況，掌握了本文的學(xué)習(xí)重、難點。在此基礎(chǔ)上，筆者利用多媒體技術(shù)展示了一張水循環(huán)示意圖，并提出問題：水循環(huán)發(fā)生在哪些水體間？水循環(huán)過程中有哪些主要環(huán)節(jié)？請同學(xué)們分組討論。十分鐘后，學(xué)生們結(jié)束了討論并總結(jié)出了討論的結(jié)果。為了驗證討論結(jié)果的正確性，筆者要求學(xué)生們自己動手畫出水循環(huán)示意圖并標(biāo)明水循環(huán)各個環(huán)節(jié)。最終，在學(xué)生們的共同努力下完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師改變了舊有的講授教學(xué)形式，把小組合作教學(xué)理念應(yīng)用于地理教學(xué)活動中，加強了學(xué)生之間的交流合作，提高了課堂的參與性。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代信息技術(shù)憑借海量資源滿足了不同學(xué)生的各種需求，有效地刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的記憶與理解，有助于提高學(xué)生地理成績。因此，教師在地理教學(xué)活動中可以合理使用這一教學(xué)手段。

如，學(xué)習(xí)《地球環(huán)境的差異性》這一內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過的《地球環(huán)境的整體性》知識，感知地域差異并能夠探究不同區(qū)域環(huán)境出現(xiàn)差異的原因。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)找出全球各地著名的風(fēng)景地貌圖，要求學(xué)生思考以下幾個問題：為什么這個地區(qū)會出現(xiàn)這樣的景觀？我國有哪些獨特的地域風(fēng)貌？你知道它們形成的原因嗎？以小見大，嘗試研究全球環(huán)境的存在差異性的原因。這些問題對學(xué)生們來講有一定的難度，因此還需要筆者細(xì)致的講解。于是，筆者為學(xué)生們一邊展示各種風(fēng)景區(qū)的圖片，一邊引導(dǎo)學(xué)生從緯度、海拔、海陸差異等方面探究不同地域風(fēng)貌存在差異性的原因。在此過程中，有些學(xué)生嘗試著總結(jié)一些原因;有些學(xué)生則是提出了自己存在的質(zhì)疑，總而言之，激發(fā)了學(xué)生思考的積極性。在課堂即將結(jié)束之際，師生們經(jīng)過共同努力解決了以上提出的各種問題，順利地完成了此次的教學(xué)任務(wù)。

在本次地理教學(xué)實踐活動中，教師引入了信息技術(shù)用于教學(xué)活動中，在生動、直觀地網(wǎng)絡(luò)信息中，學(xué)生們通過觀察和探究最終學(xué)到了新的地理知識，提高了自身的綜合素養(yǎng)。

四、合理運用地圖輔助課堂教學(xué)

地理教材中除了文字概念外，最多的就是形式多樣的地圖表格。地圖是地理教學(xué)活動中的重要工具，可以幫助學(xué)生更直觀、清晰地了解地理知識。因此，教師應(yīng)該在地理教學(xué)實踐活動中重視地圖的教學(xué)功能，發(fā)揮地圖的輔助功能，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

如，在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握大氣環(huán)流的概念及三圈環(huán)流形成的原理，全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶分布規(guī)律，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律，分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響等知識點。要完成這些教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們必須借助地圖這一輔助工具。于是，筆者教授了學(xué)生們認(rèn)讀《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶》圖，逐步分析因為高低緯度受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力這兩個因素導(dǎo)致地球出現(xiàn)了赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶、極地高氣壓帶等不同的氣壓帶，也就造成了地球上不同景觀的出現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們認(rèn)真聽從筆者的分析，并嘗試自己動手畫出《地球上的氣壓帶和風(fēng)帶》，從而提升自己的讀圖能力。在本次教學(xué)實踐活動中，筆者教授了學(xué)生識讀大氣氣壓帶的方法，方便學(xué)生利用地圖這一輔助工具學(xué)習(xí)地理知識，提升自己的地理學(xué)習(xí)能力。在本次地理教學(xué)實踐活動中，教師為了提升學(xué)生的地理綜合能力，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮了地圖的輔助教學(xué)功能，最終順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

地理學(xué)科作為高中