2023年《南轅北轍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《南轅北轍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《南轅北轍》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白“南轅北轍”的寓意，能客觀分析人物的主觀緣由，從而指導(dǎo)學(xué)生健康的生活。

2、結(jié)合課文學(xué)習(xí)“把式”、“盤(pán)纏”、“硬要”等生字詞。

3、能有感情地朗讀課文，能用自己的語(yǔ)言概括文章的大意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白文章的大意，體會(huì)文章的寓意。

難點(diǎn)是讓學(xué)生客觀分析評(píng)價(jià)人物，形成主動(dòng)的人生看法。

教學(xué)課時(shí)：

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話入題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，誰(shuí)還記得這則寓言告知我們一個(gè)什么道理?(生說(shuō))以前我們還學(xué)過(guò)很多好玩的寓言故事，你們還記得這些故事的名字嗎?(讓學(xué)生自由說(shuō))信任大家還記得這些故事給我們的啟示，能否選你印象最深的的故事談?wù)劇?讓學(xué)生自由發(fā)表)(表?yè)P(yáng)激勵(lì))是呀!這些寓言故事用顯明活潑的語(yǔ)言讓我們學(xué)到了不少做人、做事的深刻道理。今日，我們將再來(lái)學(xué)習(xí)一篇好玩的寓言故事，看看這個(gè)故事將教會(huì)我們什么?(板書(shū)：南轅北轍)

二、解題，引出主要內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們利用字典來(lái)了解“轅”和“轍”是什么意思?(“轅”是古代車馬前面的兩根車杠，“轍”是車輪滾壓出的痕跡。)

2、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)對(duì)“南轅北轍”這個(gè)詞的理解?(本要向南走，卻往北走。)

這則寓言告知我們?cè)鯓右粋€(gè)故事呢?

三、理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，把自己不理解的生字詞作上記號(hào)。掃除語(yǔ)言學(xué)習(xí)的攔路虎，

掃除“攔路虎”

預(yù)料生詞：

把式：精于某種技術(shù)的人。本課指車夫的是一個(gè)趕車技術(shù)水平很高的人。

盤(pán)纏(pánchan)：路費(fèi)。

硬要：肯定要。

2、學(xué)生默讀全文，思索：課文講了一件什么事?(講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提示他走錯(cuò)了，他卻滿不在乎。)板書(shū)：去楚國(guó)(南邊)北走

3、學(xué)生默讀課文。思索：1、那個(gè)人要到南方去，卻朝北方走，他的理由是什么?2、摯友提示了他幾次?他是怎樣回答的?

(1)指名回答第一個(gè)問(wèn)題。生說(shuō)師板書(shū)。

(2)指名回答其次個(gè)問(wèn)題。

(3)指名讀第一次提示他的話和那個(gè)人的回答。

從摯友的提示中，你知道了什么?(那個(gè)人要去楚國(guó)，楚國(guó)在南邊，他卻往北走。)

那個(gè)人是怎么回答的?指名讀。(沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快。留意讀出那種滿不在乎的語(yǔ)氣。)

馬跑得快就能快點(diǎn)到楚國(guó)嗎?為什么?(不能。方向相反，馬越快離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。)

(4)那個(gè)人的摯友其次次提示他說(shuō)了什么?指名讀。

指導(dǎo)朗讀句子：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?(留意要讀出摯友那種懷疑不解的語(yǔ)氣。)

這是個(gè)什么句?(反問(wèn)句)

誰(shuí)能換一種方式說(shuō)這句話?(馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。)

對(duì)比讀這兩句話：馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?

馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)。

你認(rèn)為哪句好?為什么?(反問(wèn)句表達(dá)的意思更劇烈。)

聽(tīng)了摯友的話，那個(gè)人又是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(沒(méi)關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式!)依舊要讀出那個(gè)人滿不在乎的語(yǔ)氣。

什么是“好把式”?(駕車的技術(shù)特別好的車夫。)

同學(xué)們，車夫是好把式，就能到楚國(guó)嗎?為什么?(不能，因?yàn)樗能嚺艿姆较虿皇且サ姆较颉?

摯友又是怎樣提示他的?指名讀。那個(gè)人又說(shuō)了什么?(沒(méi)關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P(pán)纏多。)什么是“盤(pán)纏”?(出門(mén)帶的錢(qián)。)

盤(pán)纏帶得多能到楚國(guó)了嗎?為什么?(馬車的方向不對(duì)，他恒久也到不了楚國(guó)。)

(5)摯友幾次提示那個(gè)人，他都沒(méi)有聽(tīng)，結(jié)果怎么樣呢?齊讀最終一段。

“硬要”是什么意思?文中哪些地方說(shuō)明白這個(gè)詞?說(shuō)明那個(gè)人是一個(gè)怎樣的人?(“硬要”就是肯定要。摯友幾次提示他，他都不仔細(xì)思索摯友的話，他太固執(zhí)，太執(zhí)迷不悟了。)

作者為什么在最終一自然段中連用了五個(gè)“越”?(點(diǎn)明白中心。也是為了強(qiáng)調(diào)那個(gè)人最終的結(jié)局，發(fā)人深省。)

師：同學(xué)們說(shuō)的太好了!可是我突然這樣想：假如這個(gè)去楚國(guó)的人聽(tīng)從了摯友的勸說(shuō)，他會(huì)南轅北轍嗎?(學(xué)生回答不會(huì))對(duì)于摯友的一再勸說(shuō)，他依舊硬要往北，他的這種錯(cuò)誤的行為我們能否給個(gè)詞形容一下?(自以為是[思維方式]、固執(zhí)己見(jiàn)[性格特點(diǎn)]、死不悔改[行動(dòng)外象]等等)

(4)下面就讓我們分角色再一次朗讀這篇課文，留意讀出那個(gè)人及摯友所說(shuō)的話的語(yǔ)氣。

師：正是因?yàn)槟莻€(gè)人行動(dòng)上自以為是，在錯(cuò)誤面前固執(zhí)己見(jiàn)，所以摯友除了驚奇，只剩下什么情感?(無(wú)奈)從文章哪兒可以看出來(lái)?

(讀摯友的勸告的話。)

四、深化理解，提示寓意。

1、假如你看到那個(gè)人，你想對(duì)他說(shuō)些什么?(你不應(yīng)當(dāng)不聽(tīng)摯友的勸說(shuō);你為什么不好好想一想，你的馬車方向不對(duì)，能到楚國(guó)嗎?)

2、學(xué)習(xí)了這則寓言，你懂得了什么?(行動(dòng)和目的相反，即南轅北轍，是恒久也達(dá)不到目的的'。)

板書(shū)：

9、寓言兩則

南轅北轍

越越

馬快

車夫好遠(yuǎn)南轅北轍

盤(pán)纏多

目的行動(dòng)

(相反)

恒久無(wú)法實(shí)現(xiàn)愿望

《南轅北轍》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

A、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會(huì)成語(yǔ)的含義。

B、用“------雖然---------，可----------”說(shuō)句話。

2、實(shí)力目標(biāo)

A、培育學(xué)生的質(zhì)疑，理解實(shí)力

B、能夠表演，再現(xiàn)課文情境

3、情感目標(biāo)

做什么事必需把方向搞正確，要聽(tīng)從摯友善意的勸說(shuō)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文及生活實(shí)際了解課文中的詞句，讀懂故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)南轅北轍的寓意：做什么事情必需先把方向搞正確，還要聽(tīng)從摯友善意的勸說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）課本劇導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們初步感知了《南轅北轍》這個(gè)故事，我們班有幾位同學(xué)對(duì)這個(gè)寓言故事很感愛(ài)好。他們想編了一個(gè)課本劇讓同學(xué)觀賞，同學(xué)們歡不歡迎呢？

（二）讀中生疑，讀中探究

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了些什么？或是有什么疑問(wèn)也可以提出來(lái)溝通溝通。

2、學(xué)生溝通學(xué)習(xí)心得

3、師：這個(gè)人要去南方，卻往北行駛，有人告知他方向錯(cuò)了嗎？這個(gè)人是誰(shuí)呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個(gè)摯友又是怎么說(shuō)的？你們能不能把它們找出來(lái)？

4、師：出示：------雖然------可是-------

（1）你們能不能仿照這個(gè)例子說(shuō)說(shuō)話？

5、師：板書(shū)：不解、告知、懇切

6、能不能來(lái)說(shuō)說(shuō)“不解”、“懇切”的意思？

7、季梁是一個(gè)什么樣的人呢？

8、季梁勸了車上的摯友三次，那么這個(gè)人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅(jiān)持自己的想法而不聽(tīng)別人看法的人，我們用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他，叫做什么？

9、理解“固執(zhí)己見(jiàn)”的意思。

10、師：你們能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)季梁的懇切，車上摯友的“固執(zhí)”？請(qǐng)小組合作分角色朗讀課文。

11、師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音機(jī)小博士是怎么讀的。

12、學(xué)生進(jìn)行評(píng)議

13、師生分角色朗讀

（三）放飛想象，體會(huì)寓意

1、請(qǐng)同學(xué)們想象：楚國(guó)在南方，而那個(gè)去楚國(guó)卻往北走，結(jié)果會(huì)怎樣呢？

2、通過(guò)這篇課文你明白了什么道理

師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還知道一個(gè)人假如走的方向不對(duì)，是實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)的。

（四）表演故事，深化寓意

下面讓我們跨越時(shí)空，飛到古時(shí)候去感受一下南轅北轍的故事。

1、小組合作演一演故事

2、反饋溝通

3、假如你是車上的摯友，發(fā)覺(jué)自己方向錯(cuò)了，你會(huì)怎么說(shuō)、怎么做？

（五）拓展升華，感悟明理

1、你有什么事情也是從前做錯(cuò)了，聽(tīng)了別人的勸