學習困難成因

學習困難成因第1頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月沒有人會自然覺得生命值得活下去—她得努力讓生命值得活下去！第2頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月學業(yè)成就層面上學習障礙歸為五種主要類型：拼音障礙、書寫障礙、閱讀障礙、計算障礙和交往障礙。

1.拼音障礙。這是指小學生在認讀或拼寫漢語拼音字母時常常發(fā)生混淆，突出表現(xiàn)在對“鏡像字母”的辨認上，比如容易把“b”當成“d”，或把“q”當成“p”。

2.書寫障礙。具有此障礙的小學生書寫的漢字筆畫生硬、字體難看，還經(jīng)常把字寫出線格，書寫速度慢，比較費力。第3頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

3.計算障礙。某些小學生在算術(shù)學習中存在對位困難、學習加減法困難、數(shù)字記憶困難以及運算符號混淆等，算術(shù)運算能力較差，不善于分辨上下、左右等方位。

4.閱讀障礙。這類障礙學生的閱讀能力大多低于正常水平，時常不能正確辨認字母、單詞或者表現(xiàn)為逆向閱讀。我們在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，某些學生能流利地背誦《小壁虎找尾巴》的故事，但在閱讀該課文時多次漏字、添字、跳行回讀，且理解能力較差。第4頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

5.交往障礙。教學觀察表明，學習障礙小學生的社會交往能力較差，很難主動與人交往。他們由于不善于表達自己的觀點和看法，加之學習成績不佳，經(jīng)常遭到同學的嘲笑和捉弄；他們的情緒容易激怒，愛發(fā)脾氣，魯莽沖動，容易與同學發(fā)生沖突。第5頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月認知層面上學習障礙的分類語言異常：溝通技巧有困難，無法與人有效的交談。閱讀障礙：包括認字和理解的困難。書寫障礙：包括握筆寫字和書寫表達。數(shù)學障礙：無法學習數(shù)學概念和運算方式。注意力異常：專注行為的表現(xiàn)明顯低於一般學生。記憶力異常：短期記憶編碼和長期記憶檢索的困難。思考能力異常：在概念的形成、組織與統(tǒng)整上的困難。知覺異常（包括聽覺處理和視覺處理）：聽不懂復雜的指令和話中所代表的含義。第6頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

什么原因？第7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月一、神經(jīng)心理學的探討（一）學習困難的腦解剖學研究學習困難的腦解剖學研究主要是從大腦損傷的角度來研究學習困難形成的原因。早期關(guān)于學習困難發(fā)現(xiàn)的研究，主要是從腦損傷開始的。（二）學習困難的腦功能學研究普遍認為閱讀障礙者存在局部腦血流量代謝異常和腦功能缺陷，特定的腦區(qū)功能異?？赡苁情喿x障礙發(fā)生的生物學基礎(chǔ)。第8頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學習困難的腦生化學研究認知過程處理異常，是以大腦發(fā)育過程中生物功能異常為基礎(chǔ)，閱讀困難與嚴重神經(jīng)心理缺陷有關(guān)。閱讀困難者腦區(qū)之間的聯(lián)系存在異常，而不是特定區(qū)域的功能不良。二、認知心理學的探討該領(lǐng)域主要是從信息加工和處理的過程和環(huán)節(jié)對學習困難的原因加以解釋。第9頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學習困難原因的教育學探討（一）教師因素（二）教學因素（三）學生自身因素四、學習困難原因的社會學探討（一）家庭影響（二）社會環(huán)境影響第10頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月在生活中學習，你就能學會如何生活。

---葡萄牙諺語第11頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月

怎么發(fā)現(xiàn)？第12頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月特殊障礙兒童特征一學業(yè)方面：

閱讀困難：認國字或拼讀注音困難,閱讀速度狠慢且常常發(fā)生錯誤,常有跳行跳字的現(xiàn)象,可以唸完一段文章但不知其大意。

書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難,筆畫狠難辨認,或句子不完整。

運算困難：無法瞭解數(shù)字之概念,無法心算,需用手指或?qū)崉詹僮鞑拍苡嬎恪?/p>

推理困難：理解文章隱含意義或運用數(shù)學概念解決問題的能力狠差。

聽覺處理困難：對於老師復雜的指令或者是冗長的上課內(nèi)容不能理解。

口語表達困難：運用詞匯或句子表達自己的想法有困難。第13頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月特殊障礙兒童的特征二：行為方面：

動作笨拙,生活秩序的管理能力狠差。

注意力不集中,容易受上課情境的影響。

不易與同學建立人際關(guān)系,無法與同學一起玩。容易挫折,缺乏信心。

(以上特征并非每個孩子都有,且每個孩子的困難特徵可能不一樣,是否有學習障礙還需經(jīng)由專家鑒定。)第14頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣發(fā)現(xiàn)特殊障礙兒童？1根據(jù)以下特徵可以提供線索：分心：即使是最細微瑣碎、毫無意義的刺激也會打斷學習。走廊上有腳步聲經(jīng)過，一定會抬頭一探究竟。過動傾向：常常身不由己地尋求刺激來源加以反應，如用筆摳桌面、對同學作鬼臉、搖椅子、啃指甲、浮躁好動，難得有片刻的安靜。手眼動作不協(xié)調(diào)：行動笨拙、無法抓住節(jié)拍，缺乏節(jié)奏感、韻律感。容易挫折,缺乏信心。(以上特征并非每個孩子都有,且每個孩子的困難特征可能不一樣,是否有學習障礙還需經(jīng)由專家鑒定。)第15頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣發(fā)現(xiàn)特殊障礙兒童？2不確定的神經(jīng)征兆：腦波異常、平衡感的缺陷、斜視、常有不自主的小動作眨眼、搖晃身體某一部位等。情緒不穩(wěn)定：時而亢奮、時而沮喪；對于小事也會過度反應、激昂興奮，有時卻又毫無理由抑郁寡歡。記憶力、思考力的缺損：記憶力差，無法長期儲存所學的知識，昨天學、今天忘。對于教科書的內(nèi)容即使念過一遍還是不知道在講些什麼。思考常陷于執(zhí)著、缺乏能動性和應變能力，也經(jīng)常未經(jīng)思索就搶著回答問題。第16頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月怎樣發(fā)現(xiàn)特殊障礙兒童？3聽不懂：對于老師的話常有聽沒有懂，課堂上冗長的講解更無法理解。更別提弦外之音、反諷等?？床磺澹赫J字拼音有困難，抄寫一個字要抬頭看黑板好幾次，朗讀時不是跳字就是跳行。書寫困難：字體潦草、難以辨認，仿寫有困難、動作又慢，只會用有限的詞匯和狠短的句子來表達。計算困難：無法瞭解數(shù)字符號所代表的意義，不會心算；必需依賴手指或?qū)嵨?。?7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月尋找高危寶寶1嬰兒期：（0～2歲）容易哭鬧、不易安撫，類似此種感覺上非常不好教養(yǎng)的嬰兒，媽咪就要提高警覺喲。另外，寶寶如果有睡眠障礙，經(jīng)常晚上睡1～2個小時就會驚醒一次，或是很容易就讓一點點聲音驚醒，且醒后需要大人搖，或是哄抱很久才能入睡。外觀上，肌肉顯得松軟，看起來有些軟趴趴的樣子。吃的少、不愛吃東西，發(fā)展較同年齡幼童慢，而且不喜歡別人的碰觸，被人抱時扭動不安。第18頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月尋找高危寶寶2幼童期：（2～4歲）寶寶的注意力不容易持久，經(jīng)常東張西望，動作顯得較為笨拙，伴隨有口齒不清、語言發(fā)展遲緩的現(xiàn)象。常因外人一點的小碰撞就十分生氣，坐秋千或玩溜滑梯時感到非常害怕，并且常因食物的質(zhì)的而挑食的“龜毛”幼童，就很有可能是高危險群。第19頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月尋找高危寶寶3前兒童期：（4歲～小學三年級）多數(shù)有學習障礙的小孩在這時期，即上幼稚園后，就會顯現(xiàn)一些征兆。除了聽、說、讀、寫的機會開始大大增加外，經(jīng)由與其他孩子比較，也很容易發(fā)現(xiàn)寶寶不對勁的地方。當你的寶寶有大動作技巧困難、精細動作控制困難，如著色、剪貼、寫字等，就很容易是有學習障礙。

另外，寶寶坐不住，顯得過動、沖動、常跌倒、愛哭等，或是社會技巧差，游戲時時常弄壞玩具，媽媽就應當要留意小朋友的發(fā)展情況。第20頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月學習障礙兒童有多數(shù)未被鑒定出來，因此他們經(jīng)常在這些法律條文的夾縫中成為犧牲者，并沒有得到應有的權(quán)益。因此，學校的輔導室應該積極加強發(fā)現(xiàn)學障者的能力，以幫助普通班教師了解學生的學習困難