2023年語文閱讀作文合集九篇

2023年語文閱讀作文合集九篇語文閱讀作文篇1

一、作文留意事項

1、仔細審題，不要偏題。分析作文的詳細要求，留意文體和字數(shù)。

2、話題作文，應(yīng)圍繞話題擬一個好的標(biāo)題，題好一半文。

3、有一個精彩的開頭和結(jié)尾，盡可能前后照應(yīng)，開篇點題，結(jié)尾深化中心。

4、行文語言盡可能生動，對人物、場景多描寫?？梢妹跃洌\用比方句、擬人句、排比句等增加文章的生動性和感染力。

5、選材新奇，不落俗套；可嘗試書信體、日記等寫作形式，有創(chuàng)建性。

6、段落敏捷，依據(jù)須要實時分段，切忌三段式。

7、書面整齊，書寫規(guī)范，寫好后不宜再做改動。

8、先構(gòu)思，思索成熟后再作文，不要匆忙下筆，邊寫邊想。作文前腦海里肯定要有文章的輪廓，就是有寫作的提綱。

二、現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、爭論

二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比方、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)

問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

五、記敘依次：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與詳細相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫干脆）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細微環(huán)節(jié)描寫

十二、說明依次：時間依次、空間依次、邏輯依次

十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、詳細環(huán)境十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境

二十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

二十四、其他：

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（爭論文、記敘文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；

（2）結(jié)合句子語境。

1、比方、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣概、加強語氣、一揮而就等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者留意和思索；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的留意和思索

語文閱讀作文篇2

閱讀下面的文字，完成10—小題。

談作文

朱光潛

我們對于很多事，自己愈不會做，愈望摯友做得好。我生平最大憾事就是對于美術(shù)和運動都一無所長。幼時薄視藝事為小技，此時亦偶發(fā)宏愿去學(xué)習(xí)，終苦于心勞力拙，怏怏然廢去。所以每遇年幼好友，就勸他趁早學(xué)一種音樂，學(xué)一項運動。

其次，我極艷羨他人做得好文章。每讀到一種好作品，望見自己所久想說出而說不出的話，被他人輕輕易易地說出來了，一方面當(dāng)然以作者“先獲我心”為快，而另一方面也不免心懷慚怍，惟其慚怍，所以每遇年幼好友，也苦口勸他練習(xí)作文，雖然明明知道人家會諷刺我說：“你這樣起勁談作文，你自己的文章就做得“‘蹩腳！’”

文章是可以練習(xí)的么？迷信天才的人自然嗤著鼻子這樣問。但是在一切藝術(shù)里，天資和人力都不行偏廢。古今很多第一流作者大半都經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練。法國福樓拜嘗費三個月的功夫做成一句文章；莫泊桑嘗登門請教，福樓拜叫他把十年辛苦成就的稿本付之一炬，從新起首學(xué)描實境。我們讀莫泊桑那樣的極自然極靈巧極流利的小說，誰想到他的文字也是費功夫作出來的呢？

小泉八云給張伯倫教授的信也有一段很好的自白，他說：“題目擇定，我先不去運思，因為唯恐易生厭倦。我作文只是整理筆記。我不管層次，把最得意的一部分先連忙地信筆寫下。寫好了，便把稿子丟開，去做其他較相宜的工作。到其次天，我再把昨天所寫的稿子讀一遍，細致改過，再從頭至尾謄清一遍，在謄清中，新的意思自然源源而來，錯誤也呈現(xiàn)了，改正了。于是我又把他擱起，再過一天，我又修改第三遍。這一次是最重要的，結(jié)果總比原稿大有進步，可是還不能說完善。我再拿一片干凈紙作最終的謄清，有時須謄兩遍。經(jīng)過這四五次修改以后，全篇的意思自然各歸其所，而風(fēng)格也就改定妥當(dāng)了。

小泉八云以美文聞名，我們讀他這封信，才知道他的勝利秘訣。一般人或許以為這樣咬文嚼字近于迂腐。在青年心目中，這種訓(xùn)練尤其不合胃口。他們總以為能倚馬千言不加點竄的才算好腳色。這種念頭不知誤盡多少蒼生！在藝術(shù)田地里比在道德田地里，我們尤其要講良心。稍有茍且，便不忠實。聽說印度的甘地主辦一種報紙，每逢作文之先，必齋戒靜坐深思一日一夜然后動筆。我們以文字騙飯吃的人們對此能不愧死么？

文章像其他藝術(shù)一樣，“神而明之，存乎其人”，精微奧妙都不行言傳，所可言傳的全是糟粕。不過初學(xué)作文也應(yīng)當(dāng)認清路徑，而這種路徑是不難指引的。

學(xué)文如學(xué)畫，學(xué)畫可臨帖，又可寫生。在這兩條路中間，寫生自然較為重要?？墒桥R帖也不行一筆勾銷，筆法和意境在初學(xué)時總須從臨帖中領(lǐng)悟。從前中國文人學(xué)文大半全用臨帖法。每人總須讀過幾百篇或幾千篇名著，揣摩呻吟，至能背誦，然后執(zhí)筆為文，手腕自然純熟。歐洲文人雖亦重讀書，而近代第一流作者大半由寫生入手。莫泊桑初請教于福樓拜，福樓拜叫他描寫一百個不同的面孔?？墒沁@并非說他們完全不臨帖。很多第一流作者起初都經(jīng)過仿照的階段。莎士比亞起初仿照英國舊戲劇作者。布朗寧起初仿照雪萊。陀思妥也夫斯基和很多俄國小說家都仿照雨果。我以為向一般人說法，臨帖和寫生都不行偏廢。

讀書只是一步預(yù)備的工夫，真正學(xué)作文，還要特殊留意寫生。要寫生，須勤做描寫文和記敘文。中國國文教員們常埋怨學(xué)生們不會做爭論文。我以為這并不算驚奇。中學(xué)生的理解和學(xué)問大半都很貧弱，胸中沒有爭論，何能做得出爭論文？很多國文教員們叫學(xué)生入手就做爭論文，這是沒有脫去科舉時代的陋俗。初學(xué)作爭論文是簡單走入空疏俗濫的路上去。我以為初學(xué)作文應(yīng)當(dāng)從描寫文和記敘文入手，這兩種文做好了，爭論文是很簡單辦的。

（12題選對兩項給5分，選對一項給2分，多選不給分）

10．下列說法中不符合文意的兩項是（）（5分）

A．學(xué)美術(shù)，學(xué)運動，都必需從小起先學(xué)，成人之后再學(xué)，就必定事倍功半，只能“怏怏然廢去”。

B．作者艷羨他人擅長寫作，并不是因為他的寫作真的很“蹩腳”，而是因為他對自己的要求很高。

C．有人認為寫文章主要靠天資，刻苦練習(xí)沒有意義，作者認為天資當(dāng)然重要，練習(xí)也必不行少。

D．對莫泊桑這樣的天才來說，費盡心力去寫反而寫不好，所以福樓拜讓他燒掉寫了十年的書稿。

E．莎士比亞和陀思妥耶夫斯基等人之所以能成為一流作家，在肯定程度上得益于起初的仿照階段。

11．關(guān)于寫作，下列各項中不符合文意的一項是（）（3分）

A．要推斷一個人是否擅長寫作，可以看看他能不能輕而易舉地寫出別人早就想寫，但又寫不出來的語句。

B．寫作有技巧，但說得出來的技巧都不是真正的技巧，真正的技巧是無法傳達的，這就是所謂妙不行言。

C．寫作離不開仿照，中國文人和歐洲文人在這一點上完全相同，都是從仿照別人的作品起先學(xué)習(xí)寫作的。

D．封建社會科舉考試主要考爭論文，影響到現(xiàn)代的寫作訓(xùn)練，入手就寫爭論文，簡單犯空疏俗濫的毛病。

12．請從如何成為一流作者、如何寫出優(yōu)秀作品兩方面，概括小泉八云的例子所揭示的道理。（4分）

13．請依據(jù)文意，詳細說說作者給初學(xué)作文的人指引了怎樣的路徑。（4分）

參考答案：

10．AD（A項的表述把作者的個人閱歷當(dāng)做普遍規(guī)律，不符合文意。D項錯在曲解福樓拜讓莫泊桑燒掉早期書稿的緣由，福樓拜并不是否定“費盡心力”的寫作。）

11．C（歐洲文人雖然也重視“臨帖”，但“近代第一流作者大半由寫生入手”，不能說中歐“完全相同”。）

12．①要成為一流作者，必需經(jīng)過刻苦的推敲揣摩的訓(xùn)練，寫作看法要仔細，不能仰仗天資茍且從事；②要寫出優(yōu)秀作品，必需咬文嚼字，反復(fù)修改。（4分，每點2分，意思對即可。）

13．①先從閱讀入手，（1分）在仿照中體會寫作的基本技巧。（1分）②重視視察生活，表現(xiàn)生活，（1分）多寫描寫文和記敘文。（1分）（4分，每點1分，意思對即可。只運用“臨帖”“寫生”兩個概念答題，最高給2分。）

語文閱讀作文篇3

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，語文教學(xué)必需切實抓好課外閱讀。有效的課外閱讀對幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)問，提高閱讀、習(xí)作、口語交際等到語文素養(yǎng)都有著重要作用。實踐證明，大凡語文素養(yǎng)較高的人，都是得益于大量的課外閱讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生閱讀總量應(yīng)為145萬字，而我們現(xiàn)在所用的語文教材，總計約在15萬字左右，加上《自讀課本》，也大約只有30萬字。這個數(shù)量與課標(biāo)規(guī)定量相差100多萬字左右。如此巨大的差距靠什么來補充，無疑靠的是大量的課外閱讀。那么，我們原委應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用什么時間來讀課外書、讀什么內(nèi)容、該指導(dǎo)學(xué)生駕馭哪些閱讀的方法，又該如何對學(xué)生的閱讀數(shù)量和效果進行檢測，無疑是我們每一位老師尤其是語文老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。下面，我就課外閱讀的內(nèi)容、時間、檢測談?wù)勛约旱囊恍┖啙嵶龇ā?/p>

一、想方設(shè)法，落實閱讀內(nèi)容。

1、依據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點，搜集、整理相關(guān)圖書和資料，讓學(xué)生閱讀。小學(xué)生在不同年齡階段，所表現(xiàn)出來的閱讀愛好與愛好是迥然不同的，一般而言，低、中年級學(xué)生愛好閱讀寓言故事、閱讀童話故事，高年級學(xué)生愛好閱讀傳記、傳奇故事，并對文學(xué)產(chǎn)生愛好。我依據(jù)學(xué)生的這些特點，有目的、有重點地選擇閱讀內(nèi)容。這樣既利于激發(fā)學(xué)生的愛好，又利于使閱讀內(nèi)容系統(tǒng)化、詳細化。

2、依據(jù)語文教材，選擇與課文相近的名篇佳作，供學(xué)生閱讀?，F(xiàn)行語文教材都是以“組”為單位編排的。在教學(xué)過程中，我都是按每組教材的特點和教學(xué)重點，舉薦相應(yīng)的名篇佳作讓學(xué)生閱讀，一方面增加學(xué)生融會貫穿、舉一反三的實力，一方面使課外閱讀更加系列化。

3、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的愛好，訂閱有關(guān)報刊，以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容?，F(xiàn)在適合學(xué)生閱讀的報刊許多，如《小學(xué)生語文報》、《少年文藝》等等。這些報刊既有語文教化性，又有時代特色，讓學(xué)生適量閱讀，不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且能豐富學(xué)生的社會閱歷，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極有好處。

4、抓好即時性閱讀材料的閱讀。由于多種教化或社會須要，現(xiàn)在的學(xué)生常常會接受到一些即時性讀物，如從不同的渠道下發(fā)的《平安文明教化》、國情讀本、《龍鄉(xiāng)濮陽》地方讀本等。這些讀物乍一看沒什么用，其實，任何書籍都有有益的成分。假如我們把這些讀物作為課外閱讀材料，其收益會是多方面的。學(xué)生閱讀這些材料，既能熬煉閱讀實力，又能增加人文素養(yǎng)。所以每逢有這些材料下發(fā)，我都仔細的組織學(xué)生閱讀。

二、科學(xué)支配，落實閱讀時間。

1、充分利用每周兩節(jié)閱讀課時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。學(xué)校每周設(shè)有兩節(jié)讀書課，是特別好的舉措。每周閱讀課時間，我都提前讓學(xué)生打算好圖書，爭取把課上足上滿，絕不利用這兩節(jié)課上課、講題，讓學(xué)生真正讀進去，有收獲。

2、削減重復(fù)、無效的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生進行“自我閱讀”。正如薛瑞萍老師所說：“老師布置的大量家庭作業(yè)好學(xué)生做了沒用，差學(xué)生根本不做，這樣的作業(yè)還不如不布置?！币虼?，我盡量削減作業(yè)的布置，做這樣的作業(yè)有什么用，把時間騰出來讓學(xué)生進行自我閱讀。一般每天要求學(xué)生閱讀30分鐘以上。

3、每天指導(dǎo)學(xué)生利用晨讀、午后靜靜靜這些零星時間自覺讀書、看報，豐富學(xué)問，開闊眼界，提高閱讀實力。

三、有的放矢，落實閱讀指導(dǎo)。

1、抓好起步指導(dǎo)，逐步培育學(xué)生的閱讀愛好。俗話說：“愛好是最好的老師。”一、二年級是小學(xué)生課外閱讀的萌發(fā)期，它干脆影響著學(xué)生課外閱讀愛好的形成與發(fā)展。因此，抓好低年級的課外閱讀起步指導(dǎo)至關(guān)重要。在過去的兩年里，我從低年級學(xué)生最愛讀圖文結(jié)合的材料如手，選擇類似連環(huán)畫、兒童畫報等圖文結(jié)合的寓言故事，讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生一起先進入閱讀就品嘗到閱讀的歡樂，逐步形成良好的閱讀愛好。

2、細心預(yù)設(shè)“讀寫課”每周讀寫課前，我都事先備好這兩節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和駕馭哪些讀書的方法、技巧，多，如怎樣讀一篇文章，怎樣讀一本書，怎樣品析精彩語言，怎樣簡潔歸納故事內(nèi)容等等。對在課上結(jié)合詳細的課外書組織學(xué)生溝通，從而使學(xué)生駕馭讀書方法，不斷提高閱讀實力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。。

四、數(shù)管齊下，落實閱讀檢測。

適時適度的檢測，既能了解學(xué)生的閱讀狀況，又能促進學(xué)生主動閱讀。對學(xué)生進行課外閱讀狀況的檢測，我一般通過以下方式進行。

1、匯報溝通法。定期召開讀書匯報會，讓學(xué)生相互溝通課外閱讀的內(nèi)容、方法、收獲和體會，使學(xué)生在相互溝通、相互啟發(fā)中增長才智，提高素養(yǎng)。

2、開展各類競賽。通過開展講故事、朗誦、演講、表演等這些小競賽，讓學(xué)生把課外閱讀所得進行整合運用，促進學(xué)生通過讀、用結(jié)合，實現(xiàn)自我發(fā)展。

3、設(shè)置各種榮譽稱號。開展“朗讀能手”、“背誦能手”、“講故事能手”評比活動，促使學(xué)生在閱讀中培育自己的愛好，形成自己的特性特長，提高學(xué)生閱讀的主動性。

以上所談是我的一些簡潔的嘗試與做法。讓我們圍繞這一問題進行仔細地思索與實踐，探究出更多更好的方法，實實在在地提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文閱讀作文篇4

意大利，有一個名叫皮斯阿司的年輕人觸犯了國王。皮斯阿司被判絞刑，在法定的日子里將被無辜處死。

皮斯阿司是個孝子，在臨死之前，他請求能和遠在千里之外的母親見上最終一面，以表達他對母親的歉意，因為他不能為母親養(yǎng)老送終了。他的這一要求被告知了國王。國王感其誠孝，確定讓皮斯阿司回家與母親相見，但條件是，皮斯阿司必需找到一個人來替他坐牢，否則他的這一愿望只能是鏡中花，水中月。這是一個看似簡潔其實不行能實現(xiàn)的條件。有誰肯冒著被殺頭的危急替別人坐牢，這豈不是自尋死路嗎？但，茫茫人海中，就又一個不怕死，而且真的情愿替別人坐牢，他就是匹斯阿司的摯友——達蒙。

達蒙住進牢房以后，皮斯阿司回家與母親訣別。人們靜靜地看著事態(tài)的發(fā)展。日子如水，皮斯阿司卻一去不回頭。眼看刑期在即，可匹斯阿司仍舊沒有回來的跡象。一時間，人們爭論紛紛，都說達蒙上了皮斯阿司的當(dāng)。

行刑日是個雨天，當(dāng)達蒙押往刑場之時，圍觀的人許多。有的憐憫他的遭受，有的訕笑他的愚蠢，說他愚不行及。但，邢車上的達蒙，抬著頭，不但面無懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。

追魂炮被點燃了，絞索已經(jīng)掛在了達蒙的頸項上。一些膽小的人早已嚇得緊閉雙眼，他們在內(nèi)心深處為達蒙深深地惋惜，并痛恨那個出賣摯友的小人皮斯阿司。但，就在這一觸即發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來，他高喊著：“我回來了！我回來了！”

語文閱讀作文篇5

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性教化，關(guān)系著學(xué)生整個語文學(xué)習(xí)生涯，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著極為深遠的影響，若要實現(xiàn)小學(xué)生在語文運用方面的實力提升，最為干脆有效的方式便是開展課外閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在進行閱讀時能夠豐富語文學(xué)問體系，拓展學(xué)生的視野，從而提升其對于語文寫作學(xué)習(xí)的愛好。

一、課外閱讀有助于培育小學(xué)生的語文寫作愛好

由于小學(xué)生的年齡較小，心智與思維比較無趣，自制力較差，簡單被外界事物吸引，因而在實際的教學(xué)工作中往往會有較多的困難。鑒于小學(xué)生群體的特點，小學(xué)老師在進行語文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意對于小學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)有了足夠的愛好時，才會集中精力并主動參加語文寫作學(xué)習(xí)，從而提高語文寫作教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。在進行語文作文的教學(xué)時，可以多激勵學(xué)生閱讀名人列傳以及其他相關(guān)書籍，幫助在學(xué)生進行課外書籍的閱讀時，幫助其書籍當(dāng)中吸取更多的養(yǎng)分。由于多數(shù)的名人列傳具有較強的趣味性以及故事性，因而能夠吸引小學(xué)生對于書籍閱讀的寵愛，并且名人列傳的故事具有良好的榜樣作用，小學(xué)生在閱讀的過程中會漸漸被榜樣的力氣所感染而更加酷愛學(xué)習(xí)。同時老師作為與小學(xué)生接觸和溝通時間比較多的人，學(xué)生的思想也較簡單受到來自老師的影響，老師在進行課堂教化的同時，也應(yīng)當(dāng)充分利用課余的時間與學(xué)生一起閱讀課外書籍，并加強對學(xué)生的溝通和指導(dǎo)，逐步培育起學(xué)生的閱讀和寫作愛好[1]。

二、課外閱讀有助于培育小學(xué)生的文學(xué)作品感知力

借助課外閱讀可以非常有效的提升人們文學(xué)感知力以及寫作實力。在以往的教化環(huán)境中，家長以及老師普遍認為只有教科書以及工具書才能提高學(xué)生的寫作成果，而課外書籍則只會誤人子弟，因此家長以及老師在為孩子進行書籍的購買選擇時多以作文大全以及好詞佳句之類的書籍，而對于其他文學(xué)類讀物則不會過多的去考慮，這主要是由于在以往的教化環(huán)境下家長與老師并沒有相識到課外閱讀對于學(xué)生寫作實力的重要意義。在新課改的背景下，課外閱讀對于學(xué)生寫作實力的提升得到了家長以及老師的一樣認可，并得到了學(xué)校方面的重視。通過課外閱讀能夠有效幫助小學(xué)生感悟生活周邊的事務(wù)，并激發(fā)感想，從而為其寫作積累肯定的寫作素材。在實際的課堂寫作教學(xué)中，課外書籍閱讀較多的同學(xué)往往能夠擁有更為廣泛的學(xué)問面以及更加靈敏的思維實力，無論是在遣詞造句還是人際溝通方面都擁有更好的語言表達實力。因此通過大量閱讀課外書可以幫助學(xué)生駕馭更加豐富的學(xué)問，也即是說只要做好學(xué)生的課外閱讀工作，便可以有效地幫助學(xué)生提高文學(xué)理解的實力，既能減輕小學(xué)生的語文寫作學(xué)習(xí)壓力，也可以使其在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受歡樂，使其更加樂于學(xué)習(xí)，并取得良好的語文寫作學(xué)習(xí)效果[2]。

三、課外閱讀有助于加強學(xué)生語文寫作的素材積累

語文寫作須要在學(xué)生積累大量文學(xué)素材的基礎(chǔ)上才能綻開。而這些文學(xué)素材一方面須要小學(xué)生從生活中去發(fā)覺和挖掘，另一方面則是通過閱讀課外書籍進行獲得，這兩者在素材的積累方面是密不行分的。在小學(xué)教化中，老師可以組織小學(xué)生進行每天的讀報以及自由組成課外閱讀小組的方式下，指導(dǎo)學(xué)生收集和積累文學(xué)素材，并對這些素材進行探討，使學(xué)生能夠擁有自己的看法，在進行素材的積累時不僅僅要留意量的累積，也要留意質(zhì)的重視，將一些比較優(yōu)秀的寫作手法和技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠擁有更好的寫作實力。并且就小學(xué)語文教學(xué)的狀況而言，寫作實力并不局限于單純的語文作文寫作，也包括了與其年齡相對的文學(xué)體裁創(chuàng)作，例如簡潔的詩歌或者是童話故事的創(chuàng)作等。小學(xué)生若要想寫出相應(yīng)的作品則必需擁有豐富的文學(xué)素材積累，也即是擁有大量的課外閱讀實踐，在擁有足夠的詞匯量以及文學(xué)感知力的同時，小學(xué)生便擁有了較強的文學(xué)表達實力，因此也能夠?qū)懗鲇心Ｓ袠拥奈膶W(xué)作品。小學(xué)生在進行課外閱讀的時候，可以將自己比較喜愛的文學(xué)詞匯或者是文學(xué)內(nèi)容進行摘抄并一一做好歸類和收集，隨著積累的不斷加深，對于文學(xué)作品的理解也逐步加強，對于文學(xué)素材的理解和應(yīng)用也將更加得體和恰當(dāng)[3]。材料積累作為的一項比較簡單體現(xiàn)的閱讀效果，能夠幫助小學(xué)生完成寫作材料的豐富。而在其實際的寫作當(dāng)中，也能夠完成對于所積累素材的重新整理和組合。課外閱讀不僅能夠極大地豐富學(xué)生課外生活，并且可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠擁有更為足夠的課外時間，豐富其課外生活，使其能夠有更多的時間去發(fā)掘在生活周邊的文學(xué)素材，加強學(xué)生對于生活的感悟，對于小學(xué)生文學(xué)情感的培育也有著非常主動的促進作用。

四、總結(jié)

由于小學(xué)語文的作文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中有著極為重要的地位，因此必需要加強小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用，通過課外閱讀提高學(xué)生寫作愛好以及寫作實力，并加強小學(xué)生文學(xué)素材的積累，使其作品的內(nèi)容和題材更加豐富多彩，對于生活也能擁有自己的感悟，從而提高小學(xué)生的語文寫作實力。

語文閱讀作文篇6

［摘要］小學(xué)語文老師必需引導(dǎo)小學(xué)生進行有效的課外閱讀，以彌補小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容局限性所帶來的弊端，通過閱讀幫助學(xué)生完成學(xué)問的拓展、語言的積累、語用實力的提升，以至于形成較強的作文實力。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文課外閱讀；作文教學(xué)

在小學(xué)時期，由于小學(xué)生的語言、文字儲備有限，同時生活閱歷、閱歷等方面的積累也不豐富，因此對于小學(xué)生的寫作教學(xué)始終是個難點。而通過閱讀可以幫助學(xué)生完成學(xué)問的拓展、語言的積累、語用實力的提升，以至形成較強的作文實力。本文針對課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及意義進行探討與探討，并提出了幾點建議。

一、課外閱讀對提高小學(xué)生語文作文實力的作用

1.幫助學(xué)生完成語言的積累，為作文打下語言基礎(chǔ)小學(xué)生在寫作文時，往往因為詞語句子等積累得少，語言單調(diào)，詞匯匱乏，而不能寫出好的作文。通過適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，能夠幫助學(xué)生在潛移默化中完成語言詞匯的積累。學(xué)生如能堅持記讀書筆記，把讀到的好詞好句記錄下來，天長日久，就會形成學(xué)生自己基礎(chǔ)的語用實力，把這些語言自覺地應(yīng)用于語文的寫作過程之中，為自己的文章添彩。2.幫助學(xué)生完成學(xué)問的拓展，豐富見聞、閱歷很多小學(xué)生作文寫不好，除了語言積累不夠之外，另一個主要緣由還是生活閱歷不足，缺乏對生活實際的深刻相識，而教材供應(yīng)的信息量又是有限的。“巧婦難為無米之炊”。更何況正處于小學(xué)階段，對生活中的各類事物等缺乏足夠的相識的小學(xué)生呢。小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，對自己的生活經(jīng)驗，日常涉獵范圍的事物相識不清，難以在寫作時恰當(dāng)?shù)亟M織起足夠的寫作素材，造成其作文內(nèi)容偏于簡潔，枯燥。這些其實都是其日常生活閱歷單一導(dǎo)致的結(jié)果。因此，可以通過課外閱讀對此進行彌補，幫助學(xué)生完成學(xué)問的拓展，生活見聞的豐富積累，增加生活閱歷，為寫作積累生活素材，開闊眼界。3.課外閱讀有利于培育學(xué)生對語言文字的審美實力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作愛好在課外閱讀過程中，學(xué)生所接觸的好的文章，本身也起到范文的作用，給學(xué)生進行寫作供應(yīng)肯定的借鑒作用，也有利于學(xué)生寫作實力的提高。有學(xué)者特地對閱讀的作用進行過試驗分析，發(fā)覺只有當(dāng)閱讀的量達到肯定程度的時候，才能形成語言實力?？梢姡瑔螒{教材有限的文本內(nèi)容是遠遠滿意不了學(xué)生的語言發(fā)展實力提高的須要的。而充分地參加課外閱讀，讓學(xué)生在書籍的海洋里徜徉，可以培育學(xué)生對語言文字的審美實力，提高鑒賞力，激發(fā)寫作愛好，幫助學(xué)生形成自主寫作的意識，對于提高學(xué)生自身的寫作實力有著重要影響。

二、怎樣指導(dǎo)課外閱讀為提高小學(xué)生語文作文實力服務(wù)

1.在老師主導(dǎo)下，開展學(xué)生的自主閱讀活動在新課標(biāo)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而老師在這個學(xué)習(xí)活動中要起到主導(dǎo)的作用。因此，老師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動科學(xué)有效的指導(dǎo)是特別必要的。尤其是對小學(xué)生基于為寫作實力提高服務(wù)意義上的課外閱讀活動，語文老師必需賜予相應(yīng)的引導(dǎo)，不能讓學(xué)生盲目地進行閱讀。老師應(yīng)給學(xué)生列出相宜小學(xué)生閱讀的書目，這些書目應(yīng)當(dāng)留意的是，所舉薦圖書內(nèi)容不能過于晦澀，應(yīng)當(dāng)主題基調(diào)明朗、活潑，有適合學(xué)生閱讀的故事情節(jié)，語言生動、淺顯富好玩味性。例如簡明注音版的《魯濱孫漂流記》》《格利佛游記》《湯姆索亞歷險記》《小王子》《柳林風(fēng)聲》《格林童話》《安徒生童話》等，選擇有價值的書籍舉薦給學(xué)生，既可以開闊學(xué)生視野，又可以培育他們對文學(xué)作品的鑒賞實力。2．分析不同層次的學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的差異，做到因材施教不同的學(xué)生由于家庭文化氛圍、文化層次等的差異，會導(dǎo)致學(xué)生之間閱讀實力層級的不同。而且學(xué)生對課外書籍的汲取消化實力也是有差異的。因此，對課外閱讀基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)給他們舉薦比較淺易的課外書籍，而對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以適當(dāng)?shù)貫樗麄兣e薦難度系數(shù)稍高的.書籍。這樣作到因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生的閱讀水平在原有基礎(chǔ)上都能有所提高。3．培育學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，能讀而后能寫課外閱讀好習(xí)慣的培育是個長期的過程。首先應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成堅持讀書的好習(xí)慣，持之以恒。在學(xué)校，可以在教室里為學(xué)生設(shè)立圖書角，讓學(xué)生有書可讀。其次，要定期開展讀書閱歷溝通會，讓學(xué)生一起在課堂上談最近讀書的心得體會，相互舉薦自己喜愛的書籍。此外，還要激勵學(xué)生堅持寫讀書筆記，長期堅持，必有收獲。讀而后寫，與寫作實力的提升平穩(wěn)對接，為寫作實力的形成創(chuàng)建條件?？傊?，課外閱讀與寫作實力的提高有著緊密的聯(lián)系，要通過課外閱讀拓展學(xué)生視野，能激發(fā)學(xué)生的寫作愛好，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力的形成，這對提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量有不行估量的作用。

參考文獻：

［1］徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊A版,20xx,(1):172-173.

［2］張曉瑜.小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性[J].小作家選刊（教學(xué)溝通）,20xx,(12):366-366.

語文閱讀作文篇7

摘要：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，兩者之間共同以語言為依托，是不行分割的一個有機體。新課標(biāo)重視培育學(xué)生的閱讀實力與寫作實力，依據(jù)這一要求，結(jié)合對這兩點的相識，本文從積累素材、仿照特色、激發(fā)情感、讀寫結(jié)合四個方面，淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)做到有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積累；作文訓(xùn)練；有效整合

在小學(xué)語文教化中，閱讀和寫作始終受到重視。兩者之間緊密聯(lián)系，事實上小學(xué)生的閱讀實力與作文實力的培育是相輔相成的。為了提高小學(xué)生的語文涵養(yǎng)，整合小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練成為目前語文老師的重要課題。本文從四個方面探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練整合的有效方法。

一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎(chǔ)

習(xí)作是一種釋放，是自己的思想、情感、才智的輸出，它的前提是汲取和積累，沒有不斷的汲取和足夠的積累，就不行能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作?！昂穹e而薄發(fā)”，這是古人在實踐中摸索出來的一條重要閱歷?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的也是積累的重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“語文教學(xué)要重視積累、熏陶和培育語感”。因此，在閱讀教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行積累，重視詞語的積累、句子的積累。對于詞語的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯(lián)想，如讓學(xué)生摘抄“樂于助人”這一表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的詞語，由此讓學(xué)生聯(lián)想表現(xiàn)同一品質(zhì)的詞語，如“無私奉獻、大公無私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語；假如再進一步拓展，還可以積累出與以上品質(zhì)相反的詞語，如“忘恩負義、見利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學(xué)生不光相識了這一個詞語，還相識了一類或幾類詞語，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精致的句子、重點句子等加以積累，讓學(xué)生進行摘抄、熟讀甚至?xí)痴b，讓學(xué)生從中體會其妙處。久而久之，學(xué)生積淀的語言自然會豐富得很，奠定了扎實的寫作基礎(chǔ)，寫作時運用自如就是順理成章的事了。

二、寫作特色的仿照是強化寫作技能關(guān)鍵

仿照是學(xué)生進行特性寫作的開端，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)作文的基礎(chǔ)階段，想要在作文訓(xùn)練中寫出自己內(nèi)心的東西，首先要洞察優(yōu)秀文章的寫法，然后借鑒其寫作特色，運用到自己的文章中，通過不斷的反思與運用，才能夠進一步強化寫作技能。小學(xué)語文教材中的課文都是優(yōu)秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作起到了很好的示范作用。老師可在閱讀課中，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，專心去體會、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達方式，并正確運用其寫作的方法。須要指出的是，仿照不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。

例如：教學(xué)《煙臺的?！愤@篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過精讀課文，駕馭作者按冬春夏秋的季節(jié)依次，分別抓住了各個季節(jié)煙臺海的特點來寫的方法，學(xué)習(xí)以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學(xué)《青海高原一株柳》，要引導(dǎo)學(xué)生體會文中的環(huán)境描寫、正面描寫、側(cè)面描寫對表達情感的作用；教學(xué)《記金華的雙龍洞》著重讓學(xué)生弄清文章的兩條寫作線索，領(lǐng)悟?qū)懢安粌H要抓住特點還應(yīng)做到詳略得當(dāng)；教學(xué)《半截蠟燭》讓學(xué)生感受在敘事中如何通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)等。這樣，學(xué)生在品賞別人語言的同時，寫作技能便能夠得到提升。老師長期堅持授之以漁，學(xué)生定會在眾多課例的學(xué)習(xí)中駕馭各類文章的寫作技巧。學(xué)生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

三、內(nèi)心感情的激發(fā)是豐富寫作情感的路徑

心理學(xué)家認為：“情感是寫作活動中的催化劑，一個沒有寫作熱忱，對客觀事物毫無情感體驗的人，是寫不出什么好作文的?！庇纱丝磥?，情感是文章的生命，是學(xué)生寫作的原動力。假如學(xué)生筆端傾注激情，文辭就如充足的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語言干癟。作為老師，在閱讀教學(xué)中，肯定要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從作品中感悟情感，與生活閱歷結(jié)合起來，進而產(chǎn)生與作者的共鳴，進行相像聯(lián)想，不斷思維發(fā)散，豐富自己的寫作情感。

例如：《輪椅上的霍金》教育學(xué)生須要重視科學(xué)，追求真理，并且須要敢于面對困難和挑戰(zhàn)，運用自身的熱忱和力氣解決現(xiàn)存的困難；《小草和大樹》一文引導(dǎo)我們要學(xué)習(xí)夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持究竟，最終最終獲得勝利的精神；《船長》一文教育學(xué)生要像哈爾威船長那樣在緊急時刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優(yōu)秀品質(zhì)。通過閱讀教學(xué)，老師從中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進學(xué)生思索與發(fā)散，應(yīng)用于寫作中，視察和挖掘身邊令人感動的事務(wù)與精神，給予文章最動人的靈魂。

四、閱讀與寫作的結(jié)合是提高寫作實力的法寶

葉圣陶先生在談?wù)Z文教學(xué)時曾說過：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”習(xí)作是運用語言文字進行表達和溝通的重要方式，是相識世界、相識自我、進行創(chuàng)建性表達的過程。會寫是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，讀寫結(jié)合是語文學(xué)習(xí)的一條珍貴閱歷。我們在語文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課文與身邊的人或事例聯(lián)系，留意從學(xué)文中再現(xiàn)生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓(xùn)練，有效挖掘?qū)W生潛力，在促進學(xué)問與思維的輸入與輸出過程中，學(xué)生的習(xí)作實力也漸漸提高了。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)用閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合教學(xué)方案，能夠促進學(xué)生深化理解和運用，強化寫作技巧探究，更好的促進學(xué)生釋放內(nèi)心情感，實現(xiàn)學(xué)習(xí)--領(lǐng)悟--表達為一體的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生讀寫實力的雙重提升，也強化了學(xué)生綜合的素養(yǎng)，使語文教學(xué)起到事半功倍的效果。

參考文獻

[2]劉勝田.探究新課程改革中的語文閱讀教學(xué)[J].新課程（老師）20xx（1）：63