認(rèn)識6教學(xué)反思6篇

認(rèn)識6教學(xué)反思6篇認(rèn)識6教學(xué)反思篇1

在星期四教研活動上，我得知這次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比武的內(nèi)容是“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞。“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞是老教材里沒有的，它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識〞的基礎(chǔ)上，是對數(shù)的認(rèn)識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細(xì)細(xì)理解體會，于是將教學(xué)目標(biāo)定位于通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千〞，感知更大的數(shù)；發(fā)覺兩個相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系；把握數(shù)數(shù)的方法，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用。在活動中讓學(xué)生體會到，數(shù)數(shù)的過程是無限的，但是數(shù)數(shù)卻是有規(guī)律可循的，就是滿十向前一位進(jìn)1。

課始，我通過小組合作數(shù)小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學(xué)生體會了相鄰兩個計(jì)數(shù)單位間的“十進(jìn)制〞的關(guān)系，理解了滿十向前一位進(jìn)1的道理。我就是通過數(shù)小棒、捆小棒的方式將抽象的數(shù)、十進(jìn)制直觀的表示出來。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“猜一猜，有多少個小立方體？〞這一環(huán)節(jié)，目的就是把“空間與圖形〞和“數(shù)與代數(shù)〞這2塊內(nèi)容結(jié)合起來，在從個〔點(diǎn)〕到面，再到體的過程中，既對新課標(biāo)的需加強(qiáng)的領(lǐng)域給予落實(shí)，又培育了學(xué)生的數(shù)感，滲透了空間觀念，讓學(xué)生經(jīng)受從猜測到驗(yàn)證的過程。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是“數(shù)接近整百、整千時(shí)拐彎處的數(shù)〞，我借用“計(jì)數(shù)器〞來突破難點(diǎn)，但這只是我一個人的操作。課后，我想到假如讓每個學(xué)生都來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計(jì)數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點(diǎn)的突破會更順利，學(xué)生的理解會更透徹，把握得更堅(jiān)固。同時(shí)這也點(diǎn)明，今后我的備課要“以人為本〞，多從學(xué)生的角度出發(fā)，備課更應(yīng)備學(xué)生。

這節(jié)課，同時(shí)也點(diǎn)明了我的在時(shí)間掌控上的缺乏?？v觀整堂課，前緊后松。在我認(rèn)為最花時(shí)間的操作在預(yù)定時(shí)間內(nèi)順利結(jié)束后，我在難點(diǎn)突破上花了7分鐘，在拓展練習(xí)上，由于預(yù)設(shè)缺乏，教學(xué)反應(yīng)不夠，共花費(fèi)3分鐘，“被學(xué)生牽著鼻子走〞，該收沒收，以致本來預(yù)定的作業(yè)沒有完成。假如在難點(diǎn)突破上，在練習(xí)設(shè)計(jì)上再預(yù)備充分一點(diǎn)，時(shí)間再緊湊一點(diǎn)，讓學(xué)生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應(yīng)引以為戒。既然安排了時(shí)間，就要根據(jù)預(yù)定的腳步走，該斷則斷，該收則收。

一堂課結(jié)束了，留下的是青澀、遺憾和思索。如何創(chuàng)設(shè)有效課堂，如何合理支配時(shí)間，如何進(jìn)行有效引導(dǎo)，如何設(shè)計(jì)高效作業(yè)，這一切還有待我的努力

認(rèn)識6教學(xué)反思篇2

?認(rèn)識人民幣》這個單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是能正確、嫻熟地分辨各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒又校M(jìn)行合理、敏捷地思索；有條理地思索和表達(dá)；能依據(jù)解決問題的需要正確地收集、整理和加工相關(guān)信息；能正確地解決購物時(shí)常見的問題??要完成這些目標(biāo)，要依靠于學(xué)生豐富的生活閱歷。對于“人民幣〞，學(xué)生都再熟識不過了，對于它的用處，更不用我們?nèi)ブv。但大部分學(xué)生的生活閱歷只是認(rèn)識了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)?，本?個課時(shí)的課，是確定不夠的。

首先，并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)〞活動時(shí)，我讓學(xué)生說說你認(rèn)識哪些人民幣，讓他上臺找出來展示給大家看，在溝通中基本認(rèn)識了人民幣。在接下來的分一分的活動中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認(rèn)識人民幣的幾種分辨方法做好預(yù)備。

其次，我發(fā)覺學(xué)生對1元、5角較熟識，認(rèn)識很快，對它們的換算也得心應(yīng)手。對于2角、1角、5分、2分、1分比較生疏，在換算“幾張2角可以換成1張1元〞時(shí)，只有班級里思維比較敏捷的幾個孩子主動舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元〞這個問題要用到“倍〞的學(xué)問，再加上一年級小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?角、2角的機(jī)會幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元〞，我先一張一張地出示2角，再用加法計(jì)算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因?yàn)橛械膶W(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很留意觀看插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進(jìn)行計(jì)算。

還有一些小詳情也需要留意：

1、書上和練習(xí)冊上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生如今用的幾乎全是新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。

2、在課后練習(xí)中，有許多人民幣兌換的實(shí)際問題，對于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等

這節(jié)課我注重學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參加、個個動手、主動思索。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇3

本單元是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，把握更大數(shù)的讀寫，認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，這些大數(shù)更抽象，對學(xué)生而言有肯定難度，但他們特別樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采納的是創(chuàng)設(shè)情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的親密聯(lián)系，提高用數(shù)學(xué)學(xué)問和方法解決實(shí)際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有些0要讀，有些0不讀；寫數(shù)時(shí)，全部的0又都要寫下來。教學(xué)時(shí)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的狀況。怎樣才能較好地解決這個難點(diǎn)呢？我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級線，強(qiáng)化四位一級，這樣可以比較好的解決這個問題，同時(shí)針對部分較弱的學(xué)生，讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表，每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行，嫻熟后再漸漸的用四位分級的方式進(jìn)行，感覺效果是比較好的。但是在這里肯定要留意一個問題，就是分級肯定要從右往左，最終一個數(shù)級不肯定能滿足4個數(shù)位。這樣時(shí)間長了以后，學(xué)生把握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)覺、去體會、理解這些學(xué)問。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇4

?認(rèn)識方向》是二年級上冊第五單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能依據(jù)給定的一個方向能夠分辨其余三個方向。這也是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是在生活中能分辨方向。讓學(xué)生在觀看、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生運(yùn)用生活閱歷幫助思索的意識；并能在自主、合作、探究的過程中，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為今后在生活中能確定和描述物體的相對位置打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入新知：通過談話，激起學(xué)生喜愛校內(nèi)的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自然地過渡到信息窗提供的情境圖中。

〔二〕運(yùn)用兒歌，激發(fā)興趣：寵愛游戲是學(xué)生的天性，考慮到這一點(diǎn)我結(jié)合教材內(nèi)容，通過多種活動調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氣氛，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參加學(xué)習(xí)的空間?？紤]到這一點(diǎn)，在整節(jié)課中我采納多種學(xué)生感興趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。如：認(rèn)識東方時(shí)，考慮到當(dāng)時(shí)時(shí)間的特別性把笑瞇瞇的太陽公公引入課堂；在學(xué)生初步認(rèn)識了生活中的“東西南北〞這四個方向以后，我教學(xué)生記分辨方向的兒歌“面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南〞。接下來讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面向太陽、黃昏面向太陽、晚上面向北極星分辨方向的兒歌。體會東和西、南和北相對則采納的是反口令游戲。認(rèn)識完東西南北后，再次用

新學(xué)到的學(xué)問向老師們介紹四周的同學(xué)??這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在游戲和活動的過程中穩(wěn)固了方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識了數(shù)學(xué)學(xué)問，取得了較好的效果。

〔三〕聯(lián)系生活，降低難度：“數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。〞我以學(xué)生十分熟識的身邊具體情境作為學(xué)習(xí)的資源，借助學(xué)生已有的生活閱歷和認(rèn)識水平，通過找、說、指等活動初步認(rèn)識了東、西、南、北，有效地降低了學(xué)習(xí)難度。

我引導(dǎo)學(xué)生通過“指一指〞、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)〞的活動，讓學(xué)生加深穩(wěn)固四個方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)〞中我不斷啟發(fā)：通過轉(zhuǎn)動，你發(fā)覺東、西這兩個方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對，南北相對。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的順序轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問：你發(fā)覺了什么？是始終向哪轉(zhuǎn)的？最終又回到哪了？在一系列的追問中，輕松地解決了給定一個方向確定其余三個方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念，更表達(dá)了觀看、思索的重要性。

〔四〕全課總結(jié)，課外延長：我在課堂上讓學(xué)生充分的獨(dú)立思索然后同桌溝通，學(xué)生之間可以相互補(bǔ)長取短，相互介紹確定方向的好方法。你還知道哪些分辨方向的好方法？課下探究一下。這個結(jié)束語喚起了學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔五〕缺乏及改良

1、本節(jié)課最大的缺乏就是難點(diǎn)沒有完全突破，在處理難點(diǎn)上我的語言沒有到位，沒能準(zhǔn)時(shí)抓住學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，沒有深入進(jìn)行理

解，使難點(diǎn)突破不夠，直接表達(dá)在練習(xí)中。

2、本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。我對學(xué)生的評價(jià)多一些，但缺少學(xué)生和學(xué)生之間的評價(jià)，假如在推斷方向這一環(huán)節(jié)中，可以組織學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生、準(zhǔn)時(shí)激勵學(xué)生。

我會進(jìn)一步完善我的課堂，讓學(xué)生在開心的環(huán)境中歡樂的學(xué)學(xué)問，充分地感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇5

人民幣的認(rèn)識是一年級下冊的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

在成人看似簡潔的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

對于人民幣的三個單位：元，角，分。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清晰。

于是我從實(shí)際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西，一角錢可以買一顆糖，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實(shí)例出發(fā)。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小。

一年級的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如8元=〔〕角

“元〞和“角〞哪個單位大？

學(xué)生會說是“元〞大，用口訣：大化小，就變多?！泊蟠蟆?/p>

例如500分=〔〕角

學(xué)生會說分小，用口訣：小化大，就變少?！残⌒　?/p>

人民幣的加減法更是難點(diǎn)

許多學(xué)生雖然會認(rèn)，但是并不會算。

這一學(xué)問點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說實(shí)在很難。

例1：5元5分+3元5角5分=〔〕元〔〕角〔〕分

看到那么長的一個算式，許多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼。

我讓他們先把這個想成很簡潔的算式，從“分〞開始加，分加完后到“角〞，最終到“元〞。

編成口訣就是：看到加，從“分〞開始加。

例2：8元4角—3元5角=〔〕元〔〕角

減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了，

于是我又編了一句口訣：看到減，單位化成一個樣。

認(rèn)識6教學(xué)反思篇6

?綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探究欲望和對數(shù)學(xué)活動的興趣。

活動的目的是讓幼兒初步認(rèn)識日歷，在操作中了解一年有12個月，不同月份有不同的天數(shù)。對日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。進(jìn)展推理能力。

這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新學(xué)問，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的快樂好玩于是我以今日是什么年的問題引出主題。果真還子們的主動性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的？20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的？孩子的