關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)

關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)?關(guān)于幼兒美術(shù)活動(dòng)嬉戲化的選材和評(píng)價(jià)總結(jié)聞名的兒童美術(shù)教育家羅恩菲爾德受此啟發(fā)，在專著《制造與心智的成長(zhǎng)》中將藝術(shù)視為嬉戲的一種形式，認(rèn)為兒童在美術(shù)這樣一種嬉戲活動(dòng)中，內(nèi)在需要得到了真正的滿意。

學(xué)前美術(shù)活動(dòng)與嬉戲行為存在著本質(zhì)上的全都幼兒作為主體從活動(dòng)中獲得開心與滿意。

只有將嬉戲和教育有效結(jié)合，嬉戲才能成為有教育意義的載體，才能促進(jìn)幼兒的健康進(jìn)展。

幼兒園中的美術(shù)活動(dòng)與幼兒園中的嬉戲一樣，都蘊(yùn)涵了促進(jìn)幼兒整體進(jìn)展的潛在功效，它可作為一種教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)幼兒自由進(jìn)展的主體性價(jià)值；也可作為一種教學(xué)的形式，為達(dá)成特定美育目標(biāo)服務(wù)，獲得引導(dǎo)幼兒朝特定方向進(jìn)展的價(jià)值。

《廣東省幼兒園教育指南（試行）》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出利用嬉戲的方式，使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中開展藝術(shù)活動(dòng)。

開展嬉戲化的幼兒美術(shù)活動(dòng)要留意什么呢？通過實(shí)踐，我認(rèn)為1．依據(jù)實(shí)際水平，準(zhǔn)時(shí)傳授所需技能。

臺(tái)灣學(xué)者陳武鎮(zhèn)曾無不擔(dān)憂地提出美術(shù)教育是一把雙面的刀刃，教得多了，同學(xué)極易成為教學(xué)內(nèi)容與老師偏好的奴隸，難以擺脫，有幸擺脫，亦已身受損害；教得少了，期盼自然開花結(jié)果，卻常見同學(xué)為技巧不足的挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。

幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效進(jìn)行確需肯定的技能，技能的提高和把握會(huì)使活動(dòng)更加有效。

過度或超前的機(jī)能訓(xùn)練在美術(shù)活動(dòng)中，本質(zhì)上是老師對(duì)幼兒活動(dòng)主體性的剝奪，是老師企圖替代幼兒去構(gòu)建他們的感知圖式。

一味的仿照毫無嬉戲性可言，不但不會(huì)促進(jìn)幼兒認(rèn)知的進(jìn)展，反而造成了更多的干擾。

對(duì)幼兒的美術(shù)技能教什么、何時(shí)教，是有規(guī)律可尋的，不能簡(jiǎn)潔地依據(jù)成人愿望，人為、機(jī)械地訓(xùn)練技能。

幼兒老師應(yīng)如何處理好幼兒在美術(shù)中的嬉戲性體驗(yàn)與美術(shù)技巧傳授間的沖突呢？一方面，幼兒在需要關(guān)心時(shí)，老師的指導(dǎo)才最有效即導(dǎo)在最佳時(shí)機(jī)；另一方面，幼兒須有可操作的對(duì)象和過程，并在操作過程中逐步獲得技能。

特殊是操作過程中幼兒間的相互仿照和學(xué)習(xí)也是技能習(xí)得的方式之一。

如遇到幼兒的稚嫩表征方式時(shí)，老師應(yīng)掌握住出于本能想要訂正的沖動(dòng)，允許幼兒臨時(shí)的錯(cuò)誤；當(dāng)發(fā)覺幼兒對(duì)某一繪畫技巧表現(xiàn)出愛好時(shí)，要賜予幼兒探究和嘗試的時(shí)間和精神上的鼓舞；除了使用范畫以外，環(huán)境的示意、實(shí)地觀看、實(shí)物考察、能激發(fā)幼兒思索的開放性問題等，都可用來有效地教授美術(shù)技能。

2．選材要顧及幼兒的愛好和生活閱歷。

探究的奇怪???與欲望是嬉戲之心臟。

換句話說，幼兒美術(shù)活動(dòng)之源是探究的奇怪???和人的本質(zhì)力氣。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、涂鴉閱歷的不斷豐富，劇烈的奇怪???心會(huì)驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試運(yùn)用各種工具材料進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，特殊是繪畫以外的其他造型、搭建等動(dòng)手活動(dòng)。

孩子們大量地接觸各種類型的原材料，他們?cè)谑惯@些原材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖形成各種外形的過程中獲得滿意。

奇怪???心和心理滿意是愛好的原動(dòng)力，也是愛好形成的基礎(chǔ)。

幼兒對(duì)各種類型工具材料的奇怪???心得以滿意和愛護(hù)，會(huì)使幼兒美術(shù)活動(dòng)樂觀、愉悅地連續(xù)下去，進(jìn)展為有益的直接愛好。

幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的豐富和形式的多樣，需要各種不同類型的物質(zhì)媒介作基礎(chǔ)。

活動(dòng)過程中為幼兒供應(yīng)多種多樣的工具材料是教育者的責(zé)任和義務(wù)，是保持和提高幼兒美術(shù)愛好的關(guān)鍵所在。

有這樣一個(gè)例子南方孩子并沒有玩過堆雪人嬉戲，但老師集體出示范例后，要求幼兒都來畫小伴侶堆雪人的場(chǎng)面。

活動(dòng)結(jié)束，孩子們知道了有堆雪人這種活動(dòng)，但過程中幼兒體驗(yàn)到了多少自我表達(dá)的歡樂呢？對(duì)活動(dòng)題材的選擇離不開老師，而老師的推斷更離不開幼兒。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)與嬉戲一樣，不是單獨(dú)孤立的活動(dòng)，老師在組織活動(dòng)之前不妨認(rèn)真推敲一下本次活動(dòng)的主題幼兒真正感愛好嗎？他們已具備了相關(guān)的生活閱歷了嗎？或者，他們現(xiàn)在的愛好何在？他們印象深刻的閱歷是什么？良好的動(dòng)機(jī)刺激，將是一次真正嬉戲化的美術(shù)活動(dòng)發(fā)生的前提。