英語教學的思想品德素質(zhì)教育研究

Word第第頁英語教學的思想品德素質(zhì)教育研究1.解決意識的問題

德國教育家赫爾巴特說過：“教學假如沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育假如沒教學，就失去了手段的目的。”而在現(xiàn)實的英語教學中，大多數(shù)老師都覺得，自己的英語成果高，就是自己的教學水平高。其實不然，同學的英語成果高，并不能說明思想品德好，綜合素養(yǎng)高。相反，就是由于不顧同學的健康、全面、終生進展，個別老師簡直是歇斯底里，恨不得讓同學全天候背單詞、默課文。這樣，不僅讓同學失去了學英語的愛好，哪里還有在英語上終生進展志趣？更何提綜合素養(yǎng)的提升？無論是何種學科，其終極目標都是立德樹人。高中英語老師同樣擔負著教好同學英語和提升同學素養(yǎng)的雙重任務。圓滿的是，片面追求升學率的急功近利的思想在肯定范圍內(nèi)還或多或少地存在著，部分老師更是把英語教學當做是單一的課文教學，而把同學的思想品德、素養(yǎng)提升至于腦后；在課堂上，不是檢查單詞拼寫，就是講解語言學問，基本上忽視了英語學科應有的思想德育、素養(yǎng)提升教育。所以，要想在高中英語學科中融入思想品德教育，有效提升同學素養(yǎng)，就必需用新課程的理念武裝自己?？梢?，具有正確的意識和長遠的目光對一位英語老師來說是多么的重要。

2.解決方法的問題

高中英語課堂教學離不開老師的教授，但是，講授也絕不是最好的、最有用、最精當?shù)慕虒W方法。學段不同，教材的難易系數(shù)有別，同學的力量水平不同；內(nèi)容不同，教材的傳遞信息不同，力量要求有別，同學的學習趣味不同……這就要求我們的高中英語教學是適應同學學習實際、適合教材教學實際、進展同學心智趣味、提升同學思想品德、促進同學綜合進展的教學。首先，在高中英語教學中滲透思想品德教育、提升同學素養(yǎng)，就要讓所講內(nèi)容符合學段需求和同學的年齡特點。高中階段，同學記憶力強，理解力逐步提高，接受學問的.力量不斷增添；加之，由于社會進展的快速，他們已無可爭議地成為接受各方面信息最為簡單的人群，所以，假如我們的所講不符合同學的年齡特點和階段性需求，對他們進行思想品德、素養(yǎng)提升教育就極為困難。要知道，這個時期是他們可塑性最強的時期，也是他們接受力量最強的時期。假如在這一教育的黃金期不能選擇他們感愛好的內(nèi)容進行教學，那么，無形中就會減弱對他們心靈深處正能量的輸入。這樣，就會影響到在高中英語教學中滲透思想品德、提升同學素養(yǎng)的效果。像在必修教材中，我們選擇學問性強、同學感愛好的內(nèi)容，以此開闊同學視野，在提升同學愛好中滲透思想教育，提升力量素養(yǎng)，效果就會很好。再如，選修教材選取了很多英美文學中的佳作，體裁有小說、戲劇、詩歌等。這些入選作品有其特定的時代性和思想性，同時，德育教育價值獨特。加之，這些作品題材豐富，體裁廣泛，內(nèi)容表達時代風貌，思想代表社會主流價值觀，是對同學進行德育教育不行或缺的有力載體。為此，趁他們區(qū)分是非的力量還有較大提升空間的這一年齡階段，在英語課堂中選擇符合同學年齡特點和階段性需求的這些內(nèi)容，對他們進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，就能堅守中英語教學這塊思想教育、力量提升的陣地。其次，要利用英語學科語言學習的優(yōu)勢，深化同學情感深處，對同學進行思想品德、素養(yǎng)提升教育。高中英語課堂教學，其著眼點不僅僅在于教給同學某些學問和技能，更為重要的是，高中英語課堂教學要發(fā)揮語言教學的優(yōu)勢，借助一篇篇分散作家靈感、激情和思想的感人至深的作品，借助一篇篇承載人類優(yōu)秀文化、記錄人類精神財寶的文字，于無聲處聽驚雷，在潛移默化中熏陶同學情感，增加同學情趣，陶冶同學情操，影響同學的人生觀、價值觀、世界觀，提升同學思索社會及表達思想的力量，并最終在他們的內(nèi)心深處形成一條健康成長的康莊大道。

從細小處說，在高中英語課堂教學的過程中，記憶詞匯、練習造句、學習語法、閱讀課文也罷，聽、說、讀、寫、譯等相關(guān)練