班主任藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

班主任在班級(jí)管理中需要掌握的辨證藝術(shù)良好的班集體，其管理工作是由班主任來(lái)執(zhí)行的，因此，班主任在形成促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的班集體建設(shè)中，具有特殊重要性，班主任在班級(jí)管理中更要注重藝術(shù)性。（一）班主任對(duì)自身的認(rèn)識(shí)1.一個(gè)先決認(rèn)識(shí)：允許不一樣的個(gè)體的存在通常，都是由班主任掌握整個(gè)班級(jí)管理的過(guò)程，那么在現(xiàn)代班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該對(duì)于自己在班級(jí)中的地位，以及管理中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力、突出發(fā)展學(xué)生個(gè)性等管理中的關(guān)鍵內(nèi)容，要有充分的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)于如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性作為班主任應(yīng)該也要有明確的計(jì)劃。班主任首先應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，來(lái)自不同的家庭和社區(qū)，社會(huì)文化背景、生活閱歷、品行修養(yǎng)、行為習(xí)慣、生理心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力、人生理想、奮斗目標(biāo)存在著不同程度的差異；每個(gè)學(xué)生都有自己的意愿、主張和要求，都希望得到別人的尊重、認(rèn)可和幫助。幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)都不一樣，都是不重復(fù)的個(gè)體，就如同同一棵樹(shù)上沒(méi)有完全相同的兩片葉子一樣。每個(gè)學(xué)生身上都或多或少地存在著這樣那樣的小毛病，那么勢(shì)必的，在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生個(gè)體之間必然會(huì)發(fā)生分歧以至矛盾沖突，這樣的分歧甚至矛盾沖突如果只是一味地用班集體的表面“和諧”、“優(yōu)秀”來(lái)掩蓋的話(huà)，那么這樣的班集體不可能是一個(gè)真正優(yōu)秀的集體，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展更成了天方夜潭。因此，作為現(xiàn)代化的班級(jí)管理模式應(yīng)該容許不一樣的個(gè)體存在，更容許不一樣的個(gè)體充分展現(xiàn)和發(fā)揮自我。記得曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段文字：“北歐挪威的波羅的海海域盛產(chǎn)金槍魚(yú),可是金槍魚(yú)被捕獲而密集存放在船艙中卻很容易死亡,所以一些有經(jīng)驗(yàn)的漁民往往放入幾條鯰魚(yú)來(lái)提高金槍魚(yú)的存活率。那么,為什么在金槍魚(yú)中放入幾條鯰魚(yú)就會(huì)提高金槍魚(yú)的存活率呢?原來(lái)金槍魚(yú)好靜不好動(dòng),一旦被密集地放在船艙里,它就靜靜地躺著,由于它們都安安靜靜地不動(dòng),阻隔了空氣流通,所以很容易窒息而死。而鯰魚(yú)是些好動(dòng)分子,它到處亂鉆亂動(dòng),金槍魚(yú)膽子小,被鯰魚(yú)一刺激,紛紛作出反應(yīng),搖頭擺尾。這樣,金槍魚(yú)因鯰魚(yú)的刺激活動(dòng)而增加了空氣的流通,從而提高了存活率?！眎如果用這段文字推廣到班級(jí)管理中的辯證藝術(shù)的話(huà)，就可以很好地解釋為什么要在管理中注重學(xué)生的個(gè)性。如果在一個(gè)群體中，都是清一色的個(gè)體，沒(méi)有差異，個(gè)個(gè)都有如安安靜靜的“金槍魚(yú)”，個(gè)個(gè)都安分守紀(jì)，那么可以想象，這樣的集體是多么死氣沉沉，完全喪失了活力。而如果增加了幾條“鯰魚(yú)”，有意地?fù)竭M(jìn)一些不太安分的分子，不全是清一色的個(gè)體，即使有時(shí)候這些不安分守紀(jì)的“鯰魚(yú)”會(huì)闖點(diǎn)小禍、惹點(diǎn)小麻煩，但卻不一定是壞事，反而可以增加集體的生機(jī)和活力，集體和個(gè)體都變得真實(shí)，個(gè)體可以盡情地展現(xiàn)真實(shí)的自我。這時(shí)，個(gè)體的個(gè)性也能完全的培養(yǎng)和發(fā)展。因而，作為班主任，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，應(yīng)該給予每一個(gè)不同的個(gè)體以肯定，而不是借班集體一味地扼殺學(xué)生的個(gè)性。2.班主任是參與者、仲裁者、引導(dǎo)者等諸多角色的統(tǒng)一其次，班主任也應(yīng)該處理好自己在班級(jí)管理中的地位，為自己明確地定位。班主任應(yīng)該作為一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是全權(quán)代理的“保姆”；同時(shí)，班主任更應(yīng)該作為班集體的一員參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)管理。班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的主導(dǎo)作用，但更要考慮到學(xué)生主體的能動(dòng)性。班主任不能只是做學(xué)生的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者，而應(yīng)該是參與者、仲裁者、引導(dǎo)者等角色的統(tǒng)一。其實(shí)，說(shuō)到底，在班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程中，班主任就像一個(gè)幕后操作的人，掌控全局，一些小細(xì)節(jié)可以由學(xué)生自主調(diào)節(jié)，起著協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)性和整個(gè)班集體發(fā)展的矛盾沖突，不用發(fā)展個(gè)性來(lái)掩蓋整個(gè)班集體不優(yōu)秀的事實(shí)，也不借為了建設(shè)班集體而扼殺學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在這兩方面做到不偏不倚，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著想。3.班主任是班集體環(huán)境與外在環(huán)境聯(lián)系的有效中介最后，在現(xiàn)代班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該擴(kuò)大自己所處的環(huán)境，擴(kuò)大自身的交際圈為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境、更多的機(jī)會(huì)，而不僅僅只是拘泥于學(xué)校。因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)的在班級(jí)里進(jìn)行班級(jí)管理已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目標(biāo)。班主任作為學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)之間的溝通橋梁，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要其擴(kuò)大自己所處的環(huán)境，協(xié)調(diào)好這幾者的關(guān)系，多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的空間和機(jī)會(huì)，做到游刃有余，這樣才能真正全方位發(fā)展學(xué)生個(gè)性。（二）協(xié)調(diào)班集體建設(shè)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性之間矛盾的最佳方法：實(shí)行“機(jī)智”的民主管理綜合幾方面，學(xué)生個(gè)體的個(gè)性得到了發(fā)展，從而也使班集體在個(gè)體的有機(jī)組合下得到了建設(shè)。這里，我們強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理要以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為終極目標(biāo)，但不相當(dāng)于排斥和否定建設(shè)班集體，因?yàn)榘嗉w是學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)、生活的主要環(huán)境和社會(huì)組織，是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)交往的重要舞臺(tái)，是能產(chǎn)生巨大教育功能的教育載體?！榜R克思指出：‘只有在集體中，個(gè)人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。’；馬卡連柯也提出：‘教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就成為很大的教育力量?！眎i由此可見(jiàn)，班集體對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展也有著巨大的作用。那么，該如何協(xié)調(diào)這兩者的矛盾呢？我認(rèn)為，最佳的方法就是：在班級(jí)管理過(guò)程中，切實(shí)講究民主化， “機(jī)智”地做到民主管理。1.對(duì)“民主管理”的界定所謂“民主管理”，是指班主任要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，并且在管理過(guò)程中，要注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長(zhǎng)等多方面的溝通和交流，并為學(xué)生開(kāi)展豐富內(nèi)容和形式的活動(dòng)，使其體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界。這樣一種管理模式也即“參與式管理”，是指“在班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)中，把發(fā)揮班級(jí)管理主體的主導(dǎo)性管理作用和發(fā)揮班級(jí)管理客體的主體性管理作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種管理方式?！眎ii這種管理模式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生能夠以主人翁的姿態(tài)參與班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)和班級(jí)管理主體同心同德、齊心協(xié)力、相互配合，也就是班主任的主導(dǎo)和學(xué)生的主體性管理有機(jī)地統(tǒng)一，真正兼顧了發(fā)展個(gè)性和班集體建設(shè)。2.如何“機(jī)智”地做到民主管理那么，在班級(jí)管理的實(shí)踐中，該如何去貫徹和實(shí)施這種民主管理思想？（1）管放結(jié)合著名的教育學(xué)家魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管” ，其思想從根本上說(shuō)，是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。也就是說(shuō)，在管理班級(jí)的過(guò)程要“放得開(kāi)”，充分吸納學(xué)生的建議，對(duì)學(xué)生干部要充分信任，下放一定的權(quán)力，使他們?cè)诎嘀魅蔚闹笇?dǎo)下，既各司其職、各負(fù)其責(zé)，又團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合，管理好班級(jí)的日常生活和學(xué)習(xí)，在工作中接受考驗(yàn)、鍛煉自己的能力。同時(shí)，班主任要給學(xué)生在制度規(guī)定范圍內(nèi)活動(dòng)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其積極性和能動(dòng)性。但是，班主任也要做到“收得攏”，應(yīng)該對(duì)涉及班級(jí)工作全局的事情作出統(tǒng)一的布置安排、統(tǒng)一的檢查驗(yàn)收，把握全局，保證班集體的健康、有序地發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合本班實(shí)際，制定和完善具體的班級(jí)管理制度，狠抓落實(shí)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的言行，對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的離心傾向要及時(shí)排除，以增強(qiáng)班集體的凝聚力?？傊?，要做到管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，這樣既有利于班集體的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的培養(yǎng)、發(fā)展和進(jìn)一步的完善。2）堅(jiān)持班主任的主導(dǎo)性作用其次，在實(shí)行民主管理中，班主任要充分認(rèn)識(shí)到自己的主導(dǎo)地位應(yīng)該是有“變化”過(guò)程的，但是班主任同時(shí)也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)并狠抓自己的主導(dǎo)作用。 即班主任在班級(jí)管理中看似 “隱退”，但其實(shí)卻無(wú)處不在， 滲透到班級(jí)管理的各個(gè)方面。班主任的主導(dǎo)地位的變化應(yīng)隨著班集體的成熟過(guò)程而變化。一般說(shuō)來(lái)，班集體從開(kāi)始形成到成熟，大致劃分為三個(gè)階段：“第一階段是初建松散階段。這一階段，幾乎所有的權(quán)力都由班主任直接行使，包括指定臨時(shí)班委。這時(shí)，班主任的主導(dǎo)地位應(yīng)該是強(qiáng)烈而明顯；第二階段是基本形成階段。班級(jí)骨干隊(duì)伍已經(jīng)形成并成為集體核心，班主任可以開(kāi)始下放一定的權(quán)力，可以由“幕前”直接指揮逐步退居“幕后”間接導(dǎo)演。這時(shí)，班主任的主導(dǎo)地位應(yīng)該慢慢“削弱”。最后是發(fā)展成熟階段。班集體已經(jīng)鞏固，班集體本身就可以促使學(xué)生去自我教育、自我管理。這時(shí)，班主任只要在決策上給予指導(dǎo)和幫助，班主任的主導(dǎo)地位可以“隱藏”起來(lái)。 ”iv這里，不是否定班主任的主導(dǎo)地位，只是，這樣的主導(dǎo)地位是可以隨著學(xué)生和班級(jí)的發(fā)展程度而相應(yīng)地變化的。因此，班主任仍然要意識(shí)到自己的主導(dǎo)作用： “（1）激發(fā)每個(gè)學(xué)生集體的自主管理動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生（包括后進(jìn)生）在集體中找到自己合適的位置、扮演某個(gè)角色，指導(dǎo)他們提出集體目標(biāo)； （2）引導(dǎo)學(xué)生全員參與集體生活，確立個(gè)體對(duì)集體的責(zé)任依從關(guān)系，提高集體榮譽(yù)感，自覺(jué)維護(hù)集體利益； （3）善于調(diào)節(jié)在集體自主管理中產(chǎn)生的矛盾，如個(gè)人與集體、希望與現(xiàn)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)、成功與挫折等，強(qiáng)調(diào)個(gè)人要以集體利益為重，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、生動(dòng)活潑、奮發(fā)向上的班級(jí)社會(huì)?！眝班主任要抓大放下，該管的還是要管。平時(shí)在學(xué)生中出現(xiàn)這樣那樣的事件是很正常的，也是很難避免的，如果事事都是自己親自去解決，不但勞神費(fèi)力，而且這種事事操辦對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不利。所以，有些時(shí)候有些事情可以采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，這樣也許更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)然，也不能一味地為了發(fā)展個(gè)性而對(duì)學(xué)生放任自流，如果“鯰魚(yú)”不但亂鉆，而且亂咬，使“金槍魚(yú)”受傷害甚至死亡，那么這樣的“鯰魚(yú)”班主任還是要處理的，還是要發(fā)揮其主導(dǎo)作用的。3）使學(xué)生從參與管理到學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理最后，實(shí)行民主管理，要使學(xué)生從參與管理過(guò)渡到學(xué)會(huì)進(jìn)行自我管理。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，班主任大多事無(wú)巨細(xì)，一統(tǒng)到底，班主任指揮，學(xué)生服從，這種模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生什么能力都沒(méi)有得到培養(yǎng)，只是聽(tīng)話(huà)的工具。而自主管理更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的意識(shí)及其能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地選定目標(biāo)、自主地選擇活動(dòng)、自主地制定規(guī)范、自主地對(duì)規(guī)范和制度加以實(shí)施并對(duì)自己的行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，真正做到自己管好自己。注釋?zhuān)篿李義林：2001年4月23《基礎(chǔ)教育研究》：《談?wù)劇蚌T魚(yú)效應(yīng)”與“班級(jí)管理”》ii姚成榮：《班級(jí)管理工作新論》，2003年版，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，第P120頁(yè)iii姚成榮：《班級(jí)管理工作新論》，2003年版，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，第P160iv姚成榮：《班級(jí)管理工作新論》，2003年版，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，第P143-144頁(yè)v姚成榮：《班級(jí)管理工作新論》，2003年版，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，第P154頁(yè)《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍氛浌P記 學(xué)生喜歡怎樣的老師、需要怎樣的老師真心實(shí)意地關(guān)愛(ài)學(xué)生，體貼理解學(xué)生平等地對(duì)待學(xué)生，每天能用微笑面對(duì)學(xué)生能督促學(xué)生抓緊時(shí)間經(jīng)常給學(xué)生鼓勵(lì)，不打擊、不訓(xùn)斥學(xué)生不說(shuō)套話(huà)，布置工作有重點(diǎn)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生心理指導(dǎo)能把學(xué)而生的意見(jiàn)反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里去能融入學(xué)生之中，有號(hào)召力、凝聚力，能帶動(dòng)班級(jí)活躍氣氛能如實(shí)公布班級(jí)的每一點(diǎn)進(jìn)步和退步博學(xué)多才，幽默風(fēng)趣，性格好，易相處經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)小時(shí)糊涂，大事清楚，改管的管好，不該管的不管經(jīng)常開(kāi)展有益于學(xué)生才能發(fā)揮的活動(dòng)教會(huì)學(xué)生怎樣才能做好，而不是一味講道理經(jīng)常和學(xué)生聊一些社會(huì)動(dòng)態(tài)方面的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野不拿扣分來(lái)約束學(xué)生（真愛(ài)心、有親和力）能與學(xué)生打成一片，在學(xué)生中具有感召力，自身生活也是豐富多彩的。所謂時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起。初任班主任的良好開(kāi)端1.年輕的優(yōu)勢(shì)2.三個(gè)良好的印象（第一次）3.師生平等的度（“怕”——提出各種嚴(yán)格的要求；“一點(diǎn)喜歡”——通人情、以理服人；“接近”——給以幫助；“服”——提出適當(dāng)?shù)囊?；“學(xué)生的朋友”——分擔(dān)在學(xué)習(xí)、生活、感情上的問(wèn)題）4.自己曾經(jīng)也是學(xué)生（不要忘了）努力做民主權(quán)威型的老師（和學(xué)生共同制定計(jì)劃，做出決定； 在不損害集體的情況下，樂(lè)意給個(gè)別學(xué)生以關(guān)心、指導(dǎo)和幫助； 盡可能鼓勵(lì)集體活動(dòng)； 把學(xué)生的問(wèn)題看成是其發(fā)展成長(zhǎng)中不可避免的現(xiàn)象，總是采取樂(lè)觀(guān)寬容的態(tài)度）5.感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生收獲感情是一定要付出感情的。 （無(wú)論是何種方式，都必須首先感動(dòng)自己，才能感動(dòng)別人。 ）想要改變學(xué)生，必須要讓他的心靈受到震撼。我盡量想在我的每節(jié)課上，都能讓學(xué)生心靈有所觸動(dòng)，有所思考，有所領(lǐng)悟，特別是在我所教的思想品德課上。 （特別感人的畫(huà)面是什么？當(dāng)主題曲響起的時(shí)候，在配上動(dòng)人的畫(huà)面）6.班級(jí)日記伴隨學(xué)生成長(zhǎng)“好學(xué)生是被表?yè)P(yáng)出來(lái)的。 ”恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)把“違規(guī)記載簿”改名為“文明記載簿” （魏書(shū)生說(shuō)“你把學(xué)生看作天使，你就生活在天堂里；你把學(xué)生看作魔鬼，你就生活在地獄里?！卑嗉?jí)日記 豐富多彩 （日期和天氣，天氣可用圖案； 輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，衛(wèi)生、眼保健操、自習(xí)課紀(jì)律的記錄；一天的工作后，可摘錄一句英語(yǔ)警句，也可寫(xiě)下自己當(dāng)班長(zhǎng)的感受，也可寫(xiě)總結(jié)反思。 友情提示篇）讓學(xué)生喜歡這個(gè)家——從班級(jí)的環(huán)境布置入手讓學(xué)生喜歡自己——著眼于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。每一次活動(dòng)、每一次談話(huà)，事前多想細(xì)節(jié)怎么做，事后多想還要趁熱打鐵做什么。7.送學(xué)生一份值得回憶的禮物節(jié)日的禮物（外籍教師帶來(lái)的感動(dòng) 因親筆書(shū)寫(xiě)而珍貴）生日禮物（在班里播放 flash，全班慶祝 因意外而感動(dòng)）8.留住成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間

完成數(shù)碼相機(jī)：細(xì)節(jié)再現(xiàn)——把學(xué)生平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái) （無(wú)聲的教育）精彩再現(xiàn)——把學(xué)生真實(shí)生活的每個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái) （與父母分享）打開(kāi)窗戶(hù)——把教師眼中的世界呈現(xiàn)出來(lái) （讓學(xué)生領(lǐng)略教師豐富多彩的人生經(jīng)歷。

讓師生關(guān)系和諧輕松）數(shù)碼錄音：留下孩子的心聲留下難忘的對(duì)話(huà)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)班級(jí)管理中的主要問(wèn)題1.營(yíng)造生命成長(zhǎng)的真實(shí)空間“你必須懂得為別人做些什么，并且懂得如何去做。同時(shí)，要對(duì)身邊的所有人負(fù)責(zé)，不僅僅是你的學(xué)生，還有學(xué)生家長(zhǎng)、同事、領(lǐng)導(dǎo)?！盇.“花香”（養(yǎng)花養(yǎng)魚(yú)開(kāi)始易，堅(jiān)持下去不容易。班主任要分階段地加以提醒、評(píng)比，相信這會(huì)成為班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最引以為傲的風(fēng)景）B.“書(shū)香”

（圖書(shū)角、班級(jí)訂閱一兩種報(bào)刊雜志、定期召開(kāi)讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)競(jìng)賽、偶爾將家長(zhǎng)會(huì)變成“親子讀書(shū)會(huì)”

、聯(lián)合其他班級(jí)搞個(gè)讀書(shū)征文）C.“班級(jí)心語(yǔ)” （黑板留言——格言警句； 課桌留言——座右銘，包括：自己最崇拜的人的名字或照片、班級(jí)里自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字、針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)； 墻壁留言——寫(xiě)滿(mǎn)快樂(lè)與自信，如：一本“好人好事” 、班級(jí)活動(dòng)剪影、學(xué)生引以為豪的圖畫(huà)作品或手工制作或書(shū)法筆墨、 一塊“優(yōu)樂(lè)園”貼上學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡； 其他角落，如：放掃帚的地方叫“天將降大任處” ，靠門(mén)的墻上一句溫馨的提醒 ）D.班級(jí)有歌聲（班會(huì)、隊(duì)會(huì)、學(xué)校各種集體活動(dòng)、獲得榮譽(yù)時(shí)、不夠自信時(shí)、灰心喪氣需要振作時(shí)、有同學(xué)掉隊(duì)時(shí)）E.班級(jí)有“運(yùn)動(dòng)”F.班級(jí)有“班規(guī)”（有健全的組織和領(lǐng)導(dǎo)核心，有共同的目標(biāo)、共同的榮譽(yù)感，有正確的輿論和良好的班風(fēng)，有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、平等相待、互相幫助、和諧相處的人際關(guān)系，也有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律）2.協(xié)調(diào)好班級(jí)教育系統(tǒng)的內(nèi)外部關(guān)系夸獎(jiǎng)便條（班主任對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)老師）“勤奮”學(xué)習(xí)者 （協(xié)調(diào)好任課老師與學(xué)生、班主任與任課老師的關(guān)系）“我們班主任要聽(tīng)任課老師的”3.創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體確定班級(jí)目標(biāo)（制定基礎(chǔ)的班級(jí)目標(biāo)，打造合適的個(gè)人目標(biāo)）建立有序的班級(jí)生活制度（班委骨干隊(duì)伍的挑選原則：膽大心細(xì)、主動(dòng)積極、以身作則、成績(jī)進(jìn)步。同時(shí)注意性別搭配與不同層次學(xué)生的比例。確定后要培訓(xùn)、監(jiān)督、考核）C.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 （學(xué)習(xí)型班集體的創(chuàng)建必須重視班級(jí)輿論的建設(shè)。 班主任注意平常自身的言行；班干部帶頭文明履行職務(wù)；制定班級(jí)語(yǔ)言；班會(huì)課抓住某個(gè)問(wèn)題集中討論等；充分利用班級(jí)的“討論版”就一些現(xiàn)象展開(kāi)討論；教室文化建設(shè)，包括衛(wèi)生、桌椅、板報(bào)、墻壁；圖書(shū)角的利用）D.建立和諧的人際關(guān)系 （尤為重要：班主任與學(xué)生的關(guān)系處理好了，學(xué)生自然會(huì)替老師考慮）E.分享學(xué)習(xí)的快樂(lè) （激勵(lì)。背誦比賽）4.民主管理——把學(xué)生推向前臺(tái)合理把握班主任權(quán)威的度，不能濫用權(quán)威發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，適當(dāng)放權(quán)5.用智慧走出德育的困境“下課再看，我可以借你幾本。 ”有點(diǎn)策略和藝術(shù)，既不能容忍他繼續(xù)影響課堂，也不能忍辱負(fù)重繼續(xù)上課。談話(huà)時(shí)如果不是讓他站在辦公室的眾老師中間，也許師生之間可以溝通得更順利些。6.用美德占據(jù)學(xué)生的心靈首先要善于發(fā)現(xiàn)美。老師在欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生時(shí)，學(xué)生也在欣賞我們、肯定我們、激勵(lì)我們。用于承擔(dān)責(zé)任。班主任的帶頭作用——丟錢(qián)事件的處理、衛(wèi)生工作的安排、責(zé)任感的培養(yǎng)C.學(xué)會(huì)寬容——“要開(kāi)得起玩笑” ；打架事件的處理D.遠(yuǎn)離謊言，守住誠(chéng)信。 老師首先要以身作則——要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。 從真誠(chéng)開(kāi)始——真誠(chéng)地和學(xué)生討論生活中的問(wèn)題；誤解學(xué)生時(shí)要向?qū)W生真誠(chéng)道歉；一時(shí)回答不了學(xué)生的問(wèn)題時(shí)不應(yīng)敷衍，而應(yīng)真誠(chéng)地說(shuō)：對(duì)不起，我現(xiàn)在回答不了，讓我們一起努力去尋找答案，好不好？E.散播尊重的種子。教師首先要做到：承認(rèn)學(xué)生的差異，呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈；針對(duì)不同的學(xué)生，用學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行教育；把做人的權(quán)利還給學(xué)生。學(xué)生要做到：（a）從學(xué)會(huì)傾聽(tīng)開(kāi)始——請(qǐng)認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重別人，就是尊重自己。b）學(xué)習(xí)尊重別人的良好禮儀。尊重他人是一種美德，但需要用良好的禮儀來(lái)表現(xiàn)。c）懂得尊重身邊的每一個(gè)人，尊重別人的勞動(dòng)。7.交給學(xué)生一生健康的兩把鑰匙（1）理解他人（當(dāng)今中小學(xué)生身上的優(yōu)良品質(zhì)：樂(lè)于接受新事物、積極參與社會(huì)生活、較強(qiáng)的公民意識(shí)、興趣愛(ài)好廣泛等；聰明，有邏輯推理、假設(shè)分析、判斷整理的能力。 缺乏：開(kāi)放、誠(chéng)信、寬容、合作的心態(tài)）．走進(jìn)同學(xué)的世界——學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)和欣賞。首要，在班級(jí)中營(yíng)造真誠(chéng)對(duì)話(huà)的氛圍。 （在學(xué)生沒(méi)有接受面對(duì)面真誠(chéng)交流的方式之前，讓學(xué)生用寫(xiě)的方式表達(dá) ）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。如：班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、博客、班群開(kāi)展一些班級(jí)活動(dòng)。如：班級(jí)討論課、主題班會(huì)通過(guò)書(shū)面作業(yè)或行動(dòng)強(qiáng)化對(duì)話(huà)意識(shí)。B．走進(jìn)教師的世界——教師也是平凡人 （學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡她的課）C.走進(jìn)父母的世界——體會(huì)最深沉、 最永恒的親情。（“一次特別的采訪(fǎng)” “育兒袋”“走進(jìn)不知道的世界” 愛(ài)和感激要說(shuō)出來(lái)）走進(jìn)他人的世界——領(lǐng)略他人生命的風(fēng)采（2）認(rèn)識(shí)自己 （他人眼中的“我”、心中的自我寫(xiě)日記：牽著走 -并排走-放開(kāi)走）8.開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)26個(gè)孩子，26張笑臉（“轉(zhuǎn)化一個(gè)差生比教育一個(gè)好學(xué)生要有意義得多” ）圣誕節(jié)禮物 （巧克力的考驗(yàn)）面對(duì)不同學(xué)生的教育機(jī)智1.不怕有缺點(diǎn)，就怕沒(méi)特點(diǎn) （大白紙與小黑點(diǎn)）2.與學(xué)生溝通的藝術(shù)（1）聆聽(tīng)孩子的心聲 （周記：老師命題、學(xué)生自命題。 寫(xiě)一句心里話(huà)、定一個(gè)小目標(biāo)、記一件好人好事）（2）放假前的溫馨告示 （書(shū)信）（3）幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè) （調(diào)查表：全面關(guān)注——學(xué)習(xí)體驗(yàn)、睡眠時(shí)間、健康狀態(tài)、閱讀習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣）3.恰當(dāng)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)1）幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)如果我們的學(xué)生在學(xué)校里每每體現(xiàn)的都是失敗，他們?yōu)榱耸棺宰鹦拿庠膺M(jìn)一步傷害，就可能放棄上進(jìn)的努力，或者產(chǎn)生退縮行為，自我封閉以逃避失敗的體驗(yàn)；或者為了尋求醫(yī)師的心理滿(mǎn)足，達(dá)到暫時(shí)的心理平衡，就以調(diào)皮搗蛋、欺負(fù)同學(xué)、反抗教師等行為來(lái)顯示自己的力量，或引起老師同學(xué)的關(guān)注。成功的體驗(yàn)將會(huì)促發(fā)一個(gè)人永遠(yuǎn)向上。一個(gè)人的成功經(jīng)歷越多，他的期望也就越高，自信心也就越強(qiáng)。2）批評(píng)不可或缺批評(píng)的藝術(shù)——陶行知的四塊糖果育人幽默批評(píng)：折紙“火箭”、吸煙的三大“好處”批評(píng)四部曲：眼神暗示-動(dòng)作暗示-正面批評(píng)（如果學(xué)生依舊我行我素，就毫不留情徹底批評(píng)他，懲罰他，一點(diǎn)都不放過(guò)，要足以使他產(chǎn)生羞恥心，記住這次事件，對(duì)他的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。）批評(píng)完后，要“揉”一下學(xué)生痛的地方，撫慰一下他們受傷的心靈。個(gè)別交流時(shí)，平和、平等心態(tài)。以親人的角度告訴學(xué)生：老師為什么要在很多同學(xué)面前批評(píng)他，并且從他的立場(chǎng)出發(fā)，分析學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他內(nèi)心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓每一個(gè)學(xué)生心情愉悅地接受。（3）無(wú)言的批評(píng) （老校長(zhǎng)的“無(wú)聲勝有聲” ）4.幫學(xué)生找回自信（1）心理健康 才是真正的成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己——自知才能自信，自信才能自強(qiáng)。

（班主任能否數(shù)出孩子

5個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)？能否讓孩子自己也能數(shù)出自己

5個(gè)以上的優(yōu)點(diǎn)？）接納自己——一個(gè)優(yōu)秀的班主任能告訴孩子他是最棒的控制自己——一個(gè)優(yōu)秀的班主任能教會(huì)孩子如何控制自己的情緒（2）書(shū)信傳遞關(guān)愛(ài) （班主任的親筆信，是終生難忘的禮物）《告訴孩子，你真棒！》《習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)》3）你快樂(lè)我才快樂(lè)！4）改正“不知道”的口頭禪5.為處境不利的學(xué)生把把脈6.培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心 （夸獎(jiǎng)便條。老師夸學(xué)生，就是讓學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)，并讓他們通過(guò)夸獎(jiǎng)便條表達(dá)）（給自己喜歡的老師寫(xiě)信）7.面對(duì)青春期的困擾 （距離產(chǎn)生美、巧釋“神秘感” ）8.與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)（1）給家長(zhǎng)會(huì)變個(gè)臉——親子活動(dòng)（親子雙人跳、一分鐘親子雙人踢毽子、盲人和領(lǐng)路人） 親子對(duì)話(huà)2）特別家庭會(huì)議3）家長(zhǎng)調(diào)查表4）書(shū)信的魅力（班主任如果能夠經(jīng)常站在家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，把班上的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子看待，家校合作一定是有效的。）5）面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)班主任的自我成長(zhǎng)1.用創(chuàng)新走出昨天的故事班主任工作要善于創(chuàng)新，要善于把握每一次教育契機(jī)，把握每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，不放過(guò)每一個(gè)教育細(xì)節(jié)。（提著酒到敬老院學(xué)雷鋒、我們的“擦鞋店” ）2.與書(shū)籍對(duì)話(huà)蘇霍姆林斯基：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是對(duì)昨天的簡(jiǎn)單重復(fù)，那么，閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。 ”3.在反思中提升教育品質(zhì)成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思 （美國(guó)心理學(xué)家提出的教師成長(zhǎng)公式）實(shí)踐—學(xué)習(xí)—反思—研究—總結(jié)—實(shí)踐 （自我培訓(xùn)的基本模式）每天堅(jiān)持寫(xiě)日記（反思就是從學(xué)會(huì)記錄開(kāi)始。記錄孩子成長(zhǎng)的故事、師生之間的對(duì)話(huà)、班級(jí)中精彩的瞬間、校園生活每一個(gè)難忘的時(shí)刻、教育者的所思所想）（每一個(gè)教育故事、每一個(gè)教育問(wèn)題、每一個(gè)教育靈感）（記錄就是發(fā)現(xiàn)，就是觀(guān)察，就是思考?？梢愿櫍肚榈缴钐帯?.與學(xué)生對(duì)話(huà)，師生共寫(xiě)教育隨筆學(xué)生是一本需要我們用一生去品讀的書(shū)卷，我們常常覺(jué)得學(xué)生不懂事、不聽(tīng)話(huà)，不能理解老師，而你是否給他們表達(dá)的計(jì)劃、表達(dá)的舞臺(tái)呢？是否架起了學(xué)生與你溝通的橋梁？你是否愿意聆聽(tīng)他們的述說(shuō)呢？每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，我們能夠耐心去讀懂他們嗎？雖然有時(shí)孩子的舉動(dòng)會(huì)令你傷心失落，但每一個(gè)童心都是透明的，只要你沉浸在其中，就能被童心所滋潤(rùn)。5.與同行對(duì)話(huà)，構(gòu)建網(wǎng)上交流平臺(tái)李鎮(zhèn)西：“寫(xiě)作的確是一名普通教師成為教育專(zhuān)家的有效途徑。 ”魏書(shū)生：“要當(dāng)好一個(gè)班主任，要要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是要先改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是要讓自己多受教育。我常常覺(jué)得，自己是自己的第一個(gè)學(xué)生，從改變自我，超越自我入手，班級(jí)工作就能左右逢源，得心應(yīng)手?！?.利用教育博客，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)“張萬(wàn)祥班主任工作藝術(shù)”夏慶 “心情5班”黃蓉 “小班空間”徐艷華 “班主任手記”7.向名師學(xué)習(xí)，保持永遠(yuǎn)不變的激情優(yōu)秀的班主任在學(xué)生面前總是充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)激情，他們始終以“勝不驕、敗不餒”的形象去感召學(xué)生追求卓越。熱愛(ài)生活就是最好的方法。要想播撒陽(yáng)光到別人心里，自己的心中首先要充滿(mǎn)陽(yáng)光。只有熱愛(ài)生活的教師才能從生活中更多獲得教育的靈感，只有熱愛(ài)家庭的老師才能理解家庭對(duì)孩子所賦予的責(zé)任。優(yōu)秀班主任的人生境界教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)。對(duì)于在教育中和學(xué)生一起成長(zhǎng)、享受教育幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。特別有愛(ài)心，特別有智慧，特別愛(ài)讀書(shū)，特別愛(ài)思考。教育是一種服務(wù)。學(xué)生發(fā)展到什么程度，就需要提供什么樣的服務(wù)。魏老師不輕視學(xué)生，點(diǎn)點(diǎn)滴滴從頭做起，從心做起。學(xué)生從魏老師那里得到了被理解、被尊重的感覺(jué)。魏書(shū)生“服務(wù)就是這樣兒，考慮人家的可接受性，從最簡(jiǎn)單的事情開(kāi)始做，讓人家覺(jué)得能夠接受，這叫建立服務(wù)的關(guān)系，樹(shù)立服務(wù)的意識(shí)?！惫芾韺?duì)整個(gè)教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生的自我約束。“說(shuō)明書(shū)”“心理病歷”、制定班規(guī)班法“人人有事做，事事有人做”從決策到執(zhí)行、再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作過(guò)程“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”李鎮(zhèn)西：“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)感情的教育?！鞍嘀魅螌?zhuān)業(yè)化”是一個(gè)很大的課題，但對(duì)每一位有追求的班主任而言，這個(gè)課題可以從自己做起，從小做起——比如，從寫(xiě)教育隨筆做起。一個(gè)人不要總想去超越別人，但必須不斷地超越自我。機(jī)遇往往降臨在有所準(zhǔn)備的人身上。假如你是一個(gè)有準(zhǔn)備的人，也許一個(gè)機(jī)遇降臨，你會(huì)牢牢地抓住它。假如你不是一個(gè)有準(zhǔn)備的人，萬(wàn)千機(jī)會(huì)降臨，也會(huì)與你擦肩而過(guò)，失之交臂。有所準(zhǔn)備的人是什么人？是個(gè)有心人。這個(gè)有心在于，不僅要苦干，還要在苦干中學(xué)習(xí)一些巧干的技巧。那片沃土把執(zhí)著追求和腳踏實(shí)地的精神植入她的生命——給予她一個(gè)頑強(qiáng)的信念：要自強(qiáng)不息，要奮力拼搏。（竇桂梅）把“激情”當(dāng)做人字的撇，“思想”當(dāng)做人字的捺。一手好字，一副好口才，一篇好文章。激情不老——讀書(shū)一生——寧?kù)o致遠(yuǎn)——以寫(xiě)促思——慎獨(dú)養(yǎng)身——張揚(yáng)個(gè)性——海納百川——合作共進(jìn)——角色定位談初中班主任工作的藝術(shù)關(guān)鍵詞：班級(jí)管理藝術(shù)民主管理量化考核班風(fēng)習(xí)慣關(guān)愛(ài)寬容班主任工作是一門(mén)育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。班主任是班級(jí)教育管理的核心人物，是班級(jí)的靈魂和統(tǒng)帥。其管理必須講究一定的藝術(shù)，猶如樂(lè)隊(duì)指揮。指揮高明，才能演奏出班集體和個(gè)體的和諧音符。當(dāng)好班主任需要愛(ài)心、耐心和恒心。班主任要明確自己的工作方向。在具體的做法上，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感；讓學(xué)生有更多地參與班級(jí)管理，樹(shù)立學(xué)生的主人翁精神。有了這樣的前提，班主任工作就好開(kāi)展了。一、建立一支得力的班干部隊(duì)伍（一）選拔班干部。一個(gè)良好的班級(jí)，不僅需要一位優(yōu)秀的決策者—班主任，更需要一支熱愛(ài)班級(jí)、工作熱情的班干部團(tuán)隊(duì)。班干部是老師的助手，是聯(lián)系老師和學(xué)生之間的紐帶。所以，班級(jí)管理的關(guān)鍵在于班干部的選拔。班主任若能培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在班級(jí)管理中就會(huì)受到事半功倍的效果。初中學(xué)生正處于走向成熟的階段，具有一定的獨(dú)立和自尊欲望，希望得到認(rèn)可和尊重，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。于是，我抓住學(xué)生這個(gè)心里，在班里大講特講班干部在一個(gè)班集體中的作用以及擔(dān)任班干部對(duì)個(gè)人能力培養(yǎng)和鍛煉的意義，激發(fā)學(xué)生踴躍參加班干部競(jìng)選的積極性，設(shè)法讓學(xué)生明確社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)人才的要求趨向多元化，立體化，一個(gè)只知道死讀書(shū)的書(shū)呆子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。開(kāi)導(dǎo)他們擔(dān)任班干部，為班級(jí)服務(wù)，提高綜合素質(zhì)及能力。激勵(lì)、動(dòng)員全班同學(xué)積極參與班級(jí)管理，人人爭(zhēng)當(dāng)班干部。通過(guò)報(bào)名競(jìng)選，讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)向上的意識(shí)。經(jīng)過(guò)演講、評(píng)議、投票選舉，可強(qiáng)化學(xué)生的民主觀(guān)念和自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)自身存在的價(jià)值。經(jīng)過(guò)這樣層層選拔出來(lái)的班干部，必定會(huì)把注意力和智慧都集中到班集體建設(shè)中來(lái)，為建立良好的班級(jí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）層層責(zé)任制。班委會(huì)成立以后，對(duì)每位班干部進(jìn)行明確的分工，各自明確其職責(zé)。這樣每位班干部都非常認(rèn)真履行自己的職責(zé)，努力把自己份內(nèi)的工作做好。班長(zhǎng)值周、負(fù)責(zé)日常管理及全班同學(xué)的操行評(píng)分。督促其他班干部、組長(zhǎng)、學(xué)科代表的工作。衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)衛(wèi)生，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理本組成員，學(xué)科代表負(fù)責(zé)作業(yè)的上交等情況。周末，上報(bào)值周班長(zhǎng)匯總、公示。這樣，既鍛煉了班干部的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，使班級(jí)管理工作環(huán)環(huán)相扣，層層負(fù)責(zé)，人人都履行自己的職責(zé)。班干部要嚴(yán)格要求自己，遵守校紀(jì)班規(guī)，時(shí)刻注意自己的言行，發(fā)揮模范帶頭作用，為自己的工作樹(shù)立威信。同時(shí)，讓學(xué)生監(jiān)督他們的工作。這樣，政令暢通，大大減輕了班主任工作的負(fù)擔(dān)。二、明確班級(jí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣班主任管理工作是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。我們用心去做，關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。如果說(shuō)嚴(yán)格的制度是培養(yǎng)習(xí)慣的外在壓力，那么奮斗目標(biāo)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)良好的班級(jí)應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，在逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。目標(biāo)是行動(dòng)的指南，是前進(jìn)的動(dòng)力。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿(mǎn)信心。作為班主任，應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)，并且在實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)人的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，促使學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，反過(guò)來(lái)這一良好的習(xí)慣，會(huì)促進(jìn)學(xué)生取得更大的進(jìn)步。 三、量化考核，實(shí)行民主管理 量化考核，實(shí)行民主管理，增強(qiáng)學(xué)生主人翁的意識(shí)。為班級(jí)每一成員提供參與管理的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，提高其工作的主 動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為增強(qiáng)整個(gè)學(xué)校的活力，提供可靠的保證。同時(shí)，能夠大大的減輕班主任工作的負(fù)擔(dān)。 （一）量化考核。“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”。結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的班規(guī)和操行評(píng)分制度—量化考核細(xì)則，班主任和班干部監(jiān)督執(zhí)行，每天檢查、周末小結(jié)、期末匯總，及時(shí)公布。量化考核積分，作為期終年末的學(xué)生鑒定、素質(zhì)報(bào)告單的填寫(xiě)以及“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”評(píng)選的依據(jù)。長(zhǎng)期用“量化考核細(xì)則”約束學(xué)生的行為，能使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為、養(yǎng)成遵紀(jì)守規(guī)的習(xí)慣。習(xí)慣成自然。再難約束的行為，只要有一定的規(guī)章制度，并將其制度化、經(jīng)常化，也就習(xí)慣了。這樣不僅使班主任工作受到事半功倍的效果，而且磨礪了學(xué)生的意志，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，也塑造了學(xué)生的良好性格。（二）民主管理。民主管理就是讓學(xué)生自主管理。學(xué)生自主管理并不是班主任放任自流，而是在班主任的引導(dǎo)和組織下，放手讓班干部去管理班級(jí)。班干部輪流主持，這樣既增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了他們組織管理能力，強(qiáng)化了他們的事業(yè)心和責(zé)任感，形成了學(xué)生自己管理自己的生動(dòng)活潑的良好局面。 “紀(jì)律面前人人平等”。班干部管理班級(jí)，全班同學(xué)監(jiān)督班干部。班干部有違紀(jì)現(xiàn)象，必須在班上與同學(xué)作公開(kāi)檢討，處罰比一般同學(xué)加倍，使班干部在各方面起表率作用，在同學(xué)中以點(diǎn)帶面，形成良好的班風(fēng)。 四、抓紀(jì)律、初學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)良好的班風(fēng) 班主任兼有幫助和管理學(xué)生雙重職責(zé)。一方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理，幫助學(xué)生克服不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)，使整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生同心同德、好學(xué)上進(jìn)，形成集體主義、愛(ài)國(guó)主義等諸多優(yōu)良品質(zhì)，并最終營(yíng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、上進(jìn)充滿(mǎn)活力的班集體。（一)抓紀(jì)律。紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，也是良好班風(fēng)形成的前提。在紀(jì)律方面，要求班級(jí)（學(xué)生）活而不亂，能高度配合教師的教育教學(xué)工作。（二）初學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，主動(dòng)與科任老師及時(shí)溝通，全面掌握學(xué)生情況，在工作中做到有的放是，保證工作高效率。對(duì)于學(xué)生在月考、期中期末考試獲得好的名次或者成績(jī)不斷上升者，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)生不僅得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊美，還得到家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，對(duì)自己以后的努力充滿(mǎn)了信心。因此，老師要不斷地給學(xué)生創(chuàng)造成功與自信的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激勵(lì)他們進(jìn)一步努力，去完善自我。要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂(lè)，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。這樣下去，就會(huì)形成良好的學(xué)風(fēng)—“無(wú)須揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”。（三）培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。良好的班風(fēng)是優(yōu)秀班集體的重要標(biāo)志。它以無(wú)形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生。對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任的力量有效得多。實(shí)行量化考核的目的就是為了培養(yǎng)良好的班風(fēng)—“寧?kù)o、文明、向上”。在實(shí)行量化考核的同時(shí)，要適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的良好行為給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，獲得奮進(jìn)的動(dòng)力，永遠(yuǎn)保持積極自信的生活態(tài)度。五、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生。班主任的另一個(gè)重要角色是當(dāng)學(xué)生的知心朋友。走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交朋友。當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅酱煺鄣臅r(shí)候，在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，在人際關(guān)系中有障礙的時(shí)候，要以一個(gè)朋友的身份與其相處。一句溫暖的話(huà)，能使其樹(shù)立起生活的信心。特別是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，如果能得到教師的理解和寬恕，就能使他們改正錯(cuò)誤，重塑自我。無(wú)論如何，一定要記住，愛(ài)心永遠(yuǎn)是第一位的。熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)班主任事業(yè)，解放思想、不斷進(jìn)取，以滿(mǎn)腔的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力做一個(gè)合格的班主任。（二）理解學(xué)生。初中生正處于青春期，可塑性強(qiáng)，辯別是非能力差，對(duì)他們僅靠嚴(yán)格管理還不夠，還要“導(dǎo)”心。在教育過(guò)程中，如果能將心比心，站在他們的立場(chǎng)，設(shè)身處地的為他們想，讓他們明白為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里，應(yīng)如何改正。這樣他們便會(huì)心服口服，樂(lè)于接受教育，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如果一味地批評(píng)、處罰，他會(huì)更加逆反，反而讓自己下不了臺(tái)。（三）寬容學(xué)生。寬容是一種信任。學(xué)生的各種缺點(diǎn)問(wèn)題，常常是犯了改，改了犯。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。人無(wú)完人。寬容會(huì)使學(xué)生自侓、自策。作為教師，我們應(yīng)該相信學(xué)生，用一顆愛(ài)心去感動(dòng)他們，善待他們，親近他們。學(xué)生作為未成年人和受教育者，難免有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，作為班主任必須善于寬容他們，其目的是為了更好地幫助教育他們。否則，班主任對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)錯(cuò)誤不能容忍，嚴(yán)而失度，嚴(yán)而無(wú)愛(ài),容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，不利于教育。因此，從對(duì)待學(xué)生的態(tài)度來(lái)說(shuō)，班主任要做到嚴(yán)要求，寬處理。寬容學(xué)生是為了更嚴(yán)格地要求學(xué)生。事實(shí)證明，寬容學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)回報(bào)一個(gè)驚喜。寬容學(xué)生就是寬容自己。老師尊重學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，就會(huì)得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。古人云： “親其師，信其道?！睂?duì)于學(xué)生，教師對(duì)他們的愛(ài)既是“親其師”的先決條件，又是學(xué)生接受教育的橋梁。這就是教育的“愛(ài)屋及烏”效應(yīng)。 六、重視后進(jìn)生的管理和轉(zhuǎn)化工作。 后進(jìn)生管理工作的好壞直接制約和影響著養(yǎng)成教育工作的成效。對(duì)待后進(jìn)生要堅(jiān)持不歧視、不放棄。為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有所提高，座位必須堅(jiān)持動(dòng)與靜（性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生）、學(xué)習(xí)好的與差的搭配，學(xué)科互補(bǔ)的原則來(lái)安排。 公平公正地對(duì)待優(yōu)秀生和后進(jìn)生。首先你自己頭腦中要消除差生的概念。所謂差生現(xiàn)在又稱(chēng)學(xué)困生，是指那些學(xué)習(xí)不好紀(jì)律性又差，又缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的學(xué)生。他們自制力和穩(wěn)定性及生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣確實(shí)不如別人，但這些是可以改的。可是，如果班主任已經(jīng)內(nèi)心把某個(gè)學(xué)生定為差生，在工作中由于自己的原因讓這個(gè)學(xué)生形成了本人是差生的觀(guān)念，這樣要轉(zhuǎn)變他就比較困難了。差生最顧忌的是別人對(duì)待自己的態(tài)度。因此，在處理差生和其他學(xué)生問(wèn)題的過(guò)程中，班主任一定要一視同仁，使差生內(nèi)心有一種和別人平等不受歧視的感覺(jué)。另外，要關(guān)愛(ài)他們、理解他們，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的求知欲。差生頭腦絕對(duì)不差，你不把他當(dāng)作差生，他就決不會(huì)永遠(yuǎn)成為差生。 總之，做好班主任是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。一分耕耘一分收獲，我堅(jiān)信只要我們對(duì)學(xué)生懷著一份深厚的感情，進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，學(xué)生定會(huì)健康的成長(zhǎng)的。不求最好，只求更好！我們要不斷地學(xué)習(xí)和交流，不斷探索新的教育理念，把班級(jí)的工作堅(jiān)持做實(shí)、做好、做細(xì)。一個(gè)好班主任的工作可以影響學(xué)生一輩子。我們要讓平凡的教室灑滿(mǎn)陽(yáng)光，用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用老師的愛(ài)去鑄造每個(gè)學(xué)生的輝煌有效管理，成就未來(lái)——讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》感想“我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿(mǎn)足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的?！蔽簳?shū)生的話(huà)是他工作與生活的真實(shí)寫(xiě)照。這段時(shí)間，我研讀了魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一書(shū)，受益匪淺。魏老師用他自己的話(huà)，自己身邊發(fā)生的事，幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí)，又收獲良多。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理走向?qū)W生自主管理體制。魏書(shū)生老師給出了一個(gè)很好的答案，他在班級(jí)管理中，注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，他的教學(xué)策略之高明，教學(xué)手段之巧妙令人稱(chēng)道。他認(rèn)為管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。首先來(lái)看魏老師是怎樣處理犯錯(cuò)誤學(xué)生的。魏書(shū)生老師除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”寫(xiě)“說(shuō)話(huà)本”唱歌、做好事等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣，做好事，起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力，將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用，起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷，有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀(guān)公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。這就是魏老師愛(ài)的智慧，愛(ài)的藝術(shù)。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往是“苦口婆心”的數(shù)落學(xué)生，甚至還翻舊賬，仿佛面前的學(xué)生一無(wú)是處，學(xué)生也會(huì)在這種影響下，認(rèn)為自己就是這樣的，以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤，這讓我們感到很困惑。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法，使學(xué)生在自我教育中深刻悔悟，棄舊圖新，才能取得教育的最佳效果?！鞍嗉?jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”這是魏老師制定班規(guī)的原則。他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做?！弊寣W(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。這使我真正體會(huì)了管理班級(jí)的藝術(shù)——民主+科學(xué)如何打造品牌班主任。魏老師的成功決非偶然，其在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。因而，新課程背景下的班主任只有真正做到與學(xué)生同喜同悲，同甘共苦，才能進(jìn)入學(xué)生心田。守護(hù)學(xué)生的人格。對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)，也就意味著把握住了素質(zhì)教育的根本。我們不僅自己要尊重學(xué)生，還有引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。俗話(huà)說(shuō)“教子十過(guò)，不如揚(yáng)子一長(zhǎng)”。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。你要想把自己的學(xué)生塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言才能真正的達(dá)到目的，就像植物都是朝著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)一樣；而挑剔和過(guò)度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵?。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“重要”的人。朱小蔓教授說(shuō)：班主任管理的最大效率是一個(gè)個(gè)活生生的人性的展開(kāi)如果班主任的水準(zhǔn)越高，他班上的學(xué)生的個(gè)性就會(huì)越來(lái)越豐富地展開(kāi)。要做到這一點(diǎn)，班主任要放棄“教育是一種控制”的觀(guān)念。對(duì)“犯錯(cuò)”“越軌”中的學(xué)生要細(xì)細(xì)地分析，找出“犯錯(cuò)”中的“光點(diǎn)”、“越軌”中的“金點(diǎn)”，作充分肯定；在管理中要避免用諸多清規(guī)戒律規(guī)范學(xué)生，讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。教育家們說(shuō)：“如果教育得法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)成為非凡的人?！睈?ài)只有在愛(ài)上面才能成長(zhǎng)。是的，你輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵(lì)；你看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫；你富有深情的一眼；你看似不著邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；你一個(gè)感人肺腑的故事，你反其道而行之的榜樣力量；你不露痕跡的一個(gè)暗示讓我們牢記——“感動(dòng)是不經(jīng)意的一句問(wèn)候”，用真心為孩子鋪設(shè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的道路。在反思中成長(zhǎng)。著名的教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記那種連續(xù)記了10年、20年、甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富?！蔽簳?shū)生老師也指出：寫(xiě)日記有利于改變自己，改造自己；寫(xiě)日記能磨煉人的毅力；寫(xiě)日記能提高埃及分析認(rèn)識(shí)深厚問(wèn)題的水平。寫(xiě)日記叫道德長(zhǎng)跑，堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，能使人的心靈求真、向善、愛(ài)美。在班主任的教育日記中，可以有課堂教學(xué)反思、教育事件的反思、班級(jí)管理的反思、對(duì)工作態(tài)度的反思、對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的反思久而久之養(yǎng)成了勤于反思、善于反思、樂(lè)于反思的好習(xí)慣。通過(guò)反思去樹(shù)立鮮活的教育理念、熾熱澎湃的職業(yè)感情，改進(jìn)自己的教育行為，融洽師生的平等關(guān)系，營(yíng)造學(xué)校的民主氛圍，發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)水平，享受教師的無(wú)限幸福，提升自己的教育智慧和生命境界。以上只是魏書(shū)生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分，但從中卻能讓人悟出大道理：教育是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，只要我們用心做教育，在工作中講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，相信我們都能化腐朽為神奇，都會(huì)創(chuàng)造出奇跡，成就師生的未來(lái)。讀《班主任工作漫談》有感寒假認(rèn)真拜讀魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)，真是受益匪淺、感想頗多。魏書(shū)生老師是遼寧盤(pán)錦人，全國(guó)有名的特級(jí)教師，勞動(dòng)模范和教育專(zhuān)家。他的《班主任工作漫談》整本書(shū)涵蓋了以班主任為主題的全方位的教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。他獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和措施，蘊(yùn)含著深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。他的教育思想教育實(shí)踐博大精深，真乃節(jié)日豐盛的精神大餐。魏書(shū)生擔(dān)任校長(zhǎng)、書(shū)記、班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文課，同時(shí)又有很多社會(huì)兼職，但他活的很瀟灑，有滋有味的，一點(diǎn)都不累。魏書(shū)生老師的秘訣何在，他的教育充滿(mǎn)智慧，每一滴汗水都注入對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)。舉個(gè)例子，魏老師所帶班的班規(guī)班紀(jì)，大都不是他自己定的。班里的問(wèn)題，全班開(kāi)會(huì)大家討論，學(xué)生自己說(shuō)，這事得定一條紀(jì)律。贊成的舉手通過(guò)，如果有一個(gè)沒(méi)舉手那你申訴理由，最后全同意了，好，這就算班級(jí)的一條班規(guī)。既然是同學(xué)們自己定的，大家又都共同舉手通過(guò)了，大家都要執(zhí)行，就這樣一條一條誕生了。他們班50個(gè)人學(xué)生就有50個(gè)班主任助手，50個(gè)副班主任。這是班級(jí)形成的習(xí)慣：人人有事干；事事有人干；時(shí)時(shí)有人干。其實(shí)，無(wú)論班主任還是老師，學(xué)生喜歡和佩服的好老師概括起來(lái)就三點(diǎn)：第一，老師是個(gè)情感型的教師。就是一個(gè)懂得感情的人，懂得愛(ài)的人。有人說(shuō)：愛(ài)孩子是做一個(gè)合格教師的底線(xiàn)。要檢驗(yàn)一個(gè)教師是不是一個(gè)合格的教師，用什么來(lái)衡量他，就看他是不是愛(ài)孩子。如果他連愛(ài)孩子的心都沒(méi)有，那么他連合格教師的底線(xiàn)都沒(méi)具備，就不適合做教師。有了愛(ài)，又懂得愛(ài)的科學(xué)和愛(ài)的技巧。那他也一定會(huì)是備受學(xué)生愛(ài)戴的老師。第二，老師是個(gè)智慧型的老師。如果聰明是天生的，那么智慧是后天的。我們常說(shuō)，一個(gè)有心人，是說(shuō)明他做過(guò)的事多，所以他就有經(jīng)驗(yàn)了；如果說(shuō)他有智慧，說(shuō)明他做過(guò)錯(cuò)事后，善于反思總結(jié)，他變得有智慧。因此不要怕自己曾經(jīng)走過(guò)彎路，曾經(jīng)做過(guò)錯(cuò)事，更不能怕犯錯(cuò)誤。在一次次的錯(cuò)誤當(dāng)中，吃一塹長(zhǎng)一智，從不斷的經(jīng)驗(yàn)積累中增長(zhǎng)智慧。慢慢就成為點(diǎn)子多、有手段、有智慧的老師。會(huì)成為受學(xué)生佩服的老師第三，老師是個(gè)藝術(shù)型的老師。就是說(shuō)你有化腐朽為神奇能力，你能把難解的問(wèn)題，棘手的問(wèn)題巧妙的解決這是教師應(yīng)該具備的能力。一個(gè)教師如果能不斷完善，不斷追求集情感、智慧、藝術(shù)于一身，他一定是一個(gè)能夠取得成功。我讀《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》是在秋風(fēng)颯爽的九月。讀著魏書(shū)生老師樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根心中總涌動(dòng)著莫名的感動(dòng)。一、魏書(shū)生老師印象魏書(shū)生曾是一名工人，卻寫(xiě)了150次報(bào)告要求做老師；他是中學(xué)語(yǔ)文老師，用20個(gè)課時(shí)就教完200個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，且學(xué)生成績(jī)好得出奇；他同時(shí)出任幾個(gè)班的班主任，不管什么樣的學(xué)生到了他的手上，個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)；他是一位稱(chēng)職的丈夫和父親，家庭和諧，兒子以?xún)?yōu)異成績(jī)考入清華大學(xué)；他巡游講學(xué)海內(nèi)外，至今演講1400多場(chǎng)次、公開(kāi)課800多節(jié)，所到之處，處處轟動(dòng)。魏老師不是作家，卻出版了幾十本專(zhuān)著，本本暢銷(xiāo)。魏老師看起來(lái)其貌不揚(yáng)，但他光芒四射：甚至有人把他稱(chēng)為“穿西裝的孔子”，而他卻始終認(rèn)為自己最名副其實(shí)的稱(chēng)號(hào)還是“人民教師”。是的，就是這么一個(gè)平凡的、其貌不揚(yáng)的人卻創(chuàng)造了教育界的一個(gè)又一個(gè)奇跡。二、魏老師管理班級(jí)藝術(shù)——民主+科學(xué)“班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！边@是魏老師制定班規(guī)的原則。他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長(zhǎng)不要做；凡是班長(zhǎng)能做的事，班主任不要做。”讓學(xué)生管理好自己，班級(jí)就容易管理了。魏老師輕松地說(shuō)，民主管理，科學(xué)管理是他的三頭六臂。讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，魏老師創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。最主要的辦法是強(qiáng)化學(xué)生決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束。這樣的做法，人人受益：1.全員參與，相互制衡。班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2.照章辦事，責(zé)任明確?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，且凡事皆有章可循。“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。學(xué)生建議，班級(jí)討論，民主“立法”，推舉專(zhuān)門(mén)的執(zhí)法學(xué)生，依法辦事。這樣一來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的自制力、向心力和凝聚力，加強(qiáng)了班集體的班風(fēng)建設(shè)。3.管理教學(xué)，相互結(jié)合。管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中，班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素，比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明”，目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育，但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎？除課堂教學(xué)，魏老師還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道，如定期定人檢查作業(yè)批改作文，課前一支歌等，加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系，推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體連貫。4.善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執(zhí)行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。發(fā)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生。在魏老師的班級(jí)設(shè)立了值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)自報(bào)，輪值兩周，值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪值，這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng)，團(tuán)支書(shū)，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù)，還發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行承包。比如有人管衛(wèi)生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。下面的小故事也許能做最好的詮釋?zhuān)簩W(xué)校大掃除，其他班級(jí)需要兩節(jié)課的時(shí)間，而魏老師班上只需要十五分鐘。神奇之處在哪里？原來(lái)，班上所有的大掃除的任務(wù)都是固定的，都是有人承包的，從入學(xué)到畢業(yè)，窗戶(hù)、墻壁、門(mén)、講臺(tái)、黑板、地面大掃除時(shí)每個(gè)人只要專(zhuān)心做好自己承包的一畝三分地就行了，井然有序。另外還設(shè)有“待業(yè)青年”，他們沒(méi)有承包地。當(dāng)同學(xué)病了，或某個(gè)工作環(huán)節(jié)因工具的特殊性窩工了，“待業(yè)青年”就可以臨時(shí)頂替。平時(shí)他們就擔(dān)任臨時(shí)檢查，質(zhì)量評(píng)比人員。學(xué)生從小承包任務(wù)，增強(qiáng)了責(zé)任感，減少了勞動(dòng)是當(dāng)場(chǎng)分配任務(wù)的互相推委現(xiàn)象，或互相攀比現(xiàn)象，事半功倍。在魏老師的班里，“魚(yú)長(zhǎng)”“花長(zhǎng)”“爐長(zhǎng)”等官各司其職，干得不亦樂(lè)乎。而值日班主任竟可代替魏老師去開(kāi)學(xué)校的班主任會(huì)議。其所在的有72人的班級(jí)可以用兩分半鐘收好書(shū)費(fèi)。怎么收？學(xué)習(xí)委員拿著手表記時(shí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各小組進(jìn)行收費(fèi)比賽：最快的一組，每人30元，16人480元，交到學(xué)習(xí)委員手里時(shí)，只用了1分15秒，最慢的也只用了2分20秒。想想班主任要用寶貴的一天時(shí)間（甚至更多），才能完成本班的注冊(cè)工作，我們除了羨慕還是羨慕?？磥?lái)“名師出高徒”，冰凍三尺非一日之寒??！魏老師之所以這么成功，是因?yàn)樗姆?wù)意識(shí)特強(qiáng)，凡事都和同學(xué)們商量做。用他的話(huà)說(shuō)：為學(xué)生服務(wù)，各類(lèi)的學(xué)生都需要服務(wù)（認(rèn)為賓館的服務(wù)員從不挑剔客人是誰(shuí)）。我并不辛苦，因?yàn)槿鄬W(xué)生都是我的副班主任（個(gè)個(gè)都有明確的服務(wù)職責(zé)）。我教語(yǔ)文課不難，因?yàn)槿鄬W(xué)生都是我的助教（人人都有具體項(xiàng)目承包）。于是，我全部的工作就只有一件了——教會(huì)學(xué)生干好具體事。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有空洞說(shuō)教，但魏老師卻在從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，讓我們受益匪淺。三、角色定位，打造品牌班主任魏老師的成功決非偶然，其在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，與學(xué)生進(jìn)行著心與心的溝通。因而，新課程背景下的班主任只有真正做到與學(xué)生同喜同悲，同甘共苦，才能進(jìn)入學(xué)生心田。1.守護(hù)學(xué)生的人格對(duì)學(xué)生人格的守護(hù)，也就意味著把握住了素質(zhì)教育的根本。我們不僅自己要尊重學(xué)生，還有引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。俗話(huà)說(shuō)“教子十過(guò)，不如揚(yáng)子一長(zhǎng)”。優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。我看過(guò)這樣一個(gè)故事：羅杰斯是一個(gè)出生在黑人家庭里的學(xué)生，養(yǎng)成了許多的壞毛病，特別是在上學(xué)的時(shí)候，更是打架出名，學(xué)習(xí)一塌糊涂?？墒?，有一天，他的老師看了看他的手相后非常肯定地對(duì)他說(shuō)：“羅杰斯，告訴我你最大的愿望是什么？”羅杰斯說(shuō)：“我最大的愿望就是將來(lái)能吃胞肚子?！崩蠋煋u了搖頭說(shuō)：“你辜負(fù)自己了！你的手相反映出，你將來(lái)至少要成為一個(gè)州長(zhǎng)。我的學(xué)生，好好學(xué)習(xí)吧，你可不能辜負(fù)自己啊！”羅杰斯從老師肯定的目光中受到了鼓勵(lì)，他相信老師是不會(huì)錯(cuò)的。從此，他改變了自己，因?yàn)閺哪菚r(shí)起他就開(kāi)始了學(xué)習(xí)在未來(lái)的歲月里，怎樣當(dāng)好一個(gè)州長(zhǎng)！他成功了，后來(lái)他真的成了美國(guó)有史以來(lái)的第一位黑人州長(zhǎng)！這個(gè)故事很好地詮釋了這樣一個(gè)道理：“你要想把自己的學(xué)生塑造成你渴望中的樣子，只有靠激勵(lì)和贊美的語(yǔ)言才能真正的達(dá)到目的，就像植物都是朝著有陽(yáng)光的方向生長(zhǎng)一樣；而挑剔和過(guò)度的批評(píng)，只能讓學(xué)生變得膽小畏怯，不知所從，或者因?yàn)槟娣葱睦矶纱嘧呦蚍疵妗！?.張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性班主任是關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的“重要”的人。朱小蔓教授說(shuō)：班主任管理