小學(xué)語(yǔ)文-小書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)各種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“書(shū)、包”等11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁。正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)，了解它們的用處。愛(ài)護(hù)文具，學(xué)著自己擺放文具，整理書(shū)包。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)各種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)生字。正確朗讀課文，掌握常見(jiàn)學(xué)習(xí)用品的名稱(chēng)。知道愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。教學(xué)難點(diǎn)：偏旁部首的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入激趣同學(xué)們，還記得這首《上學(xué)歌》嗎？讓我們伴著音樂(lè)歡快地唱起來(lái)吧?。úシ乓曨l）同學(xué)們唱得真好聽(tīng)！從入學(xué)那天起，我們就每天背著小書(shū)包，高高興興上學(xué)校。小書(shū)包是我們的好朋友。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題:8.小書(shū)包（板書(shū)：8.小書(shū)包）二、將生字融入文具名稱(chēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)

我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶有兩個(gè)藏在課題里。我們先和它打招呼:（課件出示）同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？誰(shuí)來(lái)驕傲地告訴大家你讀過(guò)哪些書(shū)？（交流評(píng)價(jià)）愛(ài)讀書(shū)的你會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀的。因?yàn)闀?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。這是大文學(xué)家高爾基的一句名言，跟老師讀一遍。你們看，橫折是第一層階梯；第二筆橫折鉤構(gòu)成了第二層階梯，這級(jí)階梯呀又長(zhǎng)又曲折，小小的勾還預(yù)示著在前進(jìn)的路上會(huì)遇到各種困難，可是，這條豎多直啊!代表我們堅(jiān)定的信念，只要一直努力，就能達(dá)到成功的頂點(diǎn)!老師還編了個(gè)順口溜呢，書(shū)是階梯通頂點(diǎn)，我們一起說(shuō)——書(shū)是階梯通頂點(diǎn)。相信這個(gè)書(shū)字一定深深地印在了同學(xué)們的心里。伸出手指，寫(xiě)一個(gè)大大的書(shū)字給老師看。第二個(gè)生字閃亮登場(chǎng)了，仔細(xì)聽(tīng)它說(shuō)了些什么？同學(xué)們，你們記住它了嗎？大聲地讀出它的名字——拼讀“包”。包字頭一共兩筆，伸出小手，你來(lái)說(shuō)，老師來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們能給包字找個(gè)朋友嗎？我們?cè)賮?lái)大聲地讀讀這三個(gè)字（小書(shū)包）同學(xué)們，你的小書(shū)包里有什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句子）同學(xué)們說(shuō)得真好，小書(shū)包里裝的所有的和學(xué)習(xí)有關(guān)的物品，我們都可以叫它文具。（板書(shū)：文具）孫老師帶來(lái)了一個(gè)漂亮的小書(shū)包，里面裝著哪些文具呢？大聲叫出它們的名字吧。（出示圖片加拼音文字）看來(lái)你們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了。如果不看它們的樣子，你依舊能叫出名字，那你們的關(guān)系就會(huì)更進(jìn)一步。（出示帶拼音漢字）自由地練習(xí)讀一讀吧。誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。評(píng)價(jià)。繼續(xù)加大難度，去掉拼音，誰(shuí)來(lái)讀？我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀。我們一起來(lái)接受挑戰(zhàn)——變換順序出示。

作業(yè)本的作也含有一個(gè)新偏旁，叫做單人旁，一起說(shuō)單人旁。單人旁是由人字演化而來(lái)的，做人要謙遜有禮，于是人的捺變成了豎，大聲的說(shuō)出它的名字（板書(shū)）你還見(jiàn)過(guò)單人旁的哪些字？真是會(huì)觀察，會(huì)動(dòng)腦的孩子。

（出示筆袋，鉛筆，轉(zhuǎn)筆刀）

同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三個(gè)詞語(yǔ)中都藏著同一個(gè)字，是什么？筆。你知道哪些種類(lèi)的筆?你們知道的可真多?？墒?，在古代，只有一種筆，那就是毛筆。你們看，它的筆桿是用竹子做成的，筆尖是用動(dòng)物的毛做成的。這兩部分合在一起就成了一個(gè)筆字。可是，竹字再做偏旁的過(guò)程中形態(tài)也發(fā)生了變化，我們稱(chēng)它竹字頭，一起書(shū)空吧！要想真正和這些文具成為好朋友，還需要過(guò)一關(guān)：看圖片，抽詞卡，準(zhǔn)備開(kāi)始啦——（小卡片，擺放好，快靜齊，要做到）這個(gè)同學(xué)做得又快又好。準(zhǔn)備好了嗎？小眼睛看屏幕。小卡片，收拾好，快靜齊，要做到。游戲結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都迅速準(zhǔn)確地為文具找到了好朋友。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一顆智慧樹(shù)，上面結(jié)滿了智慧果。如果你能讀對(duì)并且給它找個(gè)朋友，這顆智慧果就屬于你了。想要嗎？想要的同學(xué)把手舉起來(lái)。同學(xué)們表現(xiàn)得真好，可是生字寶寶很調(diào)皮，它們又跑到一首小兒歌里了。三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固所認(rèn)生字，展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練?？靵?lái)聽(tīng)聽(tīng)這首好聽(tīng)的兒歌吧（出示課文，播放音頻）一邊聽(tīng)，一邊用小手指著字。好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)就自己來(lái)讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀幾遍，也可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。（出示兒歌）同學(xué)們數(shù)數(shù)這首兒歌一共幾句話？是啊，四個(gè)句號(hào)四句話。我們一句一句來(lái)讀。（出示第一句話：我的小書(shū)包，寶貝真不少）指名讀，讀的真準(zhǔn)確，你的小書(shū)包真了不起，誰(shuí)再來(lái)夸夸這個(gè)小書(shū)包？指名讀。讀得真好，小書(shū)包的寶貝是什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第二句（課本作業(yè)本，鉛筆轉(zhuǎn)筆刀）。這個(gè)“課”是生字，怎樣記住它？交流。指名讀，你讀得真有節(jié)奏，我們像他這樣讀。（拍節(jié)奏，師示范）它們?cè)诮淌依锸窃趺幢憩F(xiàn)的？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。（上課靜悄悄，下課不亂跑。）上課時(shí)，教室里靜悄悄的。你能像老師這樣用靜悄悄說(shuō)一句話嗎？哦，老師知道了，原來(lái)靜悄悄就是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。那么怎樣做，才能讓文具在上課時(shí)不隨便發(fā)出聲音呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（交流）說(shuō)得真好，課前我們要將學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，上課輕拿輕放，不隨意擺弄它們，按照老師的指令去做。下課迅速收拾、準(zhǔn)備好下節(jié)課的文具。這樣文具們就能做到上課——靜悄悄，（板書(shū)：靜悄悄）這個(gè)聲音有點(diǎn)吵，應(yīng)該是這樣的，上課靜悄悄，下課不亂跑。（板書(shū)：不亂跑）多好的文具啊，多好的小書(shū)包啊，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。（天天起得早，陪我去學(xué)校）真棒！我們一起來(lái)夸夸它。每句話都會(huì)讀了，誰(shuí)愿意連在一起給大家展示一下。指名讀讀的真好，我們男女生配合讀。男同學(xué)讀前半句，女同學(xué)讀后半句。同學(xué)們讀得真好，老師也想讀，你們能和我配合好嗎？我來(lái)讀前半句，你來(lái)讀后半句。同桌之間用自己喜歡的方式來(lái)讀一讀。同學(xué)們讀得真好聽(tīng)，老師從你們的讀書(shū)聲中感受到文具朋友和我們?nèi)杖障喟?，形影不離，這么好的朋友，我們一定要愛(ài)惜它。（板書(shū)：愛(ài)惜）四、運(yùn)用所學(xué)生字，進(jìn)行拓展閱讀在學(xué)校如此，在家里我們也要做到愛(ài)惜它們，學(xué)會(huì)整理。老師為同學(xué)們帶來(lái)了一首《習(xí)慣歌》，認(rèn)真聽(tīng)，想想你要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。聽(tīng)老師讀這首《習(xí)慣歌》。（出示）小朋友，在家里。小書(shū)包，收拾好。轉(zhuǎn)筆刀，削鉛筆。作業(yè)本，整好角。多讀書(shū)，多動(dòng)腦。早預(yù)習(xí)，早知道。課本文具收拾好，高高興興上學(xué)校。同學(xué)們自己來(lái)練習(xí)讀一讀，會(huì)讀的還可以讀給同桌聽(tīng)。我們一起來(lái)讀一讀。同學(xué)們，這首兒歌就是要讓同學(xué)們養(yǎng)成一些好習(xí)慣。你們看，這個(gè)小女孩在干什么？（出示圖片）交流。（出示句子：我會(huì)把文具擺放整齊。）指名讀，齊讀。這個(gè)小男孩在干什么？指名說(shuō)。（出示句子：我會(huì)自己整理書(shū)包。）指名讀，齊讀。同學(xué)們，結(jié)合兒歌以及你平日的所作所為，你會(huì)什么？出示句子：我會(huì)。交流。讓我們?cè)僮x習(xí)慣歌，把這些好習(xí)慣記在心里。本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶就藏在這首兒歌里，我們大聲的叫出它們的名字。同學(xué)們，這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了許多生字，你還有哪些收獲？老師希望在今后的學(xué)習(xí)中，就像兒歌所說(shuō)的那樣，整理好自己的小書(shū)包，讓好習(xí)慣和我們一起成長(zhǎng)。五、作業(yè)必做：背誦兒歌給父母聽(tīng)；整理自己的小書(shū)包。選做：文具家庭還有許多成員，找出卡紙，用彩筆畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上漢字，標(biāo)上拼音，貼在我們教室的識(shí)字欄里，看看誰(shuí)認(rèn)得最多。六、板書(shū)設(shè)計(jì)小書(shū)包靜悄悄文具愛(ài)惜不亂跑好習(xí)慣，伴我行人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》學(xué)情分析《小書(shū)包》是人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一個(gè)識(shí)字單元。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱(chēng)中，而文具，學(xué)生并不陌生，因此，在本課識(shí)字教學(xué)時(shí)，主要采用了將生字融入文具名稱(chēng)中進(jìn)行認(rèn)讀的方式。借助學(xué)生熟悉的文具名稱(chēng)識(shí)記相關(guān)生字，將認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。竹字頭、包字頭、單人旁這三個(gè)偏旁是本課需要學(xué)習(xí)的，在教學(xué)中我注重識(shí)字方法的滲透。比如，“筆”字的教學(xué)，先出示毛筆圖片，指出毛筆的筆桿是用竹子做的，筆尖精選動(dòng)物的毛制成，讓學(xué)生意識(shí)到為什么“筆”是竹字頭，不僅學(xué)會(huì)了偏旁，同時(shí)滲透了會(huì)意字的教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好的理解包字頭，對(duì)包字的識(shí)字教學(xué)采用了看圖識(shí)字的方式，更直觀，更形象。對(duì)于“書(shū)”“亻”的教學(xué)，在突出字形的同時(shí)滲透德育，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的情感。通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，比如利用熟字加偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜幫助記憶等方式都是輔助學(xué)生識(shí)字的常用方法。因此，在課文教學(xué)中出現(xiàn)的“課”“早”“?！钡葷h字，鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)記。一年級(jí)是學(xué)習(xí)生涯的起始階段，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中借助兒歌《小書(shū)包》，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)文具朋友，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣，并借助《習(xí)慣歌》的學(xué)習(xí)，將養(yǎng)成良好習(xí)慣的種子播撒到每個(gè)學(xué)生的心中。人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》效果分析本節(jié)課結(jié)束后，我組織了學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂小測(cè)，小測(cè)圍繞本課所認(rèn)生字、偏旁、語(yǔ)言文字訓(xùn)練幾個(gè)方面進(jìn)行，囊括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，現(xiàn)就每個(gè)測(cè)評(píng)點(diǎn)進(jìn)行分析：第一題考查的是《小書(shū)包》一課所認(rèn)生字，準(zhǔn)確的標(biāo)出所學(xué)漢字的讀音，全班只有一個(gè)孩子出錯(cuò)，原因在于“校”的音調(diào)標(biāo)錯(cuò)位置。這一檢測(cè)結(jié)果說(shuō)明，本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)較為扎實(shí)。第二大題考查的是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所學(xué)偏旁的掌握情況。全班同學(xué)均能準(zhǔn)確的說(shuō)出本節(jié)課所學(xué)偏旁的名稱(chēng)。第三題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種能力的考察建立在課堂學(xué)習(xí)積累的基礎(chǔ)上。每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)提示說(shuō)出自己小書(shū)包里的文具，并且懂得要愛(ài)惜它們。從整個(gè)測(cè)試的結(jié)果來(lái)看，這堂課的達(dá)成是比較理想的。人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》教材分析《小書(shū)包》是人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五單元是本冊(cè)的第二個(gè)識(shí)字單元。而《小書(shū)包》一課將識(shí)字寓于生動(dòng)形象、充滿童趣的情境之中，滲透了會(huì)意字識(shí)字等多種識(shí)字方法。本課由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具，被編進(jìn)了朗朗上口的兒歌中。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了“小書(shū)包”里的文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是它們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。本課多數(shù)生字出現(xiàn)在文具名稱(chēng)中，識(shí)字時(shí)，可以將生字融入文具名稱(chēng)中進(jìn)行認(rèn)讀。借助學(xué)生熟悉的文具名稱(chēng)識(shí)記相關(guān)生字，將認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。借助兒歌，培養(yǎng)良好習(xí)慣。本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)為通過(guò)多種方法認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字和包字頭、單人旁、竹字頭3個(gè)偏旁；正確朗讀課文；懂得愛(ài)惜文具，會(huì)整理文具。人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》評(píng)測(cè)練習(xí)寫(xiě)出下列漢字的正確讀音。書(shū)包尺作筆課早校說(shuō)出下列偏旁的名字。勹:亻:說(shuō)一說(shuō)：hái

我的小書(shū)包里有（），有（），還有（）。它xuéxíhuǒbànyào們是我學(xué)習(xí)的小伙伴，我要（）它們。人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》課后反思這是我第二次參與課程資源的錄制。但與上一次不同，這次錄制的是一年級(jí)的課，從教19年，一年級(jí)只帶過(guò)一次。同時(shí)，教材改版，內(nèi)心有許多地方把握不準(zhǔn)。關(guān)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)該如何進(jìn)行，查找了許多資料，在選擇時(shí)難以取舍。識(shí)字教學(xué)，可否與寫(xiě)字教學(xué)分為兩課時(shí)進(jìn)行，內(nèi)心也把握不準(zhǔn)。教學(xué)設(shè)計(jì)幾易其稿，最后，拋開(kāi)種種糾結(jié)，面對(duì)陌生又可愛(ài)的臉龐，我展開(kāi)了本節(jié)課的教學(xué)。課后認(rèn)真看了自己的課堂實(shí)錄,有閃光點(diǎn)，亦有不足之處。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)緊緊圍繞識(shí)字教學(xué)展開(kāi)，注重識(shí)字方法的滲透，編順口溜，加一加，編謎語(yǔ)，利用課件的演示滲透會(huì)意字的知識(shí)等方法，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)字興趣。11個(gè)生字的教學(xué)圍繞著將生字融入文具名稱(chēng)中進(jìn)行認(rèn)讀和隨文識(shí)字教學(xué)展開(kāi)，各種形式的認(rèn)讀加深了學(xué)生的記憶。這一過(guò)程較為扎實(shí)，但缺少新意。在這一過(guò)程中，學(xué)生的生成較少。我覺(jué)得課堂上的生成是最容易帶給老師喜悅的。之所以生成少，是因?yàn)閹熒g思維碰撞的火花沒(méi)有產(chǎn)生，可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)中引導(dǎo)過(guò)多，缺少放手給學(xué)生的勇氣。在觀看實(shí)錄時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生自始至終坐姿懶散，小動(dòng)作不斷，而在課堂上卻沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，給予糾正。低年級(jí)教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要，這也是本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)不足之處。同時(shí)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師在課堂上的語(yǔ)言一定要明確，簡(jiǎn)潔且富有感染力。人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)第五單元《小書(shū)包》課標(biāo)分析課標(biāo)中明確提出：培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。《小書(shū)包》一課為第五單元識(shí)字單元的內(nèi)容。在教學(xué)中通過(guò)多種途徑的識(shí)