學(xué)習(xí)的基本原理全

學(xué)習(xí)的基本原理全第1頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)容提要第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論第一節(jié)學(xué)習(xí)概述第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論第2頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類一、學(xué)習(xí)的定義二、學(xué)習(xí)的分類學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)的多樣性第3頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

學(xué)習(xí)指由個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得所引起的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化過(guò)程。學(xué)習(xí)總是意味著個(gè)體身上發(fā)生的某種變化這種變化不是由先天傾向、成熟、疲勞、藥物反應(yīng)等因素帶來(lái)的這種變化要維持一個(gè)相對(duì)持久的時(shí)間一、學(xué)習(xí)的定義第4頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、學(xué)習(xí)的分類加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類我國(guó)對(duì)學(xué)習(xí)的分類奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類第5頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果的分類智慧技能的學(xué)習(xí)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)記住知識(shí)并在需要的時(shí)候?qū)⑺硎龀鰜?lái)的能力認(rèn)識(shí)和思考客觀世界并運(yùn)用符號(hào)去解決問題的能力指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的能力平穩(wěn)、精確、靈活而適時(shí)的操作能力影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向第6頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月我國(guó)的分類知識(shí)的學(xué)習(xí)智力技能的學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)第7頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方式分類按學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)及其與學(xué)習(xí)者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系分按照學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式分有意義學(xué)習(xí)機(jī)械學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)第8頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為主義認(rèn)知理論人本主義引子三大理論體系的主要學(xué)習(xí)觀點(diǎn)利用條件反射建立刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)。重視外部條件與過(guò)程，忽視內(nèi)部過(guò)程與條件強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的信息加工過(guò)程重視學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程與條件，重視人的主觀能動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自發(fā)性，人人都有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。重視學(xué)生的自主選擇，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感作用第9頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)觀桑代克：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論斯金納：操作性條件反射學(xué)說(shuō)班杜拉：社會(huì)學(xué)習(xí)理論第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠運(yùn)用行為主義原理解釋和解決問題第10頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）巴甫洛夫的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)（1898-1930）一、經(jīng)典行為主義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成S-R聯(lián)結(jié)1應(yīng)答性行為：由特定刺激引起的，不隨意志決定的反射性反應(yīng)，又稱引發(fā)反應(yīng)。如巴甫落夫的實(shí)驗(yàn)中，狗分泌唾液的反應(yīng)。第11頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)情境第12頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月強(qiáng)化：增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序。強(qiáng)化物：凡能增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物，叫強(qiáng)化物。學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)可以定義為反應(yīng)概率上的一種變化e.g.食物第13頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)只要了解環(huán)境刺激與個(gè)體的關(guān)系，就可以設(shè)計(jì)并控制刺激，從而控制個(gè)體的反應(yīng)。牙牙學(xué)語(yǔ)：圖形與發(fā)音之間建立聯(lián)系教室恐懼癥：原本沒有傷害力的情境與令人害怕的事情聯(lián)系到一起第14頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你能用經(jīng)典條件反射來(lái)解釋以下現(xiàn)象嗎？你會(huì)害怕巧克力嗎？你會(huì)害怕毛絨絨的東西嗎？你會(huì)患上周一恐懼癥嗎？……第15頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)論魚第16頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（1）效果律：刺激與反應(yīng)之聯(lián)結(jié)，由反應(yīng)之后是否能獲得滿足的效果而定。（2）練習(xí)率：刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，隨聯(lián)系次數(shù)的多少而定。（3）準(zhǔn)備律：刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，隨個(gè)體的身心狀態(tài)而異。三條學(xué)習(xí)主律第17頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操作條件反射：又叫斯金納式條件反射。以白鼠學(xué)會(huì)按壓杠桿以獲得食丸為例。三、斯金納的操作性條件作用說(shuō)（一）反射理論第18頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月操作性條件作用律（強(qiáng)化律）：如果一個(gè)操作發(fā)生后，接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激，那么這個(gè)操作的強(qiáng)度就增加。（二）強(qiáng)化理論第19頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月正強(qiáng)化：呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫負(fù)強(qiáng)化。懲罰：呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤消一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率，叫懲罰。正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化第20頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總結(jié)：個(gè)體的一切行為，乃是決定于其本身對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果；是受外在因素控制的。第21頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你用行為主義是否可以解釋下面的現(xiàn)象？

大雁為什么排成人字型？我們?yōu)槭裁匆皇帜霉P，一手扶在桌子上？我們?yōu)槭裁春煤脤W(xué)習(xí)？我們?yōu)槭裁辞趹┕ぷ?？我們?yōu)槭裁春ε驴荚?？我們?yōu)槭裁床慌W(xué)習(xí)？第22頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思考：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是否教師最有力的武器呢？嚴(yán)父出孝子，慈母多敗兒？沒有藤條得40分，有藤條得90分？獎(jiǎng)罰原則（三）第23頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例分析

有一些老師和家長(zhǎng)非常奇怪，面對(duì)學(xué)生和孩子的時(shí)候，首先做的一件事就是努力發(fā)現(xiàn)他們身上的缺陷，并就此夸大其詞，不厭其煩地提醒他們要注意什么、提防什么和糾正什么。沖孩子說(shuō)得最多的也是“不”，似乎這樣做才能讓他們知道自己的威嚴(yán)，讓他們學(xué)好，讓他們“成不驕，敗不餒”?！蹲尰ǘ涓利惖氖琴澝馈?，中國(guó)教育報(bào)，2008.2.24第24頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果有一天我做了老師，就想干一件事，就是拿著花名冊(cè)轉(zhuǎn)著圈地表?yè)P(yáng)班里的孩子。人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，我認(rèn)為教育孩子的秘訣就五個(gè)字：往死里夸他！”

——童話大王：鄭淵潔第25頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月表?yè)P(yáng)學(xué)生也有講究表?yè)P(yáng)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是很高的獎(jiǎng)勵(lì)，也有助于在教室和其班級(jí)之間形成溫暖和建設(shè)性的人際關(guān)系。但是，表?yè)P(yáng)也可以對(duì)兒童具有高度的指向性，特別是當(dāng)表?yè)P(yáng)總是與一些很具體的食物相聯(lián)結(jié)的時(shí)候，會(huì)使兒童放棄其他的想法，而只是集中于某一事物上。因此，表?yè)P(yáng)不應(yīng)僅被用于評(píng)價(jià)現(xiàn)有的成績(jī)，也應(yīng)于刺激兒童進(jìn)一步參與更富于創(chuàng)造性的活動(dòng)以用及多方面的發(fā)展小明真棒，又考了全年級(jí)第一名第26頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如何善用懲罰要讓學(xué)生充分了解獎(jiǎng)與罰的標(biāo)準(zhǔn)懲罰，一方面要制止學(xué)生的某種不當(dāng)行為，還要有使學(xué)生直到應(yīng)該怎么做。懲罰只限于知過(guò)能改的行為。諸如偷竊說(shuō)謊。對(duì)于學(xué)生無(wú)能為力的事情，不應(yīng)施加懲罰。使用懲罰時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生心理需求上的個(gè)別差異。自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，受到合理的懲罰后改過(guò)的可能性較大。個(gè)性頑劣的學(xué)生，有時(shí)蓄意惹教師注意擾亂秩序，受到懲罰反而強(qiáng)化了他的不良行為孩子沒考好第27頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)不一定來(lái)自強(qiáng)化可以得自觀察與模仿四、班杜拉的社會(huì)認(rèn)知說(shuō)觀察學(xué)習(xí)（一）注意保持復(fù)制動(dòng)機(jī)第28頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月66名幼兒園兒童攻擊性行為的實(shí)驗(yàn)，分成三組。第一階段：觀看一部電影，其中影片的人大一個(gè)塑料娃娃第1組：示范者欺負(fù)娃娃后沒有任何事情發(fā)生第2組：又有一個(gè)成人進(jìn)來(lái)，表?yè)P(yáng)示范者是個(gè)“強(qiáng)壯的冠軍”第3組：又有一個(gè)成人進(jìn)來(lái)，喝斥示范者。一個(gè)研究第29頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二階段：將小朋友帶入一間放了許多玩具的游戲室，讓他們自己玩。三個(gè)組的小朋友表現(xiàn)如何呢？231第30頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我強(qiáng)化：我們的行為不但受到外部的酬賞而與處罰的影響，還要受到自己給自己制定的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的影響。對(duì)自己行為的自我否定則是自我懲罰。自我強(qiáng)化（二）第31頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.行為矯正的一般觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)男袨槭菍W(xué)來(lái)的，是由特定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)化歷程造成的。改變不恰當(dāng)?shù)男袨橥瑯涌梢杂眯袨橹髁x的技術(shù)來(lái)進(jìn)行。五、行為矯正第32頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月做一做為你的某個(gè)特別想改掉的壞習(xí)慣制定行為管理計(jì)劃，促使你真正達(dá)成目標(biāo)！一郁悶就吃東西一煩躁就打游戲做事情拖拖拉拉沒有時(shí)間觀念……第33頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月以減肥為例第34頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月＊厭惡訓(xùn)練

比如在冰箱旁，貼上因體態(tài)肥胖而遭人嘲笑的漫畫，把自己大腹便便的照片置于餐桌上，一邊看照片，一邊吃飯，讓自己面臨美味佳肴，正欲狼吞虎咽之時(shí)，馬上受到反面刺激，以抑制食欲。第35頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

＊自我獎(jiǎng)勵(lì)肥胖者可利用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法來(lái)堅(jiān)定自己減肥的決心。獎(jiǎng)勵(lì)的辦法多種多樣，其中一種做法就是每堅(jiān)持減肥一天，就丟一個(gè)硬幣進(jìn)儲(chǔ)錢罐，獎(jiǎng)勵(lì)自己買喜歡的東西。比如，體重每減輕一斤就往袋子里裝上一斤沙或其他東西，并時(shí)常提提那個(gè)袋子，看看有多重，這重量就是以前你身上多余的脂肪。請(qǐng)記住，千萬(wàn)別往嘴里“獎(jiǎng)”食物。第36頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月＊借助他人影響

對(duì)于肥胖者來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡量避免單獨(dú)進(jìn)食，而應(yīng)和家人或朋友一起吃。在親朋好友當(dāng)中，“聘請(qǐng)”幾個(gè)對(duì)自己有影響的“監(jiān)督員”。這樣，他們可以控制你的飲食，既不會(huì)讓你空著肚子，也不會(huì)讓你敞開肚皮吃。有時(shí)盡管你真心實(shí)意地減肥，但也有堅(jiān)持不下去的時(shí)候。此時(shí)你應(yīng)找一個(gè)有同樣苦衷的減肥者，互相鼓勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共度難關(guān)。第37頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月＊用其它行為來(lái)代替進(jìn)食

“只要想想食物，我們體重就會(huì)增加?！狈逝终叱３１г埂Ｑ芯空甙l(fā)現(xiàn)有些人想象食物的形象、氣味，都會(huì)引起食欲。為此，研究者建議用其它行為來(lái)代替進(jìn)食，也許能夠熄滅這種反應(yīng)。比如作一次輕快的散步，喝一杯水，或者堅(jiān)持不進(jìn)食，直到這類想象對(duì)食欲不起作用為止。第38頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月自我管理行為計(jì)劃：減輕體重步驟一：目標(biāo)選擇：我為了健康和有一個(gè)滿意的自我形象必須減輕體重。我計(jì)劃在12個(gè)月內(nèi)減輕45斤，以達(dá)到理想的體重——115斤。第39頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟b：現(xiàn)狀基線評(píng)估我現(xiàn)在體重160斤我目前每天攝入熱量在4000-5000大卡之間。我沒有進(jìn)行任何常規(guī)鍛煉因?yàn)槲译S時(shí)都有錢買需要的衣服，所以我不操心衣服大小問題。我每天都在職工餐廳大吃免費(fèi)午餐第40頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟二：行為改變步驟a：行動(dòng)方案我將制定一個(gè)計(jì)劃食譜，每天三頓每噸熱量為750大卡，吃低鹽低熱量的簡(jiǎn)單食品。我將制定一個(gè)常規(guī)鍛煉計(jì)劃，每天至少鍛煉6次，每天總共鍛煉不少于2小時(shí)15分。我將制定一個(gè)常規(guī)步行計(jì)劃，逐步達(dá)到每天不少于2英里，無(wú)論晴天還是雨天第41頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟b：記錄和檢測(cè)在一張圖示表格上記錄體重，兩周一次堅(jiān)持每天計(jì)算熱量每天完成鍛煉計(jì)劃，每一日鍛煉序列完成后予以核查并在一個(gè)日程表上做上標(biāo)記。步行要每天進(jìn)行，每日計(jì)劃距離完成后予以檢查并在日常表上做標(biāo)記。我的督導(dǎo)者將在她的案頭日志上記錄確認(rèn)我每天帶去了我的制定午餐，照作了就給與表?yè)P(yáng)，未照做就給與批評(píng)。第42頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟三：具體操作每天必須作好次日的低熱量午餐，放進(jìn)冰箱，并在門上做一記號(hào)以免忘記。不做完這些不得上床睡覺?？措娨暬?qū)W習(xí)時(shí)，身邊放一碗胡蘿卜和芹菜梗來(lái)嚼。把立體聲定時(shí)器設(shè)定在早晨7時(shí)，使舞曲錄音每天準(zhǔn)時(shí)開始奏響早上離家前，把我的輕便跑鞋放在進(jìn)門過(guò)道上，以便下班回家后首先看見它。不再?gòu)街比ヂ毠げ蛷d吃午餐，而是到我的督導(dǎo)者辦公室，在督導(dǎo)者的監(jiān)督下吃我的午餐第43頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟四：進(jìn)行強(qiáng)化無(wú)論哪個(gè)月，只要我達(dá)到減輕4磅的目標(biāo)，我丈夫?qū)㈩~外在我賬戶上支付給我50美元。無(wú)論哪月我沒有達(dá)到目標(biāo)，就罰我付50美元給我丈夫。任何時(shí)候只要我放了一碗胡蘿卜和芹菜梗在身邊，就可以繼續(xù)看電視或?qū)W習(xí)。如果沒有，就必須立刻停止學(xué)習(xí)或看電視。我丈夫同意監(jiān)督。每次做了鍛煉，我就可以享受洗一次20分鐘的溫水泡沫澡；每次未做鍛煉，就要洗一次冷水淋浴，用洗滌皂。第44頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月每次我完成了步行計(jì)劃，就可花15分鐘照料花草。這是我特別喜愛的活動(dòng)。如果沒有做到，，我得替我丈夫擦皮鞋。我得把我的指定午餐帶給我的督導(dǎo)者，她將在餐廳公開表?yè)P(yáng)我，如果我沒有這么做，她將在餐廳公開批評(píng)我。如果我在規(guī)定日期實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，我就將收到我自己的600美元，外加從我丈夫那里得到的600美元，這些錢將用來(lái)去加利福尼亞看望一位朋友。如果沒有做到，這些錢就全部歸我丈夫了。我丈夫同意，任何時(shí)候只要他看見我在履行本計(jì)劃所記載的條款。第45頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟五：調(diào)整與鞏固步驟a：調(diào)整在任何為時(shí)兩周的減肥期，如果我沒有減輕兩磅以上，我的咨詢者和我將檢討這一計(jì)劃的要素，并做出必要的調(diào)整。我丈夫同意就任何他觀察到的阻礙我進(jìn)步的行為或事件給我提供反饋。第46頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月步驟b：效果鞏固達(dá)到115斤體重后，我將繼續(xù)保持一張?bào)w重表以評(píng)價(jià)我的體重。在任何一個(gè)月我的體重超過(guò)了118斤，就恢復(fù)實(shí)施整個(gè)行為計(jì)劃。我的所有超過(guò)10號(hào)的衣服都將送給慈善機(jī)構(gòu)。我丈夫?qū)⒃谂P室裝一面全身長(zhǎng)的鏡子，以便我欣賞自己的新體形。我相信我的新行為將在我的生活中便的極其重要，當(dāng)我做出新行為是就會(huì)感到愉快，否則就會(huì)內(nèi)疚。第47頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行為合同我，蓓吉.史密斯同意執(zhí)行一向減輕體重及鍛煉計(jì)劃，該計(jì)劃已在前一文件中寫明。按照這一計(jì)劃，我將在從今年6月1日起至明年6月1日止的12個(gè)月之內(nèi)減輕體重45磅。我還同意遵守我的行為計(jì)劃中所述之各項(xiàng)條款，如若未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，付罰金600美元給我的丈夫奧斯卡.史密斯。簽名：日期：我，奧斯卡.史密斯同意履行文件中所述的各項(xiàng)條款。我還同意除了上述文件指明的方式外不以任何方式對(duì)控制飲食及鍛煉計(jì)劃發(fā)表議論或指指點(diǎn)點(diǎn)。我還同意，如果蓓吉.史密斯成功履行了合同的各項(xiàng)條款，我提供對(duì)應(yīng)的600美元款項(xiàng)。我同意如果蓓吉.史密斯沒有履行以上合同的條款，就從她那里接受600美元。簽名：日期：我，安妮.梅.瓊斯，蓓吉的督導(dǎo)人，同意在午餐時(shí)監(jiān)督蓓吉吃控制餐。我還同意按文件所述給與表?yè)P(yáng)和批評(píng)。簽名：日期；第48頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)在，就請(qǐng)你拿出自己的決心來(lái)，為改正自己身上的壞習(xí)慣或者養(yǎng)成新的好習(xí)慣制定自我管理計(jì)劃吧！第49頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、布魯納認(rèn)知學(xué)習(xí)理論2、奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論3、學(xué)習(xí)的信息加工理論4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論第三節(jié)認(rèn)知理論第50頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、布魯納結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與過(guò)程的看法(一)對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的看法(二)第51頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)感知、領(lǐng)會(huì)和推理，促進(jìn)類別及其編碼系統(tǒng)的形成，獲得知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與過(guò)程的看法(一)第52頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月編碼系統(tǒng)是人們對(duì)環(huán)境信息加以分組和組合的方式，它們是不斷變化和重組的。學(xué)習(xí)就是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，是一個(gè)人把同類的事物聯(lián)系起來(lái)，并把他們連接成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。第53頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)結(jié)構(gòu)指的是知識(shí)的組織方式，即知識(shí)是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。除了知識(shí)結(jié)構(gòu)外，學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、直覺思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)中也非常重要，這些是教學(xué)的基本原則。第54頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)原則（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要性“不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解各門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”“這是在運(yùn)用知識(shí)方面的最低要求?！辈剪敿{教材改革！第55頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備性任何學(xué)科的基礎(chǔ)可以用某種形式教給任何年齡的人。教材應(yīng)該讓兒童盡早地按某種方式（與其把握世界時(shí)的認(rèn)識(shí)方式或所使用的“語(yǔ)言”相匹配的方式）接觸到學(xué)科的基本觀念。然后在這一基礎(chǔ)上，在教材的不斷展開過(guò)程中，通過(guò)在愈益復(fù)雜的形式中不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用這些基本觀念、反復(fù)地回到這些基本觀念而不斷加深對(duì)它們的理解第56頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月試試看小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，可以教給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生嗎？由于結(jié)合元、角、分的認(rèn)識(shí)來(lái)講，小學(xué)生也是可以接受的。啟示：第57頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月試試看杠桿原理可以教給小孩子嗎？年幼兒童雖然無(wú)法理解用數(shù)學(xué)公式表達(dá)的杠桿原理，但無(wú)論他多小，只要他有能力坐翹翹板，通過(guò)小心翼翼的引導(dǎo)，都可以使兒童發(fā)現(xiàn)，坐翹翹板的小朋友的重量與他們跟支點(diǎn)的距離之間存在某種關(guān)系。第58頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）在教育過(guò)程中直覺思維的重要價(jià)值“機(jī)敏的推測(cè)、豐富的假設(shè)和大膽的作出試驗(yàn)性結(jié)論，這是從事任何一項(xiàng)工作的思想家極其珍貴的財(cái)富。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這種天賦?！钡?9頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月直覺思維實(shí)例：魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移說(shuō)第60頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的最初刺激是對(duì)于所學(xué)材料的興趣！而不是諸如等級(jí)、獎(jiǎng)賞、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在目標(biāo)第61頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月想一想學(xué)生：為什么有理數(shù)叫“有理數(shù)”，這些數(shù)比無(wú)理數(shù)更有道理些嗎？老師：這是書上的規(guī)定，記住就可以了。事實(shí)上，這似乎是一個(gè)翻譯上的失誤。有理數(shù)一詞是從西方傳來(lái)，在英語(yǔ)中是rationalnumber，而rational通常的意義是“理性的”。這個(gè)詞來(lái)源于古希臘，其英文詞根為ratio，就是比率的意思。所以這個(gè)詞的意義也很顯豁，就是整數(shù)的“比”。與之相對(duì)，“無(wú)理數(shù)”就是不能精確表示為兩個(gè)整數(shù)之比的數(shù)，而并非沒有道理第62頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獨(dú)立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。其特點(diǎn)是：（1）由學(xué)生通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)而不是通過(guò)接受的方式來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)。（2）著重于學(xué)習(xí)過(guò)程而不是著重于學(xué)習(xí)結(jié)果。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（二）第63頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月這男人吃過(guò)他的午飯一個(gè)男該偷了一輛自行車這狗曾追趕我的貓我的父親剎住了這輛車一陣風(fēng)吹落了他的帽子教學(xué)實(shí)例1：發(fā)現(xiàn)句子的“型”（type）和“序”（order）第64頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)案例X+2ax+a=(x+a)(x+a)22xx1X+2x+1=(x+1)(x+1)2X+4x+4=(x+2)(x+2)2X+6x+9=(x+3)(x+3)2X+8x+16=(x+4)(x+4)X+10x+25=(x+5)(x+5)……22第65頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月《孫維剛談全班55%怎樣考上北大考上清華》教學(xué)策略之一——活化教材“初一入學(xué)后，代數(shù)與幾何同時(shí)進(jìn)行，但每周6課時(shí)不增加，由于我經(jīng)常外出開會(huì)，實(shí)際每周上不到6課時(shí)?？墒怯昧艘荒臧耄蛯W(xué)完了初中數(shù)學(xué)的全部，而且增加了許多內(nèi)容?！薄暗匠跞厴I(yè)，則基本學(xué)完高中數(shù)學(xué)?！钡?6頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“我這里有4個(gè)大規(guī)律、15個(gè)中規(guī)律、三四十個(gè)小規(guī)律，掌握運(yùn)用嫻熟了，那么，從初一到高三，從代數(shù)到幾何，就沒有不會(huì)做的題目了”從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在知識(shí)上指導(dǎo)學(xué)生注意追根究底，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，在比較中學(xué)習(xí)新知識(shí)，站在哲理的高度思考問題，注重聯(lián)想。第67頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月《孫維剛談全班55%怎樣考上北大考上清華》教學(xué)策略之二——了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程“教學(xué)，并不是把一個(gè)一個(gè)的結(jié)論教給學(xué)生就完了。一個(gè)事物是怎樣來(lái)的？要引導(dǎo)學(xué)生去探究原因，而不要使學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)摘取果實(shí)的人。要使他們懂得只有學(xué)會(huì)耕耘播種，才能收獲果實(shí)?！钡?8頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幾乎每道例題、每個(gè)定理、每個(gè)公式都是引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成的。在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造條件，造成學(xué)生總是想在老師前面、向老師(包括課本)挑戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維。讓一個(gè)個(gè)學(xué)生到前面來(lái)講，促進(jìn)了學(xué)生之間聰明才智的相互傳染。第69頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月啟示

對(duì)你有怎么樣的啟示呢？第70頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、奧蘇伯爾(D.P.Ausubel)的認(rèn)知同化說(shuō)有意義學(xué)習(xí)（一）同化理論（二）第71頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)（語(yǔ)言文字及其他符號(hào)）代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)（一）第72頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義2學(xué)生具有同化新知的有關(guān)觀念

具有潛在意義的材料3學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的傾向

4使新舊知識(shí)相互作用

心理意義的獲得有意義學(xué)習(xí)的條件條件第73頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

雖然以教師先講為主，但在課上是中要求學(xué)生做出反應(yīng)，要抓住學(xué)生的注意。

大量利用例證。

演繹式。從最一般的概念開始呈現(xiàn)，從中引出特殊的概念

序列性。材料呈現(xiàn)是有一定序列性的，首先從先行組織者開始。有意義學(xué)習(xí)特點(diǎn)

先行組織者：先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性的材料，它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高抽象、概括和綜合水平而又與學(xué)習(xí)材料有關(guān)。第74頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

生物動(dòng)物植物微生物無(wú)脊椎動(dòng)物脊椎動(dòng)物魚類兩棲類爬行類鳥類哺乳類漸進(jìn)分化綜合貫通第75頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.同化的含義

同化（assimilation）：在有意義學(xué)習(xí)的過(guò)程中，新知識(shí)被學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中合適的觀念所吸收，從而獲得了意義；原有的起固定作用的觀念也發(fā)生了變化，從而形成了更為分化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程稱為同化。

同化是有意義學(xué)習(xí)的心理機(jī)制。同化理論（二）第76頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)案例分析英語(yǔ)教學(xué)中的有意義教學(xué)漢英兩種語(yǔ)言存在許多差異，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候常常會(huì)受到漢語(yǔ)的干擾漢英指稱范圍不一樣：豬肉羊肉牛肉Porkmuttonbeef漢英詞匯搭配不對(duì)應(yīng)紅茶清咖啡Blackteablackcoffee……第77頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

一、建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展理論要點(diǎn)：知識(shí)和意義不是獨(dú)立于我們而存在的，而是由人建構(gòu)起來(lái)的，對(duì)事物的理解不是簡(jiǎn)單由事物本身決定的，而是人以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所建構(gòu)的自己對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的解釋和理解。第78頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

北半球上空的仙后座，其形狀為W。這種知識(shí)是“真實(shí)的”。這5顆星是：α45光年，β

150光年，γ96光年，δ43光年，ε520光年。仙后座是我們主體對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界的一種建構(gòu)。一個(gè)隱喻第79頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性、社會(huì)性。建構(gòu)主義的知識(shí)觀（一）知識(shí)不可能放之四海而皆準(zhǔn)，而是要針對(duì)具體問題對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行改組、重建和創(chuàng)造。建構(gòu)主義學(xué)生觀（二）學(xué)生是信息的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（三）第80頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)案例分析【案例一】一節(jié)語(yǔ)文課上，老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)芒果，讓大家品嘗，然后問“那么有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)芒果的味道？”學(xué)生們非常踴躍地舉手，有人說(shuō)“是酸的”，也有的學(xué)生說(shuō)“有點(diǎn)澀”，……老師一直含笑不語(yǔ)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答“老師，芒果是甜甜的?！薄皩?duì)，你說(shuō)的真對(duì)?！崩蠋熜Σ[瞇的說(shuō)。其他學(xué)生便都把手放下來(lái)。第81頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月啟示學(xué)完本章，你有怎樣的收獲？第82頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)人本主義學(xué)習(xí)觀第83頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）人本主義的學(xué)習(xí)觀1.人都有天賦的學(xué)習(xí)潛力2.教材有意義且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)3.在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效地學(xué)習(xí)4.主動(dòng)、自發(fā)、全身心地學(xué)習(xí)成效最好5.自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力6.應(yīng)重視生活能力的學(xué)習(xí)以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)第84頁(yè)，課件共95頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判

1.教師是傳授，學(xué)生只是接受的容器

2.講演、教科書、教學(xué)手段單調(diào)枯燥

3.教師是權(quán)利的擁有者，學(xué)生只是服從

4.權(quán)威人物制定的規(guī)則是不可改變的政策

5.缺乏信任，教師對(duì)學(xué)生不相信

6.學(xué)生一直處于恐懼狀態(tài)

7.學(xué)生不能選擇