對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求

對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求第1頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月而且從教師所獲最高學(xué)歷的專業(yè)背景來(lái)看，中文專業(yè)最多，占所有教師的31.9%，其次是小學(xué)教育專業(yè)，占11.1%，具有心理學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)和藝術(shù)等學(xué)歷背景的教師則少之又少。畢業(yè)于非師范類院校大學(xué)的教師比例分別為小學(xué)1.1%，初中4.5%，高中7.8%，這說(shuō)明政府試圖構(gòu)建的開放教師教育體系尚未真正形成。從目前的狀況來(lái)看，非師范院校在教師教育方面的優(yōu)勢(shì)尚未明顯顯現(xiàn)。不過(guò)，值得注意的是，從全國(guó)范圍來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段男女教師比例趨于平衡，男教師人數(shù)略低于女教師，占教師總?cè)藬?shù)的45.4%。但是性別的城鄉(xiāng)差異比較大，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，城市中女教師比例高達(dá)62.5%，而縣城中為54.6%，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村教師隊(duì)伍中，男女比例基本持平。第2頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月傳統(tǒng)教學(xué)方式占主流調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)目前的教師教育更擅長(zhǎng)培養(yǎng)教書匠，而通識(shí)教育和研究型教師的培養(yǎng)急需加強(qiáng)。即便是教學(xué)方式，也是傳統(tǒng)教學(xué)方式占主流。調(diào)查顯示，中小學(xué)教師在工作中參加培訓(xùn)時(shí)間和種類比較多，但是大多數(shù)是與日常課堂教學(xué)有密切聯(lián)系的培訓(xùn)，而在“現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)”和“教育科學(xué)研究”方面則比較欠缺。調(diào)查也顯示，中小學(xué)教師對(duì)自己的課堂教學(xué)技能比較自信，但是對(duì)于自己對(duì)學(xué)生和學(xué)校的影響力則很不自信。有61%的教師覺得自己的課堂教學(xué)技能比較好，有15.7%的教師覺得自己的課堂教學(xué)技能很好。但是在對(duì)學(xué)生和學(xué)校影響力的自我評(píng)價(jià)上，共有19%的教師認(rèn)為自己比較或者非?！叭狈?duì)學(xué)生和學(xué)校的影響力”，另有多達(dá)40.7%的教師表示難以判斷。如果將講授、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等作為傳統(tǒng)教學(xué)方式，而討論、角色扮演、探究教學(xué)、模擬與游戲等作為非傳統(tǒng)教學(xué)方式的話，并不是隨著年齡的上升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，非傳統(tǒng)方式比例就提高，而是恰恰相反，越是小學(xué)，非傳統(tǒng)教學(xué)方式使用越多。在小學(xué)階段，采用討論等非傳統(tǒng)方式教學(xué)的比例為12.6%，但是到了高中，非傳統(tǒng)教學(xué)的比例只有7.5%。而且令人意外的是，男教師比女教師更傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)法第3頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受最喜歡的外語(yǔ)20%、數(shù)學(xué)17%、體育、信息技術(shù)最不喜歡的政治、物理、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)壓力很大的數(shù)學(xué)、物理、外語(yǔ)、化學(xué)實(shí)用性最差的政治、歷史、美術(shù)、數(shù)學(xué)內(nèi)容偏多的數(shù)學(xué)、物理、政治、歷史內(nèi)容太難的物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、外語(yǔ)第4頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式

86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)自學(xué)老師講授為主第5頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一項(xiàng)教育心理學(xué)研究顯示，不同教學(xué)方式產(chǎn)生不同的教學(xué)效果教學(xué)方式記住率教師講授５％學(xué)生閱讀１０％視聽并用２０％教師演示３０％學(xué)生討論５０％學(xué)生實(shí)踐７０％學(xué)生教別人９５％第6頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你對(duì)數(shù)學(xué)老師上課進(jìn)行的哪些環(huán)節(jié)感興趣（多選）。。。

A.講解分析例題B.概念、公式、結(jié)論的發(fā)生發(fā)展過(guò)程C.自己可以參與的討論或做題活動(dòng)D.題型歸納，解題方法整理

第7頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在數(shù)學(xué)課堂上，你喜歡的學(xué)習(xí)方式是

A.主動(dòng)參與探究，合作學(xué)習(xí)B.多數(shù)靠獨(dú)立思考，少數(shù)靠老師講解

C.多數(shù)靠老師講解，少數(shù)靠獨(dú)立思考D.完全靠老師講解

第8頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為（）A.很有信心，不需要家長(zhǎng)和老師過(guò)多干預(yù)；B.沒有信心，需要家長(zhǎng)或老師多給予幫助；第9頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月假如各科老師只在課堂對(duì)你負(fù)責(zé)，不留強(qiáng)制性作業(yè)，課下的學(xué)習(xí)只是給予建議，由你自己根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇安排，你認(rèn)為（）A.非常好！我想我會(huì)學(xué)得更好一些；B.非常好！但是我覺得自己會(huì)完全的放任自己，學(xué)習(xí)將會(huì)一塌糊涂；C．表面上外在壓力減輕了，但是自己的學(xué)習(xí)內(nèi)在壓力會(huì)增強(qiáng)，擔(dān)心學(xué)習(xí)效果沒有保證D.太好了！這樣課下就不必想學(xué)習(xí)的事情了！至少考試以外的大多情況會(huì)很逍遙自在。第10頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月假如各科老師只在課堂對(duì)你負(fù)責(zé)，不留強(qiáng)制性作業(yè)，課下的學(xué)習(xí)只是給予建議，由你自己根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主選擇安排，你認(rèn)為在課堂中應(yīng)該（）A.對(duì)課下如何進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)；B.對(duì)前一次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果設(shè)置檢測(cè)機(jī)制，能及時(shí)反饋，供學(xué)生對(duì)課下學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整C.只希望早日實(shí)現(xiàn)，不需要老師特別去做什么D.其它：_____________________________________第11頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在課后，你習(xí)慣于A．直接做作業(yè)B．先看書、筆記復(fù)習(xí)，再做作業(yè)C.其它第12頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你做完數(shù)學(xué)題后，你是

A.做一遍就交了，很少檢查B.偶爾檢查結(jié)論，有時(shí)總結(jié)規(guī)律

C.經(jīng)常檢查結(jié)論，并思考是否還有其他解法，把條件或結(jié)論改變一下，有何不同

第13頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月作業(yè)或卷子上出錯(cuò)了，你做什么？A．不管它B．老師讓改，我就改C．自己自覺把它糾正

第14頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你什么時(shí)間做復(fù)習(xí)？A．老師要求時(shí)B．考試前C．每節(jié)課后D．自己規(guī)定的一個(gè)時(shí)間段（如一個(gè)單元）第15頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月你對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問A．置之不理B.常因?yàn)橥系矫魈旖鉀Q而忘記C.隨時(shí)問同學(xué)解決掉D.隨時(shí)問老師解決掉第16頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月遇到學(xué)習(xí)上問題或作業(yè)困難，你喜歡A．問老師B．問同學(xué)C．問家長(zhǎng)D．查教參或其他資料

第17頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的變化反映了近幾年來(lái)我們的教育環(huán)境、教育理念、教育行為發(fā)生了一定的變化課堂教學(xué)這個(gè)復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了哪些變化變化不總是好的學(xué)習(xí)內(nèi)容加深了，被動(dòng)學(xué)的時(shí)間增加了，主動(dòng)學(xué)的時(shí)間減少了；創(chuàng)新人才減少了;知識(shí)增多了，價(jià)值觀混亂了;成績(jī)提高了，感情淡漠了。教的技術(shù)提高了，學(xué)的水平下降了；第18頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月怎樣控制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)生態(tài)的效益教師理想中的學(xué)生：——一聽就懂，——一懂就會(huì)，——一會(huì)就對(duì)，教師面對(duì)的實(shí)際狀況：——不想聽，聽不懂；——聽得懂，不會(huì)做；——做會(huì)做，做不對(duì)；——過(guò)去會(huì)，現(xiàn)在忘；——有些

，有些不

。

課堂教學(xué)生態(tài)的現(xiàn)狀第19頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如果你是學(xué)生，你喜歡今天的學(xué)校，今天的課堂，今天的老師嗎？我的幾點(diǎn)思考從教育目標(biāo)來(lái)看，中國(guó)的教育上不著天——不為探索創(chuàng)新；下不著地——不為安身立命；專走中間獨(dú)木橋——應(yīng)試，只為一張文憑。這就造成了中學(xué)教育只有一種思維——高考思維，一切為高考服務(wù)。從課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，為考試服務(wù)成為前意識(shí)、全意識(shí)、潛意識(shí)，使得我們的課堂教學(xué)目標(biāo)立意偏低。第20頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平和當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，正確確定學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（簡(jiǎn)稱“雙基”），數(shù)學(xué)能力，以及理性精神等方面應(yīng)獲得的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)準(zhǔn)確而沒有歧義，使目標(biāo)成為評(píng)價(jià)教、學(xué)結(jié)果的依據(jù)。

1．教學(xué)目標(biāo)第21頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)正確分析所教內(nèi)容各部分知識(shí)的本質(zhì)、地位及與相關(guān)知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，包括對(duì)所教學(xué)的知識(shí)（數(shù)學(xué)概念、原理等）的本質(zhì)及其深層結(jié)構(gòu)的分析；對(duì)如何選擇、運(yùn)用與知識(shí)本質(zhì)緊密相關(guān)的典型材料的分析；對(duì)如何從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識(shí)自然融入新情境，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析；對(duì)如何圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)及邏輯關(guān)系，有計(jì)劃地設(shè)置問題系列，使學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的分析，等等。2．教學(xué)內(nèi)容第22頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)正確組織課堂教學(xué)內(nèi)容；正確反映教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)突出，把主要精力放在關(guān)鍵性問題的解決上；注重層次、結(jié)構(gòu)，張弛有序，循序漸進(jìn)；注重建立新知識(shí)與已有的相關(guān)知識(shí)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，保持知識(shí)的連貫性、思想方法的一致性；易錯(cuò)、易混淆的問題有計(jì)劃地復(fù)現(xiàn)和糾正，使知識(shí)得到螺旋式的鞏固和提高。在學(xué)生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提出“問題系列”，使學(xué)生面對(duì)適度的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)全體學(xué)生開展獨(dú)立思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的參與度，引導(dǎo)學(xué)生探究和理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，建立相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，有計(jì)劃地設(shè)置練習(xí)中的思維障礙，使練習(xí)具有合適的梯度，提高訓(xùn)練的效率。恰當(dāng)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)課堂實(shí)際適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，為學(xué)生提供反思學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)效果，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。3．教學(xué)過(guò)程第23頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，恰當(dāng)選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體，有效整合教學(xué)資源，以更好地揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程及其本質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。其中，信息技術(shù)的使用注意遵循必要性、有效性、平衡性、實(shí)踐性等。4．教學(xué)資源第24頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)使每一個(gè)學(xué)生都在已有發(fā)展的基礎(chǔ)上，在“雙基”、數(shù)學(xué)能力和理性精神等方面得到一定的發(fā)展。5．教學(xué)效果第25頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（2012年8月）1．教學(xué)目標(biāo)2．教學(xué)內(nèi)容3．教學(xué)過(guò)程4．教學(xué)資源5．教學(xué)效果6．專業(yè)素養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念與原理，準(zhǔn)確理解內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，準(zhǔn)確把握教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系性。教學(xué)素養(yǎng)。準(zhǔn)確把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平安排教學(xué)活動(dòng)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，恰當(dāng)把握對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)的“度”，具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。基本功——語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力——板書：正確、工整、美觀，板書設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目?！虘B(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。——技能：有較好的信息技術(shù)工作操作技能。6．專業(yè)素養(yǎng)第26頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月效果諸變量直接效果（知識(shí)、技能）長(zhǎng)期影響（持續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)入社會(huì)）過(guò)程諸變量學(xué)生行為中可觀察到的變化師生課堂行為間的相互作用教師可悟到的困惑與改進(jìn)目標(biāo)諸變量數(shù)學(xué)知識(shí)和技能數(shù)學(xué)能力理性精神內(nèi)容諸變量數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、地位及邏輯結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)問題的提出、解決與組織系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人文教育多元復(fù)雜分析與挖掘教學(xué)精華條件諸變量學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、形成性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特質(zhì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、形成性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人風(fēng)格教學(xué)媒介以及課堂、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境與資源歷年觀課、議課的諸多經(jīng)驗(yàn)，一年比一年更走近如此的“復(fù)雜分析”框架。第27頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月效果諸變量直接效果（知識(shí)、技能）長(zhǎng)期影響（持續(xù)學(xué)習(xí)、進(jìn)入社會(huì)）過(guò)程諸變量學(xué)生行為中可觀察到的變化師生課堂行為間的相互作用教師可悟到的困惑與改進(jìn)目標(biāo)諸變量數(shù)學(xué)知識(shí)和技能數(shù)學(xué)能力理性精神內(nèi)容諸變量數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)、地位及邏輯結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)問題的提出、解決與組織系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與人文教育多元復(fù)雜分析與挖掘教學(xué)精華條件諸變量學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、形成性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人特質(zhì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、形成性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人風(fēng)格教學(xué)媒介以及課堂、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境與資源課堂教學(xué)是一個(gè)多重變量控制下的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)課堂教學(xué)不是一個(gè)線性的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)系統(tǒng)第28頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程教師的教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)境的潤(rùn)澤過(guò)程教師的教學(xué)過(guò)程學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程教師學(xué)生數(shù)學(xué)環(huán)境如何將復(fù)雜的課堂教學(xué)生態(tài)梳理得簡(jiǎn)單一些第29頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)生態(tài)的三維層次遞進(jìn)結(jié)構(gòu)模式教師的教學(xué)行為傳授知識(shí)訓(xùn)練技能傳承策略數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容陳述性知識(shí)程序性知識(shí)策略性知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為探究創(chuàng)造聯(lián)結(jié)應(yīng)用理解接受顯性隱性簡(jiǎn)單復(fù)雜低級(jí)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)——料敵在先教學(xué)生成——應(yīng)對(duì)自如第30頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴學(xué)生第31頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴學(xué)生以教師為中心設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)——精心選擇教學(xué)內(nèi)容，——精心組織教學(xué)過(guò)程——精心制作教學(xué)課件——精心講授，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)——啟發(fā)教學(xué)，師生互動(dòng)，講練結(jié)合——典例示范，變式教學(xué)善于將數(shù)學(xué)的“學(xué)術(shù)形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)的“教學(xué)形態(tài)”一切盡在掌握之中預(yù)設(shè)有余，生成不足教師第32頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴學(xué)生以數(shù)學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)不同課型新授課——圍繞數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法等開展教學(xué)復(fù)習(xí)課——通過(guò)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)講評(píng)課——從學(xué)生的解答中獲取反饋信息，從而對(duì)學(xué)生在知識(shí)、方法及能力等方面存在的缺陷進(jìn)行矯正教學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)好問題鏈——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)思維方向，反映知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。設(shè)計(jì)好問題串——引發(fā)認(rèn)知沖突，促進(jìn)思維活動(dòng)。設(shè)計(jì)好問題組——多角度，全方位，由模仿到變式，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，鞏固知識(shí)體系。數(shù)學(xué)第33頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴學(xué)生關(guān)注學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向——要把學(xué)生帶到哪里去學(xué)情分析——找準(zhǔn)起點(diǎn)，預(yù)計(jì)學(xué)力任務(wù)分析——突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)——將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為不同的任務(wù)，選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)問題系列讓知識(shí)自然生長(zhǎng)，通過(guò)變式教學(xué)讓知識(shí)豐滿厚實(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，……數(shù)學(xué)知識(shí)靜態(tài)的，可選擇，可組織，可傳遞，可內(nèi)化、意會(huì)……學(xué)生學(xué)情動(dòng)態(tài)的，差異大，控制難，會(huì)遺忘…

…目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)第34頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴把握學(xué)生的邏輯起點(diǎn)——新知與舊知的連接點(diǎn)——新知的生長(zhǎng)點(diǎn)把握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)——復(fù)習(xí)舊知，在同一個(gè)起點(diǎn)集合——預(yù)批作業(yè)，了解共同認(rèn)知缺陷——依據(jù)學(xué)力，貼近思維發(fā)展區(qū)把握學(xué)生的思維進(jìn)程——師生互動(dòng)，讓學(xué)生把思維進(jìn)程說(shuō)出來(lái)——講練結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)踐一下已學(xué)知識(shí)——變式教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)不同形態(tài)的問題以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)生第35頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)感知共鳴先學(xué)后教認(rèn)識(shí)框架——教材講了什么知識(shí)？細(xì)化認(rèn)識(shí)——如何理解這些知識(shí)？追根溯源——為什么講這個(gè)知識(shí)？探究知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。學(xué)以致用——看例題，理解知識(shí)的運(yùn)用嘗試練習(xí)——鞏固學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)洋思模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練后茶館模式——讀讀，議議，練練，講講，做做給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的更大自由積極嘗試、揚(yáng)長(zhǎng)避短、積累經(jīng)驗(yàn)學(xué)生第36頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三維的課堂教學(xué)生態(tài)教師數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（備課預(yù)設(shè)）啟發(fā)引導(dǎo)建構(gòu)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探求建構(gòu)例題示范練習(xí)鞏固同化內(nèi)化深化理解歸納反思課后作業(yè)鞏固應(yīng)用教學(xué)生成（課堂教學(xué)）復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備）課堂學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)過(guò)程）練習(xí)鞏固（反饋矯正）教學(xué)鞏固（反饋矯正）激趣引思概念變式過(guò)程變式問題序列知識(shí)起點(diǎn)數(shù)學(xué)概念、原理、策略課后作業(yè)復(fù)習(xí)考試復(fù)習(xí)考試目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W情分析任務(wù)分析教學(xué)設(shè)計(jì)感知共鳴學(xué)生關(guān)注學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)五步預(yù)習(xí)法認(rèn)識(shí)框架——教材講了什么知識(shí)？細(xì)化認(rèn)識(shí)——如何理解這些知識(shí)？追根溯源——為什么講這個(gè)知識(shí)？探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。學(xué)以致用——看例題，理解知識(shí)的運(yùn)用嘗試練習(xí)——鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)準(zhǔn)備舊知掌握情況，新知鞏固情況，待學(xué)預(yù)習(xí)情況…態(tài)度、習(xí)慣準(zhǔn)備2本、2筆、2習(xí)…不做復(fù)印機(jī)，不做錄音機(jī)鞏固復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)新知嘗試練習(xí)第37頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例1直角三角形的周長(zhǎng)為，斜邊上的中線長(zhǎng)為１，則其面積為（）

(A)(B)(C)1(D)2B①②即③將①式兩邊平方，得將②式代入③式，變形得ab=1簡(jiǎn)便法：體現(xiàn)整體思想第38頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第39頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月如圖AB是圓的直徑，C是圓周上任一點(diǎn)，連接AC、BC。過(guò)點(diǎn)A作圓的切線交BC的延長(zhǎng)線于點(diǎn)D，若AB＝１０、AC＝６，求切線DA的長(zhǎng)．思考：方法不是能力！案例2第40頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“包辦代替”雖然教師關(guān)注了新知識(shí)生成和發(fā)展過(guò)程，但在問題解決過(guò)程中，教師包辦代替的現(xiàn)象仍然普遍存在，學(xué)生缺少獨(dú)立探究和解決問題的機(jī)會(huì)。

具體體現(xiàn)：代替學(xué)生的思維活動(dòng)，特別是出“主意”、想“點(diǎn)子”、抽象、概括、表達(dá)；代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)。案例3第41頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“包辦代替”導(dǎo)致：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任感（講得不好，所以學(xué)不會(huì)）剝奪了能力發(fā)展的權(quán)利（聽得懂，不會(huì)做）失去了情感培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。（梁老師的故事?。┑?2頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、銀川一中教師與銀川十中教師同課異構(gòu)2、三維課堂教學(xué)案例案例4第43頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展的意義學(xué)校教育的成功取決于三個(gè)要件——硬件、軟件、人件。所謂“人件”就是教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度。這是教育改革的重大主題之一，也是學(xué)校管理的重要著眼點(diǎn)和教師教育研究的核心課題。學(xué)校工作的核心任務(wù)是發(fā)展好每一個(gè)學(xué)生，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首要工作是發(fā)展好每一個(gè)教師。

教師專業(yè)發(fā)展的方向

——什么樣的教師是好教師？教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制

——如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？第44頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展（teachers’professionaldevelopment）是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)能力的過(guò)程。包括知識(shí)的積累、技能的嫻熟、能力的提高，以及態(tài)度的轉(zhuǎn)變、情意的發(fā)展等。它具有非常明確的三個(gè)特征：首先，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程；其次，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程；第三，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。(連榕主編:《教師專業(yè)發(fā)展》高等教育出版社,2007、9)（一）教師專業(yè)化發(fā)展概述第45頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.教師是個(gè)終身學(xué)習(xí)的專業(yè)教師走向?qū)I(yè)成功有三大支柱：專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度(情感與意向)

顧泠沅先生認(rèn)為：名師之名，不在于“名”，而在于“明”。“明”是智慧，更是一種美德?！抖Y記》中說(shuō)，“大學(xué)之道，在明德”。第46頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.教師在職學(xué)習(xí)以提升教育實(shí)踐智慧為核心即教師在職學(xué)習(xí)有以下三方面的行為特征：①組織結(jié)構(gòu)良好的基礎(chǔ)知識(shí)以及思考和反思的知識(shí)技能特征；②實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化的知識(shí)發(fā)展特征；③不斷探索和實(shí)驗(yàn)，質(zhì)疑看似“沒有問題”的問題（“找岔子”）和積極回應(yīng)挑戰(zhàn)（“挑擔(dān)子”）的行為特征。（2010年香港大學(xué)徐碧美教授的研究結(jié)論）第47頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小資料：教師學(xué)習(xí)的三個(gè)特點(diǎn)摘自：中國(guó)教育報(bào)，2009年3月27日第五版，《教師追求怎樣的教育科研》第一，在“知行合一”中學(xué)習(xí)。……在“行”中“知”、“行”和“知”齊頭并進(jìn)，注重主體悟性的發(fā)揮和行為的同步跟進(jìn)，正是優(yōu)秀教師“在課堂拼搏中學(xué)會(huì)教學(xué)”的踐行方式。第二，在問題驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)。教學(xué)是一個(gè)充滿了不確定性的復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，“教學(xué)完全不是由實(shí)驗(yàn)室里產(chǎn)生或在大學(xué)教室里學(xué)得的整理成的技術(shù)和原則的應(yīng)用而組合的過(guò)程”，所以優(yōu)秀教師的專業(yè)成長(zhǎng)不是通過(guò)書本閱讀和培訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)的，而是在真實(shí)教育環(huán)境中、由一系列問題所驅(qū)動(dòng)并在解決它們的過(guò)程中提升了自己的專業(yè)水平。第三，在基于案例的情境嵌入中學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)的學(xué)習(xí)主要依賴于三種不同的知識(shí)：原理規(guī)則的知識(shí)、特殊案例的知識(shí)和運(yùn)用規(guī)則于特定案例的策略知識(shí)，而優(yōu)秀教師不同于一般教師之處在于積累了大量的案例和運(yùn)用案例的策略知識(shí)——這種知識(shí)被嵌入在特殊的情境之中，而情境常常是綜合的、可變的、個(gè)性化的……第48頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.教師職業(yè)生涯與知識(shí)結(jié)構(gòu)變化

專家教師

經(jīng)驗(yàn)教師

職初教師

原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)則，一般教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí)（學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí)（運(yùn)用原理于案例的策略，核心是反思）

●教師職業(yè)生涯有走向成熟與追求卓越的兩次跨越●教學(xué)案例成為聯(lián)結(jié)教師成長(zhǎng)各階段的紐帶第49頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)的早期、近年和現(xiàn)在早期：強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容知識(shí)近年：關(guān)注一般教學(xué)知識(shí)（課程、教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)等）現(xiàn)在：學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)科內(nèi)容知識(shí)同為關(guān)鍵，成為培養(yǎng)、培訓(xùn)的重點(diǎn)

第50頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月小資料：關(guān)于教師需求的調(diào)查結(jié)果3.22.836.735.721.60510152025303540ABCDE“在課程教學(xué)改革的過(guò)程中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？”

A.未結(jié)合教學(xué)案例的純理論指導(dǎo)B.與同事共同閱讀理

論材料并相互交流C.課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教

師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)D.經(jīng)驗(yàn)豐富的同事在教材

教法方面的指導(dǎo)E.同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題相互切磋交流

教師需要有教學(xué)案例的專業(yè)引領(lǐng)第51頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月52“哪種聽課、評(píng)課方式對(duì)教師幫助最大？”

教師需要行為跟進(jìn)的全過(guò)程反思專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評(píng)聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評(píng)專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課，聽課、評(píng)課，研究改進(jìn)聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論與自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論第52頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月知識(shí)共享模式圖：2盲區(qū)3隱藏區(qū)4未知區(qū)

我知我不知你知你不知未變化的1234更加開放

更加開放1234知識(shí)共享123424正在公開自我正在傾聽與回應(yīng)1234<<<<1開放區(qū)<<<<13第53頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月問題解決技能（對(duì)知識(shí)窗的修改）知不知我你

知與不知、我與你之間存在“第三空間”。這是知能極限的邊緣或“最近發(fā)展區(qū)”；是彼此貫通、撞擊極為活躍的“中間地帶”和問題域。第54頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月開放區(qū)盲區(qū)隱藏區(qū)未知區(qū)開放區(qū)我知我不知你不知你知知識(shí)共享模型問題解決模型開放區(qū)擴(kuò)大未知區(qū)縮小未知區(qū)<<●公開自我的技能●傾聽與回應(yīng)的技能●問題化技能●建構(gòu)性反思技能第55頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑指教師專業(yè)素質(zhì)的來(lái)源和專業(yè)發(fā)展的渠道。教師專業(yè)發(fā)展有其專業(yè)發(fā)展規(guī)律。范良火博士以美國(guó)芝加哥大都市區(qū)25所學(xué)校的77名教師作訪談對(duì)象，通過(guò)比較系統(tǒng)和全面的研究，得到了一個(gè)《教師專業(yè)發(fā)展途徑的思想框架》。第56頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月途徑一：主要依靠教師自身1.作為學(xué)生時(shí)的學(xué)習(xí)2.從教后的自修學(xué)習(xí)與教學(xué)反思途徑二：主要依靠同事1.和同事的日常交流2.同事間的合作與互助途徑三：主要依靠專業(yè)組織1.各種有組織的專業(yè)培訓(xùn)2.學(xué)校開展的各種教研活動(dòng)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)1.專業(yè)知識(shí)：學(xué)科知識(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育理論2.專業(yè)技能：教學(xué)認(rèn)知能力教學(xué)操作能力教學(xué)監(jiān)控能力3.專業(yè)情意：專業(yè)情感專業(yè)信念專業(yè)情趣專業(yè)自我第57頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（三）、教師專業(yè)發(fā)展的基本方法

堅(jiān)守專業(yè)精神，在職業(yè)生涯中規(guī)劃自己；誠(chéng)懇合作交流，在同行共事中展現(xiàn)自己；反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己;尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。

教師專業(yè)發(fā)展的6個(gè)基本方法。第58頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

1.堅(jiān)守專業(yè)精神，在職業(yè)生涯中規(guī)劃自己短目標(biāo)中目標(biāo)

長(zhǎng)目標(biāo)第一、確定奮斗目標(biāo)

第二，制定實(shí)施方案。方案要具體可行，切忌紙上談兵。7年是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這里僅以此為例：（1）讀書。列出一份7年讀書書目；第59頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(2)拜師。拜一些德高望重的專家為師，定期邀請(qǐng)專家到校備課、聽課、評(píng)課，力爭(zhēng)每年做一節(jié)校級(jí)以上的研究課；(3)建立個(gè)人教學(xué)檔案。每月堅(jiān)持寫一兩篇教學(xué)反思，每學(xué)期末認(rèn)真寫好自我評(píng)估，明確個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和問題；(4)研究。在專家指導(dǎo)下進(jìn)行一些課題研究，寫出一兩篇有獨(dú)到見解的論文。(5)交流。定期與同行教師交流教學(xué)的新思考和體會(huì)，促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)。第60頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.誠(chéng)懇合作交流，在同行共事中展現(xiàn)自己；某學(xué)校的磨課團(tuán)隊(duì)公開課——示范課——研究課——觀摩課－優(yōu)質(zhì)課——指導(dǎo)課——觀摩課爭(zhēng)取多出課。第61頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3.反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己

經(jīng)驗(yàn)＋反思＝成長(zhǎng)一線教師總結(jié)：教師成長(zhǎng)＝實(shí)干＋苦干＋巧干

教師成長(zhǎng)=追求+研究第62頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是廣大中小學(xué)教師經(jīng)常和普遍開展的活動(dòng)。科學(xué)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是幫助我們認(rèn)識(shí)教育規(guī)律、推動(dòng)教育改革、提高教育效率的重要手段。方法：整理事實(shí)——問卷、調(diào)查、觀察、資料整理等方法。解釋事實(shí)——用理論說(shuō)明其合理性抽象事實(shí)——提出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)反思是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

第63頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“x－1=成功”“x”表示在教育教學(xué)中，我們可能會(huì)遇到無(wú)數(shù)個(gè)未知的教學(xué)問題。但是要發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題就用心去解決一個(gè)問題，在解決教學(xué)問題的過(guò)程提升自己的專業(yè)水平。第64頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

怎樣反思呢？（1)選擇切入點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的陳述，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法的技巧，智能的開發(fā)培養(yǎng)，學(xué)生的情緒思維，教學(xué)語(yǔ)言的板書等。（2)把握感悟點(diǎn)：教學(xué)的成功之處（需要總結(jié)），教學(xué)的失誤之處（需要克服），教學(xué)的困惑之處（需要破解），教學(xué)的疑難之處（需要探討）。第65頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

如何寫教學(xué)反思：

（1）寫成功之處(課堂達(dá)到共振效應(yīng)的做法)（2）寫不足之處(深刻地反思探究剖析)（3）寫教學(xué)機(jī)智(即時(shí)捕捉課堂的智慧火花)（4）學(xué)生創(chuàng)新（即時(shí)記載學(xué)生的創(chuàng)新火花）（5)再教設(shè)計(jì)(按摸索的規(guī)律、教法的創(chuàng)新、組織的新招、解題的突破啟迪的得當(dāng)、訓(xùn)練的到位重新設(shè)計(jì)以精益求精)第66頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4.學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；

我們常常聽到這樣的慨嘆：“整天在那幾本書之間奔波，我越教知識(shí)越少了。”這的確是一種悲哀。

一年不學(xué)習(xí)自己知道，二年不學(xué)習(xí)同事知道，三年不學(xué)習(xí)學(xué)生知道。第67頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

(1)課程觀

教師學(xué)生教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境整合知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀(2)教學(xué)觀★十種促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好的行為：

①當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，能夠?qū)W得好。

②當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，能夠?qū)W得好。第68頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月③當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠通過(guò)多種方式呈現(xiàn)時(shí)，能夠?qū)W得好。④當(dāng)學(xué)生受到理智挑戰(zhàn)時(shí)，能夠?qū)W得好。⑤當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的意義時(shí)，能夠?qū)W得好。⑥當(dāng)學(xué)生能夠自由地參與探索和創(chuàng)新時(shí)，能夠?qū)W得好。⑦當(dāng)學(xué)生被信任和被鼓勵(lì)他們能夠做好重要的事情時(shí)，能夠做得好。⑧當(dāng)學(xué)生對(duì)自己有更高的期待時(shí)，能夠?qū)W得好。⑨當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，能夠?qū)W得好。⑩當(dāng)學(xué)生熱愛、信任教師時(shí)，能夠?qū)W得好。第69頁(yè)，課件共80頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（3）教師觀①是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和促進(jìn)者。②是教育教學(xué)的研究者。③是課程的開發(fā)和建設(shè)者。④是教學(xué)的參與者和合作者。第