地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)1

第頁(yè)共頁(yè)地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)120xx年13日—14日，我有幸聆聽(tīng)了省級(jí)優(yōu)質(zhì)課。選手們經(jīng)過(guò)了精心的準(zhǔn)備和多人次的指導(dǎo)，程度確實(shí)很高，為新課改下的地理教學(xué)提供了很好的范例和導(dǎo)向。從各位老師的實(shí)際課堂教學(xué)以及他們所帶來(lái)的新穎的教學(xué)方法和教學(xué)理念，我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在，同時(shí)深感自己在地理教學(xué)中存在的缺乏之處，有許多問(wèn)題有待于今后進(jìn)一步完善，現(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)匯報(bào)如下：一、導(dǎo)入的多樣化，激趣化。在導(dǎo)入的上，老師可謂是別出心裁，都有獨(dú)特之處。采用和本課內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容，如科教視頻、著名電影的相關(guān)環(huán)節(jié)、興趣動(dòng)畫(huà)等等，點(diǎn)出本課主題的同時(shí)，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、創(chuàng)造性的使用教材，有效的整合教學(xué)內(nèi)容大多老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈敏組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，非常注重結(jié)合生活實(shí)際。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，如有的老師就將當(dāng)?shù)嘏畈_(kāi)展的旅游業(yè)，有選手們?cè)O(shè)計(jì)的案例和例子很多涉及到身邊的生活，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。比方，有位老師講土地鹽堿化，自己親自在試驗(yàn)田上種植莊稼，拍成視頻，不僅可以吸引學(xué)生注意力，更是拉近了地理與生活的間隔，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也可以體會(huì)到地里的實(shí)用性。我認(rèn)為這一點(diǎn)在今后的講課活動(dòng)中至關(guān)重要，照本宣科的課越來(lái)越得不到認(rèn)可。新的教學(xué)觀念帶來(lái)了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、開(kāi)展的和開(kāi)放的。老師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想，靈敏地、創(chuàng)造性地使用教材。三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝。靈敏多樣的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法和才能，也盡情展示了老師駕馭課堂的才能。很多老師采用小實(shí)驗(yàn)、小制作的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手更直觀的感受相關(guān)現(xiàn)象的原因。一些選手設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更能時(shí)尚、醒目，比方鄭州的一位老師在講氣候的時(shí)候，采用了游園尋寶游戲，讓學(xué)生輕松闖關(guān)，也加深了對(duì)各地區(qū)氣候特點(diǎn)的記憶。如“點(diǎn)點(diǎn)看”“火眼金睛”等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的掌握程度，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能，更奠定了課堂良好學(xué)習(xí)氣氛的根底——學(xué)生主動(dòng)參與是保證學(xué)習(xí)效果的前提。四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)俗語(yǔ)說(shuō)"是金子總會(huì)發(fā)光的"。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有閃光點(diǎn)的出現(xiàn)，老師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生這些獨(dú)特的風(fēng)解，鼓勵(lì)學(xué)生這種求異思維，同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些有獨(dú)特見(jiàn)解的內(nèi)光點(diǎn)，就可以對(duì)進(jìn)步自己的教學(xué)程度和經(jīng)歷起到互補(bǔ)的作用。五、課件制作精良、巧妙，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用靈敏。每個(gè)老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強(qiáng)，而且增加了課堂的容量，進(jìn)步了課堂效率。比方有的老師在講地球時(shí)，講到每一個(gè)方位時(shí)都會(huì)可以拉動(dòng)屏幕上的地球，在造成視覺(jué)沖擊的同時(shí)，更立體明晰的展示了方位。因此課件設(shè)計(jì)精巧，運(yùn)用適時(shí)且流暢也非常的'重要，給人耳目一新的快感。六、精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，凸顯教學(xué)主題。雖然現(xiàn)代教學(xué)手段先進(jìn)了，但畫(huà)圖仍是地理老師的根本功。準(zhǔn)確快速畫(huà)出地圖標(biāo)出相關(guān)方位，增加學(xué)生對(duì)老師敬仰之情的同時(shí)，也能使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。尤其是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)的板書(shū)既表達(dá)了本節(jié)課的主題內(nèi)容，簡(jiǎn)單的板書(shū)寓意深化、全面、思路明晰透徹。學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”是學(xué)的宗旨。通過(guò)聽(tīng)省地理優(yōu)質(zhì)課，我深化進(jìn)展了反思：在以后地理教學(xué)中，逐步學(xué)習(xí)以上地理老師的優(yōu)點(diǎn)，不斷進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)24月10日—13日我有幸去淄博桓臺(tái)參加了省初中地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課活動(dòng)，在這次活動(dòng)主要是選取了新課標(biāo)變動(dòng)較大的局部進(jìn)展展示，各市地理老師的優(yōu)質(zhì)課23節(jié)各有千秋。他們都帶來(lái)了新穎的教學(xué)理念和教學(xué)課件，從各個(gè)老師的實(shí)際課堂教學(xué)中我體會(huì)到了新課程教學(xué)的意義所在?，F(xiàn)將聽(tīng)課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入形式多樣，學(xué)生興趣高漲。這次優(yōu)質(zhì)課中許多有經(jīng)歷的老師對(duì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)都非常講究，比方菏澤的比瑞華老師用菏澤日出日落優(yōu)美風(fēng)光導(dǎo)入地球的自轉(zhuǎn)；濱州的劉明輝老師用介紹新朋友的方式導(dǎo)入世界的氣候等等，由此可見(jiàn)，雖然教學(xué)導(dǎo)入只是整堂課一個(gè)微小的組成局部，但我們不能無(wú)視，要慎重待之，它不僅僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。好的導(dǎo)入語(yǔ)猶如樂(lè)曲的前奏、戲劇的序幕，導(dǎo)語(yǔ)異彩紛呈，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的開(kāi)場(chǎng)就能迅速、主動(dòng)地進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端，老師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)步課堂效率。好的導(dǎo)入語(yǔ)就是一堂課良好的開(kāi)端，可以為一節(jié)課順利進(jìn)展打下良好的根底。2、創(chuàng)造性的使用教具，使抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化、形象化。這次優(yōu)質(zhì)課中，不少老師能運(yùn)用好教具這種工具，他可以是抽象的知識(shí)點(diǎn)更形象更直觀，比方講地球自轉(zhuǎn)的老師都采用了地球儀、手電筒等教具演示，尤其是濟(jì)南的張秀娟老師更是創(chuàng)造性的自制教具，用肥皂盒一根鐵絲就做成了太陽(yáng)陽(yáng)光，然后分組用地球儀完成地球自轉(zhuǎn)的探究，使學(xué)生更容易的掌握和理解此個(gè)難點(diǎn)。3、以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變成了主體，由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生主動(dòng)去考慮，主動(dòng)在上課時(shí)討論，主動(dòng)尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃重，積極性比擬高，學(xué)習(xí)的效率也自然就高。4、創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。大多數(shù)老師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，靈敏組織教學(xué)內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個(gè)版本的教材。注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，這次優(yōu)質(zhì)課是在桓臺(tái)舉行，許多老師設(shè)計(jì)的案例和例子無(wú)一不是涉獵桓臺(tái)本地的資料，更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)。例如：在講“電子地圖的應(yīng)用”這一課題時(shí)，不少老師就從桓臺(tái)市入手，提供應(yīng)學(xué)生有關(guān)地圖資料，讓學(xué)生從身邊的地理知識(shí)開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言熱烈，考慮積極，參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，課堂的效率也大大進(jìn)步了。5、打破傳統(tǒng)的教學(xué)，突出新的教學(xué)理念，注重學(xué)法指導(dǎo)。古人云“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)的目的不單單是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何把知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此次講優(yōu)質(zhì)課的老師都非常注重方法的指導(dǎo)與傳授。比方，禹城的袁其平老師在講課的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何在地圖中提取有效信息，如何閱讀材料找出關(guān)鍵字，如何運(yùn)用比照法分析^p問(wèn)題等等，使學(xué)生在學(xué)的知識(shí)的同時(shí)學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。6、從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，使課堂教學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活。本次聽(tīng)課活動(dòng)，老師在課堂教學(xué)上，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，去理解地理知識(shí)，收到深化淺出的效果，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性可以更充分的發(fā)揮出來(lái)。例如：萊蕪的許鳳英老師從不同地區(qū)學(xué)生的作息時(shí)間入手，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)入地球自轉(zhuǎn)的探究，從學(xué)生身邊的地理知識(shí)開(kāi)場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象比擬熟悉，又比擬感興趣，所以學(xué)生發(fā)言熱烈，考慮積極，效果不錯(cuò)。7、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、豐富多彩，引人入勝除了常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不少老師設(shè)計(jì)了“學(xué)生反思反應(yīng)”、“關(guān)注家鄉(xiāng)問(wèn)題探究”等課堂活動(dòng)。除了傳統(tǒng)環(huán)節(jié)名稱外，一些老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)名稱更時(shí)尚、醒目，比方我行我秀、我的地盤(pán)我做主、學(xué)生情景劇、模擬辯論會(huì)等等。這些豐富多彩的活動(dòng)既活潑了課堂氣氛，又在娛樂(lè)中培養(yǎng)了學(xué)生的分析^p、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)以致用、知識(shí)遷移等才能。8、靈敏組織、調(diào)控課堂，駕馭課堂才能強(qiáng)。不管是預(yù)設(shè)的還是生成的問(wèn)題，很多老師都可以應(yīng)付、調(diào)控自如，表達(dá)了較高的教育教學(xué)素質(zhì)與技能。印象最深的是棗莊的甘宜君，無(wú)論是語(yǔ)言、體態(tài)還是動(dòng)作、情感都充滿了魅力，對(duì)于學(xué)生是循循善誘，使學(xué)生的思路始終向自己預(yù)設(shè)的問(wèn)題上開(kāi)展，遇到學(xué)生的答復(fù)的問(wèn)題冷場(chǎng)或比擬為難時(shí)還能用幽默的語(yǔ)言機(jī)智的化解，可以說(shuō)這節(jié)課氣氛活潑輕松，表達(dá)了老師較強(qiáng)的個(gè)人才能。9、情感教育合理充分及時(shí)。教學(xué)不僅僅只是“教書(shū)”，更多的方面還要“育人”，使學(xué)生在成才的同時(shí)還要成為有道德、有愛(ài)心，有理想、熱愛(ài)祖國(guó)的人。許多老師在教學(xué)過(guò)程中不斷穿插情感教育，比方：威海的王彥老師設(shè)計(jì)的“愛(ài)心小卡片”，在傳授知識(shí)的同時(shí)向同學(xué)們傳授著一種精神、一種信念、一種堅(jiān)持?？傊?，各位老師的優(yōu)點(diǎn)還很多，比方駕馭課堂的才能強(qiáng)，視野寬闊，拓展遷移才能強(qiáng)；教材純熟，能靈敏運(yùn)用多種教學(xué)策略；儀態(tài)自然大方。系統(tǒng)有序，層次明晰；反應(yīng)及時(shí)，調(diào)控有力，教學(xué)機(jī)智等等不在贅述。通過(guò)這次活動(dòng)我確實(shí)收獲了很多，受益匪淺，通過(guò)比照才能找到差距，我也身感自己的缺乏和差距，今后一定要通過(guò)各種學(xué)習(xí)渠道，努力鉆研新課改的精神，把新課改的精神應(yīng)用到我的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能，培養(yǎng)學(xué)生的各種分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在愉快的氣氛下學(xué)習(xí)?！靶膭?dòng)不如行動(dòng)”，今后我將努力以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)在進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)和綜合素質(zhì)。地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)3最近我參加了初中地理三公開(kāi)主題教研活動(dòng)有幸聽(tīng)了兩位老師的講課讓我近間隔地領(lǐng)略到兩位老師的教學(xué)風(fēng)格深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深化的印象雖然這兩節(jié)課風(fēng)格各異但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西在教學(xué)中老師們都采取了“以人為本以學(xué)促教”的教學(xué)原那么通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用突出了本次教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖才能的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。1、情景教學(xué)。老師們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)展教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授根底知識(shí)進(jìn)展根本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容使難點(diǎn)化易重點(diǎn)難點(diǎn)？在情景中進(jìn)展操練能進(jìn)步學(xué)生理論的量和質(zhì)。2、情身意濃。我們不僅是一位老師還是一位教育工作者。課堂上老師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去收到良好的教學(xué)效果。3、知識(shí)理解老師都重視在操練中講解知識(shí)在情景中進(jìn)展精講多練培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈敏多樣的方式邊練邊講知識(shí)生動(dòng)有趣能加速理解的過(guò)程老師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)展點(diǎn)破和歸納起到了事半功倍的目的總之老師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)理論從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)要有意識(shí)地虛心汲取別人之長(zhǎng)通過(guò)自我總結(jié)和積極借助別人的成功經(jīng)歷來(lái)充實(shí)自己。地理優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)課心得體會(huì)4一、前一階段聽(tīng)課的回憶在開(kāi)學(xué)一個(gè)多月的聽(tīng)課理論中，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)形式：①講述—領(lǐng)悟型。這種課型主要針對(duì)那些根本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。我們?cè)谡n堂上首先采取以老師講述為主，讓學(xué)生理解這些根本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練習(xí)進(jìn)展自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同圍繞問(wèn)題進(jìn)展討論和探究，從而使學(xué)生到達(dá)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握根本知識(shí)的目的。②自主學(xué)習(xí)—探究型。這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)展。其根本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)(有時(shí)也在課前先布置學(xué)生提早預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料)，然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問(wèn)題(這些問(wèn)題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)(學(xué)生答復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題)等對(duì)問(wèn)題進(jìn)展探究，最后老師進(jìn)展簡(jiǎn)單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。③理論活動(dòng)型。這種課型主要是針對(duì)新教材上的一些探究、案例研究等內(nèi)容而進(jìn)展。新教材與以往教材最大的一個(gè)不同點(diǎn)就是增加了大量學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時(shí)間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識(shí)地組織一些活動(dòng)課就可以解決這類問(wèn)題。這種課型主要就是讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)耳等，此外，結(jié)合其它課型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟M織一些活動(dòng)課。二、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探究，我們對(duì)新課程改革已由生疏逐漸適應(yīng)，后一階段的教學(xué)主要是在心得前一學(xué)段教學(xué)工作的根底上不斷改良，為此地理備課組經(jīng)過(guò)認(rèn)真研討，對(duì)后一階段的教學(xué)達(dá)成以下共識(shí)1、作為老師，繼續(xù)加大對(duì)新課程改革理論學(xué)習(xí)的力度，同時(shí)加強(qiáng)備課組內(nèi)、備課組之間的互相聽(tīng)課活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)備課組全體老師的積極性。后一階段要重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、課堂上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、如何進(jìn)一步落實(shí)分層次教學(xué)等方面下功夫。2、在總結(jié)、心得前一階段教學(xué)的根底上，我們后一階段的教學(xué)要重點(diǎn)處理好以下幾方面的關(guān)系，推進(jìn)新課程改革的施行。這幾方面的關(guān)系主要包括①過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與才能與落實(shí)根底知識(shí)的關(guān)系，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的各種理論才能和創(chuàng)造才能，并非意味削弱知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)才能的培養(yǎng)要以知識(shí)為依托、為根底，二者相輔相成，不能割裂，更不能對(duì)立;②學(xué)生主體作用與老師主導(dǎo)作用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不否認(rèn)老師的重要作用，在新課程改革背景下，無(wú)論課堂教學(xué)、還是各種社會(huì)理論活動(dòng)老師的作用仍然是非常重要的;③關(guān)于不同學(xué)習(xí)形式與課堂形式的關(guān)系，新課程改革針對(duì)現(xiàn)行教育的弊端而強(qiáng)調(diào)研究、探究性學(xué)習(xí)，并不排除承受性學(xué)習(xí)的必要和重要，一堂課終究采取何種學(xué)習(xí)方式或課堂教學(xué)形式，要因人、因時(shí)、因課程內(nèi)容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，“一言堂”、“滿堂轉(zhuǎn)”不對(duì)，課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與是正確的，但要注重區(qū)別學(xué)生是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與，是本質(zhì)參與還