實(shí)用的教師學(xué)習(xí)心得體會范文匯總6篇

第頁共頁實(shí)用的老師學(xué)習(xí)心得體會范文匯總6篇實(shí)用的老師學(xué)習(xí)心得體會范文匯總6篇老師學(xué)習(xí)心得體會篇1VB課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)的專業(yè)骨干課。本課程主要通過VB闡述了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和組建編程的機(jī)理，涉及到控制臺界面程序、Windows窗體程序、圖形界面編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)等多方面的內(nèi)容。內(nèi)容量大，程序設(shè)計(jì)復(fù)雜、同時(shí)VB程序調(diào)試是在VS環(huán)境下進(jìn)展，在編程過程中環(huán)境會自動為用戶生成一些必要代碼，以降低編程難度，降低學(xué)生的編程負(fù)擔(dān)，但這也帶來了一些問題，如：學(xué)生對VB的程序構(gòu)造把握和理解不全面，對編程機(jī)理理解不透徹，學(xué)生容易盲目照搬書上代碼，不求甚解，似是而非。為理解決這個(gè)問題，我們采取了課程設(shè)計(jì)的方法來加深學(xué)生對知識的理解，將書本知識遷移到新的問題解決中，進(jìn)步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中，應(yīng)用每個(gè)相對獨(dú)立的、完好的單元知識解決一個(gè)實(shí)際工程，設(shè)計(jì)編寫一個(gè)小作品；學(xué)完好個(gè)課程后，完成一個(gè)綜合性比擬強(qiáng)的編程工程，使學(xué)生對整個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)展全面的總結(jié)、梳理，以工程完成為手段，全面鍛煉學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。一、目的1、為使學(xué)生掌握VB編程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想和組建編程的知識實(shí)際技能，除了系統(tǒng)地講授必要的VB知識，上機(jī)練習(xí)，做作業(yè)外，還應(yīng)該對學(xué)生作較全面的編程技能和分析^p問題解決問題的才能訓(xùn)練，即作課程設(shè)計(jì)，以到達(dá)如下目的：詳細(xì)應(yīng)用和穩(wěn)固本課程及有關(guān)先修課的根底理論和專業(yè)知識，理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，掌握應(yīng)用VB、編程和組建編程程序設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的工程設(shè)計(jì)才能。2、獨(dú)立地根據(jù)一定的工程要求，查閱資料，寫出工程開發(fā)目的，分析^p開發(fā)過程中所用到的課程知識，提出解決方案，編碼并上機(jī)調(diào)試完成系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能。課程設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真對待。二、要求在課程設(shè)計(jì)中要求學(xué)生注意培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實(shí)細(xì)致的工作作風(fēng)和保質(zhì)保量，按時(shí)完成任務(wù)的習(xí)慣。在設(shè)計(jì)過程中必須做到：1、在某個(gè)教學(xué)單元完畢后，完成一個(gè)老師布置的、或?qū)W生自己擬定的、知識覆蓋整個(gè)章節(jié)的，有一定綜合性和難度的工程，要求學(xué)生描繪出要到達(dá)的目的、圍繞目的，搜集資料和素材，復(fù)習(xí)所需的課程知識，描繪問題解決方案、編寫程序上機(jī)調(diào)試，直到工程的完成。最后的成果要有完成的作品和相應(yīng)的文檔。2、在課程完畢后，完成一個(gè)大的編程工程，其要求與課程單元的工程差不多，只是綜合性更強(qiáng)、難度更大、知識覆蓋面更廣，工作量更大，以全面促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和梳理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生分析^p問題、解決問題和文檔的書寫和編制。三、采取的措施為了保證課程設(shè)計(jì)可以按照預(yù)定的目的和方案進(jìn)展，我們還采取了以下措施來加強(qiáng)對學(xué)生監(jiān)視和管理。1、首先講清楚課程設(shè)計(jì)的意義，讓學(xué)生可以自覺積極主動地進(jìn)展課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；2、在課程設(shè)計(jì)過程中，老師隨時(shí)巡視和監(jiān)視，理解把握和控制課程設(shè)計(jì)的進(jìn)展；3、將學(xué)生的作品集中展示、評價(jià)、打分，可以讓學(xué)生在展示的過程中獲得成就感、自豪感，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，同時(shí)在此過程中可以明確標(biāo)準(zhǔn)，自覺地按照標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)整自己地學(xué)習(xí)；4、將課程設(shè)計(jì)作為學(xué)期成績的一局部記載，大約占10%，必須完成課程設(shè)計(jì)后才能參加考試，課程設(shè)計(jì)不過關(guān)，即使考得再好，也不能過。四、獲得的效果通過以上措施，學(xué)生全部都完成了自己的工程、將所有的作品通過超鏈接網(wǎng)頁的方式集成在一個(gè)作品集中，所有的學(xué)生都完成了4～6個(gè)小作品，每個(gè)作品都反映了學(xué)生應(yīng)用課程的某局部知識解決某個(gè)問題的結(jié)果，通過完成這些作品，學(xué)生穩(wěn)固、加深了對相關(guān)知識的理解，加強(qiáng)了知識之間的聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)了知識的遷移和應(yīng)用。同時(shí)學(xué)生看到凝聚著自己的心血、汗水、思維和創(chuàng)新的作品，就像一個(gè)母親看到自己呱呱墜地孩子那樣充滿了喜悅，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過同學(xué)之間作品的比照，提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識?？傊ㄟ^課程設(shè)計(jì)受到了良好的多方面的效果，從考試成績來看，本科全部都及格了。老師課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會篇3以前從沒有學(xué)過關(guān)于匯編語言的知識，起初學(xué)起來感覺很有難度。當(dāng)知道要做課程設(shè)計(jì)的時(shí)候心里面感覺有些害怕和擔(dān)憂，擔(dān)憂自己不會或者做不好。但是當(dāng)真的要做的時(shí)候也只好進(jìn)自己作大的努力去做，做到自己最好的。我們在這個(gè)過程中有很多自己的感受，我想很多同學(xué)都會和我有一樣的感受，那就是感覺匯編語言真的是很神奇，很有意思。我們從開場的擔(dān)憂和害怕漸漸變成了享受，享受著匯編帶給我們的快樂?？粗约鹤龀鰜淼臇|西，心里面的感覺真的很好。雖然我們做的東西都還很簡單，但是畢竟是我們自己親手，呵呵，應(yīng)該是自己親鬧做出來的。很有成就感。我想微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)和其他課程設(shè)計(jì)有共同的地方，那就是不僅加深和穩(wěn)固了我們的課本知識，而且增強(qiáng)了我們自己動腦，自己動手的才能。但是我想他也有它的獨(dú)特指出，那就是讓我們進(jìn)入一個(gè)神奇的世界，那就是編程。對于很多學(xué)過匯編或者其他的類似程序的同學(xué)來說，這不算新奇，但是對于我來說真的新奇，很有趣，也是我有更多的興趣學(xué)習(xí)微機(jī)原理和其他的匯編。微機(jī)原理與接口技術(shù)是一門很有趣的課程，任何一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)都是一個(gè)復(fù)雜的整體，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理是要涉及到整體的每一局部。討論某一局部原理時(shí)又要涉及到其它局部的工作原理。這樣一來，不僅不能在短時(shí)間內(nèi)較深化理解計(jì)算機(jī)的工作原理，而且也很難孤立地理解某一局部的工作原理。所以，在循序漸進(jìn)的課堂教學(xué)過程中，我總是處于“學(xué)會了一些新知識，弄清了一些原來保存的問題，又出現(xiàn)了一些新問題”的循環(huán)中，直到課程完畢時(shí)，才把保存的問題根本搞清楚。學(xué)習(xí)該門課程知識時(shí)，其思維方法也和其它課程不同，該課程側(cè)重于工程思維，詳細(xì)地說，在理解了微處理器各種芯片的功能和外部特性以后，剩下額是如何將它們用于實(shí)際系統(tǒng)中，其創(chuàng)造性勞動在于如何用計(jì)算機(jī)的有關(guān)技術(shù)和廠家提供的各種芯片，設(shè)計(jì)實(shí)用的電路和系統(tǒng)，再配上相應(yīng)的應(yīng)用程序，完成各種實(shí)際應(yīng)用工程。這次實(shí)驗(yàn)并不是很難，主要的困難來自對程序的理解。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過四個(gè)人的合作和努力，我們最后對實(shí)驗(yàn)的原理有了明晰的認(rèn)識。雖然實(shí)驗(yàn)臺上的很多模塊單元沒有用到，但是就系統(tǒng)功能來說，我覺得我們做的還是不錯(cuò)的。這次課設(shè)卻讓我們對實(shí)驗(yàn)臺有了足夠的理解，讓我們知道了實(shí)驗(yàn)臺上各個(gè)模塊的用法；而且它還讓我們對自己動手寫程序來控制實(shí)驗(yàn)臺的運(yùn)作有了一定的根底。雖然實(shí)驗(yàn)臺只是一個(gè)小型的模擬平臺，但是通過對它的學(xué)習(xí)和操作，我們對有關(guān)接口的知識將會有一個(gè)更廣泛的認(rèn)識，而且它對我們以后的學(xué)習(xí)也會有幫助的。實(shí)驗(yàn)中個(gè)人的力量是不及群體的力量的，我們四個(gè)人分工合作，做事的效率高了很多。雖然有時(shí)候會為了一些細(xì)節(jié)爭論不休，但最后得出的總是最好的結(jié)論。而且實(shí)驗(yàn)也我們在團(tuán)隊(duì)中要擅長與人相處，與人共事，不要一個(gè)人解決所有問題?？傊?，這次課程設(shè)計(jì)對于我們有很大的幫助，通過課程設(shè)計(jì)，我更加深化地理解了，微機(jī)原理課程上講到的各種芯片的功能，以及引腳的作用，同時(shí)加深了對于主要芯片的應(yīng)用的認(rèn)識，同時(shí)在試驗(yàn)室的環(huán)境里熟悉了匯編程序的編寫過程和運(yùn)行過程，最后還進(jìn)步了自己的動手才能。感謝老師的悉心指導(dǎo)。老師學(xué)習(xí)心得體會篇2通過師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“百年大計(jì)，為本;教育大計(jì)，為本;老師大計(jì)，師德為本?！钡降资裁词菐煹聨燂L(fēng)?所謂師德，就是老師具備的最根本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是老師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)氣風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。教育理論，師德的影響是不可估量的。獻(xiàn)身教育，重在理論師德。老師的工作對象是成長中有極大可塑性的未成年人，老師的道德表現(xiàn)可以影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為老師，典范的力量是無窮的，其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越，追求高標(biāo)準(zhǔn)，這是構(gòu)建我們將來民族道德素質(zhì)的根底。老師的道德，是教育文化的深層內(nèi)涵，也是一個(gè)民族在教育活動中表現(xiàn)出來的富有強(qiáng)大生命力的優(yōu)秀思想、高尚品格和堅(jiān)決行為，是進(jìn)步民族素質(zhì)、培養(yǎng)民族精神的動力之。青少年的安康成長是一項(xiàng)要全社會共同努力的系統(tǒng)工程，高素質(zhì)的老師隊(duì)伍是這一工程順利實(shí)現(xiàn)的根本保證。老師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社開展與進(jìn)步的開拓者，是年輕一代安康成長的引路人和光芒典范。因此，老師的言行是構(gòu)成對學(xué)生影響的最現(xiàn)實(shí)的因素之一，它不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及其效果，而且影響著學(xué)生人格等品質(zhì)的形成和的開展程度。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。老師是學(xué)生增長知識和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會對學(xué)消費(fèi)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，全面以身作那么，自覺率先垂范，這樣才能為人師表。老師素質(zhì)重在師德，老師職業(yè)道德充分表達(dá)了老師特有的職業(yè)思想、職業(yè)情操。老師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。重視老師職業(yè)道德培養(yǎng)，是施行科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)新世紀(jì)人才的關(guān)鍵。教育是事業(yè)，是科學(xué)，又是一門藝術(shù)。這就要求老師既要有良好的職業(yè)道德、安康的心理素質(zhì)和為祖國教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要有新時(shí)代所推崇的新思想，新觀念，要有探究精神和創(chuàng)新精神。老師學(xué)習(xí)心得體會篇3張麗莉老師的高尚行為，證明我們生活的時(shí)代中仍然有善的因子、愛的種子廣布民間。她沒有豪言壯語，但每天都在給世界發(fā)送溫暖。5月8日晚上，放學(xué)時(shí)間。學(xué)校門口一輛大客車突然啟動，撞向前面的大客車，使這輛車向前面幾個(gè)毫無知覺的學(xué)生沖去。電光火石之間，張麗莉老師沖上來推開學(xué)生，自己卻被卷入車底……在那個(gè)生死時(shí)刻，張老師但凡有一絲遲疑，就來不及把學(xué)生推開，幾個(gè)更加年輕的生命勢必遭逢大難。然而她義無反顧地沖了上去，自己身負(fù)重傷，保得學(xué)生安然。這是一種視學(xué)生生命至高的不假思索的行為，是一種將愛學(xué)生融入自己血液、化為行動本能的可貴品質(zhì)，是一種古已有之于今也沒有失傳的大愛之舉，是一種足以感動中國、值得所有人學(xué)習(xí)的高尚情操。一、學(xué)習(xí)她臨危不懼、舍己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗(yàn)，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學(xué)生。她用高尚的道德情操弘揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，用英雄的壯舉詮釋了人民老師的榮耀稱號，是當(dāng)代優(yōu)秀青年的出色代表。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態(tài)和昂揚(yáng)的斗志，全身心地投入到偉大的教育事業(yè)中去。二、學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、教書育人的崇高職業(yè)精神。張麗莉同志參加工作以來，用她的全部熱情和勤奮進(jìn)取鋪設(shè)了無悔的從教之路。她虛心向老老師學(xué)習(xí)，在師傅課堂上聚精會神，一直堅(jiān)持聽課5年，事發(fā)當(dāng)天還連續(xù)聽課兩節(jié)，聽課學(xué)習(xí)成了她的一種習(xí)慣。她承當(dāng)兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)。她把每個(gè)孩子的安康成長放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時(shí)間也不愿放棄一個(gè)孩子。在初三一次考試中，王睿同學(xué)的語文成績很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的。來，老師幫你分析^p原因，咱們一起努力把成績提上來。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋著為師者對職業(yè)的熱愛，學(xué)生收獲的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學(xué)習(xí)他的崇高思想，牢記使命，忠于人民的教育事業(yè)，樹立高尚的職業(yè)道德，不斷進(jìn)步教書育人本領(lǐng)！老師學(xué)習(xí)心得體會篇4為進(jìn)步自己對《老師法》的認(rèn)識，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承當(dāng)?shù)牧x務(wù)，并合理地維護(hù)自己的合法權(quán)益。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《老師法》。通過學(xué)習(xí)，我感覺受益非淺，對依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就詳細(xì)談一談學(xué)習(xí)的感想：通過學(xué)習(xí)《老師法》，讓我明確了要持之以恒、堅(jiān)持不懈地抓好政治理論、教育理論的學(xué)習(xí)。逐步加深對“教育即效勞”、“一切為了孩子，為了孩子的一切”、“學(xué)高為師，德高為范”等重要思想的理解。并時(shí)時(shí)處處注意自己的言行舉止，加強(qiáng)自己的依法執(zhí)教意識。這不僅要求我們老師發(fā)揚(yáng)蠟燭的'精神，還要求老師自覺服從組織的安排，甘為人梯，做辛勤的園丁。只有這樣才能一心撲在教育事業(yè)上，終生獻(xiàn)身教育，并用自己智慧的鑰匙，翻開學(xué)業(yè)生踏入科學(xué)知識的大門。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造學(xué)生美妙的心靈。通過學(xué)習(xí)《老師法》，讓我更加熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是老師做好教育工作的力量泉和精神動力，一個(gè)老師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望。千方百計(jì)的去教好學(xué)生，孔子說的：“愛之，能勿勞乎？言之，能勿誨乎？”就是這個(gè)道理。通過學(xué)習(xí)《老師法》，鞭策我更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，進(jìn)步自身各方面的知識修養(yǎng)。新形勢下新的理論知識層出不窮，業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)過、看過、聽過即可，假如鉆研不深不透，特別是在理論和理論相結(jié)合上做得不到位，就會對工作產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。我們應(yīng)該時(shí)刻記住，只有不斷學(xué)習(xí)新的知識，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，才能滿足新時(shí)期對老師要求的“從經(jīng)歷型向知識型研究型的轉(zhuǎn)變”，才能更好地做好效勞于教育教學(xué)這項(xiàng)本職工作。通過學(xué)習(xí)《老師法》，使我明白了凡事都要以身作那么。老師從事的是培養(yǎng)人的工作，老師勞動最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說老師是用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)和人格魅力來對學(xué)生進(jìn)展教育的，無論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把老師當(dāng)成自己的典范。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的參照對象，所以人們常說“老師是鏡子，學(xué)生是老師的影子。”以身作那么要求了老師做事要言行一致，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否那么就會在不知不覺中給學(xué)生造成不良的影響。另外，通過學(xué)習(xí)使我懂得了老師的權(quán)利和義務(wù)是統(tǒng)一的，不可分割的。老師在享有一定權(quán)利的同時(shí)，必須履行一定的義務(wù)。而且，當(dāng)老師享有的權(quán)利越多時(shí)，對其素質(zhì)的要求就會越高，相應(yīng)地，我們必須承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)也會更重、更多。因此老師在享授權(quán)利的同時(shí)，必須履行老師法中規(guī)定的義務(wù)。詳細(xì)的說就是老師依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、管理學(xué)生、獲得勞動報(bào)酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并應(yīng)當(dāng)自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止損害、自我進(jìn)步”等義務(wù)。老師學(xué)習(xí)心得體會篇5我認(rèn)為所謂研教結(jié)合，就是為了進(jìn)步“研”與“教”的質(zhì)量。長期以來體育教學(xué)改革不斷深化，關(guān)于新一輪體育教學(xué)改革的理論研究成果也日漸豐碩。但目前的中小學(xué)體育教學(xué)理論研究者“紙上談兵”、一線體育老師“只教不研”的問題仍然存在，“研”與“教”的聯(lián)通尚須加強(qiáng)，這也成為中小學(xué)體育教學(xué)研究與教學(xué)工作開展的瓶頸?；谶@一現(xiàn)狀，尋找體育教學(xué)“研”、“教”結(jié)合的切入點(diǎn)。中小學(xué)體育教學(xué)改革中，因研究方法導(dǎo)致的“研教別離”詳細(xì)可分為以下幾個(gè)方面1、理論專家的理論構(gòu)建脫離教學(xué)理論，在新一輪體育改革中，教育的新思想、新理念的引進(jìn)，激發(fā)了眾多體育理論專家、學(xué)者的研究熱情，大量的理論研究成果應(yīng)運(yùn)而生。但這些成果卻常被一線老師冠以“紙上談兵”之名。究其原因，不排除局部理論研究者為一線體育教學(xué)效勞的觀念淡薄，脫離實(shí)際、閉門造車的情況。而從研究方法的角度去探究，便可以尋到問題的更主要根。一方面，局部體育教學(xué)理論研究者在使用哲學(xué)思辯的方法研究問題時(shí)，具有很大的隨意性、習(xí)慣性。多是研究者個(gè)人的觀點(diǎn)和感受的闡發(fā)。脫離教學(xué)實(shí)際所建構(gòu)出的一些理論，雖然理想?yún)s難于理論，讓一線老師很難借鑒。另一方面，因?yàn)榱炕芯糠椒ò焉鐣醋骺陀^事實(shí)，具有因果性和規(guī)律性。因此關(guān)注結(jié)果、忽略過程，不關(guān)心內(nèi)容而注重?cái)?shù)字游戲。研究方法的局限，使理論的建構(gòu)遠(yuǎn)離真實(shí)的教學(xué)情境。理論研究對教學(xué)理論的指導(dǎo)作用自然無從表達(dá)。2、基層體育老師的教學(xué)研究舉步維艱，目前中小學(xué)一線老師很難進(jìn)入體育教學(xué)研究的主流，體育老師“只教不研”的現(xiàn)象不在少數(shù)。忙于日常教學(xué)，固守已有教學(xué)經(jīng)歷，對課程研究工作的認(rèn)識不到位，是局部一線老師缺乏研究熱情的主觀原因。而在研究方法上的束手無策才是老師參與研究的最大障礙。對權(quán)威的盲從，對自己的觀點(diǎn)缺乏自信，使體育老師構(gòu)建理論的自主性大大降低。特別是學(xué)者們出現(xiàn)不同觀點(diǎn)的爭鳴時(shí)，更會導(dǎo)致老師們的困惑與迷茫，乃至喪失對理論深究的信心和熱情。而關(guān)于研究的題目、研究的施行過程多由專家、學(xué)者所掌控。一線體育老師所能做的似乎只是一些輔助工作。3、“研”、“教”別離我指的并非一種外在形式上的別離，而是體育教學(xué)的理論研究者與一線老師在思想認(rèn)識上的溝通不暢。研究方法和理論知識掌握的優(yōu)勢與優(yōu)勢，導(dǎo)致了“研”者的心理優(yōu)勢和“教”者自身定位的偏向。其結(jié)果便是，從外表上看，經(jīng)常會有一些培訓(xùn)、講座、談話等形式上的“研教結(jié)合”，但最終總是收效甚微。原因是一些理論研究者未能對一線老師和其教學(xué)經(jīng)歷給予足夠的重視，常以專家自居，缺乏與基層老師的溝通。似乎總是專家在幫助老師解決問題，而忘記了關(guān)于理論的很多內(nèi)容，老師自己才是專家。我認(rèn)為老師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷還是比擬豐富的，但在理論上相對匱乏。而相反，專家們的理論優(yōu)勢明顯，但在進(jìn)展相應(yīng)的理論研究過程中應(yīng)多借鑒一線老師的教學(xué)經(jīng)歷，這就要讓老師和專家互相多交流，以一種平等的態(tài)度對待問題，各取所需?；鶎永蠋熤g也應(yīng)該有一個(gè)平臺，大家互相交流，勇于展示，在理論中發(fā)現(xiàn)問題，互相幫助，共同進(jìn)步。老師學(xué)習(xí)心得體會篇6近期，我們學(xué)習(xí)了阮班瓊、楊小英、喬永斌等老師的事跡。他們的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進(jìn)，使我對“愛與責(zé)任”有了更一步的認(rèn)識。愛事業(yè)如愛生命，他的事跡鼓舞著大家，也鼓勵大家，我們要像他們那樣，懷著對工作的愛，對學(xué)