護(hù)理人文課程學(xué)習(xí)心得范文

第頁共頁護(hù)理人文課程學(xué)習(xí)心得范文護(hù)理人文課程學(xué)習(xí)心得范文護(hù)理人文課程學(xué)習(xí)心得1人文課程在醫(yī)學(xué)教育中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生思想品德的重要任務(wù)。優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才不僅需要較高的專業(yè)技術(shù)程度，更需要有飽含人文情感的人文素質(zhì)，否那么，就很難適應(yīng)醫(yī)學(xué)的開展及社會對醫(yī)學(xué)人才的要求。因此，加強(qiáng)人文課程的建立，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，是醫(yī)學(xué)教育開展的必然和需要。近年來，江南大學(xué)醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)亦在人文素質(zhì)教育方面進(jìn)展了一系列的討論、改革和理論，大膽嘗試了新的教育理論、教學(xué)策略和教學(xué)方法，使人文素質(zhì)教育從教育理念落實(shí)到教學(xué)理論之中，亦使人文素質(zhì)教育更具有成效。筆者在護(hù)理專業(yè)人文課程的教學(xué)理論中，運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法施行素質(zhì)教育，獲得了良好的教學(xué)效果。1體驗(yàn)式教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)體驗(yàn)的一般含義是通過親身經(jīng)歷和理論認(rèn)識周圍的事物，亦指經(jīng)歷、由經(jīng)歷獲得的知識或技術(shù)、經(jīng)歷、閱歷等，尤指主體從自己的內(nèi)心情感出發(fā)，主動積極地去感受生活、體驗(yàn)生命及其價值。狄爾泰認(rèn)為體驗(yàn)是生命存在的一種方式，是一種內(nèi)在的、獨(dú)有的、發(fā)自內(nèi)心的、和生命、生存相聯(lián)絡(luò)著的行為，是對生命、對人生、對生活的感發(fā)和體悟。人文科學(xué)依賴于體驗(yàn)、表達(dá)和理解的關(guān)系，只有當(dāng)體驗(yàn)、表達(dá)和理解的網(wǎng)絡(luò)隨處成為一種特有的方法時，人文科學(xué)才真正存在。人文科學(xué)關(guān)注的是人的自我認(rèn)識與意義等問題，而解決問題的途徑是通過體驗(yàn)獲得人的生活及其意義的理解。人在教學(xué)活動中獲得的感性、理性的知識，獲得的關(guān)于自然社會和自我的知識必須通過人的心理系統(tǒng)，包括認(rèn)知系統(tǒng)和非認(rèn)知系統(tǒng)的作用和影響內(nèi)化為自身心理構(gòu)造的一局部，才能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)。護(hù)理人文課程學(xué)習(xí)心得2目的理解護(hù)理本科生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)性人文課程的`現(xiàn)狀、學(xué)____點(diǎn)，以進(jìn)一步深化專業(yè)性人文課程教學(xué)改革。方法自行設(shè)計(jì)問卷對412名護(hù)理本科生進(jìn)展問卷調(diào)查，問卷主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)性人文課程的認(rèn)知評價、課程學(xué)習(xí)的主要收獲、影響學(xué)習(xí)效果的主要因素、獲取護(hù)理人文知識的主要途徑等13條題目。結(jié)果護(hù)理本科生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)性人文課程的認(rèn)知評價一般；課程學(xué)習(xí)的主要收獲是進(jìn)步文化修養(yǎng)、擴(kuò)大知識面和加強(qiáng)道德修養(yǎng)；影響學(xué)習(xí)效果的最主要因素是教學(xué)方法與手段、老師的相關(guān)程度與修養(yǎng)；目前獲取護(hù)理人文知識的主要途徑是通過護(hù)理專業(yè)性人文課程的學(xué)習(xí)。不同年級護(hù)生在課程學(xué)習(xí)的主要收獲、學(xué)習(xí)效果的影響因素以及獲取人文知識的途徑等方面的認(rèn)識存在差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論護(hù)理本科生已充分認(rèn)識護(hù)理專業(yè)性人文課程的重要性，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合護(hù)理專業(yè)性人文課程的學(xué)____點(diǎn)，采用多種理論性強(qiáng)的教學(xué)方法和考核方式，富有護(hù)理臨床經(jīng)歷的兼職老師應(yīng)成為護(hù)理專業(yè)性人文課程的骨干老師，指導(dǎo)護(hù)生多渠