談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

和課后復(fù)習(xí)。教師可以在課前提供一些閱讀指導(dǎo)，如預(yù)測故事情節(jié)、推測人物性格等，幫助學(xué)生更好地理解文章。而在課后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，反思自己的閱讀過程，以及提出問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究。（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。例如，教師可以教授學(xué)生如何快速瀏覽、查找信息、提煉關(guān)鍵詞語等閱讀技巧，使學(xué)生更加高效地閱讀。（三）引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀。閱讀不僅要看到表面的文字，更要深入挖掘文章的內(nèi)涵和意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解文章，如情感、思想、文化等方面，提高學(xué)生的閱讀水平。三、注重閱讀評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力閱讀評價是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以采用多種方式進(jìn)行閱讀評價，如口頭表達(dá)、寫作、閱讀筆記、閱讀報告等。通過評價，可以讓學(xué)生感受到自己的閱讀進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力。同時，教師還可以將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和提高?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教師和家長共同努力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、適當(dāng)輔以閱讀方法、注重閱讀評價等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動力，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，家長也要積極參與，為孩子提供更多的閱讀資源和支持。只有這樣，才能讓孩子愛上閱讀，從而受益終身。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是提高課堂教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。對于高年級的學(xué)生，預(yù)習(xí)要求包括熟讀課文、準(zhǔn)確回答主要內(nèi)容、借助字典認(rèn)字、找出喜歡的句子并談?wù)劯惺埽詈笳務(wù)剬W(xué)習(xí)后的啟示。例如，在教學(xué)《山中訪友》時，讓學(xué)生按照這些要求學(xué)習(xí)課文，能夠提高效果，為大量閱讀創(chuàng)造條件，同時學(xué)生也能掌握預(yù)習(xí)方法和步驟，提高自學(xué)能力，為閱讀起步訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。在精讀課中，每個單元都有一個主題，學(xué)生必須圍繞這個主題來掌握知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地閱讀，例如為積累知識為目的進(jìn)行精讀，為欣賞為目的進(jìn)行朗讀，為消遣為目的進(jìn)行速讀或?yàn)g覽，為搜集資料為目的進(jìn)行跳讀等。教師要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，有重點(diǎn)地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。根據(jù)不同的課文內(nèi)容確定不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了興趣才能有學(xué)習(xí)的快樂和自覺性。教師可以每周定兩節(jié)早讀課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行晨誦，讓學(xué)生感受到課外知識給他們帶來的快樂和收獲。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，談?wù)勼w會，精讀品味，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以讀為主，以讀代講，突出主體。新大綱明確指出，閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。為了達(dá)到這個目的，必須讓學(xué)生充分地讀書。在課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓他們自主地、充分地讀書，從整體感知、感悟中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教材中的每一篇課文都要求讀通、熟讀，精讀課文還要求讀出感情，有些篇目還要求背誦。二、將朗讀與閱讀相結(jié)合。學(xué)生對課文的理解因人而異，他們在朗讀時會有不同的重音、停頓和語氣，因此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與朗讀評議過程，從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。評讀的步驟包括指名讀、評讀和帶著理解讀。實(shí)踐證明，評讀能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，真正做到以讀代講，突出主體。四、通過讀中感悟，鞏固閱讀興趣。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生在閱讀中感悟到情感和理解。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀、熟讀，參與各種實(shí)踐活動，通過“讀-感受-讀-悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時，讓學(xué)生總結(jié)出戰(zhàn)象的品質(zhì)，并在課文中找到相應(yīng)的句子，反復(fù)閱讀，讓學(xué)生感受到戰(zhàn)象的懷舊、善良、英勇和堅強(qiáng)的精神。這樣可以鞏固學(xué)生的閱讀興趣。五、教會學(xué)生理解地讀，邊讀邊思考，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。小學(xué)生往往像和尚念經(jīng)一樣，眼睛看著書，口在念，但心卻不在課文里。這可能是因?yàn)閷W(xué)生注意力容易分散，也可能是因?yàn)榻處煕]有培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該教會學(xué)生一邊讀一邊想，養(yǎng)成邊讀邊想的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會理解地讀，從而加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《草叢的村落》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊思考：草叢的村落指的是什么？在草叢的村落中你看到了哪些“村民”？他們在干什么？通過反復(fù)閱讀，學(xué)生可以更好地理解課文內(nèi)容。第六段：為了幫助學(xué)生更好地理解課文，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，設(shè)計幾個思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀。例如，在教《少年閏土》這篇課文時，可以設(shè)計以下思考題：（1）找出描寫閏土外貌的詞句，從中可以看出他是個什么樣的孩子？（2）閏土對“我”說了哪些事情？“我”對哪幾件事情印象較深刻？為什么？（3）讀了課文，少年閏土給你留下了怎樣的印象？學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師可以逐一提出討論，讓學(xué)生更加清晰地理解課文，了解課文主要刻畫的是一個機(jī)智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象。第七段：徐特立先生曾說：“不動筆墨不讀書。”在閱讀時，可以邊思考邊動筆，這樣可以抓住重點(diǎn)，深入理解。同時，做摘錄、記筆記也可以及時記錄下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。除此之外，根據(jù)課文內(nèi)容，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等訓(xùn)練，這樣可以更好地感知和理解課文，同時也有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。第八段：在閱讀中，合作學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，交流彼此的理解和感受，共同探討課文的主題和要點(diǎn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。同時，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主意識和進(jìn)取精神。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)必須做到三個方面的落實(shí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容、研討問題和學(xué)習(xí)時間。具體的操作步驟是，把全班學(xué)生分為幾個小組，落實(shí)每個小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置各小組自學(xué)討論的問題，留給學(xué)生充足的時間學(xué)習(xí)討論、交流，選派小組代表匯報學(xué)習(xí)情況。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高效率