省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

Word第第頁(yè)省級(jí)初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)省級(jí)學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)1

20xx年12月13日至12月26日，帶著幾分興奮，帶著幾絲向往，我有幸參與了由河西師范學(xué)院承當(dāng)?shù)母拭C省學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為兩個(gè)部分，一是集中學(xué)習(xí)階段；二是網(wǎng)絡(luò)修階段。集中學(xué)習(xí)在河西學(xué)院進(jìn)行，為期14天。在河西學(xué)院的學(xué)習(xí)收益很大，老師們講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。而網(wǎng)絡(luò)研修階段，將會(huì)從20xx年3月份開頭，在網(wǎng)上將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合，做講座，設(shè)計(jì)討論課題等等。

現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新了教育教學(xué)理念。

時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必需的，但抬頭望路也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，間或抬頭望路才能看清方向。特殊是隨著新課程改革的縱深進(jìn)展，許多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”，不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有關(guān)心，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題供應(yīng)新的解決思路與方法。

甘州中學(xué)學(xué)校高級(jí)老師代文韜講的《說(shuō)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，談草根教學(xué)點(diǎn)滴》，從一個(gè)草根討論者的角度詮釋了閱讀教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的作用。他強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)感悟；閱讀教學(xué)貴在以問(wèn)促讀，細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題；語(yǔ)文教學(xué)難在課內(nèi)閱讀與課外拓展相結(jié)合；學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)在培育同學(xué)的語(yǔ)感。讓我們從一個(gè)新的高度端詳閱讀教學(xué)，拓展了閱讀教學(xué)視野。

二、更新了教育教學(xué)學(xué)問(wèn)。

老師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指學(xué)問(wèn)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語(yǔ)文老師，他應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化進(jìn)展的脈博；他應(yīng)是始終站在科學(xué)學(xué)問(wèn)岸邊的擺渡人，傳承學(xué)問(wèn)與文化；他應(yīng)是同學(xué)靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語(yǔ)文老師必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。

廣西師范學(xué)院教授，全國(guó)有名特級(jí)老師，碩士生導(dǎo)師，字理識(shí)字討論會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃亢美老師的講座《語(yǔ)文教學(xué)要把要留住》，強(qiáng)調(diào)如今的識(shí)字教學(xué)必需加強(qiáng)字理教學(xué)，漢字萬(wàn)千，始于字根，分流繁衍，萬(wàn)脈歸宗。他的識(shí)字教學(xué)示范課，內(nèi)涵深厚，看似信手拈來(lái)卻讓人回味無(wú)窮。一個(gè)個(gè)生字在他的課堂中變成了一首首美麗的詩(shī)，一幅幅奇妙的畫。我仿佛又回到了同學(xué)時(shí)代的課堂，真正上了一學(xué)堂生動(dòng)好玩的識(shí)字課。學(xué)習(xí)后也在反思，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣上，從培育同學(xué)的內(nèi)涵入手，培育同學(xué)識(shí)字的愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)未知的欲望，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣。

三、老師自身的成長(zhǎng)

教育的進(jìn)展，關(guān)鍵在老師的成長(zhǎng)。老師是學(xué)校進(jìn)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)自己于擁有一只業(yè)務(wù)力量強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的老師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，老師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。

此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。如河西學(xué)院文學(xué)院副教授高天霞的《學(xué)點(diǎn)教育討論方法——做討論型老師》的報(bào)告。從全球科技進(jìn)展的高度以及社會(huì)日新月異的進(jìn)展改變動(dòng)身，指出老師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做討論，成為專業(yè)化的老師。而討論應(yīng)當(dāng)來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回來(lái)課堂，服務(wù)課堂。

五、結(jié)識(shí)了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。１２月15日上午的沙龍開得很勝利，大家將自己教學(xué)中的閱歷相互溝通。同時(shí)，還是建立友情的紐帶，平常只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，最終可一睹尊容，亦為樂(lè)事。創(chuàng)辦的群，成為了大家各在一方時(shí)溝通的平臺(tái)。

參與省級(jí)骨干老師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)受，我非常珍惜。培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也非常仔細(xì)，生怕有所遺漏，而造成圓滿，辜負(fù)上級(jí)的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事認(rèn)真，目的就是要將學(xué)校的年輕老師都培育出來(lái)。我信任，通過(guò)這次培訓(xùn)，我在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的大路上肯定會(huì)走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)！

省級(jí)學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)2

今年暑假，我懷著喜悅和興奮的心情，來(lái)到了向往已久的秀麗而布滿傳奇顏色的革命圣地井岡山，參與了由省教育廳組織領(lǐng)導(dǎo)、贛南師范學(xué)院負(fù)責(zé)承辦的江西省學(xué)校語(yǔ)文省級(jí)骨干老師的培訓(xùn)。在清幽高雅、秀麗怡人的八角樓培訓(xùn)中心，我們度過(guò)了九個(gè)難忘的日子。在這九天的集中學(xué)習(xí)中，我們白天傾聽專家教授們的精彩講座，零距離地領(lǐng)會(huì)了他們學(xué)高為師、身正為范的專家風(fēng)采，受到了很大的啟發(fā)和鼓舞。晚上消化汲取講座內(nèi)容，綻開實(shí)踐反思，學(xué)習(xí)教育理論，撰寫反思日志。課外活動(dòng)，我們開展班級(jí)活動(dòng)，自行組織說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)，在互相溝通中攜手并進(jìn)、共同成長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)員都得到了明顯的提升。

在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，贛南師院的領(lǐng)導(dǎo)細(xì)心組織支配，組建了一支結(jié)構(gòu)合理，水平很高的專家培訓(xùn)隊(duì)伍，其中既有教育討論領(lǐng)域中名望很高的專家教授，又有來(lái)自一線的優(yōu)秀老師。專家的演講精彩紛呈，妙語(yǔ)連珠，聲神并茂，至情至理，讓學(xué)員們感覺(jué)如拔云見(jiàn)日，茅塞頓開，解開了長(zhǎng)期縈繞在心中的懷疑和苦悶，真正的開闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。一線優(yōu)秀老師的現(xiàn)身說(shuō)法，更讓我們感到了心靈的震憾，他們淵博的學(xué)識(shí)和高尚的師德還有豐富的教學(xué)才智為我們樹立雄偉的職業(yè)凱模，引領(lǐng)我們向至高至美的職業(yè)精神境界追求。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，即集中學(xué)習(xí)階段和在職自主研修階段。在井岡山的九天為集中學(xué)習(xí)階段，七月十三日開頭報(bào)到，七月十四日到七月二十日為集中理論、實(shí)踐、溝通、研討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，七月二十一日進(jìn)行井岡山精神學(xué)習(xí)考察活動(dòng)并支配返程。集中學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)實(shí)行了基礎(chǔ)教育與專題講座相結(jié)合，理論研討與實(shí)踐操作相結(jié)合，觀摩傾聽與學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，師生互動(dòng)與學(xué)員溝通相結(jié)合等方式，形式多樣，生動(dòng)活潑，既緊急有序，又輕松愉悅，讓全部的學(xué)員受益匪淺。

在這九天里，首先我感到取得的最大收獲就是教育理論的提升，通過(guò)專家的講解和與同行的溝通、探討，讓我了解了當(dāng)代教育的新理念和新的教學(xué)方法。歐陽(yáng)芬教授的.《今日怎樣當(dāng)老師》為我們揭示了教育有關(guān)的一些本質(zhì)內(nèi)涵，對(duì)比了中西方教育的特點(diǎn)，指出了中西方教育的整和是一個(gè)必定的大趨勢(shì)，中西方教育通過(guò)互相學(xué)習(xí)、相向運(yùn)動(dòng)、查找平衡點(diǎn)，必定會(huì)走“中庸”之道，那就是學(xué)問(wèn)與力量相結(jié)合、仿照與接受相結(jié)合、嘗試與體驗(yàn)相結(jié)合、重師與重生相結(jié)合，重視差生與重視優(yōu)生相結(jié)合，而教育的模式是從圈養(yǎng)到散養(yǎng)在到放養(yǎng)；教育的目標(biāo)是幻想成真、弄“假”成真。老師的成就感與同學(xué)的成才感使師生均幻想成真，讓同學(xué)潛在的聰慧〔假〕變成現(xiàn)實(shí)的聰慧?！凹偃缒愕难壑杏型咛?、愛(ài)因斯坦，教育的結(jié)果就會(huì)進(jìn)入一種良性循環(huán)?！痹谛聲r(shí)期要對(duì)老師與老師職業(yè)有新的熟悉，要留意新時(shí)期、新課改下老師角色的改變，把握老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，特殊指出要更新教學(xué)觀念，

將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上來(lái)。“對(duì)愛(ài)好的加工和應(yīng)變力量比學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)存更為重要。”“老師要留意裝扮自己，要成為有獨(dú)特的老師，要有你自己的東西，要有成果。”“教育同學(xué)，要解決他們學(xué)習(xí)的問(wèn)題?！笨傮w歸結(jié)為：歡樂(lè)教學(xué)、放飛激情、張揚(yáng)獨(dú)特、展現(xiàn)魅力。

陳勃教授在《教育心理與老師進(jìn)展》講座中言語(yǔ)精辟，引人深思：“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師；沒(méi)有最好的同學(xué)，只有更好的同學(xué)?！薄瓣P(guān)心同學(xué)成長(zhǎng)，同時(shí)老師也在成長(zhǎng)?！薄坝胁呗缘兀恍傅淖非笞鲎詈玫淖约??！崩蠋熡垒崆啻旱姆椒蔷褪窃谧约旱慕虒W(xué)行為中不斷地進(jìn)行反思。一個(gè)老師寫一輩子教案可能依舊成不了名師，但只需寫上三年的教育反思就可以出版一本教學(xué)理論專著，肯定會(huì)成為教有所成的名師。

李東斌教授的《中學(xué)校骨干老師之：課堂觀看VS壓力管理》為學(xué)員指出：課堂觀看是討論的起點(diǎn)，對(duì)改善學(xué)校老師教學(xué)和同學(xué)課堂學(xué)習(xí)有非常重要的意義，老師的成長(zhǎng)離不開課堂觀看；老師要?dú)g樂(lè)教書，美好生活，要能在平淡的生活查找一般的歡樂(lè)。“美的就是好的，我們喜愛(ài)喜愛(ài)我們的人，我們喜愛(ài)和我們相像的人?！?/p>

聶水蘭老師以其親身感受為學(xué)員概述了一名一般老師的成長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在歡樂(lè)中成長(zhǎng)，在教學(xué)中成長(zhǎng)，在磨礪中成長(zhǎng)，在教研中成長(zhǎng)，在總結(jié)中成長(zhǎng)。她說(shuō)，老師要從課本和課外學(xué)習(xí)，用他人的才智來(lái)裝飾我們的語(yǔ)文課堂。新學(xué)期老師的師

德教育對(duì)老師提出了更高的要求，老師要轉(zhuǎn)變固有觀念，讓傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)穿上溫柔的人文外衣，要一切以同學(xué)為主，老師要喜愛(ài)同學(xué)、服務(wù)同學(xué)，歸結(jié)為一個(gè)字，那就是：愛(ài)。老師工作辛苦，但只要有愛(ài)，教學(xué)又是美好歡樂(lè)的。老師勞動(dòng)的收獲不是物質(zhì)財(cái)產(chǎn)，而是社會(huì)的敬重、同學(xué)的愛(ài)戴。

胡小望教授的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性》為我們?cè)忈屃嗽谛抡n改情形下怎樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有效的語(yǔ)文教學(xué)，指出新課程理念下的教學(xué)不是華而不實(shí)的表演課、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)課、程序板塊化的預(yù)設(shè)課，而是要求我們回來(lái)課堂、討論課堂，要留意教學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容學(xué)問(wèn)技能，要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)效益，要重視語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能的教學(xué)。聶水蘭老師在教學(xué)中也特別重視語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的教學(xué)，她依據(jù)自己多年的教學(xué)閱歷將許多的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納整理，使同學(xué)能輕快便捷的把握和理解。此外她還認(rèn)為教語(yǔ)文的價(jià)值在于生命的體驗(yàn)，感悟生命川流不息的涌動(dòng)，總結(jié)人生的道理。語(yǔ)文在應(yīng)試的沼澤中跋涉是對(duì)生命的踐踏。語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中各成員相互溝通，進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式，敬重同學(xué)，表達(dá)人文關(guān)愛(ài)，抓住閃光點(diǎn)確定同學(xué)，這是語(yǔ)文課程的教學(xué)魅力?？兹蟹墙淌谥v的《傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教育》強(qiáng)調(diào)新課改不能丟棄我國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，應(yīng)弘揚(yáng)民族文化精神，創(chuàng)立民族教育特色品牌，尊崇先賢優(yōu)秀的文化資源，培育良好的中華民族的人文素養(yǎng)，不能盲目從外，舍本逐末，語(yǔ)文教學(xué)法應(yīng)注意多讀我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)名著，在思想上領(lǐng)悟儒家精髓，要有高度的責(zé)任感，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)民族負(fù)責(zé)，這也是堅(jiān)持語(yǔ)文課堂有效性的表現(xiàn)方式之一。

老師要從職業(yè)化轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化就必需不斷加強(qiáng)學(xué)問(wèn)、業(yè)務(wù)和理論的學(xué)習(xí)，做學(xué)者型老師和討論型老師，要堅(jiān)持在職研修，終生學(xué)習(xí)，讓自己的源頭活水奔流不息，學(xué)習(xí)做科學(xué)討論，學(xué)習(xí)開展學(xué)術(shù)討論的技能方法。歐陽(yáng)芬教授的《關(guān)于校本教研》為學(xué)員講解并描述了校本教研的內(nèi)涵和實(shí)踐方法，并強(qiáng)調(diào)其重要作用，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的引領(lǐng)作用。焦中明教授的《學(xué)點(diǎn)教育討論方法，做討論型老師》更為學(xué)員具體闡述了做討論老師的必要性及有關(guān)教育討論方面的專業(yè)學(xué)問(wèn)，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)員如何進(jìn)行課題討論，有用性很強(qiáng)，為學(xué)員解開了學(xué)術(shù)討論的神奇面紗。王小霞博士也以自己正在進(jìn)行的課題討論為例作了《如何做討論型老師——與討論者共同走進(jìn)問(wèn)題情境》的報(bào)告，賜予我們?cè)敿?xì)的學(xué)術(shù)討論學(xué)問(wèn)指導(dǎo)。

在培訓(xùn)期間，我們收獲的不僅僅是專業(yè)和技能的提高，還得到了思想和精神上的鼓舞和升華。在培訓(xùn)中心，我們感受到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)集體的溫馨，這里有領(lǐng)導(dǎo)們悉心的指導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，組織者無(wú)微不至的服務(wù)，專家們循循善誘的教導(dǎo)，學(xué)員們坦誠(chéng)真摯的溝通，這些都成了我們今生寶貴的財(cái)寶，是我們心中永久的記憶。“相逢是首歌，同行是你和我，心兒是年輕的太陽(yáng)，真誠(chéng)也活潑？？”在歌聲中，我們似乎又回到了久違的同學(xué)時(shí)代，坐在寬敞光明的教室，隨著老師徜徉在學(xué)問(wèn)的海洋，專家們淵博的學(xué)識(shí)、

省級(jí)學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)3

為期一年的“20xx年廣東省中學(xué)校骨干老師省級(jí)培訓(xùn)”的培訓(xùn)活動(dòng)快結(jié)束了，回顧四個(gè)階段的培訓(xùn)活動(dòng)，我感覺(jué)收獲滿滿的，不管是在專業(yè)教學(xué)力量還是科研力量，或者是終身學(xué)習(xí)力量和教育創(chuàng)新力量，都有長(zhǎng)足的進(jìn)步，也為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

第一階段為理論培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間兩周。這兩周充實(shí)而圓滿，理論學(xué)習(xí)讓我這個(gè)教了16年書的教書匠有了更深的體會(huì)。

1、專家的講座如沐浴春風(fēng)。林正高《走在卓越的路上》從思想上給我們學(xué)員設(shè)立了標(biāo)高。他鼓舞我們要當(dāng)讀書型的老師，反思型的老師，讓我們眼界開闊了，思想清楚了。費(fèi)倫猛教授則用《基于課堂改良的小課題討論》讓我們腳踏實(shí)地怎樣去學(xué)做一名專家型的老師。

2、教授的課程有用性高。針對(duì)高中數(shù)學(xué)的課程，吳康教授講授了《例談若干重要的高中數(shù)學(xué)解題方法》。吳教授孜孜不倦的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法令人仰慕。張崇岐教授講授了《高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)討論》，幽默幽默的課堂，讓我們?cè)谛φ勯g領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的理論，又為自己今后的教學(xué)工作供應(yīng)了參考。

3、學(xué)者的報(bào)告走在前沿。深圳市教科院的魏顯峰老師帶來(lái)了《討論是高三備考的基石》，毫無(wú)保存的把深圳近幾年高三備考的閱歷無(wú)私的共享給了我們學(xué)員；廣州市教育討論院的譚國(guó)華老師帶來(lái)了《教學(xué)目標(biāo)：數(shù)學(xué)課堂觀看的核心要素》，從詳細(xì)詳實(shí)的案例指引老師課堂教學(xué)，每一位老師帶來(lái)的都是一線的教學(xué)中的閱歷，如準(zhǔn)時(shí)雨，灑落在每一個(gè)學(xué)員心頭，觸及靈魂。

其次階段為跟崗學(xué)習(xí)，為期13天。我特別幸運(yùn)的安排至揭陽(yáng)市揭陽(yáng)一中孫名堅(jiān)老師的名師工作室。。從主持人孫老師身上，我感受到了“一杯原汁原味的濃茶”，純正而甘香，數(shù)十年堅(jiān)持在教學(xué)一線耕耘播撒，告知我們“付出也是一種歡樂(lè)”；分散科組，身體力行“名師者，立德樹人啟悱，研道修身?yè)?dān)當(dāng)”每一次傾聽孫老師講解并描述自己的探究實(shí)踐，每一個(gè)溝通的瞬間，都是我可以珍藏的收獲。

在跟崗期間，我聽到了更多的真實(shí)的常態(tài)課，也學(xué)習(xí)了揭陽(yáng)一中老師們已形成模式的探究課。在一次次的評(píng)課中，碰撞出火花，摩擦出友情，更新了理念。一位老師的專業(yè)功底、個(gè)人素養(yǎng)首先表達(dá)在老師對(duì)教材的處理。在孫老師的課堂上，從兩道課本的習(xí)題引入，探究對(duì)稱軸、對(duì)稱中心與周期性的規(guī)律，從特別例題到一般規(guī)律，孫老師沒(méi)有以自己的講解來(lái)替代同學(xué)的思索，而是實(shí)行了多種方式引導(dǎo)同學(xué)感悟，同學(xué)的理解不是也不行能一蹴而就，孫老師通過(guò)對(duì)同學(xué)的追問(wèn)一步步引導(dǎo)同學(xué)深化思索，使同學(xué)在“思索—溝通—獲得”的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。孫老師深挖教材，回來(lái)課本，放手探究，大膽放心地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了同學(xué)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給同學(xué)，表達(dá)了“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本理念。

在學(xué)員們的課堂上，我更多體驗(yàn)到備課中學(xué)情的重要性，課堂教學(xué)的有效性，不是老師備了多少課，預(yù)備了多少道好題，講了多少就是一節(jié)好課，而是同學(xué)學(xué)會(huì)了多少，收獲了多少。作為老師，應(yīng)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)思索的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)展同學(xué)的思維，而不是填鴨式、滿堂灌。數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。每一個(gè)學(xué)員上課后，工作室都支配了評(píng)課活動(dòng)。評(píng)課活動(dòng)的氣氛強(qiáng)烈，大家暢所欲言，既有對(duì)上課老師的觀賞確定，也有對(duì)課堂處理的思索建議，這樣，一節(jié)課成為了大家對(duì)一類課型、對(duì)一個(gè)問(wèn)題探究的案例，使課的意義和價(jià)值進(jìn)一步延長(zhǎng)。

第三階段為崗位實(shí)踐和行動(dòng)討論。在教學(xué)工作過(guò)程中，我更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力把在跟崗學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到的課堂教