槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思8篇

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思8篇槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇1

片斷一、回憶舊課，凸現(xiàn)差異，激發(fā)動(dòng)機(jī)。

我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》一課，體會(huì)到了課余生活有很多樂(lè)趣，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么樂(lè)趣？〞

在學(xué)生回憶溝通后，教師提出問(wèn)題，揭示一種與玩樂(lè)、探疑、健身礪志等不同的歡樂(lè)：“你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的歡樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢交學(xué)費(fèi)，同樣生活得快歡樂(lè)樂(lè)。那他們的歡樂(lè)又是什么呢？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)新課──《槐鄉(xiāng)的孩子》。〞

當(dāng)今的獨(dú)生子女很少參與勞動(dòng)，勞動(dòng)的歡樂(lè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是不行理解。教師提出的問(wèn)題突出了與其他課余生活樂(lè)趣的差異，引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知沖突，順勢(shì)導(dǎo)入新課，他們便產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

片斷二、分角色朗讀，組間競(jìng)賽，促進(jìn)感悟積累。

課文第三段對(duì)槐鄉(xiāng)男孩、女孩采槐米勞作的情形寫(xiě)得很細(xì)致，是課文精彩之筆，重點(diǎn)之處，是需著力感悟積累的部分。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生讀悟的主動(dòng)性，故支配學(xué)生組內(nèi)分角色朗讀，組間進(jìn)行競(jìng)賽。

依據(jù)教室內(nèi)座位支配，以一個(gè)小組為一個(gè)合作單位，組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，然后組際競(jìng)賽。教師支配分工合作方法：第三段的1—3句各小組齊讀，第4—5句寫(xiě)槐鄉(xiāng)男孩的，由小組內(nèi)男生讀，第6句寫(xiě)槐鄉(xiāng)女孩的，山小組內(nèi)女生讀，最終一句小組齊讀。練好后小組間競(jìng)賽。

教師交代方法后，學(xué)生組內(nèi)合作，小組競(jìng)爭(zhēng)，讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識(shí)認(rèn)同，競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的推助力，自然會(huì)更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)言向心靈的浸潤(rùn)內(nèi)化。

片斷三、賞讀評(píng)析，深化感悟，總結(jié)提升。

“你喜愛(ài)課文里哪些句子，請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)，練習(xí)一下多讀幾遍，然后全班溝通，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。〞

在學(xué)生對(duì)課文有較深入的理解后，讓學(xué)生賞讀課文，可促使他們從語(yǔ)言與內(nèi)容的結(jié)合上進(jìn)一步加深感悟?！巴ㄟ^(guò)對(duì)課文多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù)，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子，那么你有些什么感受呢？〞

“歡樂(lè)不只來(lái)自于休閑、享樂(lè)，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有收獲，沒(méi)有勞動(dòng)就不能享受。同學(xué)們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣喜愛(ài)勞動(dòng)，去品嘗勞動(dòng)的歡樂(lè)吧！〞

學(xué)生暢談感受，教師點(diǎn)題總結(jié)，在學(xué)生心有悟而不能言或言不盡時(shí)，教師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)示，學(xué)生或許瞬間會(huì)覺(jué)得心靈敞亮，精神得到一次升華。

益知啟智、浸潤(rùn)內(nèi)化語(yǔ)言、提升精神，經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇、打磨的優(yōu)秀語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)具備這樣的整體價(jià)值，教者應(yīng)當(dāng)通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)及組織教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)之。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇2

課文描述了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米，從中獲得歡樂(lè)，使孩子們的童年生活變得豐富而充實(shí)。本課在處理文本資料時(shí)，用了一課時(shí)，〔作業(yè)例外〕閱讀課文把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去學(xué)習(xí)課文。本人認(rèn)為本課的教學(xué)指導(dǎo)還是比較務(wù)實(shí)的?；睒?shù)對(duì)于我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不生疏，只要學(xué)生查資料就能了解槐樹(shù)的生長(zhǎng)特點(diǎn)，無(wú)需老師作太多的指導(dǎo)。最重要的是槐樹(shù)下的故事。本單元都是表達(dá)孩子課余生活的樂(lè)趣，每篇文章的語(yǔ)言都很優(yōu)美，也是學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的一個(gè)亮點(diǎn)模式。

這篇課文的語(yǔ)言樸實(shí)，讀起來(lái)輕快，帶有濃濃的鄉(xiāng)土氣息。在的筆下，原來(lái)是辛苦的勞動(dòng)，卻變得簡(jiǎn)潔歡樂(lè)。在授課時(shí)，本人出示了閱讀要求，讓學(xué)生一步步的完成。如：

1、讀了第一自然段你能看出槐鄉(xiāng)孩子對(duì)槐樹(shù)有一種什么感情？

2、勾畫(huà)描述槐花的特點(diǎn)的句子，槐米有什么用處

3、第三自然段描述了三種動(dòng)物有什么作用？〔重點(diǎn)〕

3、那些地方能表現(xiàn)孩子們的快樂(lè)心情。

4、孩子們勞累了一天為什么還帶著甜美的微笑？〔重點(diǎn)〕

5、槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？為什么？〔重點(diǎn)〕

在教學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)撥中，運(yùn)用了句子比較突出重點(diǎn)。如：槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱?！搽u熱得耷拉著翅膀……狗……蟬……〕在點(diǎn)撥的過(guò)程中適當(dāng)提示這是一種寫(xiě)作技巧“襯托的手法。〞比方，寫(xiě)要下雨了，“狗、樹(shù)葉、知了……〞這都是襯托下雨前的悶熱。那里本人重點(diǎn)引導(dǎo)了，因?yàn)樵趯?xiě)作中，無(wú)論是中段還是高段學(xué)生，最基本的寫(xiě)作技巧還是要把握。如，要表達(dá)天氣很熱的句式：花兒〔熱得收藏起了笑臉〕，星星〔熱得躲進(jìn)了云層〕，小花貓〔熱得直趴著喘氣〕，但是老師〔仍舊還在燈下批改作業(yè)〕。描述天氣冷的句式：今年的天氣獨(dú)特冷。田野的蔬菜______，街道小院的水管______，就連那水泥地板也______。

怎樣培育獨(dú)立閱讀潛力，是本人在本課教學(xué)中的一個(gè)首要環(huán)節(jié)。如：預(yù)備好工具書(shū)，詞典字典等。閱讀時(shí)不走馬觀花，要認(rèn)真地讀，重要的地方勾勾畫(huà)畫(huà)，從而了解課文資料。用自己喜愛(ài)的方式反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品讀，每句斟酌，體會(huì)每段表達(dá)的意思，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。再次閱讀，核實(shí)閱讀中老師所出示的閱讀要求。從而把課文理解得更透徹。課后練習(xí)，寫(xiě)一種植物或一處景物，并寫(xiě)出此處所發(fā)生的趣事，悲傷事等。〔學(xué)生作品略〕學(xué)生習(xí)作是較勝利的，因此而得到同行們的認(rèn)可。

為了拓寬學(xué)生閱讀學(xué)問(wèn)，同時(shí)也表達(dá)閱讀課的實(shí)質(zhì)好處，注重字，詞、句、段、篇的訓(xùn)練落到實(shí)處，本人出示了與本課有關(guān)的四字詞語(yǔ)。

勞而無(wú)功勞苦功高歸根結(jié)底張燈結(jié)彩勞民傷財(cái)勞師動(dòng)眾結(jié)伴而行結(jié)草銜環(huán)滿不在乎滿面春風(fēng)滿腔熱忱滿城風(fēng)雨

讓學(xué)生自己去積累文本中的“的〞“地〞字短語(yǔ)，并支配抄寫(xiě)習(xí)作。即使課文中的學(xué)問(wèn)處理缺乏也能夠透過(guò)這種有效的作業(yè)方式足以彌補(bǔ)了。

“品讀〞是本文的重點(diǎn)，但為了學(xué)生閱讀量的增大，讓學(xué)生選讀觀賞，抄寫(xiě)文中美句并仿寫(xiě)句式。如：槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。

仿寫(xiě)：1、〔我離不開(kāi)媽媽，就像河里的魚(yú)兒離不開(kāi)水，田里的禾苗離不開(kāi)肥沃的土壤。〕

2、〔我離不開(kāi)學(xué)校，就像幼小的孩子離不開(kāi)媽媽的懷抱，大山的人們離不開(kāi)大山的土地。〕

總之，本人堅(jiān)信，假如閱讀堅(jiān)持這樣做，信任自己的教學(xué)效果差不了多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能務(wù)實(shí)。只有腳踏實(shí)地的教學(xué)，樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)漸漸創(chuàng)新的?？倸w一句，語(yǔ)文教無(wú)定一，自己的學(xué)生，因材施教方能是根本。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇3

今日，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我預(yù)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谧x，也在找，但我能感受到他們的主動(dòng)性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。課后我仔細(xì)思索了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強(qiáng)制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，假如以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？〞的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內(nèi)容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì)很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標(biāo)。我想,在對(duì)閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規(guī)律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內(nèi)容，然后去把握課文的脈絡(luò)，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培育學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜愛(ài)的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)做到反饋后的指導(dǎo)，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女競(jìng)賽讀，小組競(jìng)賽讀。只要能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性就行。教學(xué)中肯定要把學(xué)生放在首位，教學(xué)，提問(wèn)等都要從學(xué)生出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，讓他們能夠自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)思索問(wèn)題，努力培育他們的發(fā)散思維，這是我這一節(jié)最大的感受。

這堂課后，自己覺(jué)得上得不是很勝利，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的缺乏，認(rèn)識(shí)到自己該努力的方向，而且還聽(tīng)到了許多珍貴的建議，在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)去努力的實(shí)踐并且主動(dòng)的去摸索，快速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇4

?數(shù)星星的孩子》是新教材中的一篇傳統(tǒng)課文。是一篇融描寫(xiě)人物、科學(xué)學(xué)問(wèn)、思想品德教育為一體的優(yōu)秀教材。課文通過(guò)對(duì)小張衡與爺爺、奶奶一同觀看天上星星這一故事的記敘，突出表現(xiàn)了張衡從小就擅長(zhǎng)觀看和思索的好品質(zhì)。

這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，到處透著童趣，顯著童真，又蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。因此在教學(xué)中應(yīng)處理好科學(xué)學(xué)問(wèn)介紹和學(xué)生語(yǔ)文能力培育之間的關(guān)系，留意抓住思想內(nèi)容與語(yǔ)言文字的內(nèi)在聯(lián)系。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)星空的美，感受張衡勤于觀看，樂(lè)于思索的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)下的深入地閱讀，讓孩子們自讀、自悟、自得。在讀中獲得愉悅地享受，在讀中受到良好的教育和熏陶，到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

一、識(shí)字教學(xué)與閱讀結(jié)合，充滿情趣，表達(dá)識(shí)字效率。

新課程背景下，二年級(jí)的孩子的識(shí)字量已有近兩千字，他們有自己的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，但已不是難點(diǎn)。故在課堂上要提高識(shí)字的效率，力求扎實(shí)有效。在初步感知課文時(shí)，要求讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。在自讀生字時(shí)，出示學(xué)生感興趣的星星寶寶，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)生字，同時(shí)依據(jù)這篇課文生字在讀音上的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹舌音、后鼻音，這樣，為突破字音的難點(diǎn)，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音起到主動(dòng)作用，然后，通過(guò)齊讀、開(kāi)火車讀等方式加以檢查、正音及穩(wěn)固。

1、圖文結(jié)合，多元感悟，感受星空的美

晚上，滿天的星星像很多珠寶灑在碧玉盤(pán)里。我讓學(xué)生自讀自悟，在句子教學(xué)時(shí)進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀讀，談?wù)勀愀惺芰耸裁?讓學(xué)生理解珠寶是怎樣的?星星像珠寶，星星怎樣?碧玉盤(pán)是怎樣的，在文中碧玉盤(pán)指什么?然后通過(guò)生動(dòng)的描述，讓學(xué)生體會(huì)夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子們?cè)诶首x中體驗(yàn)，又將體驗(yàn)融入朗讀中，將這句話讀美了，讀出感情了。接著我又請(qǐng)孩子們看圖自已感受星空的美，融入孩子們自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀看、說(shuō)話，滿天的星星像。有的學(xué)生說(shuō)像眼睛，有的說(shuō)像螢火蟲(chóng)。最終再來(lái)美美地讀一讀課文。將文本內(nèi)化的同時(shí)，又引領(lǐng)學(xué)生們產(chǎn)生新的感受。讓學(xué)生對(duì)星空的美感受得更深刻，更貼近孩子們的生活實(shí)際。

2、情境中體驗(yàn)，讀讀悟悟，深化學(xué)生的感受。

一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，始終數(shù)到了幾百顆。

在教學(xué)時(shí)，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體驗(yàn)為主線的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有紙上談兵講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己做一做、自己數(shù)一數(shù)，在情境中體驗(yàn)。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，又通過(guò)情境體驗(yàn)代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。

學(xué)生們表演讀，數(shù)完星星之后對(duì)張衡數(shù)星星體會(huì)得更深刻了，他們不僅從一顆，兩顆，始終數(shù)到了幾百顆。中體會(huì)到了張衡的仔細(xì)，耐煩，甚至于還體會(huì)到了他對(duì)星星的喜愛(ài)，他數(shù)星星時(shí)的困難，星星不停地在動(dòng)，眼都看花了，手都酸了......

接著問(wèn)孩子們想對(duì)張衡說(shuō)些什么?孩子們就有話可說(shuō)了，因?yàn)樗麄冇辛诉@樣一種情感的體驗(yàn)。這種感受也就深了。

3、自讀、自悟、自得，在角色體驗(yàn)中感受張衡數(shù)星星的決心和對(duì)星空的認(rèn)識(shí)。

在進(jìn)行二、三兩小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀，去體會(huì)奶奶對(duì)小張衡的疼愛(ài)，學(xué)著奶奶的語(yǔ)氣笑著勸勸張衡。從中他們體會(huì)到了張衡不是第一次數(shù)星星，體會(huì)到奶奶認(rèn)為星星是數(shù)不清的。

讀讀張衡的話問(wèn)問(wèn)學(xué)生感受到了什么?讓學(xué)生在一遍遍的自讀中去感悟張衡數(shù)星星的決心之大。讀懂他已經(jīng)知道了一些關(guān)于星空的學(xué)問(wèn)，這與他不停地?cái)?shù)星星，仔細(xì)地?cái)?shù)星星是分不開(kāi)的。

最終讓孩子們進(jìn)行角色體驗(yàn)，分別讀讀奶奶的話和張衡的話。加上表情和動(dòng)作。讓孩子們?cè)诮巧w驗(yàn)中感受到不同人物的不同的情感。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇5

1、讓生字的教學(xué)和課堂一樣充滿靈性

本課中的生字比較冗雜，學(xué)起來(lái)有點(diǎn)難度怎樣讓孩子們記得清晰，又能學(xué)著運(yùn)用呢，在撒字的教學(xué)中，我先讓他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)字該怎么樣記，當(dāng)有人說(shuō)出，用加一加的方法記時(shí)，我又借勢(shì)引領(lǐng)他們看這個(gè)字的組成，是由提手加一個(gè)散，也就是說(shuō)，用手將某樣?xùn)|西散開(kāi)。隨后提問(wèn)：撒用在句子里有什么好處呢?孩子們馬上就聯(lián)想到了，寫(xiě)出了星星許多。

教學(xué)距離時(shí)，為了讓大家理解什么叫距離，我采納了黑板上繪圖的方式，更直觀的解釋了距離的意思，大家在理解了的基礎(chǔ)上，還能說(shuō)句子呢。

2、通過(guò)數(shù)星星課本劇等環(huán)節(jié)，使課堂真正成為學(xué)生張揚(yáng)獨(dú)特，激揚(yáng)靈性的陣地。

數(shù)星星演課本劇都是為了做過(guò)的，能更刻骨銘心。孩子們將自己當(dāng)作了張衡，學(xué)著數(shù)星星，數(shù)著數(shù)著，累了，放下了胳膊，這樣的詳情當(dāng)然是我所期盼的，我抓住這一現(xiàn)象，采訪，解惑，在孩子們自己的話語(yǔ)中，輕而地到達(dá)了教學(xué)的難點(diǎn)，體會(huì)了張衡的耐煩。演課本劇是課中緩和氣氛的一個(gè)小插曲，在自扮自演的游戲中，孩子們更能深刻的體會(huì)人物的心態(tài)，感悟人物的獨(dú)特特點(diǎn)。

3、了解張衡的卓越成就，激勵(lì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的決心。

這是最終的升華部分，在勝利的觀看了北斗七星是如何繞北極星轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)學(xué)問(wèn)后，再進(jìn)一步了解張衡的成就，孩子們對(duì)張衡的佩服之情油然而生，紛紛說(shuō)出了，也要像張衡一樣愛(ài)好科學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)。

但在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，還是有史料不及的狀況發(fā)生，比方，缺少有張有弛的課堂張力，不能敏捷的應(yīng)變突發(fā)事件等，這都需要，我在今后的教學(xué)中，多多揣摩，多多鍛煉。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇6

?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇自讀課文，文字生動(dòng)，字里行間到處洋溢清香，恰如文中槐米之香，絲絲縷縷，清淡不絕;意境之美，又如槐鄉(xiāng)孩子們身上透現(xiàn)的勤勞、質(zhì)樸、和善的品德之美。因?yàn)槭亲宰x課文，所以我預(yù)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生聯(lián)系生活閱歷，感受課文，品讀課文。

上課一開(kāi)始，我從家鄉(xiāng)的樹(shù)引出槐樹(shù)，從槐鄉(xiāng)引出“橘鄉(xiāng)〞“魚(yú)米之鄉(xiāng)〞。既理解“鄉(xiāng)〞，又?jǐn)U充了生活積累。

課中，引導(dǎo)孩子們認(rèn)真觀看槐花圖片，意在讓學(xué)生對(duì)槐米感興趣的狀況下，抱著深厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)第二段槐米的作用，目的之二，是學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)真觀看，有序表達(dá)。圖文并茂，講讀結(jié)合。

在讀到“八月，天多熱。〞這句話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生想象在酷熱的天氣里各種事物的表現(xiàn)，自己在最酷熱的時(shí)候的感受。通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子們的生活閱歷，既讓他們體會(huì)到了槐鄉(xiāng)孩子的辛勞，也讓他們感受了那份歡樂(lè)。

最精彩的環(huán)節(jié)是，讀了課文后，我讓孩子們談?wù)剬?duì)槐鄉(xiāng)的孩子的印象。學(xué)生嘰嘰喳喳就說(shuō)開(kāi)了：很勤勞──槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒(méi)等云雀開(kāi)口唱歌黎明，就已經(jīng)爬上小山上了。天沒(méi)亮，他們就去摘槐米了;很獨(dú)立、自強(qiáng)──不向爸爸媽媽伸手要錢，他們上學(xué)的錢是用槐米換來(lái)的;持之以恒──只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng);很英勇──男孩敢爬那么高的樹(shù);懂合作──男孩子爬樹(shù)削槐米，女孩子撿槐米;愛(ài)學(xué)習(xí)──通過(guò)勞動(dòng)賺到錢就可以讀書(shū)，他們努力勞動(dòng)，就是為了能讀上書(shū)……

最終我再拓展的環(huán)節(jié)問(wèn)學(xué)生：“生活中，你從事過(guò)什么勞動(dòng)，他們給你帶來(lái)了什么收獲和歡樂(lè)?〞學(xué)生的回答也特別精彩。

語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能源頭活水不斷;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能顯得厚重和豐富;語(yǔ)文教學(xué)只有貼近生活，才能真正為學(xué)生所寵愛(ài)。這節(jié)課我覺(jué)得上的很輕松開(kāi)心，我信任我的學(xué)生也會(huì)有如我一樣的感覺(jué)。

槐鄉(xiāng)孩子的教學(xué)反思篇7

抓住捉蝴蝶----遍故事，含草葉----吹歌曲等詞，讓學(xué)生邊讀邊想象稍稍長(zhǎng)大一些的鄉(xiāng)下孩子在樂(lè)趣無(wú)窮的自然中玩耍、玩耍的情景，感受鄉(xiāng)下孩子無(wú)憂無(wú)慮的開(kāi)心心情。然后抓住挖野菜、逮小魚(yú)等詞讓學(xué)生了解又長(zhǎng)大一些的鄉(xiāng)下孩子會(huì)在閑暇時(shí)幫父母做一些事了。通過(guò)撐圓了、樂(lè)壞了等詞感受勞動(dòng)的味道----樂(lè)在其中!這些令人充滿遐想的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生由表及里地走進(jìn)教材，在層層深入地朗讀過(guò)程中意會(huì)課文用詞的貼切與精致，漸入佳境。針對(duì)第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這秀麗的蝴蝶，編織了什么秀麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌。有的說(shuō)，他也想變成那秀麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開(kāi)得更艷麗;有的說(shuō)，他期望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的......課堂氣氛異樣活躍。通過(guò)第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納，第三小節(jié)采納放的形式，讓學(xué)生自己去讀，自己來(lái)歸納，再以一組填空來(lái)激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草，()。

采一束野花，()。

捉一條小蟲(chóng)，()。

第四小節(jié)主要理解了曠野，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到鄉(xiāng)下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。

其次，讓孩子進(jìn)行語(yǔ)言仿照沒(méi)在扎實(shí)的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，二三小節(jié)語(yǔ)言優(yōu)美，很適合句子仿說(shuō)訓(xùn)練。如：捉一只蝴蝶，能編織秀麗的故事;含一片草葉，能吹出悅耳的歌曲挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚(yú)，樂(lè)壞了饞嘴的貓咪。我啟發(fā)學(xué)生在秀麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來(lái)說(shuō)，孩子們由