教學(xué)反思和教后反思優(yōu)秀8篇

教學(xué)反思和教后反思優(yōu)秀8篇教學(xué)反思和教后反思篇1

一、做好幼兒的閱歷預(yù)備

本次音樂活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲《爺爺為我打月餅》，本首歌曲相對較難，一來是歌曲較長，有兩段;二來是歌曲某些內(nèi)容幼兒難以理解，如：“打〞月餅，“老紅軍〞等。針對這樣的狀況，教師除了做好物質(zhì)預(yù)備：歌曲視頻、圖譜外，還需做好幼兒的閱歷預(yù)備。由于中班的教學(xué)活動時間在20-25分鐘，因此我們可以將某些理解環(huán)節(jié)放在活動前，如：晨間談話時間、散步時間等。

本首歌曲難以理解的地方有二，一是何為“打〞月餅，我們常說的都是“做〞月餅，那月餅為什么要“打〞呢?在查閱資料后，我們發(fā)覺：古人制作月餅時，是將月餅陷煮溶后包上皮，然后放進(jìn)木制的模具中定型(現(xiàn)代是用機(jī)器壓制)。因?yàn)樵嘛灪湍＞哒车煤芫o，所以要“敲打〞模具使月餅掉出來。這就是為什么叫“打月餅〞。因此，我們找到古人打月餅的小視頻，給幼兒觀看，邊看邊解說，使得幼兒明白為什么是“打〞月餅。只有在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，才能使得幼兒真正學(xué)習(xí)到學(xué)問。

第二個幼兒難以理解之處就是“老紅軍〞，大部分幼兒都知道“警察叔叔〞、“解放軍叔叔〞、“交警叔叔〞這些耳熟能詳?shù)能娙?，但大部分幼兒對于“紅軍〞的認(rèn)知較少。因此，教師要豐富幼兒對紅軍的認(rèn)知，可以給幼兒看一看紅軍的特別穿著，講一講紅軍遠(yuǎn)征的小故事，引導(dǎo)幼兒知道紅軍是中國人民解放軍的前身，是一支不怕困難、頑強(qiáng)前行的隊伍，以此來增添幼兒對唱曲中爺爺?shù)木次犯小?/p>

二、利用好家長資源

既然幼兒對唱曲中某些部分難以理解，教師也可以引導(dǎo)幼兒帶著問題回家問一問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起查找答案，讓家長也加入到幼兒園教學(xué)的隊伍中，促進(jìn)家園協(xié)作。恰逢中秋節(jié)，教師可以鼓舞幼兒回家將歌曲唱歌自己的爺爺聽，穩(wěn)固對唱曲的把握。

三、缺乏之處

在學(xué)唱歌曲的過程中，幼兒唱歌的主動性有待提高。教師在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中要變換多種方式鼓舞幼兒演唱，如：輪番唱、男生女生唱等，運(yùn)用多種形式：圖譜、視頻、鋼琴伴奏等，激發(fā)幼兒的演唱興趣。

教學(xué)反思和教后反思篇2

?母雞》是在學(xué)了精讀課文老舍先生的《貓》后支配的一篇略讀課文。課前的學(xué)習(xí)提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那只既奇怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。仔細(xì)讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

?母雞》描寫了對母雞的看法的改變，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了鮮亮的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和舍命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、英勇和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親〞的形象。對母雞的情感由“厭煩〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬粗亘暋?/p>

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生先找出并理解對母雞的感情改變的兩個句子：我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。以此為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在課文中抓住重點(diǎn)句，理解厭煩母雞是因?yàn)槟鸽u的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞的厭煩，讓學(xué)生從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢〞，讓學(xué)生體會到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、英勇、慈愛、負(fù)責(zé)，所以尊敬母雞。在教學(xué)中，我還注重抓住語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：在理解厭煩母雞時，學(xué)生說母雞的厭煩表達(dá)在“叫聲如怨如訴〞，我讓學(xué)生先理解什么叫“如怨如訴〞，為什么如怨如訴？怎樣如怨如訴？學(xué)生的理解到位了，再結(jié)合結(jié)合整段理解內(nèi)容，效果明顯。為了把學(xué)與理解相結(jié)合，我還支配了說話練習(xí)。學(xué)生理解了為什么厭煩母雞后，請學(xué)生說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在課文的結(jié)尾，我推舉給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比方，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長了學(xué)生的課外學(xué)問，使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的開放性。當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)覺了許多缺乏，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最終來不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平常的課堂教學(xué)中，要留意訓(xùn)練學(xué)生要擅長發(fā)表不同意見，要注重對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。

教學(xué)反思和教后反思篇3

?沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和愛護(hù)的課文。以自己的親身經(jīng)受向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并細(xì)心侍弄花草樹木，最終建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對美妙生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美妙生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的尊敬之情，形成喜愛人類家園的情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們在教者的引導(dǎo)下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。

朗讀中有教者的指導(dǎo)，只是覺得指導(dǎo)得略顯生硬，缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學(xué)生：“你們認(rèn)為哪些詞語要重讀呢？〞這樣的問題來指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位，可以這樣問：“同學(xué)們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來。〞或者說：“同學(xué)們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。〞這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白，我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語來理解，并通過突出相關(guān)的詞讀出自己的理解，有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。

二、師生課前預(yù)備充分，教學(xué)時充分留意了圖片的使用。

教者預(yù)備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學(xué)中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特殊是自己介紹完后，讓學(xué)生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)狀況，又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

〔一〕運(yùn)用圖片資料時，插入奇妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，連接得不夠自然，可以這樣導(dǎo)入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們?nèi)祟悈s在沙漠中營造了一個個綠洲〔板書課題沙漠中的綠洲〕〞理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛剛我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。〞這樣由圖導(dǎo)文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就特別大就很簡單在出如今孩子們的頭腦中了，那么對他們產(chǎn)生尊敬之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結(jié)合，我想效果會更好。

〔二〕、出示的資料圖片，要講究有效性

如王老師在引導(dǎo)孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因?yàn)槔蠋煻家呀?jīng)給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內(nèi)容，教者要有意地避開它，讓兩者的內(nèi)容相互補(bǔ)充，這樣聽的'學(xué)生會更有興趣，讀的學(xué)生很簡單產(chǎn)生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關(guān)文字資料，作為對圖的補(bǔ)充，這樣兩方結(jié)合會更有效。

三、操之過急，往往簡單流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現(xiàn)出別的內(nèi)容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實(shí)本課在教者的朗讀指導(dǎo)完了以后，完全可以引導(dǎo)學(xué)、幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，因?yàn)楸菊n是通過耳聞目睹來寫清課文內(nèi)容的，在幫助學(xué)生理清脈絡(luò)時，可適當(dāng)插入相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會了解文章結(jié)構(gòu)的方法。再適當(dāng)進(jìn)行本課的一些生字教學(xué)，或者跟孩子們共學(xué)第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學(xué)：體會阿聯(lián)酋人民細(xì)心侍弄花草，營造美妙環(huán)境的壯舉，打下感情基礎(chǔ)，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？〞這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答確定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點(diǎn)，這些放到第二課時中穿插進(jìn)行，或在結(jié)束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當(dāng)之處請包涵。

教學(xué)反思和教后反思篇4

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二年級校本課程《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟〞部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是因?yàn)樗鼘⒆佣杂刑貏e大的教育意義?？梢允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)以展示學(xué)生喜愛的《三字經(jīng)》小故事開始。這是對前面學(xué)過學(xué)問的復(fù)習(xí)，也是對接下來要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過程中，我設(shè)計教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓學(xué)生能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)生理解出現(xiàn)歧義時出示了動畫視頻，既可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過更直觀的影響資料幫助學(xué)生理解經(jīng)文的意思。

學(xué)生在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺孫敬，蘇秦，車胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過學(xué)生展示課前預(yù)備的勤學(xué)小故事，可以看出學(xué)生的確預(yù)備充分。對于沒有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計了推舉書目，讓學(xué)生的自學(xué)有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既可以表達(dá)學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜愛的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也出現(xiàn)了一些問題，大多數(shù)是因?yàn)槲易陨矶?。比方敏捷性差，一旦學(xué)生的思路脫離預(yù)設(shè)，作為教師沒能盡快的設(shè)計應(yīng)對方法。教學(xué)效果還有待于提高，部分學(xué)生還不能得到背誦的水平。

教學(xué)反思和教后反思篇5

“9的乘法口訣〞，這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較嫻熟地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最終一部分，學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了肯定的閱歷，并且有了肯定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計中留意了以下幾點(diǎn)：

〔1〕小組合作，推導(dǎo)口訣。

要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動手操作后自編口訣．同時，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開拓了更寬闊的思索空間．通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在合作與溝通中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法．為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計了“如何記起四〔〕二十八這句口訣〞和“在自制卡片上9個9個地加，從1加到81〞兩個環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。

〔2〕查找規(guī)律，記憶口訣。

由于9的乘法口訣有其特別規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培育學(xué)生把握規(guī)律的教學(xué)思索方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中，我深深地體會到：在信息社會飛速進(jìn)展的今日，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合。

教學(xué)中，要讓學(xué)生通過自主商量、溝通，來探究自己提出的問題，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告知學(xué)生，要在自己發(fā)覺學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加簡單。所以教師在上課前必需吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度進(jìn)展的社會所淘汰．跟上時代的步伐，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合和朋友。

教學(xué)反思和教后反思篇6

隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊急勞碌而又歡樂的二個月過去了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的教師，不僅要在思想上、學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培育她〔他〕們的團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：

一、培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)前班學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的留意力，組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用各種嘉獎措施激勵孩子，準(zhǔn)時提示孩子們做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表如今班里進(jìn)行典范教育。在日常學(xué)習(xí)中，時刻留意調(diào)動學(xué)生的主動性，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽課、仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、培育良好的班集體。

班集體是培育學(xué)生獨(dú)特的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的獨(dú)特才能百花爭艷。集體活動，最能培育學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。這些天我?guī)е鴮W(xué)生主動參與學(xué)校的各項活動，讓家長能準(zhǔn)時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學(xué)習(xí)生活。

三、關(guān)懷愛惜每個學(xué)生。

作為一名學(xué)前班教師，在對不同類型、不同獨(dú)特的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有針對性地進(jìn)行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，主動和家長以及代課老師溝通意見，學(xué)生在各方面的進(jìn)步都很大。在班里我平等對待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思和教后反思篇7

1、通過播放《感謝你》這首歌，導(dǎo)入話題“愛〞，整節(jié)課圍繞“愛〞進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生思索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、父母對兒女無微不至的關(guān)愛通常是通過一些平常小事表達(dá)出來的，這些小事對學(xué)生來說是司空見慣。我通過課件出示父母一天為我們所做的事，讓學(xué)生計算一年，十年所做的事，使學(xué)生從微小中見真情，感受到父母無私的愛。同時，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了對家庭生活的回憶之中。在一個個感人的故事中，師生共同解讀著什么是父母的愛；在真實(shí)的情感體驗(yàn)之后，學(xué)生對父母的感謝也必定發(fā)自肺腑。情感是有感染性的，一個學(xué)生的情感或是一個典型事例有時候可以帶動全體學(xué)生的情感。

3、制作感恩樹，讓學(xué)生得到實(shí)踐，懂得為家做些力所能及的事，來報答始終為自己付出的父母。學(xué)生的道德行為只有回到真實(shí)的生活中才能得到強(qiáng)化和穩(wěn)固，課將結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感再次獲得深化體驗(yàn)，把對父母的感謝之情引向課外。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行情感體驗(yàn)，培育良好的道德行為。

總之，人的精神世界之所以豐富，情感在其中起著重要的作用，只有努力將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心靈產(chǎn)生情感的激蕩，才能進(jìn)一步提高課堂的實(shí)效性。

教學(xué)反思和教后反思篇8

?爭吵》是一篇具有教育意義的文章，是節(jié)選自亞米契斯的《愛的教育》。文中的克萊蒂是一個寬容、友善的孩子，用一顆博大的心諒解了安利柯的魯莽和嫉妒。在教學(xué)本文時，我想想通過孩子們深層次地和文本對話，讓他們理解文章中人物的心理改變以及行動的改變，讓他們更高層次地理解課文的深刻涵義，它不單只告知我們生活中要學(xué)會寬容別人，更為重要的是，要學(xué)會用智慧去處理生活中的矛盾關(guān)系。文中的克萊蒂就是這樣的孩子，在他的身上時刻閃耀著理性的光芒，那種理性更加是智慧的光輝所照射出來的。

文章中對爭吵雙方的心理都做了許多的描寫，通過自己不斷地朗讀課文，我發(fā)覺《爭吵》中對克萊蒂的微笑進(jìn)行了兩次描寫。第一次是在因弄臟本子而向“我〞抱歉的時候，第二次是在“我〞向他舉起戒尺的時候。其實(shí)這兩次笑所蘊(yùn)涵的意義是不一樣的。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我提出問題：“當(dāng)克萊蒂向‘我’抱歉時，他的微笑蘊(yùn)涵著什么？〞孩子們各抒己見，我引導(dǎo)說，假如你沒弄清，那請你讀讀課文的第五自然段，讀完后告知我們，孩子讀完第五段呢，就恍然大悟地說：“老師，我明白了克萊蒂的笑中藏的是寬容。〞我點(diǎn)點(diǎn)頭。有的說笑中藏著不好意思，有的說笑中藏著對不起……看來孩子們是專心在和克萊蒂溝通著，他們成為了克萊蒂的知音呀！

在這個時候我說：“我們是克萊蒂的知音，可是文中的‘我’呢？他是怎么認(rèn)為的？〞在商量中孩子們達(dá)成共識：“我〞并不理解克萊蒂，因?yàn)樽约旱募刀剩拔舀晥?zhí)拗地認(rèn)為克萊蒂是一種得意的笑、是向“我〞挑釁的笑、是自以為是的笑……

“孩子們，正是由于‘我’的誤會，才導(dǎo)致后來——〞

“‘我’對克萊蒂的報復(fù)行為。〞

“才激化了——〞

“矛盾〞

“才有了——〞

“爭吵！〞

“讓我們再一次回到爭吵發(fā)生的現(xiàn)場，好好地感受當(dāng)時的氣氛，認(rèn)真地揣摩當(dāng)事人的心理改變。〞

生再次自由讀課文，這一次他們真正走進(jìn)文本了，瞧他們的一笑一頻已經(jīng)顯示出來了。

……

“在