職業(yè)教育論文范例鑒賞〔共4篇〕

PAGEPAGE1職業(yè)教育論文范例鑒賞〔共4篇〕隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，職業(yè)教育也是遭到了人們的看重，人們生活水平在不斷的提升，在尋求本身文化素質(zhì)提升的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的改變也尤為敏感。在信息化的時(shí)代背景中，勞務(wù)工作的類型逐步被網(wǎng)絡(luò)代替，許多企業(yè)在應(yīng)聘員工時(shí)不僅看重其本身的相關(guān)工作經(jīng)歷體驗(yàn)，對(duì)其文化的背景和水平也比較關(guān)心。以下為我整理的關(guān)于職業(yè)教育論文的范例，歡迎大家閱讀欣賞。第1篇：關(guān)于加快發(fā)展地方現(xiàn)代職業(yè)教育的考慮新世紀(jì)國(guó)家召開全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，專門對(duì)職業(yè)教育工作做出主要指導(dǎo)，、省制訂印發(fā)〔關(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的決定〕〔下面簡(jiǎn)稱〔決定〕〕，明確職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位，部署加快發(fā)展示代職業(yè)教育工作，“這一系列部署為貫徹落實(shí)的十八大、十八屆三中全會(huì)精神，加快發(fā)展示代職業(yè)教育指明了方向、明確了任務(wù)、提供了行動(dòng)指南〞[1]。在這里形勢(shì)下，漢中應(yīng)該怎樣貫徹落實(shí)、省委關(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的一系列改革舉措，如何創(chuàng)新思路和舉措以加快發(fā)展示代職業(yè)教育值得深切進(jìn)入調(diào)研和考慮。一、漢中職業(yè)教育發(fā)展示狀“隨著各級(jí)和教育行政部門把加快發(fā)展職業(yè)教育擺到了主要地位，這幾年是發(fā)展職業(yè)教育的最佳時(shí)期〞[2]。近年來，漢中市委、市鼎力施行“科教興漢、人才強(qiáng)市〞戰(zhàn)略，把職業(yè)教育作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善民生的主要途徑，積極提升辦學(xué)質(zhì)量和條理、擴(kuò)展職業(yè)教育效勞功能，獲得一定的成就。1.辦學(xué)條件有所改善?！笆晃濞曇詠恚瑵h中累計(jì)爭(zhēng)取投入職業(yè)教育資金12億多元，新征土地330畝，新建校舍8萬(wàn)余平方米。當(dāng)前，全市共有各級(jí)各類職業(yè)院校31所，其中，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所、技工學(xué)校15所、中等職業(yè)學(xué)校14所；建成3所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、3所省級(jí)示范校、3所省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校、18個(gè)省級(jí)示范專業(yè)、5個(gè)國(guó)家級(jí)和3個(gè)省級(jí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、9所縣級(jí)職教中心。2.辦學(xué)特色適當(dāng)凸顯?！笆质歉叩嚷殬I(yè)院校大學(xué)生教育的成敗不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展方向，而且影響以至決定著整個(gè)民族的前途和命運(yùn)〞[3]，職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平直接影響地區(qū)乃至國(guó)家的發(fā)展，其中特色化很主要。漢中施行“一縣一品“戰(zhàn)略，南鄭縣、勉縣、寧強(qiáng)縣、漢臺(tái)區(qū)、西鄉(xiāng)縣職業(yè)教育中心和漢中市科技職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校分別設(shè)立汽車、電子、秦巴茶藝、模具等專業(yè)；實(shí)行定向培養(yǎng)，探尋求索“教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化〞，創(chuàng)新育人方法。近三年來，漢中組織加入全省中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能大賽，綜合排名位列全省前三名，成就在陜南首屈一指，影響力不斷擴(kuò)大。3.招募生源就業(yè)形勢(shì)暫好。當(dāng)前漢中將職業(yè)院校招募生源就業(yè)工作列入縣區(qū)教育工作目的責(zé)任書，實(shí)行春秋兩季招募生源，其與富士康集團(tuán)、青島海爾集團(tuán)、深圳吉祥公司等70余家全國(guó)著名企業(yè)建立校企聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系，積極在珠江、長(zhǎng)江三角洲、北京、天津、福建、山東等地建立勞務(wù)就業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)，近三年來，全市年均舉辦實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班7000余期，完成勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約10萬(wàn)人次。4.效勞發(fā)展能力提升。漢中根據(jù)需求培養(yǎng)地方技術(shù)技能人才，加強(qiáng)其職業(yè)教育效勞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。全市建成31個(gè)職業(yè)教育精品專業(yè)，兩個(gè)職業(yè)教育現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范縣，實(shí)習(xí)基地20個(gè)。“十一五〞以來，全市累計(jì)開展農(nóng)民實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)近50萬(wàn)人次，建成13個(gè)綠色蔬菜基地、11個(gè)茶業(yè)基地、50多個(gè)中藥材和加工技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)。西鄉(xiāng)縣已被確定為全國(guó)茶業(yè)示范縣，南鄭縣、寧強(qiáng)縣開創(chuàng)建立為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育示范縣。二、漢中職業(yè)教育存在的問題職業(yè)教育雖在一些領(lǐng)域獲得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但“高等職業(yè)教育發(fā)展示狀與其應(yīng)該飾演的角色之間存在很大的反差，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨重重窘境，生源危機(jī)、畢業(yè)生就業(yè)錯(cuò)位、缺乏吸引力等問題成為制約高等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸〞[4]。當(dāng)前漢中職業(yè)教育問題重要表現(xiàn)為五個(gè)方面：1.職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位。固然漢中職業(yè)教育在宣傳引導(dǎo)上花了不少力氣，但受“學(xué)而優(yōu)則仕〞傳統(tǒng)思想的束縛及當(dāng)下流行的“上本科〞觀念的影響，某些漢中學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育仍心存偏見，并不看好其發(fā)展前景，把其作為“備胎〞，“從社會(huì)層面看，‘重普教、輕職教’的思想仍然存在〞[5]。加之，各地職業(yè)教育發(fā)展不平衡，辦學(xué)機(jī)制和人才培養(yǎng)規(guī)模、構(gòu)造、質(zhì)量還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，“高級(jí)技術(shù)人才的匱乏和初中級(jí)職業(yè)人才的短缺，高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求，這些問題正制約著我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，影響企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步〞[6]，總之職業(yè)教育的社會(huì)影響力和認(rèn)可度偏低。2.資金投入不足。受投入政策和財(cái)務(wù)壓力的影響，雖不斷增長(zhǎng)職業(yè)教育投入，但與基礎(chǔ)教育等的投入相比，漢中職業(yè)教育的辦學(xué)資金投入仍有很大缺口。全省中等職業(yè)學(xué)校沒有生均經(jīng)費(fèi)或公用經(jīng)費(fèi)，公辦職業(yè)院校重要靠爭(zhēng)取中、省項(xiàng)目專款支撐運(yùn)轉(zhuǎn)。3.教育資源比較分散。職業(yè)學(xué)校既有教育、人社部門審批舉辦管理，又有農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生等部門辦學(xué)管理，還有企業(yè)行業(yè)辦學(xué)管理。職業(yè)學(xué)校數(shù)量雖多但規(guī)模小，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范水平不統(tǒng)一，公辦、民辦學(xué)校差別較大，學(xué)校專業(yè)設(shè)置反復(fù)，如漢中市中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校普遍開設(shè)機(jī)械加工、計(jì)算機(jī)專業(yè)等，不能知足社會(huì)多樣化需求。4.招募生源形勢(shì)不容樂觀。這一點(diǎn)重要在中等職業(yè)學(xué)校里比較明顯，固然采用了有效招募生源辦法，但中等職業(yè)學(xué)校招募生源并不是很樂觀。從教育系統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和容量看，漢中市中等職業(yè)學(xué)校滿負(fù)荷招募生源運(yùn)轉(zhuǎn)還能包容1萬(wàn)多名學(xué)生，但受思想觀念、地理位置、地域就業(yè)形勢(shì)等多重因素的影響，漢中赴外地發(fā)達(dá)地區(qū)就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生較多，當(dāng)?shù)刂械嚷殬I(yè)學(xué)校招募生源比較困難。5.師資隊(duì)伍構(gòu)造不合理。漢中市就教育系統(tǒng)而言，中等職業(yè)學(xué)校教人員工1152人，其中，專任老師997人，占老師總數(shù)的86%，“雙師型〞老師330人，占老師總數(shù)的37%，專業(yè)老師數(shù)量嚴(yán)重不足，實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師數(shù)量偏少，“雙師型〞老師緊缺，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在師資構(gòu)造不合理、專業(yè)技術(shù)水平不高、專業(yè)技能操作欠缺等問題。三、加快發(fā)展示代職業(yè)教育的辦法“職業(yè)教育在我們國(guó)家的發(fā)展呈現(xiàn)的是一種跨越式發(fā)展形式，固然獲得了一定效果，但職業(yè)教育可連續(xù)發(fā)展前景堪憂〞[7]，因而深化職業(yè)教育改革、推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)勢(shì)在必行。結(jié)合漢中實(shí)際且放眼全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展，破立并舉，突破關(guān)鍵難點(diǎn)，可從下面幾方面進(jìn)行改革并可在其他地區(qū)推廣。1.推翻藩籬，統(tǒng)籌并優(yōu)化整合資源。要促進(jìn)改革獲得突破發(fā)展，必需利益藩籬。職業(yè)教育辦學(xué)歸口比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)目的和社會(huì)效益差別較大，各學(xué)校之間生源競(jìng)爭(zhēng)劇烈，國(guó)家投入分散，職業(yè)教育規(guī)模效益很低，所以應(yīng)將整合作為職業(yè)教育發(fā)展的總基調(diào)。首先是實(shí)行職業(yè)教育歸口管理，分級(jí)負(fù)責(zé)。加強(qiáng)統(tǒng)籌，應(yīng)將部門舉辦、財(cái)務(wù)資金供養(yǎng)的中等職業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校劃教育部門管理，明確市、縣管理職責(zé)，落實(shí)工作責(zé)任，建立職業(yè)教育現(xiàn)代管理制度；其次是加大職業(yè)教育資源整合優(yōu)化。清理“一校兩牌〞，每所中等職業(yè)學(xué)?？杀Ａ?個(gè)名稱，職業(yè)學(xué)歷教育和培訓(xùn)業(yè)務(wù)整合并入縣級(jí)職業(yè)教育中心以擴(kuò)大其規(guī)模效應(yīng)；再次是統(tǒng)籌專業(yè)建設(shè)。對(duì)定位不準(zhǔn)、反復(fù)設(shè)置、低水平低效益的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、撤并重組，嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置，打造特色品牌。2.解脫束縛，鼓勵(lì)多種發(fā)展形式。應(yīng)進(jìn)一步遵守市場(chǎng)規(guī)律和教育規(guī)律，突破漢中現(xiàn)有體制障礙，鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會(huì)力量舉辦或參與舉辦職業(yè)院校。通過一定的舉措支持各類辦學(xué)主體通過獨(dú)資、合資、合作等多種形式開展民辦職業(yè)教育；落實(shí)民辦職業(yè)教育政策，使民辦職業(yè)院校在土地、政策、項(xiàng)目資金扶持上享有與公辦職業(yè)院校同等的政策，努力推進(jìn)公辦、民辦合作辦學(xué)，構(gòu)成靈敏的辦學(xué)機(jī)制。3.建立現(xiàn)代體系，創(chuàng)新發(fā)展思路。建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是職業(yè)改革的總目的。職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)“3456〞的新思路施行，即搭建漢中職業(yè)教育集團(tuán)、東中西片區(qū)職業(yè)教育聯(lián)盟、縣區(qū)職業(yè)教育中心“三層立體構(gòu)造〞，統(tǒng)籌全市職業(yè)學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)教育、成人社區(qū)教育和繼續(xù)教育“四大功能〞，施行職業(yè)教育資源優(yōu)化整合、基礎(chǔ)能力建設(shè)、辦學(xué)形式創(chuàng)新、招募生源就業(yè)能力提升、效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展“五項(xiàng)改革辦法〞，加強(qiáng)統(tǒng)籌、加大經(jīng)費(fèi)投入力度、強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)、健全就業(yè)機(jī)制、鼓勵(lì)社會(huì)參與、開展督導(dǎo)評(píng)估“六維支撐保障〞，全面推進(jìn)漢中現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越。4.成立職教集團(tuán)，促進(jìn)校企深度融合。職業(yè)教育集團(tuán)是推進(jìn)職業(yè)教育校企深度融合的有效載體，也是職業(yè)教育對(duì)接市場(chǎng)的主要方式，“職業(yè)教育是一個(gè)跨界的教育，必需吸收行業(yè)、企業(yè)的參與〞[8]。漢中可由漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，省內(nèi)外工業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、有關(guān)部門和中職學(xué)校等多方參與，建立漢中職業(yè)教育集團(tuán)。首批邀請(qǐng)21所大中專院校、107個(gè)省內(nèi)外企事業(yè)單位和科研院所參加漢中職業(yè)教育集團(tuán)，建立職教資源分享平臺(tái)，開展校校、校企合作，提升科技創(chuàng)新生產(chǎn)力，全面效勞區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。5.建立保障制度，提升職教發(fā)展能力?！斑M(jìn)入新世紀(jì)以來，和國(guó)家高度看重職業(yè)教育的發(fā)展，先后召開了四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，提出了鼎力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略決策〞[9]，這為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展提供了政策性支持，由此首先能夠強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)保障，建立由市牽頭，教育、發(fā)改、財(cái)務(wù)、人社等部門構(gòu)成的職業(yè)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度，定期研究和解決職業(yè)教育改革發(fā)展中的重大問題；其次要嚴(yán)格落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障。應(yīng)落實(shí)國(guó)家規(guī)定的地方教育附加費(fèi)30%用于職業(yè)教育，完善職教生均撥款體系，嚴(yán)格履行國(guó)家企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)要設(shè)立職教專項(xiàng)資金支持職教建設(shè)；再次要落實(shí)人才政策保障，建立綠色通道，允許職業(yè)院?？稍诰幹瓶倲?shù)20%內(nèi)自立聘用具有專業(yè)職業(yè)資格的技能人才任教，推進(jìn)校長(zhǎng)聘任制度改革和公開選拔制度，改革職業(yè)學(xué)校老師職稱評(píng)審辦法，激發(fā)老師隊(duì)伍活力，構(gòu)成有利于職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)鼓勵(lì)機(jī)制。6.推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展獲得實(shí)效。一是加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。鼎力施行基礎(chǔ)能力建設(shè)工程，在硬件條件改善和軟件能力提升上下功夫，在改善教學(xué)、運(yùn)動(dòng)、生活等條件的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校功能布局，建立具體表現(xiàn)出職業(yè)教育特色的校園文化。加快現(xiàn)代信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教研教學(xué)和現(xiàn)代管理網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。二是加強(qiáng)職業(yè)教育招募生源就業(yè)工作。招募生源冷、就業(yè)熱是當(dāng)下職業(yè)教育的一個(gè)主要特點(diǎn)，也是影響職業(yè)教育發(fā)展的重要困難之一。中等職業(yè)教育要抓好高中階段招募生源統(tǒng)籌，根據(jù)普職招募生源大體相當(dāng)?shù)囊?，?yán)格制定招募生源計(jì)劃，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。深切進(jìn)入推進(jìn)中高職銜接，認(rèn)真抓好“3+2〞招募生源，對(duì)接中高職課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，全面提升系統(tǒng)培育水平。高等職業(yè)教育要認(rèn)真組織好分類考試改革，采用國(guó)家和省級(jí)示范院校單獨(dú)招募生源、其他高職院校綜合評(píng)價(jià)招募生源、技能拔尖人才免試招募生源、面向“三校生〞單獨(dú)組織省級(jí)統(tǒng)考四種方式，不斷擴(kuò)大招募生源，打通中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生上本科、讀研究生通道。積極在職業(yè)院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全經(jīng)過，積極開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，積極推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。鼎力弘揚(yáng)群眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代風(fēng)氣。三是加強(qiáng)職業(yè)教育效勞地方發(fā)展能力?！碴P(guān)于加快發(fā)展示代職業(yè)教育的決定〕指出，職業(yè)教育“以效勞發(fā)展為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向〞，加強(qiáng)職業(yè)教育效勞地方發(fā)展能力，是加快發(fā)展示代職業(yè)教育的主要課題。結(jié)合實(shí)際，職業(yè)教育要嚴(yán)密結(jié)合移民搬家、庫(kù)區(qū)建設(shè)、扶貧等工作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，繼續(xù)施行好移民搬家戶后代免費(fèi)大專學(xué)歷職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)一人，脫貧一戶，帶動(dòng)一片〞。對(duì)接本市產(chǎn)業(yè)構(gòu)造升級(jí)調(diào)整，積極培育地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展技術(shù)技能人才，加強(qiáng)支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，努力成為民生改善的推進(jìn)器和人生出彩的金鑰匙。四是加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳工作。職業(yè)院校自動(dòng)開展“職業(yè)教育宣傳周活動(dòng)〞，加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳引導(dǎo)，廣泛宣傳發(fā)展示代職業(yè)教育的重大意義，靈敏展現(xiàn)生產(chǎn)效勞一線勞動(dòng)者和技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的主要奉獻(xiàn)，提升全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)“崇尚一技之長(zhǎng)、不惟學(xué)歷憑能力〞社會(huì)風(fēng)氣的構(gòu)成。四、結(jié)束語(yǔ)通過對(duì)陜西漢中的職業(yè)教育面臨的窘境進(jìn)行深切進(jìn)入分析，提出通過六方面的辦法解決當(dāng)前存在的問題，這對(duì)同類地區(qū)或一樣情況的其他地方職業(yè)教育有主要參考價(jià)值。職業(yè)教育關(guān)乎民生和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，國(guó)家現(xiàn)已逐步看重其在社會(huì)發(fā)展及人才培養(yǎng)方面的主要作用，但與國(guó)外此方面相比還有差距，情況不容樂觀，并未發(fā)揮出職業(yè)教育在當(dāng)今社會(huì)的真正優(yōu)勢(shì)。今后更需要不斷更新理念、強(qiáng)化理論、加大投入和管理力度，最終推動(dòng)其有效發(fā)展，迎來職業(yè)教育的春天。張瑩等第2篇：基于可連續(xù)發(fā)展理念的職業(yè)教育教學(xué)研究科技推動(dòng)了人類改造天然能力大幅的提升，但同時(shí)也使人類面臨了日益嚴(yán)重的資源、人口與環(huán)境問題，可連續(xù)發(fā)展理念逐步轉(zhuǎn)入了人們的視野，并成為發(fā)展的新理念。教育之功能集中表現(xiàn)為文化接續(xù)、技能傳承及價(jià)值觀的重塑，逐步融入與浸透了可連續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及功能。在當(dāng)下我們國(guó)家落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、鼎力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，基于可連續(xù)發(fā)展思想的職業(yè)教育理念開始逐步引起人們的看重。職業(yè)教育的核心工作不問可知也是教育教學(xué)，把可連續(xù)發(fā)展理念融通于職業(yè)教育教學(xué)之內(nèi)，培育認(rèn)可及踐行可連續(xù)發(fā)展理念的“新職業(yè)人〞，意義重大。一、可連續(xù)發(fā)展理念融入職業(yè)教育的需要性〔一〕職業(yè)教育本身內(nèi)在發(fā)展的訴求職業(yè)教育伴隨人們的畢生，是畢生教育的一種主要形式，為人們的可連續(xù)發(fā)展提供主要的內(nèi)在支撐，這高度契合可連續(xù)發(fā)展理念的內(nèi)涵。可連續(xù)發(fā)展理念對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的順暢發(fā)展起側(cè)重要的引領(lǐng)及指點(diǎn)作用，二者互相支持，協(xié)同前進(jìn)。教學(xué)論是職業(yè)教育教學(xué)的最主要指點(diǎn)思想，它指點(diǎn)并把控了職業(yè)教育的人才培育、職業(yè)能力的教授，落實(shí)可連續(xù)發(fā)展理念。但職業(yè)教育教學(xué)論尚不完善，必需借鑒與吸納普通教學(xué)論的精華真髓，并創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換及結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)開展創(chuàng)新，契合職業(yè)教育的特點(diǎn)，同時(shí)積極包容可連續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)科的發(fā)展的科學(xué)性?！捕晨蛇B續(xù)發(fā)展理念浸透教育與融入社會(huì)實(shí)踐的需要在人類的生產(chǎn)及生活理論活動(dòng)時(shí)，可連續(xù)發(fā)展提出人類在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也要重視推動(dòng)環(huán)境及生態(tài)的良性發(fā)展。可連續(xù)發(fā)展理念的教育教學(xué)必定能夠協(xié)助學(xué)生在個(gè)人利益與社會(huì)、個(gè)人利益與環(huán)境產(chǎn)生碰撞時(shí)，理性的做出科學(xué)的選擇，在復(fù)雜多樣的社會(huì)發(fā)展境遇中，權(quán)衡利弊得失，確立自己的正確發(fā)展路向。職業(yè)教學(xué)教學(xué)必定會(huì)逐步變更“技術(shù)工具理性〞，踐行“以人為本〞，放眼于天然及社會(huì)的和諧、平衡及可連續(xù)發(fā)展之內(nèi)，引導(dǎo)技術(shù)效勞與服從全社會(huì)及生態(tài)的協(xié)同、協(xié)調(diào)發(fā)展。職業(yè)教育教學(xué)把可連續(xù)發(fā)展理念內(nèi)置于教學(xué)教學(xué)，對(duì)社會(huì)的作用宏大，這得益于職業(yè)教學(xué)的強(qiáng)理論性，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之中必定把技術(shù)付諸于生產(chǎn)、管理及效勞之中，又在不自知的情勢(shì)下踐行可連續(xù)發(fā)展理念，必定對(duì)人與社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。二、職業(yè)教育教學(xué)基于可連續(xù)發(fā)展理念的重構(gòu)〔一〕目的轉(zhuǎn)換：凸顯職業(yè)行動(dòng)能力所謂職業(yè)行動(dòng)能力，是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)及社會(huì)和私人的情境中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目紤]并能夠做出對(duì)個(gè)人、社會(huì)負(fù)責(zé)任行動(dòng)的決心和能力。這是人們獨(dú)立的計(jì)劃，施行和評(píng)估工作和任務(wù)的基礎(chǔ)它有系統(tǒng)能力與設(shè)計(jì)能力兩部分構(gòu)成。系統(tǒng)能力指的是職業(yè)學(xué)院的學(xué)生能把某種單一的表象歸類為某一系統(tǒng)之內(nèi)，能厘清子系統(tǒng)之間的差別，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋；能認(rèn)知系統(tǒng)變動(dòng)形式及運(yùn)作規(guī)律；在復(fù)雜的環(huán)境中，進(jìn)行知識(shí)及能力的展示。職業(yè)教育以可連續(xù)發(fā)展理念內(nèi)嵌于教學(xué)，能培育學(xué)生系統(tǒng)學(xué)控能力，能夠協(xié)助學(xué)生在各種生產(chǎn)方向產(chǎn)生矛盾之內(nèi)開展科學(xué)抉擇，在錯(cuò)雜關(guān)系與多元化的社群中平衡關(guān)系，引領(lǐng)正確的自我發(fā)展。設(shè)計(jì)能力是培育學(xué)生能夠擔(dān)當(dāng)規(guī)劃可連續(xù)發(fā)展維度上的意義、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品及提供效勞能力，能無(wú)意識(shí)的運(yùn)用可連續(xù)發(fā)展知識(shí)與摒棄有違可連續(xù)發(fā)展理念的意識(shí)及能力。以可連續(xù)發(fā)展為引導(dǎo)，培育學(xué)生的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，指點(diǎn)學(xué)生讓技術(shù)效勞于社會(huì)與生態(tài)，推動(dòng)與調(diào)整人與天然及社會(huì)的關(guān)系，讓技術(shù)造福于人類?！捕硟?nèi)容提升：浸透可連續(xù)發(fā)展理念職業(yè)教育教學(xué)不只是一個(gè)知識(shí)及技能教授與理論的經(jīng)過，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的可連續(xù)發(fā)展問題與理論方式，培育具有現(xiàn)代素質(zhì)的人。職業(yè)教育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)引入人類環(huán)境的現(xiàn)在狀況、保衛(wèi)環(huán)境的可行性與科學(xué)性、珍愛資源及可能的方法、人類能源的現(xiàn)在狀況及最新的科學(xué)利用方式等等，通過知識(shí)的教授與技能的獲得，重塑價(jià)值觀，培育環(huán)境理念，踐行綠色與環(huán)保的生活方式，科學(xué)消費(fèi)與綠色消費(fèi)，使“綠色，理念成為其技能發(fā)揮指點(diǎn)思想。同時(shí)，職業(yè)教育教學(xué)在理論職業(yè)行動(dòng)中，依托職業(yè)的形象闡釋能夠傳遞可連續(xù)發(fā)展的理念，找準(zhǔn)二者之間的最佳的契合點(diǎn)，愈加關(guān)注與具體表現(xiàn)出職業(yè)的環(huán)境、健康保障、生態(tài)塑造。踐行可連續(xù)發(fā)展的企業(yè)也會(huì)對(duì)員工的職業(yè)行動(dòng)進(jìn)行深度縷析，關(guān)涉相關(guān)的天然資源與人力資源、重視經(jīng)過與效勞的質(zhì)量。最后化為職業(yè)教育教學(xué)的課程及教學(xué)資料的研發(fā)。根據(jù)綠色發(fā)展的要求，自發(fā)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整相關(guān)的專業(yè)設(shè)置?！踩撤椒▌?chuàng)新：引導(dǎo)自立學(xué)習(xí)按照Dryen〔2003〕對(duì)當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)與培訓(xùn)形式的分析，我們能夠得出教學(xué)是以學(xué)習(xí)者為中心的自立學(xué)習(xí)形式，這最契合教育教學(xué)的可連續(xù)發(fā)展目的，是內(nèi)融可連續(xù)發(fā)展理念的最佳途徑。學(xué)生以自立學(xué)習(xí)為方法，能夠培育他們對(duì)知識(shí)的闡釋、重構(gòu)能力，提升綜合學(xué)習(xí)能力，為本身的可連續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，老師能夠提倡學(xué)生開展小組合作，分工明確，溝通溝通同攻克難點(diǎn)，多參與及多合作。問題破解應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)問題的情境，啟發(fā)應(yīng)循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮考，自立探尋求索，培養(yǎng)主體精神和批判精神。老師應(yīng)具體表現(xiàn)出與保障學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，合理融入職業(yè)場(chǎng)景。三、結(jié)束語(yǔ)可連續(xù)發(fā)展理念已深植人心，成為人們對(duì)發(fā)展認(rèn)識(shí)的“最大公約數(shù)〞。我們國(guó)家把可連續(xù)發(fā)展理念應(yīng)用于職業(yè)教育教學(xué)，必定為“中國(guó)制作〞向“中國(guó)智造〞演進(jìn)提供理念指點(diǎn)，為工匠精神的傳承、2025中國(guó)制作實(shí)現(xiàn).提供新動(dòng)能，進(jìn)而探尋求索出一條獨(dú)具中國(guó)本身特色的職業(yè)教育教學(xué)新形式。第3篇：對(duì)高等職業(yè)教育文化發(fā)展的淺析從我們國(guó)家于2005年頒布了〔關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的決定〕。使我們國(guó)家高職院校的發(fā)展迅速?gòu)?qiáng)大。我們國(guó)家高等職業(yè)教育也得到了長(zhǎng)足發(fā)展，從當(dāng)下形勢(shì)來看，高職教育于成為培養(yǎng)技能人才的重要基礎(chǔ)力量，非常有力地促進(jìn)了高等職業(yè)教育群眾化、實(shí)用化的發(fā)展。高職院校不管是校園建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)核心質(zhì)量、文化建設(shè)和制度創(chuàng)新已經(jīng)成為我們國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展的主旋律。一、高等職業(yè)教育文化的重要理念〔一〕“高等職業(yè)教育文化〞的概念理解“高等職業(yè)教育文化〞這一概念，可狹義的理解為高職文化是特指高職院校文化。校園文化是能夠視為學(xué)生承受知識(shí)和道德的第二課堂，在濃烈厚重的校園文化氣氛中，讓學(xué)生遭到熏陶和啟發(fā)，使學(xué)生的文化素養(yǎng)有一個(gè)全面發(fā)展。讓校園的文化具有優(yōu)美的校園環(huán)境、豐富多彩的文化生活、濃烈厚重的學(xué)術(shù)氣氛、優(yōu)良的人文精神，構(gòu)成校園特有的學(xué)習(xí)文化。還能夠借鑒“引企入校〞形式，把企業(yè)的文化引接到高職院校文化當(dāng)中，讓高等職業(yè)院校文化與行業(yè)、企業(yè)的文化相融合，構(gòu)成自己的一種文化?！捕掣叩嚷殬I(yè)教育文化的內(nèi)核高職教育文化在內(nèi)核上要堅(jiān)持“類型性〞文化，把高職教育看作是高等教育的一種類型的文化。把辦學(xué)的理念、學(xué)校的傳統(tǒng)，辦學(xué)的特色及校園文化視為教育文化的核心。出力營(yíng)造一個(gè)和諧的校園文化環(huán)境，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持以人為本，尋求創(chuàng)新。融合其它文化建設(shè)形式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，構(gòu)成高職教育一種開放、合作、創(chuàng)新、發(fā)展的特色文化。〔三〕高等職業(yè)教育文化的功能任何教育文化都具有相應(yīng)的功能，高職教育文化的功能表現(xiàn)大概情況起來重要有下面三點(diǎn)：1〕導(dǎo)向及教育功能。大學(xué)校園文化能夠正確的引導(dǎo)大學(xué)生樹立人生觀、價(jià)值觀及世界觀。在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)下充滿著良莠不齊的文化信息，對(duì)學(xué)生來說具有很大的誤導(dǎo)作用，讓學(xué)生受騙受騙，迷失自我。而良好健康的校園文化能使大學(xué)生更好的識(shí)別是非曲直，避免網(wǎng)絡(luò)誘惑。提升自己各方面素質(zhì)。2〕凝聚及鼓勵(lì)功能。校園文化越濃烈厚重，其凝聚力就越強(qiáng)。濃烈厚重的校園文化氣氛能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感。通過校園文化活動(dòng)往往能增長(zhǎng)了學(xué)生相互間的信任感與凝聚力。在凝集力的精神下能強(qiáng)烈鼓勵(lì)學(xué)生完成共同的目的。3〕社會(huì)及輻射功能。校園文化也是社會(huì)文化的一個(gè)構(gòu)成部分，大學(xué)生在學(xué)校中接觸的文化必能會(huì)影響他們進(jìn)入社會(huì)后的思想觀念與考慮行為。良好的文化教育能夠使大學(xué)生不斷完善自我，學(xué)會(huì)與別人溝通、溝通，為人誠(chéng)信、友愛、步入社會(huì)后能更快的適應(yīng)社會(huì)，在工作中找到自己的定位。二、高職院校教育文化建設(shè)的問題與探尋求索〔一〕高職院校教育文化建設(shè)現(xiàn)在狀況與問題當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的校園文化發(fā)展比較片面化，看重水平不足；即便做了一些相關(guān)工作，不僅停留在外表上，在本身發(fā)展的認(rèn)識(shí)上有較大的偏差，重要存在的問題歸納下面三個(gè)方面：1.重專業(yè)技能、輕人文培養(yǎng)由于大多數(shù)高職院校以理工類為主，還有一些校企合作單位。學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，過分強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的操作能力，強(qiáng)調(diào)技能技術(shù)對(duì)人的作用。而忽視學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)面變窄。2.重外表形式、輕內(nèi)涵在校園建設(shè)中鼎力營(yíng)造一種外表的文化形象，對(duì)校園的硬件設(shè)備建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)投入比重大，趨于一種表象文化；不清楚明晰自己的各種辦學(xué)理念和思路。校園文化建設(shè)其實(shí)重在內(nèi)涵，要構(gòu)成自己的文化特色。3.重短期成效、缺久遠(yuǎn)規(guī)劃大多高職院校在進(jìn)行文化建設(shè)比較單一，或者引鑒其他學(xué)院校園文化建設(shè)，短期內(nèi)能凸顯成效，而忽視本身學(xué)院文化的積累沉淀經(jīng)過。對(duì)校園文化建設(shè)的久遠(yuǎn)發(fā)展缺乏規(guī)劃，沒有更好的考慮在校園整體辦學(xué)方向和培養(yǎng)目的下校園文化建設(shè)怎樣施行。當(dāng)下在我們國(guó)家高職院校中校園文化的建設(shè)存在著“基礎(chǔ)比較軟弱〞、“文化建設(shè)方向不明確〞、“特色文化建設(shè)不足〞、“重管理制度，輕文化熏陶〞、“重技能培養(yǎng)，忽視人文教育〞等問題?！捕掣呗氃盒＝逃幕瘜碲厔?shì)瞻望1.加強(qiáng)校園文化建設(shè)校園文化作為學(xué)校教育的一方面，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)影響比較大，優(yōu)良的校園文化可陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的健康人格。校園文化不僅僅是提升學(xué)生的知識(shí)文化，也要看重思想認(rèn)識(shí)的灌輸和道德行為的強(qiáng)化。校園文化不僅要加強(qiáng)校園建設(shè)、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境衛(wèi)生等方面，也要加強(qiáng)學(xué)校制度文化的完善，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，強(qiáng)化愛校教育等；讓學(xué)生對(duì)學(xué)院具有強(qiáng)烈的驕傲感和榮譽(yù)感，提升校園文化的凝聚力。2.加強(qiáng)大學(xué)生文化素養(yǎng)大學(xué)生不僅在學(xué)校有眾多問題，大學(xué)生就業(yè)難也是顯得不正常。往往不正常的現(xiàn)象表示清楚大學(xué)生能否具備社會(huì)需要和認(rèn)知的能力，大學(xué)生的文化素質(zhì)與社會(huì)要求有明顯差距；對(duì)大學(xué)生文化素養(yǎng)能夠從下面方面考慮；第一，人文素質(zhì)，文化素養(yǎng)的提升，本身要有廣泛的知識(shí)面，多方面的知識(shí)理論。第二，提升身體和心理的蒙受力，在校園里大學(xué)有心理問題很普遍了，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康意識(shí)，自我心理調(diào)節(jié)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。第三，營(yíng)造大學(xué)文化氣氛，校園文化越濃烈厚重，對(duì)學(xué)生在思想觀念、本身認(rèn)識(shí)、身心健康、價(jià)值取向等方面有認(rèn)知性和可塑性。大學(xué)生不僅要在一個(gè)良好的校園環(huán)境成長(zhǎng)，也要在校園廣泛學(xué)習(xí)知識(shí)，提升本身的各方面素質(zhì)。龔良斌第4篇：武警院校職業(yè)教育方式的幾點(diǎn)考慮“他山之石能夠攻玉〞語(yǔ)出〔詩(shī)經(jīng)〕意為其余山上的石頭能夠用來揣摩玉器，原比方別國(guó)的賢才能夠?yàn)楸緡?guó)效力，后比方能夠幫助自己改正缺點(diǎn)提升自己的人或者意見。自武警士官院校2011年轉(zhuǎn)隸升級(jí)以來，各級(jí)首長(zhǎng)高度看重適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)質(zhì)量提升工作，先后組織了多批次專題調(diào)研工作組到兄弟院校、進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。本文是通過最近在相關(guān)部門率領(lǐng)下，筆者先后訪問了杭州一些地方職業(yè)學(xué)院，通過與職業(yè)學(xué)院教師進(jìn)行討論和地方院校專家輔導(dǎo)，以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的地方職業(yè)學(xué)院的幾個(gè)方面的做法給人很深的啟示。對(duì)于他們的在提升辦學(xué)能力方面獲得的一些好方法，我們不妨使用拿來主義，借地方職業(yè)院校他山之石，用以雕琢職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展之路。第一是破墻重構(gòu)的精神。其所謂的破墻重構(gòu)不僅在于打破房間建筑的墻壁，更在與廢除學(xué)校教書育人思想和觀念的壁壘，思路決定出路，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院頂著改革的陣痛，能夠以破墻重構(gòu)的精神改良辦學(xué)方法，從一個(gè)毫不起眼默默無(wú)聞的職專院校，通過改革一躍成為全國(guó)一千多家職業(yè)培訓(xùn)教育院校的中的佼佼者。他們果斷放棄拘泥于教學(xué)資料，自?shī)首詷肥降慕虒W(xué)形式，翻開大門融入社會(huì)，融入企業(yè)實(shí)際的研發(fā)生產(chǎn)經(jīng)過中，真正實(shí)現(xiàn)了亦工亦學(xué)、產(chǎn)學(xué)一體的高效能人才培養(yǎng)。這種自我打破，從新塑造的氣魄，讓人肅然起敬。當(dāng)下院校調(diào)整改革面臨著大量新校區(qū)建設(shè)工作，只要高度看重實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)工作，便于鄙人一步教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)起手來，逐步完成以教為主體，向以學(xué)為主體的改變，創(chuàng)造了有利的硬件條件。進(jìn)行教戰(zhàn)合一的教學(xué)不能僅僅依靠少數(shù)人的看重，要依靠從上至下，從教師到學(xué)生的共同努力，積極采用互動(dòng)式教學(xué)、小班教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，籌措教育資源，安身于崗位，以實(shí)際需要引領(lǐng)教學(xué)，明確人才培養(yǎng)目的與人才規(guī)格，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。第二是校企共育的形式。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)校先后與有嘉實(shí)業(yè)集團(tuán)、達(dá)利公司開展合作，而且積極融合和區(qū)域主