語言《多》教案6篇

語言《多》教案6篇語言《多》教案篇1

活動目標(biāo)：

1、感受童謠的韻律美，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀童謠。

2、豐富詞匯：搬來搬去、晃來晃去。

3、明白"人多力量大"的道理。

活動重點：感受童謠的韻律美，學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀童謠。

活動難點：隨童謠做出相應(yīng)的動作并能大膽表現(xiàn)。

活動預(yù)備：背景圖，螞蟻指偶，螞蟻頭飾若干。

活動過程：

1.出示紙偶，激發(fā)興趣。

今日小螞蟻要搬米，他是怎么搬的呢?請小朋友們聽一聽一首好聽的童謠，名字叫做《搬米》。

2.教師示范朗誦童謠。

提問：童謠里講了誰?他們在做什么?

3.出示背景圖，操作指偶，教師以富有節(jié)奏的聲音朗誦童謠。

提問：一只來，螞蟻來搬米，怎么辦?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)詞語(搬來搬去)兩只螞蟻來搬米，怎么辦?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)詞語(并用動作表演，晃來晃去)三只螞蟻來搬米怎么辦?結(jié)果怎樣?

教師邊做動作邊用富有明快節(jié)奏的聲音示范朗讀。

5.幼兒邊學(xué)習(xí)動作，邊有節(jié)奏的朗讀童謠。

(1)幼兒集體跟讀，引導(dǎo)幼兒讀準(zhǔn)字詞。

(2)分組進行朗讀表朗讀練習(xí)，留意提示幼兒用富有明快節(jié)奏的聲音朗讀童謠。

6.表演游戲。

幼兒戴頭飾扮演螞蟻，在老師的帶著下，一邊朗誦一邊自由組合，體驗游戲的樂趣。

搬米一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體換來又換去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬進泥洞里。

語言《多》教案篇2

教材分析

?大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問的科普文章。是人教版八年級上冊第四單元第一課。

對于一般讀者，尤其是初中生來說，物候?qū)W不是一門簡單懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專業(yè)術(shù)語，運用優(yōu)美的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使本來枯燥的事理變得生動形象，無疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強的科普佳作。

學(xué)情分析

說明文是八年級上冊重點學(xué)習(xí)的一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)習(xí)的過程中肯定要重點引導(dǎo)學(xué)生對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文學(xué)問的把握。

通過對前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于說明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和把握，本單元是對說明文學(xué)問的進一步認(rèn)識與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調(diào)動學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生對說明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、進一步了解說明文的學(xué)問。

2、了解物候?qū)W問。

二、

1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的能力。

2、把握文章的說明順序，理解文章的條理性。

三、情感看法與價值觀

1、理清課文的說明順序，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言。

語言《多》教案篇3

活動目標(biāo)：

1、觀賞故事，感知幽默好玩的故事情節(jié)，體驗童話故事中夸張的情節(jié)所帶來的樂趣。

2、學(xué)會認(rèn)真觀看畫面，比較畫面上出現(xiàn)的動物形象和大小，把握故事情節(jié)進展的順序，并愿意講解并描述畫面和情節(jié)。

3、能簡潔復(fù)述故事。

4、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動預(yù)備：

1、角色圖片：蛇、小老鼠、小狗、小猴子、小熊、老虎、獅子、大象。

2、ppt課件。

3、一段歡快的《看那大蛇》音樂，馬戲團音樂。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起興趣。

師：小朋友，今日老師帶來了一位動物朋友，猜猜會是誰嗎？〔小蛇音樂〕

教師演示圖1邊說：哈哈！你們猜對了。它就是一條蛇，名字叫斯萊克，而且它還是一條貪吃的蛇呢！誰能說說“貪吃〞是什么意思？

〔導(dǎo)入故事主角，孩子們喜愛并熟識這條小蛇，因為這是蛇年送給孩子的禮物，陪伴在孩子們很多活動中。這里，老師拿出“貪吃〞，孩子們能夠結(jié)合自己切身體會，用語言和動作表達(dá)對詞的理解，進入繪本的心情被充分地激發(fā)出來了?！?/p>

二、猜想畫面，感知故事。

1、師：小朋友說得真對！這不，今日一大早斯萊克就出門去找東西吃了。你們猜猜看它找到東西吃了嗎？會是什么東西呢？

2、打開課件〔圖三〕設(shè)置懸念讓幼兒看著剪影猜想它的肚子里有什么？師：呀！這是什么地方？〔黑洞洞的，原來是在斯萊克的肚子里呀！〕快看，斯萊克吃了些什么呀？

幼：大象……

師：哦！從哪兒看出來的？

〔通過繪本前置，讓幼兒先觀看剪影，初步感知、猜想被吃進肚子的動物，為后續(xù)情節(jié)買下伏筆。孩子觀看特別細(xì)致，甚至找出動物明顯特征，以及肚子凹凸的不同，在肚子里閃耀的幾雙眼睛等等?！?/p>

三、集體閱讀，理解故事。

1、師：它到底吃了些什么呢？又是怎樣吃的呢？讓我們一起來看看吧！

2、教師打開課件，引導(dǎo)幼兒逐一認(rèn)真觀看畫面，對故事進行大膽猜測和講解并描述。

3、師〔出示圖一(老鼠〕：畫面上有誰？發(fā)生了什么事？從哪里看出的？假如你是小老鼠，你會怎么做？

4、斯怎么吃小動物的？學(xué)一學(xué)。為什么要說吞著吃呢？〔幼兒理解并學(xué)做“吞〞的動作〕

5、老師做小老鼠，小朋友扮斯萊克，學(xué)一學(xué)。

〔第一次的吃，師幼重點觀看圖片詳情描述，有的幼兒說小老鼠在抖，特別怕；有的說小老鼠嘴巴張得大大的，似乎在說：“別吃我。〞；有的說斯萊克好快樂，說明孩子愿意講解并描述細(xì)化的畫面和情節(jié)，這時，老師有針對性地追問，有助于幫助幼兒調(diào)整觀看范圍，提高認(rèn)真觀看的能力?！?/p>

6、接著引導(dǎo)幼兒觀看圖二、圖三〔小狗小猴〕：斯萊克又發(fā)覺了誰？〔出示剪影〕？猜猜看，小朋友一起喊出來，斯萊克會怎么做呢？一起學(xué)一學(xué)，〔幼兒用叫出出示狗、猴，并仿照兩動物特征，仿照“啊嗚〞一口，夸張的“吞〞的動作，師幼互動〕

〔這里的情節(jié)與前面的基本一樣，這次以動作語言并存，師幼主動互動穩(wěn)固、進行情節(jié)進展，則是讓幼兒講解并描述愿望得以滿足基礎(chǔ)上的一次再提高，是一種講解并描述能力的提升。〕

7、師做蛇摸肚子狀：我一口吞下了小老鼠、小狗、小猴，肚子還是餓餓，再去吃點啥？

8、幼兒自由商量、猜想。

9、觀看圖四〔小熊、老虎、獅子、大象〕：呀！你們看！貪吃的斯萊克又一口氣接連著吃下了那些動物？〔教師演示課件逐一出示各個動物讓幼兒說知名字來〕〔先出示剪影讓幼兒觀看后猜想，再呈現(xiàn)原形〕

〔《綱要》指出：教師要做幼兒活動的支持者，采納自由講解并描述在前，個別講解并描述在后的方法，主要是滿足幼兒當(dāng)時急迫想講解并描述的愿望，較好地滿足了幼兒急于表達(dá)的內(nèi)在需要。〕

10、師：貪吃的斯萊克總共吃了哪些動物？

〔隨幼兒的回答教師逐一出示角色圖片〕。

師：那它第一個吃掉了誰？第二個吃掉了誰？?？誰情愿上來排列一下呢？〔請個別幼兒上臺按動物出場順序排列圖片〕

師：你有沒有發(fā)覺斯萊克吃的動物有什么好玩的地方？

〔引導(dǎo)幼兒感知比較畫面動物的大小，把握先后順序。通過回憶、排序，比較畫面上出現(xiàn)的動物形象和大小來梳理故事進展情節(jié)〕

11、斯萊克吃得飽飽的，你們猜猜看它吃飽了會干什么？

幼兒自由說。

呼嚕聲

師〔出示圖六〕：這時，小動物們在斯萊克的肚子里會干什么呢？你是怎么知道的？〔引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀看畫面上的動物的眼睛〕〔出示圖五同時伴隨打呼嚕的聲音幼兒學(xué)〕

12、師〔出示圖七〕：我們再來看看斯萊克。咦？這是什么呀？毛毛蟲爬到了斯萊克鼻子上，你們覺得斯萊克會有什么感覺呢？肚子里的小動物們呢？〔讓幼兒結(jié)合平常生活談?wù)劜W(xué)打一聲洪亮的噴嚏〕會發(fā)生什么事情呢？〔讓幼兒猜想后出示圖八〕

〔對幼兒提出了推想性的問題，是為了讓幼兒對畫面以外的內(nèi)容進行有依據(jù)的合理猜測，進行由表及里的分析?！?/p>

13、師〔出示圖九〕：快看！小動物怎么了？它們會被噴到哪里去呢？

播放歡快的馬戲團音樂

幼兒與同伴開展商量，自由猜想小動物會去哪里？

請個別幼兒在集體面前說說后教師點出在音樂聲中的馬戲團外觀，讓幼兒觀看后得知是馬戲團

14、師：小動物們在馬戲團會做些什么呢？幼兒猜想

15、小朋友是團長，開始宣布，幼說。

〔教師點擊鼠標(biāo)逐一出示小動物，讓幼兒再次感受動物形象的從小到大疊羅漢的排列順序。〕

師：小朋友們看到了這樣的表演會怎們說呢？馬戲團的團長會說些什么呢？

四、完好觀賞，加深理解。

五、開展商量，提升閱歷。

師：你覺得故事里哪里最好玩？為什么？

師：你喜愛斯萊克嗎？說說你的理由。

活動延長：

師：如今貪吃的斯萊克肚子里又空蕩蕩的了，它又要去找東西吃了。又會發(fā)生什么好玩的事情呢？讓我們也變成一條小蛇跟著斯萊克到外面去看看吧！〔音樂，師幼一起隨音樂邊做小蛇邊游出教室，結(jié)束活動?！?/p>

活動反思：

剛剛升入中班的幼兒在語言表達(dá)上已經(jīng)有了明顯的進步，他們能夠做到想說、敢說、情愿說，可是他們還不能做到很好地組織語言與完好地表達(dá)自己的想法，也不能做到按順序一頁一頁地翻看，需要教師的引導(dǎo)。因此，我將本次活動的重點定位為對閱讀有興趣，初步感知故事的幽默、好玩，學(xué)會仔細(xì)看圖查找故事情節(jié)的進展，能大膽而合理的想象，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)把握故事情節(jié)進展的順序，并愿意講解并描述詳情畫面是本次活動的難點。

1、環(huán)節(jié)緊扣、設(shè)置懸念。教師在每一個環(huán)節(jié)都能準(zhǔn)時的提出有針對性的問題，引導(dǎo)幼兒觀看畫面、講解并描述畫面，進行對話閱讀、猜測閱讀、共情閱讀。能抓住閱讀活動的主要教學(xué)特點，閱讀中教師真正把自己也變成了孩子來閱讀畫面，并留下足夠的時間讓孩子去觀看、對比、想象、猜想、驗證、最終獲得與猜測吻合的的驚喜或不符的詫異。很好的調(diào)動了幼兒的閱讀興趣，幼兒的主動性較高。

2、關(guān)注詳情，動靜結(jié)合。本次活動的設(shè)計是一節(jié)以閱讀教學(xué)為主的語言集體教育活動，故事中許多擬聲詞“啊嗚〞、“吞〞的反復(fù)出現(xiàn)，使故事充滿了趣味性，斯萊克滑稽、貪吃的模樣深深吸引著孩子，適合孩子的仿照與表演。整個教學(xué)活動以游戲貫穿始終，教師牢牢抓住故事形象斯萊克“餓、貪吃〞的特點，引導(dǎo)孩子用自己能夠理解的方式去感受斯萊克的滑稽，體驗斯萊克的貪吃，仿照斯萊克的稚笨與好玩，并支持幼兒用簡短的詞語、短句去描述自己觀看到的內(nèi)容及表述自己的猜想與想象，強調(diào)發(fā)生在斯萊克身上的一系列的好玩事件所帶給孩子們的童真與童趣，讓孩子真正地融入到故事情境中，最終體驗到繪本閱讀的歡樂。

語言《多》教案篇4

活動目的：

1、要求幼兒依據(jù)聲音來區(qū)分同伴。

2、練習(xí)疑問句。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點。

活動過程：

全班幼兒坐成半圓形，請一個幼兒背對大家坐好，請另一個幼兒走到他椅子后，輕敲三下椅背．坐著的幼兒問：＂是誰敲我的.門??？＂敲門的幼兒說：＂是我．你猜我是誰？＂如猜不出，可再問：＂你是什么人？＂答：＂我是你的好朋友，＂猜對了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。

活動留意：

游戲可逐步提高要求，如：敲門幼兒可有意壓底或變細(xì)自己的聲音．也可以由兩個幼兒同時敲門，同時回答下列問題，要求猜出兩個同伴的聲音。

活動反思：

?猜猜我是誰》屬于“造型.表現(xiàn)〞學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一課是本套教材中線條系列的一部分。教學(xué)內(nèi)容是人物反面頭部寫生，學(xué)習(xí)線描寫生方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)地觀看，體驗發(fā)型不同所表達(dá)出的頭發(fā)的美感，學(xué)習(xí)反面人物頭部的寫生方法。

它借助“猜猜我是誰的〞娛樂游戲活動，通過觀看、綜合觀賞、教師演示，學(xué)生商量、動手作畫等形勢，本課課題和內(nèi)容很簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培育學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，仔細(xì)細(xì)致的觀看習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生互相溝通，培育學(xué)生的探究合作意識，線造型能力以及畫面的組織能力等綜合能力。

教學(xué)設(shè)計分四個基本環(huán)節(jié)：游戲?qū)耄胝n題；探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激趣；了解基本步驟，大膽作畫；溝通感受，觀賞評析。優(yōu)點有：

1、勝利的到達(dá)了本課的教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓你生把握如何用線表現(xiàn)人物上半身反面形象。線描畫學(xué)生以前接觸過，但畫的不是許多，會用線條概括物象，但線條沒有改變，表達(dá)不出線描畫的特點，因此在本課中，我注重線描畫的人物畫的步驟及線條的粗細(xì)，疏密，曲直等的引導(dǎo)，通過分析教師作品，了解線條的表現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在自己作品中可以看到豐富的線條的改變，這是我特別愿意看到的線描畫中不易的效果。

2、注重激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)孩子興趣，我先和學(xué)生做猜同學(xué)的游戲，之后我們一起看反面照片猜同學(xué)，學(xué)生猜出了學(xué)生的名字，然后我們一起總結(jié)是如何猜出他們的，這樣初步給了學(xué)生一個作畫的定向，總結(jié)出了猜迷的依據(jù)，即服飾、頭型、發(fā)型。接著引導(dǎo)學(xué)生猜猜教師反面的線描畫，學(xué)生興趣被激起，有創(chuàng)新的思維火花，特別有利于學(xué)生全面進展，整個教學(xué)設(shè)計的流程節(jié)奏明快，有很強學(xué)問性和對動手能力的培育，3、在展評作品時，我讓學(xué)生將自己的作品沿輪廓減下來，分別粘貼在課前預(yù)備好的大圖片上，形成新的作品形式。新的作品看起來就似乎很多人在看畫展，學(xué)生們同時感受到了兩種作品形式的誕生，都感到無比欣喜。我通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生的點評，互評，自評使課堂又創(chuàng)造了一個新高潮，對于用線畫頭像又有了新的認(rèn)識，勝利的情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，作品盡管有差異，但表達(dá)了學(xué)生的專心之處。

但也存在某些缺乏之處。首先教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)將“主人〞的地位歸還學(xué)生，讓學(xué)生自主設(shè)計，自主嘗試，自主總結(jié)，自主調(diào)整，教師則只需引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中獲得勝利的體驗，積累，提煉，升華認(rèn)識，幫助學(xué)生形成美術(shù)自想法識能力與良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在美術(shù)活動中增加悟性和獨特精神。然而，上這節(jié)課時，課堂上學(xué)生“主人〞的地位沒有表達(dá)得很明顯，多數(shù)是以我說為主，忽視了許多學(xué)生自己自主的想法。

其次是詳情不到位，如在示范時我從前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有點偏臺，在示范時有些攔住了畫面，假如在畫時，能抬頭看看投影，就不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。再次，前邊用時有些長，使得學(xué)生練習(xí)時間有些短，有些學(xué)生畫的特別好，但最終由于時間關(guān)系來不及呈現(xiàn)，十分的遺憾。

面對這些缺乏，今后要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，嫻熟把握專業(yè)學(xué)問，不斷提高教學(xué)能力和科研能力，與學(xué)生一起更好的成長和進展。

語言《多》教案篇5

?活動目標(biāo)】

1、初步理解故事的內(nèi)容，感受緊急和驚險的故事情節(jié)。

2、認(rèn)真觀看畫面，大膽猜想故事情節(jié)，并能用較豐富的語言表達(dá)出來。

3、懂得任何時候不要輕易地信任壞人。

?活動預(yù)備】繪本ppt。

?活動過程】

〔一〕談話導(dǎo)入

1、出示ppt

師：今日森林里要舉辦一場動物聚會，這個聚會是誰舉辦的呢？

提問：你覺得蟒蛇是一種怎樣的動物，用一個詞語來形容一下？

師：那這個故事里的蟒蛇是不是像小朋友們說的那樣呢，我們一起來聽一聽。

〔二〕觀賞故事

播放ppt并引導(dǎo)幼兒講解并描述

提問：

〔1〕聚會上有哪些節(jié)目？他們怎么表演的？

〔2〕你覺得他們的表演怎么樣？我們一起給他們鼓掌吧！

〔3〕接下來出場的是鵜鶘先生，他是一只有著超級大嘴巴的鳥。猜一猜，

他會給小動物們帶來什么樣的表演？

〔4〕那我們一起來看鵜鶘先生的表演吧！

〔5〕這時，大蟒蛇說話了，他說：“我也不太確定，不過我或許可以做的更好些。〞你覺得他想表演什么？假如你是小動物，你會去大蟒蛇的嘴巴里玩嗎？為什么？

〔6〕小動物們在大蟒蛇的肚子里很不舒適，想出來了，大蟒蛇會讓他們出來嗎？

〔7〕是誰來了？他會用什么方法就小動物？

〔8〕動物們被救了出來，他們?nèi)缃竦男那樵趺礃?？會對大蟒蛇說些什么？會怎么懲處他？

〔三〕總結(jié)教訓(xùn)

師：這個故事給了你們什么教訓(xùn)？

〔四〕完好觀賞

播放錄音完好觀賞故事。

目標(biāo)：

1、了解圖書大意，學(xué)習(xí)詞“對岸〞及動詞“搭、架〞，培育幼兒閱讀興趣。

2、教育幼兒樂于助人及講文明，講禮貌。

3、進展幼兒擴大性思維及口語表達(dá)能力。

預(yù)備：

1、《烏龜橋》人手一本。

2、多媒體課件。

3、藍(lán)色皺紋紙布置成小河、小積木、藍(lán)色卡紙、大積木、木板

過程：

〔一〕游戲引題，遇到困難

師：今日我們到河的對面去玩，河的對面叫對岸〞〔豐富詞語：對岸〕

教師帶幼兒進活動室，走著走著，遇到一條河。

“啊，河上沒有橋，我們要怎樣過河呢？〞

幼兒思索，回答。

〔二〕難點前置，體驗動詞

1、幼兒自由探究

師：“在河邊有許多的小積木，還有許多小木板，我們用積木搭成河岸，動手試試，怎樣才能過河。〞

幼兒嘗試過程中，教師進行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒說出：搭、架等動詞。

2、幼兒過河

師：“小朋友們想到的方法真好，如今我們就架一座橋吧〞

3、幼兒從橋上過河

〔三〕自由閱讀，感受內(nèi)容

1、語言引入

師：“森林小屋里有好多美麗的小圖書，我們一起來看看書上畫了誰？它們在做什么？〞

2、幼兒自由閱讀，教師指導(dǎo)

3、幼兒說說自己看到的內(nèi)容

教師引導(dǎo)幼兒盡量用完好的語言講解并描述。

〔四〕觀賞課件，逐圖觀看

1、教師引導(dǎo)幼兒逐圖觀看

圖一：圖上有誰？它們想去做什么？

〔有小猴子、小兔子、小松鼠，它們?nèi)ネ妗?/p>

圖二：它們遇到了什么困難？你是怎么知道的？

〔它們遇到了一條河，過不去了，臉上的表情是很驚異的?！?/p>

圖三：它們在做什么？你是從哪里看出來的？

〔它們在想方法，小猴子想到方法了，因為它的頭上亮起了燈，說明它想到了方法?！?/p>

圖四：小猴子想到了什么方法？它們拿來了什么？它們的心情怎樣？你是怎么知道的？

〔它們想搭一座小橋，豐富動詞：搭，它們扛來了一根木頭，豐富：扛、架。它們很高興，臉上是笑瞇瞇的〕

圖五：這時，發(fā)生了什么事，它們心里怎么樣？你是怎樣知道的？

〔水把木頭沖走了，它們心里很焦急，嘴都張大了?！?/p>

圖六：這時，誰來了？大家猜猜烏龜來做什么了？它們會怎樣幫助小動物呢？

〔烏龜來了，它們來幫助小動物了〕

圖七：小烏龜在做什么？它們像什么？小動物看到時表情是怎樣的？

〔它們把身體連在一起，在河上搭起了一座橋，烏龜橋，小動物們特別驚訝地看著烏龜橋〕

圖八：小動物是怎樣過河的？它們?yōu)槭裁从煮@訝，又擔(dān)憂？你從哪里可以看出它們的擔(dān)憂？重點引導(dǎo)孩子感受“又驚訝又擔(dān)憂〞。

〔它們踩在烏龜?shù)谋成?，?dān)憂烏龜會疼，擔(dān)憂會踩傷小烏龜，所以很擔(dān)憂?！?/p>

圖九：小動物們過河了嗎？它們心情怎樣？會說什么？

〔小動物們過了河，它們很高興，它們對小烏龜?shù)膸椭貏e感動，它們會對小烏龜說“感謝〞〕

圖十：小動物們在做什么？

〔它們采了許多鮮花送給小烏龜〕

2、幼兒講解并描述圖書內(nèi)容

教師請幼兒將圖書內(nèi)容完好講解并描述。

〔五〕幼兒商量，情感教育

你們喜愛小烏龜嗎？為什么？

引導(dǎo)幼兒說出小烏龜用自己的身體幫助小動物過河，它們不怕痛苦，樂于助人，是小朋友學(xué)習(xí)的典范。

〔六〕閱讀游戲，興趣延長

利用小圖片玩“摸圖游戲〞：請個別幼兒上前摸卡片，并將卡片內(nèi)容說出，其它幼兒進行指圖游戲。

〔七〕情感遷徙

你還幫過誰，做過什么事？

〔八〕結(jié)束

小朋友們，天黑了，我們也要回家了，回家后，我們把做好的圖書拿給爸爸媽媽看吧。

語言《多》教案篇6

活動目標(biāo)

1、了解使用文具的擔(dān)心全行為以及產(chǎn)生的危急。

2、會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規(guī)則。

3、透過商量，初步建立班級的文具安全規(guī)則。

活動預(yù)備教學(xué)掛圖

活動過程

1、活動導(dǎo)入：談話活動

教師：文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手。小朋友們想一想，你們常常使用的哪些文具你們明白文具使用不當(dāng)會很危急嗎下面我們看看書上