小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.在解決具體問題的過程中，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法和算理，并能進(jìn)行熟練的計(jì)算。2.借助計(jì)數(shù)器、小棒等學(xué)具讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的過程，體會(huì)算法的多樣化。3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡(jiǎn)單問題的能力，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的計(jì)算方法。【教學(xué)難點(diǎn)】理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、小棒、計(jì)數(shù)器、貼紙?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入出示主題圖。上節(jié)課我們一起看了趕海的小朋友捉了多少螃蟹和小蝦，今天他們?cè)谧鍪裁?？從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？同學(xué)們提的問題都是用加法還是減法進(jìn)行計(jì)算的？下面你能提一個(gè)用減法進(jìn)行計(jì)算的問題嗎？老師根據(jù)同學(xué)們的回答，將問題進(jìn)行了整理：擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？設(shè)計(jì)意圖：由大海的情境引入，能夠激發(fā)孩子的興趣。學(xué)生來發(fā)現(xiàn)信息、提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。二、探索學(xué)習(xí)（一）、自主探究，解決問題。1、師：我們先來看第一個(gè)問題，要求擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼該怎樣列算式？生：47-32=（師板書：47-32）師：同學(xué)們看47和32都是幾位數(shù)？生：兩位數(shù)師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)。（板書課題）2、師：47-32等于多少呢？先自己想一想，然后把自己的想法和組員交流一下。小組合作借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。3、師：誰愿意把你的算法給大家展示一下？引導(dǎo)學(xué)生按照擺小棒、撥計(jì)數(shù)器和豎式的順序交流。（1）、擺小棒學(xué)生展示擺小棒的過程。在此過程中多找?guī)酌麑W(xué)生展示，邊展示邊說。師：老師將大家擺小棒的過程制作成了動(dòng)畫，我們一起來看一下。（課件演示擺小棒的過4個(gè)程，再次點(diǎn)明十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一，并抽象出算式40-30=10、7-2=5、10+5=15）（2）、撥計(jì)數(shù)器學(xué)生展示撥計(jì)數(shù)器的方法。請(qǐng)一名學(xué)生到前面用大計(jì)數(shù)器邊撥邊說過程，其他同學(xué)觀察。師：同學(xué)們同意他撥計(jì)數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（3）、列豎式回顧撥計(jì)數(shù)器的過程，邊撥計(jì)數(shù)器邊列豎式（板書豎式）師：結(jié)合撥計(jì)數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（幫助學(xué)生理解算理）4、師：在列豎式時(shí)該注意什么？（相同數(shù)位對(duì)齊等）并進(jìn)行65-28的豎式練習(xí)5、回歸情境，解決擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？以及擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？這兩個(gè)問題。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，完成后找學(xué)生回答，師進(jìn)行課件展示）師：對(duì)比這兩個(gè)問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個(gè)問題合在一起。）師：這兩個(gè)問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生選取自己所需的信息，解決問題。擺小棒、撥計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，學(xué)會(huì)列豎式。三、課堂練習(xí)1、我們小組算得快。2、投信件。3填一填。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)解決問題，掌握做題的技巧和方法。四、課堂總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？小組內(nèi)說一說《兩位數(shù)減兩位數(shù)》學(xué)情分析兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了筆算加法后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，對(duì)豎式的列法已經(jīng)有了較深刻的認(rèn)識(shí)，并理解了在列豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起的道理，因此本節(jié)課可以大膽地放手讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，引導(dǎo)學(xué)生把筆算加法遷移到筆算減法上來。學(xué)生通過擺小棒、用計(jì)數(shù)器撥能夠更加直觀的理解與掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的算理。在教學(xué)過程中通過自主思考、動(dòng)手操作、交流討論、匯報(bào)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題分析、語言表達(dá)和解決問題的能力?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》教學(xué)效果分析課堂開始時(shí)展現(xiàn)孩子感興趣的沙灘上用貝殼擺圖案的情境，讓孩子感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課主要通過讓學(xué)生借助小棒擺一擺、計(jì)數(shù)器撥一撥獨(dú)立探究、組內(nèi)交流，然后全班交流。在進(jìn)行全班交流時(shí)盡可能的讓更多的孩子說一說，以便加深孩子對(duì)算理的理解，通過撥計(jì)數(shù)器讓學(xué)生直觀的感受到用豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊的道理，從而解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》教材分析一、教學(xué)要求1.在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算方法。2.讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過程。3.在解決問題的過程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)二、教材說明《兩位數(shù)減兩位數(shù)》是五四制青島版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二信息窗口的內(nèi)容。本信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等圖案的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼”等問題，進(jìn)而學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的筆算。兩位數(shù)減兩位數(shù)是在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)列豎式筆算加法之后，是對(duì)列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)減法做好鋪墊。筆算不退位減法重點(diǎn)是理解相同數(shù)位對(duì)齊，掌握運(yùn)算的順序必須從個(gè)位減起，這也為后面學(xué)習(xí)退位減法打好基礎(chǔ)。教材通過學(xué)生感興趣的在海邊用貝殼擺輪船、帆船、海鷗等圖案的情境，讓學(xué)生根據(jù)已知條件會(huì)提出問題并解決問題，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。評(píng)測(cè)練習(xí)1.我們小組算得快。45-22=2357-34=2341+26=67455741－22－34＋2623236722+52782.填一填7-57-53253-142286=（）=（）86=（）=（）6=（）《兩位數(shù)減兩位數(shù)》教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”一課的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生從具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中充分借助學(xué)具操作抽象概括出豎式計(jì)算的方法，幫助學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理。在課堂教學(xué)中，我主要把握以下幾點(diǎn)：1、對(duì)教材的充分理解與把握。新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。（1）力求進(jìn)入生活情景。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。通過信息窗，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從有趣的用貝殼擺輪船入手，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。（2）根據(jù)學(xué)生的能力增加了拓展題。拓展題是有一定難度的，學(xué)生可以通過相同數(shù)位上數(shù)字的和差關(guān)系得到答案，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。（1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算的算理。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主能力。（2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“擺輪船比擺帆船多用了多少個(gè)貝殼？”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在試一試這題以及后面的兩個(gè)問題中，我讓學(xué)生直接列豎式。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的時(shí)間來進(jìn)行動(dòng)手操作，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)?！秲晌粩?shù)減兩位數(shù)》課標(biāo)分析“兩位數(shù)減兩位數(shù)”屬于“數(shù)與代數(shù)”中的“數(shù)的運(yùn)算”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“計(jì)算應(yīng)是學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，在具體的情境中理解，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)局問題的過程?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索