農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)的機(jī)制研究

農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)的機(jī)制研究隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和人民生活水平的不斷提高，教育成為了社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。然而，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和教育資源的不足等原因，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和質(zhì)量較差，也缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)機(jī)制的研究，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，成為了一個(gè)重要的議題。

一、問題現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校擁有的教師資源較為匱乏，這是當(dāng)前存在的一個(gè)問題。根據(jù)資料顯示，中國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教師數(shù)量有限，其中專業(yè)教師的比重較小。而且，由于收入待遇和勞動(dòng)強(qiáng)度的不平衡，一些教育行業(yè)的工作人員也存在著流動(dòng)的現(xiàn)象，使得農(nóng)村教育難以進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和培訓(xùn)。

二、機(jī)制研究

1.師資培訓(xùn)機(jī)制

為了解決師資不足問題，需要制定有效的師資培養(yǎng)計(jì)劃。高質(zhì)量、低成本、覆蓋率高的教師培養(yǎng)體系應(yīng)該是目前的首選。從內(nèi)容上來看，師資培訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)技巧、教育教學(xué)方法等方面，使得教師可以更好地掌握基本的教學(xué)技能，更好的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的教學(xué)情境。此外，從形式上來看，可以采用定期集中培訓(xùn)和強(qiáng)化技能、實(shí)踐訓(xùn)練等多種形式，提升教師的素質(zhì)。

2.實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

農(nóng)村學(xué)校教師面臨的最大問題之一是實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)不足。因此，建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制可以大幅提高教師的技能和實(shí)踐能力，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，需要在校內(nèi)、校外兩個(gè)方面尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。建議可以采用外派、師生互訪、實(shí)習(xí)、舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、舉辦實(shí)踐課等方式，拓寬教師的實(shí)踐教學(xué)渠道，同時(shí)，也需要輸出一批優(yōu)秀的教學(xué)案例，方便實(shí)踐教學(xué)的充分利用和參照。

3.教育資源共享機(jī)制

農(nóng)村地區(qū)的教育資源不足需要跨地區(qū)差異的教育資源共享機(jī)制。在國(guó)家、地方、學(xué)校、資源中樞等各項(xiàng)制度、機(jī)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)等方面，建設(shè)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)可以為農(nóng)村地區(qū)的教育帶來大量有價(jià)值的資源，跨區(qū)域互動(dòng)方式也可以使學(xué)生獲取到豐富的教育資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間非常廣闊。

4.評(píng)價(jià)機(jī)制

教師的教學(xué)能力的評(píng)價(jià)不僅關(guān)系到教師的個(gè)人福利，也關(guān)系到教師的教育功能的升級(jí)。因此，對(duì)于農(nóng)村教育教師進(jìn)行約束和激勵(lì)是非常必要的。建立科學(xué)合理的教師考核制度，建立待遇相對(duì)公平的財(cái)務(wù)分配機(jī)制，建立手段先進(jìn)的內(nèi)部管理機(jī)制，都是將提高教師教學(xué)能力緊密銜接的保障措施。

三、總結(jié)

農(nóng)村地區(qū)的教育資源的短缺和教師隊(duì)伍的不足是制約農(nóng)村教育發(fā)展的兩個(gè)大因素，通過建立一整套完善的師資培訓(xùn)機(jī)制，建立完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制、教育資源