(完整word版)工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案上篇專業(yè)名稱工業(yè)設計專業(yè)招生對象和學制招生對象普通高中畢業(yè)生、中等職業(yè)學校、技校畢業(yè)生。學制學歷基本學制三年，全日制。人才培養(yǎng)目標及規(guī)格人才培養(yǎng)目標本專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量標準是培養(yǎng)具備設計思考能力，掌握專業(yè)核心技能（2D溝通能力、3D執(zhí)行能力、模型塑造能力），達到業(yè)界兩年工作經(jīng)驗水準的助理產(chǎn)品設計師，并獲得工業(yè)設計師國家職業(yè)資格三級國內(nèi)認證證書。本專業(yè)畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)國家高職教育工業(yè)設計專業(yè)教學資源庫建設緊密圍繞專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)標準和崗位培訓等要求，按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍涉及信息、通訊、家電、家具、電子商務、網(wǎng)絡技術產(chǎn)品、交通工具制造業(yè)等領域。專業(yè)核心能力依據(jù)職業(yè)崗位（群）分析，準確課程定位進行充分的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，針對企業(yè)設計流程、專業(yè)崗位（群）需求、崗位能力要求、專業(yè)技能要求、職業(yè)綜合素質(zhì)要求、相應的職業(yè)資格、學生就業(yè)去向等進行分析研究，確定專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力要求。2.1.1.基于完整企業(yè)設計流程對應崗位需求與職業(yè)能力分析企業(yè)設計流程界定基于完整企業(yè)設計流程對應崗位需求分析某汽車集團技術中心的造型設計流程及對應的崗位某客車企業(yè)技術中心的造型設計流程及對應的崗位上海某設計公司工業(yè)設計流程及對應崗位基于完整企業(yè)設計流程對應職業(yè)能力分析2.1.2.基于工作項目對應工作任務的職業(yè)能力分析工作項目工作任務職業(yè)能力產(chǎn)品項目前期定位項目分析能對產(chǎn)品類別進行分析能對項目所需資料進行整合產(chǎn)品市場營銷信息的分析能力市場調(diào)研能進行SWOT分析能針對公司文化分析能運用Excel數(shù)據(jù)分析用戶研究能對用戶進行分析具有小組訪談技巧具有專家訪談技巧能針對人群進行產(chǎn)品的設計定位能針對項目產(chǎn)品進行價值定位能針對銷售對象作產(chǎn)品價格定位產(chǎn)品的PI研究能針對產(chǎn)品發(fā)展路線進行研究具有產(chǎn)品DNA造型分析能力設計趨勢研究能收集他類產(chǎn)品造型資料能針對各類產(chǎn)品相互影響進行分析產(chǎn)品造型創(chuàng)意設計產(chǎn)品造型設計創(chuàng)意及草圖能進行產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)新設計能進行產(chǎn)品形態(tài)構(gòu)成設計能進行工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)描繪能進行工業(yè)產(chǎn)品色彩表現(xiàn)能清晰描繪設計意圖能快速進行產(chǎn)品設計草圖繪制能運用簡潔的手繪技法表現(xiàn)產(chǎn)品造型產(chǎn)品效果圖設計制作能運用簡潔的技法表現(xiàn)產(chǎn)品的材質(zhì)與色彩能運用簡潔的手繪技法表現(xiàn)產(chǎn)品環(huán)境能熟練運用計算機軟件建模和渲染能運用相關軟件（如Photoshop等）進行后期處理產(chǎn)品工程制圖能熟練繪制產(chǎn)品三視圖了解生產(chǎn)工藝產(chǎn)品模型設計與制作結(jié)合計算機模型呈現(xiàn)實體模型能使用產(chǎn)品模型輸出設備能使用快速成型設備制作模型能運用硅膠模型和復模技術制作模型能使用相關軟件（如Rhino、Alias等）進行建模了解多種產(chǎn)品模型材質(zhì)的能力模型表面處理能進行多種表面肌理的制作能進行一種模型表面圖文處理能根據(jù)模型特點配置色彩能夠?qū)δＰ捅砻孢M行涂裝處理產(chǎn)品創(chuàng)意提案展示產(chǎn)品創(chuàng)意提案能使用計算機軟件制作提案文件能制作提案展示版面2.2.以完整的企業(yè)設計流程及工作任務開發(fā)四項專業(yè)核心能力以工業(yè)設計專業(yè)人才的就業(yè)領域、職業(yè)崗位、職業(yè)資格要求，通過完整企業(yè)設計流程對應崗位的工作任務和職業(yè)能力分析，結(jié)合國家職業(yè)標準和專業(yè)認證證書的要求，按照工業(yè)設計專業(yè)高技能人才應具有的2D整理、3D模型制作、效果圖渲染制作、模型實作等核心技術，根據(jù)完整的企業(yè)設計流程和完成典型工作任務所需的能力點不同，將相近工作任務按能力階次進行歸并和分層、分類，確定專業(yè)能力體系，開發(fā)出以溝通能力、3D執(zhí)行能力、模型塑造能力及設計思考能力四項專業(yè)核心能力。人才培養(yǎng)規(guī)格3.1專業(yè)培養(yǎng)要求基本素質(zhì)：掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本原理；具有較高的藝術審美素養(yǎng)；健康的體魄和心理素養(yǎng)；熱愛本專業(yè)，具有良好的敬業(yè)精神和健全的法制觀念；有良好的人際溝通能力和文本的組織能力；能以一門外語基本閱讀專業(yè)文件與資料。專業(yè)技能和知識：能獨立完成產(chǎn)品造型設計與制作工作；能獨立完成產(chǎn)品造型設計手繪完稿；具有運用計算機進行產(chǎn)品造型輔助設計的能力；能完成常用產(chǎn)品模型的制作；具有產(chǎn)品空間形態(tài)的審美判斷能力和想象能力；能承攬和制作小型產(chǎn)品外觀設計項目；能繪制產(chǎn)品模型與模具設計施工圖；能運用電腦技術進行一般平面圖形設計與制作；產(chǎn)品造型設計相關知識；平面設計與空間設計相關知識；產(chǎn)品造型設計相關材料與制作工藝知識；三維數(shù)字圖形軟件應用知識。職業(yè)崗位與范圍本專業(yè)主要面向以下崗位群：產(chǎn)品設計公司客戶協(xié)調(diào)員；產(chǎn)品設計公司創(chuàng)意策劃員；產(chǎn)品設計公司數(shù)字模型輸出員；產(chǎn)品設計公司三維數(shù)碼媒體技術制作師；產(chǎn)品設計公司產(chǎn)品造型師；產(chǎn)品設計公司產(chǎn)品外觀設計師。本專業(yè)應獲取的職業(yè)資格證書名稱及等級：取得工業(yè)產(chǎn)品造型助理設計師（國家職業(yè)資格三級）職業(yè)資格證書；工業(yè)產(chǎn)品模型師（國家職業(yè)資格四級、三級）；玩具設計師（國家職業(yè)資格四級、三級）；裝飾美工（中級）職業(yè)資格證書。（四）基于工作過程的課程體系1.基于完整企業(yè)設計流程的課程開發(fā)從行業(yè)入手，通過對不同產(chǎn)品領域（家具、家電、交通工具等）的設計流程調(diào)研，針對不同企業(yè)的生產(chǎn)任務進行調(diào)研，將完整的企業(yè)設計流程分為產(chǎn)品策劃、創(chuàng)意溝通、設計執(zhí)行、實體呈現(xiàn)四個階段；對企業(yè)設計崗位的工作任務及各崗位能力進行分析，提煉出“設計思考能力、2D溝通能力、3D執(zhí)行能力、模型塑造能力”四項核心能力，與完整設計流程的四個階段形成呼應。依照四項核心能力所設計的課程體系是將設計第一線的流程作為課堂教學的流程，使理論教學以實際設計過程為載體進行融合釋放，強化了課程學習與企業(yè)設計真實環(huán)境的聯(lián)系，避免了教學成果和市場需求的脫節(jié)。2.以能力為本位，設計流程為導向的項目引領模式本專業(yè)2009年開始與有限公司進行校企合作，校企共定教學方案，共享教學資源，共管教學過程，共監(jiān)教學質(zhì)量；突破傳統(tǒng)課程體系設計流程，突破傳統(tǒng)教學安排思路，突破傳統(tǒng)的“三段論”模式，突破傳統(tǒng)的教師管理辦法。架構(gòu)由通識的學科教學導向改為職業(yè)的能力目標導向。通過2009年至2012年三年時間，借鑒臺灣職業(yè)教育模式，借鑒德國及其他國內(nèi)外成功職業(yè)教育經(jīng)驗，根據(jù)工作任務的系統(tǒng)性和學生職業(yè)能力的形成規(guī)律，按照由易到難、循序漸進的原則，同時充分考慮教學的可實施性，以四項專業(yè)核心能力為依據(jù)，通過“齒輪傳動”培養(yǎng)模式，以專業(yè)技能提升帶動本質(zhì)學能提升。學校與企業(yè)并進形式進行考核并根據(jù)完成項目任務的遞進關系和學生能力培養(yǎng)進階，設計課程項目包的進階形式結(jié)構(gòu)。確定課程教學目標，開發(fā)出以能力目標占主導地位的課程開發(fā)模式。2.1課程體系構(gòu)架原則以能力為本位，設計流程為導向設置課程，在規(guī)定的時間內(nèi)，以任務的形式提出教學目標，然后依據(jù)項目過程分工，由多位教師共同參與教學。以專業(yè)技能提升帶動本質(zhì)學能提升的教學方法，課程的設置基于完整的企業(yè)設計流程設定，由2D整理、3D模型制作、效果圖渲染制作、模型實作等設計執(zhí)行環(huán)節(jié)為教學起點，逐步向前段的設計思考、產(chǎn)品企劃以及后段的結(jié)構(gòu)輸出環(huán)節(jié)展開。凡是課程的設置與設計流程無關，教學目標不明確的可有可無的課程去除。教師邊做邊教，學生邊做邊學，教、學、做結(jié)合，將理論教學、基礎技能學習和操作實訓融為一體，強化職業(yè)氛圍，強化工作過程體驗，強化職業(yè)技能訓練，強化人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。這種模式“顛覆”了傳統(tǒng)的“以基礎課程、藝術課程、技術課程疊加為特點”的“三段式”教學組織模式，為項目引領模式的實施提供了有利條件。在課程內(nèi)容的排序方面，根據(jù)完成項目任務的遞進關系和學生能力培養(yǎng)進階，設計課程項目包的進階形式結(jié)構(gòu)，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為學習領域的課程項目包。對組成課程的每一教學單元的技能、知識，盡量按照相應的專項能力在實際工作中出現(xiàn)的頻率、內(nèi)容的難度和掌握的程度進行排序。將專項能力中頻率高者作對應教學單元（或模塊）轉(zhuǎn)化為教學中的重點內(nèi)容；低的轉(zhuǎn)化為一般要求；難度高的專項能力所對應的教學單元（或模塊）轉(zhuǎn)化為教學中的難點。一個完整的設計項目主要包括與客戶的溝通、平面構(gòu)圖、三維建模、材料選擇、立體表現(xiàn)、回顧思考、修正提煉等過程，按照對企業(yè)工作過程經(jīng)過歸納抽象整合后的職業(yè)工作順序，排列技能項目，同時安排與技能集成的陳述性知識，讓學生盡量在真實的職業(yè)情境中學習如何設計與制作產(chǎn)品，確保畢業(yè)生能力最大程度滿足行業(yè)企業(yè)的需求。2.2課程計劃的設計路線學年能力細項2D溝通能力模型塑造能力3D執(zhí)行能力設計思考能力能力目標對應課程能力目標對應課程能力目標對應課程能力目標對應課程第一學年第一學期基本能力基礎接口練習簡單產(chǎn)品練習產(chǎn)品工程圖學資料采集技術圖像處理、輸出技術表現(xiàn)技法/基礎平面軟件/基礎（PS、AI、PPT）造型工具熟悉常用模型制作材料熟悉基本型態(tài)練習產(chǎn)品模型制作/基礎（木材、塑料、油泥、石膏）工程概論/基礎（材料與加工）軟件指令接口介紹簡單案例練習曲面建模練習渲染練習CAID3D/基礎平面形態(tài)練習色彩計劃練習形態(tài)語義練習設計基礎（平面形態(tài)學）（色彩學）（產(chǎn)品形態(tài)學）基本能力拓展以項目流程依序教學所需職能平面軟件/拓展（版面設計簡報設計）復合曲面練習產(chǎn)品語意誘導練習產(chǎn)品模型制作/拓展（油泥方向）進階曲面建模練習Speedform建模練習材質(zhì)、色彩渲染練習CAID3D/拓展HP渲染產(chǎn)品意象分析工業(yè)設計解析工業(yè)設計概論第二學期進階能力概念發(fā)想練習實際產(chǎn)品改良提案練習進階產(chǎn)品表現(xiàn)技法練習平面軟件/進階（版面設計簡報設計）表現(xiàn)技法/拓展產(chǎn)品細節(jié)呈現(xiàn)練習進階產(chǎn)品語意練習RP快速成型技術數(shù)控加工了解產(chǎn)品模型制作/進階（油泥方向）產(chǎn)品模型制作/進階（塑料成型）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)練習進階曲面建模練習材質(zhì)、色彩、場景渲染練習CAID/進階HP渲染進階創(chuàng)意構(gòu)思與方法人機界面練習產(chǎn)品創(chuàng)意思維訓練人機工程學目標：具有產(chǎn)品圖像表訴溝通能力目標：具有產(chǎn)品外觀完整呈現(xiàn)能力目標：具有產(chǎn)品外觀精細建構(gòu)能力目標：具有發(fā)覺設計問題能力基本產(chǎn)品設計第二學年第三學期進階能力拓展進階產(chǎn)品表現(xiàn)技法練習產(chǎn)品創(chuàng)意提案實施表現(xiàn)技法/進階創(chuàng)意提案制作展示產(chǎn)品攝影產(chǎn)品機構(gòu)練習專案實作練習工程概論/進階（機構(gòu)設計）（界面設計）專案實作練習CAID結(jié)構(gòu)設計深化設計心理學色彩計劃設計心理學設計方法第四學期完善能力廠牌特征練習包裝設計實例演練實作練習設計演練實作練習造型調(diào)整練習精確空間定位練習復雜產(chǎn)品成型技術進階交通工具設計（油泥方向）3c、家電設計（計算機3D輸出加工/塑料成型）實例交通工具實體建模練習設計交通工具建模練習高階曲面與高端軟件結(jié)合應用設計風格及設計語言定位市場信息收集使用者情景分析設計文化市場調(diào)研與分析目標：具有專業(yè)圖像溝通能力目標：具有產(chǎn)品設計呈現(xiàn)及辨別能力目標：具有與工程技術接口能力目標：具有滿足客戶顯性需求能力產(chǎn)品設計第三學年第五學期完全能力專案實作練習畢業(yè)設計專案實作練習畢業(yè)設計作品集制作感性工學專案實作練習畢業(yè)設計作品集制作高端軟件進階設計企劃與管理視覺識別設計畢業(yè)設計品牌策劃作品集制作第六學期專案實習專案實習專案實習專案實習目標：具有全面溝通能力目標：具有項目完整執(zhí)行能力目標：具有CAID完整執(zhí)行能力目標：具有滿足客戶隱性需求能力專題設計2.3課程體系設置通過完整企業(yè)設計流程對應崗位需求分析及工作任務與職業(yè)能力分析，課程體系設置以企業(yè)完整設計流程為主導依據(jù)，按照藝術類職業(yè)教育教學規(guī)律將其轉(zhuǎn)化為7個專業(yè)能力模塊、2個專題設計模塊和一個人文素質(zhì)模塊。每個教學模塊是由若干相互關聯(lián)的課程整合成學習領域的職業(yè)能力課程項目學習包，形成三大主軸專業(yè)技能課程（設計溝通能力、設計執(zhí)行能力、設計表述能力）項目學習包及設計本質(zhì)學能課程（設計思考能力）項目學習包。整體教學模塊按照專業(yè)技能提升帶動本質(zhì)學能提升，從初級到高階的能力拓展進階，以熟能生巧的專研與磨練的原則，形成螺旋式上升的項目訓練體系。構(gòu)成適合業(yè)界兩年工作經(jīng)驗水準的助理產(chǎn)品設計師人才職業(yè)能力培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)。2.4課程結(jié)構(gòu)7個專業(yè)能力模塊、2個專題設計模塊和一個人文素質(zhì)模塊名稱及所包含課程如下：（一）專業(yè)技能養(yǎng)成基礎能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：工業(yè)設計概論、設計基礎（1）設計溝通能力課程項目學習包：PS/基礎、產(chǎn)品設計表達/基礎設計執(zhí)行能力課程項目學習包：CAID/基礎設計表述能力課程項目學習包：設計模型制作/基礎培養(yǎng)學生工業(yè)設計專業(yè)技能基礎養(yǎng)成階段。以項目的形式作為學習專業(yè)技能、知識和態(tài)度的載體，培養(yǎng)能運用形式美學進行形態(tài)思考整理的能力；工業(yè)設計所需能將設計構(gòu)思快速草繪表現(xiàn)進行溝通的基本技巧；培養(yǎng)能將設計構(gòu)思用計算機三維建模軟件準確建構(gòu)出三維數(shù)據(jù)模型的基本技巧；培養(yǎng)能能用多種模型材料快速表現(xiàn)設計構(gòu)思的基本技巧。（二）設計流程養(yǎng)成基礎能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：設計基礎（1）設計溝通能力課程項目學習包：PS/拓展、產(chǎn)品設計表達/基礎設計執(zhí)行能力課程項目學習包：CAID/拓展設計表述能力課程項目學習包：設計模型制作/拓展培養(yǎng)學生工業(yè)設計專業(yè)設計流程認知階段。以項目的形式作為學習專業(yè)技能、知識和態(tài)度的載體，培養(yǎng)能運用形式美學進行形態(tài)思考整理的能力；熟悉設計流程、能將設計構(gòu)思快速草繪表現(xiàn)進行溝通交流的能力；培養(yǎng)能將材質(zhì)、色彩、場景等設計效果用計算機渲染軟件真實表現(xiàn)；能對模型進行精細塑造的能力，熟悉油泥特性與加工成型工藝。（三）創(chuàng)意產(chǎn)品設計能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：設計基礎（2）、產(chǎn)品設計思維與方法設計溝通能力課程項目學習包：PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展設計執(zhí)行能力課程項目學習包：CAID/進階設計表述能力課程項目學習包：設計模型制作/進階通過具體的創(chuàng)意文具盒設計項目，按創(chuàng)新設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生收集設計資料、整理編排的能力及設計發(fā)表能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。（四）家電產(chǎn)品設計能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：人機工程學、產(chǎn)品設計思維與方法設計溝通能力課程項目學習包：PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展設計執(zhí)行能力課程項目學習包：CAID/進階設計表述能力課程項目學習包：設計模型制作/進階通過具體品牌家電產(chǎn)品再設計項目，按改良設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能對產(chǎn)品概念進行企劃的能力；能根據(jù)產(chǎn)品概念對產(chǎn)品進行設計和商品化能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。（五）功能產(chǎn)品設計能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：產(chǎn)品設計程序與方法設計溝通能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計執(zhí)行能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計表述能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各功能產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能對設計流程進行管理的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作手板模型；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。（六）實際產(chǎn)品設計能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：設計心理學設計溝通能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計執(zhí)行能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計表述能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能進行產(chǎn)品設計研究的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化進階能力；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：4實戰(zhàn)的表述能力，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的進階能力。（七）品牌延續(xù)設計能力模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：設計文化、設計分析與調(diào)研設計溝通能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計執(zhí)行能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計表述能力課程項目學習包：產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能進行產(chǎn)品設計研究的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化完善能力；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作完善手板模型；能完成交通工具1：2完善油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完善能力。（一）專題設計（一）模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：品牌策劃、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓設計溝通能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計執(zhí)行能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計表述能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能進行完整產(chǎn)品設計研究；能對產(chǎn)品進行設計和商品完整化；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完整表達能力。具備剛?cè)胄械?、懂得工業(yè)設計流程的助理產(chǎn)品設計師能力。專題設計（二）模塊：設計本質(zhì)學能課程項目學習包：作品集制作、產(chǎn)品項目實訓設計溝通能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計執(zhí)行能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）設計表述能力課程項目學習包：畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各獲選題案的產(chǎn)品開發(fā)項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能進行完整產(chǎn)品設計研究；能對產(chǎn)品進行設計和商品完整化；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完整表達能力。具備業(yè)界兩年工作經(jīng)驗水準的助理產(chǎn)品設計師能力、獲得工業(yè)設計師國家職業(yè)資格三級國內(nèi)認證證書。人文素質(zhì)模塊：人文素質(zhì)課程項目學習包：思想政治素養(yǎng)、高職語文、高職英語、體育健康衛(wèi)生、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、職業(yè)認知職業(yè)能力拓展項目學習包：產(chǎn)品攝影、包裝設計、感性工學、品牌美學以培養(yǎng)專業(yè)崗位人才文化和政治素質(zhì)為目標；培養(yǎng)提升藝術素質(zhì)和拓展職業(yè)生涯能力為目標。3.螺旋式上升的項目訓練體系在項目引領教學模式下，課程內(nèi)容的設置圍繞某一項目任務進行。本專業(yè)在三年的教學過程中設計了18個項目任務，各個項目之間保持著一定的關聯(lián)，每個項目為不同的能力目標服務，幫助學生從初級到高級、由狹拓寬、循序漸進地掌握專業(yè)核心能力。本專業(yè)的項目訓練體系所要達成的是一個螺旋式上升的能力目標進階。支撐能力呈螺旋式上升的項目訓練體系，是根據(jù)不同學習階段學生的專業(yè)基礎、考慮到課程的融合和設計過程的完整而設計。將所需學科學識以魚骨架構(gòu)嵌浮于項目環(huán)節(jié)之中，使學生在項目框架下有目的的學習學科知識，進而學有所用融會貫通。學科知識的深度依據(jù)不同年級的能力要求逐步加深。一年級以技能和技巧熟練為主，側(cè)重于形態(tài)、空間的練習，適當?shù)募尤牍こ谭矫娴睦碚?，兼顧學生的專業(yè)認知教育和興趣培養(yǎng)。二年級的產(chǎn)品設計項目，從簡單的產(chǎn)品設計入手，側(cè)重于對產(chǎn)品機能的熟悉，能夠初步處理工程和設計之間的銜接問題，了解材料和工藝。三年級進入綜合階段，在訓練中加入市場、消費者行為和心理因素，引入品牌理念。畢業(yè)設計項目的實施體現(xiàn)了畢業(yè)生的整體能力。在應屆畢業(yè)年級的職能表現(xiàn)調(diào)高到業(yè)界實務門坎，使畢業(yè)生具有與產(chǎn)業(yè)對話的能力。三年項目訓練課程體現(xiàn)了設計能力從無到有、從有到強的過程，符合人才培養(yǎng)的規(guī)律。本專業(yè)螺旋式上升的項目訓練體系下的三年授課計劃路線圖一年級以技能和技巧熟練為主，側(cè)重于形態(tài)、空間的練習，適當?shù)募尤牍こ谭矫娴睦碚摚骖檶W生的專業(yè)認知教育和興趣培養(yǎng)。二年級的產(chǎn)品設計項目，從簡單的產(chǎn)品設計入手，側(cè)重于對產(chǎn)品機能的熟悉，能夠初步處理工程和設計之間的銜接問題，了解材料和工藝。三年級進入綜合階段，在訓練中加入市場、消費者行為和心理因素，引入品牌理念。畢業(yè)設計項目的實施體現(xiàn)了畢業(yè)生的整體能力。以項目為載體的教學方式，考驗的是教學團隊的協(xié)調(diào)合作能力，每位教師都需在授課導師/部門主管/職業(yè)前輩三重虛擬角色中快速切換，一有排不進檔的狀況就需其余教師從旁切入支持，所有的教學活動都是以團隊默契為基礎。4.由校企共建的契機所孕育出的“雙軌體系”校企共同培育模式學校是培育國家社會未來人才的搖籃，學校教育針對的目標市場是三至五年后社會市場結(jié)構(gòu)所需要的人才輸出。由邏輯出發(fā)，可知整體流程是由學校輸出教育成果，給予企業(yè)持續(xù)運作的養(yǎng)分；企業(yè)運作的結(jié)果，引導出社會整體結(jié)構(gòu)的發(fā)展；社會發(fā)展后下一個世代的需求訊息，再以結(jié)構(gòu)輿論形式，傳達給學校以進入下一個發(fā)展循環(huán)。由此可知，學校與企業(yè)之間的關系是程序結(jié)構(gòu)上的相依而非從屬結(jié)構(gòu)上的相對。校企關系的連結(jié)性，建構(gòu)于人才輸出的認證模式(項目體系)；校企關系的持續(xù)性，則是透過社會進步的發(fā)展模式(教學體系)回饋給教育體制。若輸出與上個循環(huán)相同的社會需求，即是印證社會發(fā)展到達一個穩(wěn)定持平的高原期，亦即是已開發(fā)的社會結(jié)構(gòu)。一個成熟穩(wěn)定的教育體系來自于項目系統(tǒng)與教學系統(tǒng)之間相互的匹配與平衡，即“學”與“用”的關系。企業(yè)崗位需求若與人才輸出規(guī)格不相符，將導致就業(yè)對位率的低下；社會需求若與教學規(guī)格不相符，將導致專業(yè)需求虛級化；企業(yè)崗位若與社會發(fā)展不相符，將導致企業(yè)老化與汰換，承上啟下的連接工作也代表著教育系統(tǒng)的時代匹配性。自2009年起，工業(yè)設計專業(yè)與浩漢公司的合作關系由校企合作轉(zhuǎn)化到教學共建，傳統(tǒng)的學科模式遭遇了一場顛覆性的變革，成果的來源并不是傳統(tǒng)課程而是企業(yè)執(zhí)行案例。如傳統(tǒng)做法，一般將教學責任轉(zhuǎn)嫁到企業(yè)承擔無異是緣木求魚，企業(yè)的環(huán)境是生產(chǎn)營利導向并不具備教學實習的機能，學生只是一昧復制環(huán)境中的所見所得而非學習成長，更換企業(yè)后將無所適從。企業(yè)實習的目的是印證學生的學習情況，進而融會貫通學以致用，沒有學習過程為著床自然無從所用。從教學團隊建置、硬件教學環(huán)境規(guī)劃到三年教學課程安排，均由企業(yè)負責制定指標，由校企結(jié)構(gòu)教學團隊執(zhí)行授課任務，由合作企業(yè)提供各階段的實習機會并印證教學成果，教學體系與項目體系的雙軌并進由此誕生雛型。雙軌體系的建立，主要是避免教學/企業(yè)雙方“自說自話”、各自表述而搭建互相溝通的訊息平臺，也是發(fā)達國家產(chǎn)學合作數(shù)十年整理歸納出的經(jīng)驗，產(chǎn)學雙方是一個互依共生的結(jié)構(gòu)，只有互助合作才能相互長久發(fā)展。立意是完善的，方法是清楚的，但不代表達成目標的難度會有所調(diào)降。教學與項目要能“雙軌并進“，需要的是相互的配合。教學的內(nèi)容要從現(xiàn)行成立的項目拆解轉(zhuǎn)化而來，項目的實習則要兼顧行業(yè)兼容性及未來發(fā)展性，這是一個縝密而謹慎的工程?？此仆暾募軜?gòu)，實質(zhì)有其必然的生成限制。若合作只存在單一企業(yè)，可能導致企業(yè)利益綁架教學目標的惡果，形成自產(chǎn)自銷的結(jié)構(gòu)；教學機構(gòu)亦會成為企業(yè)的工具，隨著企業(yè)興替而沉淪。因此，合作必須面向存有復數(shù)的企業(yè)，企業(yè)可依據(jù)自身利益需求選擇進入及退出；而教學系統(tǒng)需維持產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利條件，方能持續(xù)吸引企業(yè)與之合作；合作的項目亦因教學需求為依歸，隨課程需求與不同企業(yè)體進行項目合作以求教育的完整性。目前國際馳名的設計殿堂ACCD、RCA、CCS等名校數(shù)十年來皆以此兼顧設計教育的獨特性及產(chǎn)業(yè)對位的普世性，本專業(yè)亦以此為校企合作教戰(zhàn)守策，持續(xù)尋求教學架構(gòu)的產(chǎn)業(yè)支持。本專業(yè)“雙軌體系”校企共同培育模式（五）項目課程學習包（教學模塊）本專業(yè)7個專業(yè)能力模塊、2個專題設計模塊和一個人文素質(zhì)模塊的課程綜述、教學單元及內(nèi)容、考核方式及要點及各教學模塊所包含的課程如下：（一）專業(yè)技能養(yǎng)成基礎能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（一）專業(yè)技能養(yǎng)成基礎專業(yè)能力教學模塊項目名稱1.PS練習作品；2.rhino練習作品；3.模型基礎練習作品；4.自由創(chuàng)作作品三項設計職能的基礎練習需按業(yè)界培訓標準逐一達成5．工具箱設計及制作項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／工業(yè)設計概論、設計基礎（1）B設計溝通能力／PS/基礎、產(chǎn)品設計表達/基礎C設計執(zhí)行能力／CAID/基礎D設計表訴能力／設計模型制作/基礎學習時間段第一學期/第1周——第9周學習目標培養(yǎng)學生工業(yè)設計專業(yè)技能基礎階段養(yǎng)成能力目標培養(yǎng)能運用形式美學進行形態(tài)思考整理的能力；工業(yè)設計所需能將設計構(gòu)思快速草繪表現(xiàn)進行溝通的基本技巧；培養(yǎng)能將設計構(gòu)思用計算機三維建模軟件準確建構(gòu)出三維數(shù)據(jù)模型的基本技巧；培養(yǎng)能能用多種模型材料快速表現(xiàn)設計構(gòu)思的基本技巧。教學目標A設計本職學能／設計流程及工業(yè)設計概論解說，使學生開始建立基礎的設計觀架構(gòu)，了解工業(yè)及商業(yè)化社會的結(jié)構(gòu)、運作機制。B設計溝通能力／通過photoshop的接口認識與訓練強制學生面對設計圖面的表達，由臨摹開始讓學生熟悉產(chǎn)品的設計溝通表達。C設計執(zhí)行能力／通過rhino的接口認識與訓練強制學生面對虛擬數(shù)字空間的設計表達，由臨摹數(shù)模開始讓學生熟悉產(chǎn)品的執(zhí)行能力與共通平臺。D設計表訴能力／通過模型造形的基礎訓練使學生啟蒙空間形態(tài)的表訴能力，尺度體驗以及各種設計模型材料的特性以及制作技巧。通過自由造型創(chuàng)作的安排使學生對形態(tài)的表達與創(chuàng)造產(chǎn)生興趣，并能藉由創(chuàng)作的過程闡述自己的想法與性向。設計流程／借由工具箱設計制作的題目整合本階段各項基礎課程的橫向連接，使學生親身體會基本設計流程在執(zhí)行上各個環(huán)節(jié)的銜接問題及相依關系并做各技能基礎階段的整合驗收。教學單元及內(nèi)容案例設計1PS練習作品／rhino練習作品／模型基礎練習作品／自由創(chuàng)作作品活動及教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、工業(yè)設計概論；2、平面形態(tài)與識圖B設計溝通能力／1、PS接口操作C設計執(zhí)行能力／1、rhino接口操作D設計表訴能力／1、基礎造型練習；2、自由造形表訴案例設計2工具箱實體產(chǎn)品活動及教學內(nèi)容：A設計本職學能／平面形態(tài)與識圖B設計溝通能力／1、PS接口操作；2、簡單實例演練C設計執(zhí)行能力／1、rhino接口操作；2、簡單實例演練D設計表訴能力／基礎材料練習后續(xù)課程設計流程養(yǎng)成基礎專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／設計基礎（1）B設計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設計表達/基礎C設計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設計表述能力／設計模型制作/拓展考核方式及要點考核要點三項設計職能的基礎練習需按業(yè)界培訓標準逐一達成工具箱設計過程需符合基礎設計流程考核方式ａ．學生最終教學成果：1、PS練習作品2、rhino練習作品3、模型基礎練習作品4、自由創(chuàng)作作品5、工具箱實體產(chǎn)品ｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有企業(yè)工作經(jīng)驗的設計師為項目帶頭人，具有基礎的產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設計基礎課程教學經(jīng)驗教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。設計流程養(yǎng)成基礎能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（二）設計流程養(yǎng)成基礎專業(yè)能力教學模塊項目名稱6.speedform項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／設計基礎（1）B設計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設計表達/基礎C設計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設計表述能力／設計模型制作/拓展學習時間段第一學期/第10周——第18周學習目標培養(yǎng)學生工業(yè)設計專業(yè)設計流程認知階段養(yǎng)成能力目標以項目的形式作為學習專業(yè)技能、知識和態(tài)度的載體，培養(yǎng)能運用形式美學進行形態(tài)思考整理的能力；熟悉設計流程、能將設計構(gòu)思快速草繪表現(xiàn)進行溝通交流的能力；培養(yǎng)能將材質(zhì)、色彩、場景等設計效果用計算機渲染軟件真實表現(xiàn)；能對模型進行精細塑造的能力，熟悉油泥特性與加工成型工藝。教學目標A設計本職學能／透過草圖提案教導學生感覺與形態(tài)的連結(jié)性，加強表現(xiàn)技法的實戰(zhàn)經(jīng)驗。圖面提案格式的要求整合學生在圖面形態(tài)的溝通能力，了解提案流程。B設計溝通能力／圖面提案格式的要求整合學生在圖面形態(tài)的溝通能力，了解提案流程。通過設計提案發(fā)表過程訓練學生的臨場表訴能力，觀摩其它學生間的創(chuàng)意，相互交流激蕩出再深層的設計涵養(yǎng)。C設計執(zhí)行能力／根據(jù)定案圖面數(shù)字模型化來驗收學生的設計合理性，整合立體實踐時所需的所有能力。透過造形提案調(diào)整的互動強制學生提升設計的成熟度及傳達技巧，將感性的穿透力實踐于形態(tài)表達。根據(jù)定案模型建構(gòu)數(shù)模使學生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點，體會曲面形態(tài)建構(gòu)時的合理性；渲染引擎的實用導入。D設計表訴能力／模型對稱的過程中強制學生面對空間定位及尺寸測量的整合，強化各項職能相互間的融會貫通。設計流程／整合核心設計流程所需的所有能力與知識；使學生了解創(chuàng)意實踐的步驟和設計價值。作品發(fā)表／根據(jù)發(fā)表要求制作符合規(guī)范的產(chǎn)品報告書，使學生能有效利用各種媒體闡述設計的概念。作品發(fā)表使學生有直接公開表訴設計想法的舞臺，習慣于公開場合有邏輯的陳述設計概念與臨場互動。教學單元及內(nèi)容案例設計Speedform涂裝實體活動設計：感覺與形態(tài)分析+討論（工作室+課外資料收集）圖面提案發(fā)表（工作室+提報演練）設計實體化實訓（工作室+模型實訓室）設計數(shù)據(jù)化實訓+分析（工作室+數(shù)字工作室）作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／產(chǎn)品形態(tài)演練；手繪表現(xiàn)技法；色彩學基礎B設計溝通能力／speedform設計流程；看板制作；設計報告PPT制作C設計執(zhí)行能力／曲面建模；空間形態(tài)調(diào)整；渲染教學D設計表訴能力／造形調(diào)整與比例；空間定位與測量；下地處理與涂裝前續(xù)課程專業(yè)技能養(yǎng)成基礎專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／工業(yè)設計概論、設計基礎（1）B設計溝通能力／PS/基礎、產(chǎn)品設計表達/基礎C設計執(zhí)行能力／CAID/基礎D設計表訴能力／設計模型制作/基礎后續(xù)課程創(chuàng)意產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／設計基礎（2）、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表訴能力／設計模型制作/進階考核方式及要點考核要點根據(jù)speedform項目，按核心設計流程各階段要求逐步完成項目考核方式ａ．學生最終教學成果：1.概念分析報告2.正式設計提案圖面6套3.最終涂裝作品4.有效提案數(shù)模5.產(chǎn)品報告書6.發(fā)表用PPTｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有交通工具方向企業(yè)工作經(jīng)驗的設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，基礎產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設計基礎課程教學經(jīng)驗教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（三）創(chuàng)意產(chǎn)品設計能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（三）創(chuàng)意產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊項目名稱7.創(chuàng)意文具盒項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／設計基礎（2）、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表訴能力／設計模型制作/進階學習時間段第二學期/第1周——第5周學習目標培養(yǎng)學生設計流程下，整合創(chuàng)新設計法則來進行完整的基礎產(chǎn)品設計能力目標通過具體的創(chuàng)意文具盒設計項目，按創(chuàng)新設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生收集設計資料、整理編排的能力及設計發(fā)表能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。教學目標A設計本職學能／透過文具盒專題來整合創(chuàng)新設計流程所需的所有能力與知識；使學生了解創(chuàng)意實踐的步驟和設計驗證的重要性。B設計溝通能力／透過草圖提案教導學生創(chuàng)意與功能的連結(jié)性和合理性，加強表現(xiàn)技法的設計溝通能力。C設計執(zhí)行能力／根據(jù)定案圖面數(shù)字模型化來驗收學生的功能合理性，整合產(chǎn)品實踐時所需的所有能力。透過造形提案調(diào)整的互動強制學生提升設計的成熟度及傳達技巧，將創(chuàng)意的穿透力實踐于菜單。根據(jù)定案模形建構(gòu)數(shù)模使學生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點，體會曲面形態(tài)建構(gòu)時的合理性；渲染引擎的實用導入。D設計表訴能力／透過材質(zhì)體驗的課程要求整合學生在創(chuàng)意發(fā)想時的觸發(fā)媒介，體會設計與生活的關聯(lián)性。作品發(fā)表／使學生有直接公開表訴設計想法的舞臺，習慣于公開場合有邏輯的陳述設計概念與臨場互動。教學單元及內(nèi)容案例設計創(chuàng)意文具盒設計與制作活動設計：1、真實產(chǎn)品案例分析與討論（多媒體教室+工作室）2、創(chuàng)意設計流程演練（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、設計素材開發(fā)與嘗試（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型演練（工作室+實驗室）5、提案模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、創(chuàng)意設計方法；2、手繪表現(xiàn)技法B設計溝通能力／1、PS接口操作；2、設計提案呈現(xiàn)C設計執(zhí)行能力／、rhino接口操作；2、提案有效數(shù)模D設計表訴能力／1、外觀草模；2、功能模型；3、手板模型前續(xù)課程設計流程養(yǎng)成基礎專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／設計基礎（1）B設計溝通能力／PS/拓展、產(chǎn)品設計表達/基礎C設計執(zhí)行能力／CAID/拓展D設計表述能力／設計模型制作/拓展后續(xù)課程家電產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／人機工程學、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表述能力／設計模型制作/進階考核方式及要點考核要點根據(jù)創(chuàng)意文具盒項目，按創(chuàng)新設計流程各階段要求逐步完成項目?？己朔绞剑幔畬W生最終教學成果：1.概念分析報告2.正式設計提案圖面6套3.最終手板模型4.有效提案數(shù)模5.產(chǎn)品報告書6.發(fā)表用PPTｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議具有企業(yè)工作經(jīng)驗的設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，基礎產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的設計基礎課程教學經(jīng)驗教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（四）家電產(chǎn)品設計能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（四）家電產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊項目名稱8.品牌吸塵器改良項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／人機工程學、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表述能力／設計模型制作/進階學習時間段第二學期/第6周——第18周學習目標培養(yǎng)學生運用改良設計法則來進行完整的家電類品牌產(chǎn)品改良設計能力目標通過具體品牌家電產(chǎn)品再設計項目，按改良設計流程各階段要求逐步完成教學目標。培養(yǎng)學生能對產(chǎn)品概念進行企劃的能力；能根據(jù)產(chǎn)品概念對產(chǎn)品進行設計和商品化能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。教學目標A設計本職學能／吸塵器改良設計項目來整合改良設計流程所需的所有能力與知識；使學生了解改良設計的步驟和設計價值完善的方法。家電產(chǎn)品改良設計專題來整合改良設計流程所需的所有能力與知識；使學生了解改良設計的步驟和設計價值完善的方法。B設計溝通能力／透過圖面提案格式的要求整合學生在產(chǎn)品菜單的溝通能力，進一步加強提案闡述時的圖面完整度。C設計執(zhí)行能力／根據(jù)定案模形建構(gòu)數(shù)模使學生體會實體空間到虛空間轉(zhuǎn)換時的重點，體會復雜曲面形態(tài)建構(gòu)時的困難度。D設計表訴能力／透過品牌吸塵器產(chǎn)品臨摹強制學生面對產(chǎn)品的組裝程序/模具/公差/機構(gòu)，面對工業(yè)制品實踐時所需的所有知識及數(shù)據(jù)。模型對稱的過程中強制學生面對空間測量及比例調(diào)整的深化應用，使學生體會成熟產(chǎn)品生產(chǎn)時各項職能相互間的提升互補。作品發(fā)表／通過設計提案發(fā)表過程訓練學生的臨場表訴能力，觀摩其它學生間的改良切入點與手法，相互交流激蕩出再完整的設計成熟度。使學生有直接公開表訴設計想法的舞臺，習慣于公開場合有邏輯的陳述設計概念與臨場互動。根據(jù)發(fā)表要求制作符合規(guī)范的作品看板及報告書，使學生能有效利用各種媒體闡述設計的概念。教學單元及內(nèi)容案例設計品牌吸塵器改良設計與制作活動設計：1、真實產(chǎn)品品牌分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、改良設計流程演練（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、設計素材開發(fā)與嘗試（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型演練（工作室+實驗室）5、提案模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、人因工程；2、色彩計劃B設計溝通能力／1、PS接口操作；2、設計提案呈現(xiàn)C設計執(zhí)行能力／、rhino接口操作；2、提案有效數(shù)模D設計表訴能力／1、實體臨摹練習(業(yè)界收件標準)；2、提案造形調(diào)整；3、1：1油土模型前續(xù)課程創(chuàng)意產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／設計基礎（2）、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表訴能力／設計模型制作/進階后續(xù)課程功能產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／產(chǎn)品設計程序與方法B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)品牌吸塵器再設計項目，按改良設計流程各階段要求逐步完成項目。考核方式ａ．學生最終教學成果：1.概念分析報告2.正式設計提案圖面6套3.最終1：1油土模型4.有效提案數(shù)模5.產(chǎn)品報告書6.發(fā)表用PPTｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。教師資質(zhì)建議家電方向企業(yè)工作經(jīng)驗的設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（五）功能產(chǎn)品設計能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（五）功能產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊項目名稱9.功能產(chǎn)品設計項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／產(chǎn)品設計程序與方法B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學習時間段第三學期/第1周——第6周學習目標通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各功能產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。能力目標培養(yǎng)學生能對設計流程進行管理的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化能力；熟練進行產(chǎn)品拆解和機構(gòu)解析；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作手板模型；通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的能力。教學目標A設計本職學能／透過功能產(chǎn)品設計專題來整合完整設計流程所需的所有能力與知識；加入前段分析策劃使學生了解設計目的的制定步驟和設計目標的推導方法。透過消費行為分析的課程要求觸發(fā)學生在設計目標建立時的主動發(fā)掘能力，體會產(chǎn)品與消費市場的連動性。透過人機接口分析的課程要求強制學生面對產(chǎn)品使用人群的真實客訴問題，進一步加強提案面對市場需求時的商品完整度。B設計溝通能力／整合各項職能的表述能力，以功能需求為依歸，經(jīng)完整辯證其合理性及市場性后始能列入設計概念說明書。透過矩陣分析法理性面對各個創(chuàng)意的價值與商機，篩選出真正能被市場接受的有效設計提案。C設計執(zhí)行能力／根據(jù)定案模型建構(gòu)機構(gòu)數(shù)模使學生合功能機構(gòu)設計時的有效數(shù)據(jù)，體會產(chǎn)品催生的困難度及探求生產(chǎn)可行性的投入心血D設計表訴能力／面對工業(yè)制品實踐時所需的所有知識及數(shù)據(jù)。模型對稱的過程中強制學生面對空間測量及比例調(diào)整的深化應用，使學生體會成熟產(chǎn)品生產(chǎn)時各項職能相互間的提升互補。作品發(fā)表／學生有直接公開表訴設計想法的舞臺，習慣于公開場合有邏輯的陳述設計概念與臨場互動。根據(jù)發(fā)表要求制作符合規(guī)范的作品看板及報告書，使學生能有效利用各種媒體闡述設計的概念及可行商機點。教學單元及內(nèi)容交通工具方向企業(yè)方舟設計工作室案例設計二輪平衡機設計活動設計：1、市場調(diào)查分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、消費行為分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、人機界面實案應用與嘗試（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、提案模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、市場調(diào)查與分析；2、消費行為分析；3、人機界面分析B設計溝通能力／1、表現(xiàn)技法/進階；2、創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／1、產(chǎn)品機構(gòu)；2、專案實作3C產(chǎn)品方向企業(yè)洛可可產(chǎn)品設計有限公司案例設計功能性產(chǎn)品設計活動設計：1、市場調(diào)查分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、消費行為分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、人機界面實案應用與嘗試（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、手板模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、市場調(diào)查與分析；2、消費行為分析；3、人機界面分析B設計溝通能力／1、表現(xiàn)技法/進階；2、創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／計算機3D輸出加工/塑料成型家電產(chǎn)品方向企業(yè)寶帆利電器案例設計風扇燈設計活動設計：1、寶帆利品牌產(chǎn)品分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、消費行為分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、人機界面實案應用與嘗試（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、手板模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、市場調(diào)查與分析；2、消費行為分析；3、人機界面分析B設計溝通能力／1、表現(xiàn)技法/進階；2、創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／計算機3D輸出加工/塑料成型前續(xù)課程家電產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊A設計本職學能／人機工程學、產(chǎn)品設計思維與方法B設計溝通能力／PS/進階、產(chǎn)品設計表達/拓展C設計執(zhí)行能力／CAID/進階D設計表述能力／設計模型制作/進階后續(xù)課程實際產(chǎn)品設計專業(yè)能力模塊A設計本職學能／設計心理學B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)功能產(chǎn)品設計項目，按完整設計流程各階段要求逐步完成項目?？己朔绞剑幔畬W生最終教學成果：1.概念分析報告2.正式設計提案圖面3套3.最終涂裝作品4.有效提案數(shù)模5.產(chǎn)品報告書6.發(fā)表用PPTｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。ｃ．企業(yè)設計師作為第三方評價。教師資質(zhì)建議企業(yè)設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師、具備交通工具設計、設計管理、文創(chuàng)設計、家電、3C等企業(yè)工作經(jīng)驗的教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（六）實際產(chǎn)品設計能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（六）實際產(chǎn)品設計專業(yè)能力教學模塊項目名稱10.實際產(chǎn)品設計項目/11.國際國內(nèi)設計大賽項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／設計心理學B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學習時間段第三學期/第7周——第18周學習目標通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。能力目標培養(yǎng)學生能進行產(chǎn)品設計研究的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化進階能力；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作手板模型；能完成交通工具油泥模型1：5實戰(zhàn)的表述能力，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的進階能力。教學目標A設計本職學能／透過實際產(chǎn)品設計專題來鋪敘完整設計流程所經(jīng)歷的所有能力與面向；加入前段客戶策劃使學生了解設計案服務對象的現(xiàn)實需求和設計方向的制定方法。透過五力分析法理性面對企業(yè)體對創(chuàng)意的需求性，篩選出真正能被客戶接受的有效設計方向。B設計溝通能力／透過圖形設計分析的課程要求強制學生面對企業(yè)客戶時的需求發(fā)掘能力，體會產(chǎn)品設計案與企業(yè)體的相依性。整合各項職能的表述能力，以企業(yè)體需求為依歸，經(jīng)完整辯證其合理性及客戶適性后始能列入設計概念說明書。C設計執(zhí)行能力／透過高階CAID的課程要求強制學生面對產(chǎn)品投產(chǎn)時所需面對的真實量產(chǎn)問題，進一步加強提案面對廠商需求時的量產(chǎn)成熟度。D設計表訴能力／透過造形提案調(diào)整的互動強制學生提升對目標產(chǎn)品的了解程度及客戶需求，將創(chuàng)意的切入點調(diào)整到客戶的需求層面。根據(jù)定案模型建構(gòu)符合真實產(chǎn)品機構(gòu)數(shù)模使學生面對真實機構(gòu)設計時該有的務實心態(tài)得以養(yǎng)成，體會產(chǎn)品生產(chǎn)的責任及探求量產(chǎn)工藝突破點。作品發(fā)表／學生有直接公開表訴設計想法的舞臺，習慣于公開場合有邏輯的陳述設計概念與開放討論。培養(yǎng)面對客戶討論時的應變能力。教學單元及內(nèi)容交通工具方向企業(yè)方舟設計工作室案例設計自動車輛設計活動設計：1、圖形設計分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品機構(gòu)分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、高階軟件應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、提案模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、圖形設計學；2、產(chǎn)品機構(gòu)學B設計溝通能力／創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／專案實作3C產(chǎn)品方向企業(yè)洛可可產(chǎn)品設計有限公司案例設計品牌飲水器產(chǎn)品設計/國外及國內(nèi)設計大賽活動設計：1、圖形設計分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品機構(gòu)分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、高階軟件應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、手板模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、圖形設計學；2、產(chǎn)品機構(gòu)學B設計溝通能力／創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／計算機3D輸出加工/塑料成型家電產(chǎn)品方向企業(yè)寶帆利電器案例設計掛燙機改良設計/國外及國內(nèi)設計大賽活動設計：1、圖形設計分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品機構(gòu)分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、高階軟件應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）4、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）5、手板模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、圖形設計學；2、產(chǎn)品機構(gòu)學B設計溝通能力／創(chuàng)意提案制作展示C設計執(zhí)行能力／CAID結(jié)構(gòu)設計深化D設計表訴能力／計算機3D輸出加工/塑料成型前續(xù)課程功能產(chǎn)品設計專業(yè)能力模塊A設計本職學能／產(chǎn)品設計程序與方法B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）后續(xù)課程品牌延續(xù)設計專業(yè)能力模塊A設計本職學能／設計文化、設計分析與調(diào)研B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)實際產(chǎn)品設計項目，按完整設計流程各階段要求逐步完成項目?？己朔绞剑幔畬W生最終教學成果：1.設計分析報告2.市場分析報告書3.設計概念說明書4.正式設計提案圖面3套5.最終涂裝作品6.有效提案數(shù)模7.作品看板8.發(fā)表用PPT9.完整設計報告書ｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。ｃ．企業(yè)設計師作為第三方評價。教師資質(zhì)建議企業(yè)設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師、具備交通工具設計、設計管理、文創(chuàng)設計、家電、3C等企業(yè)工作經(jīng)驗的教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（七）品牌延續(xù)設計能力模塊：教學模塊綜述專業(yè)能力模塊（七）品牌延續(xù)設計專業(yè)能力教學模塊項目名稱13.品牌延續(xù)設計項目/14.國內(nèi)國際設計大賽項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／設計文化、設計分析與調(diào)研B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學習時間段第四學期/第1周——第18周學習目標通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。能力目標培養(yǎng)學生能進行產(chǎn)品設計研究的能力；能對產(chǎn)品進行設計和商品化完善能力；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作完善手板模型；能完成交通工具1：4完善油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完善能力。教學目標A設計本職學能／透過品牌延續(xù)設計專題來完整產(chǎn)品開發(fā)流程所經(jīng)歷的所有知識與面向；加入最前段品牌策劃及最后段系統(tǒng)設計調(diào)整使學生體會設計案完整執(zhí)行時的復雜程度。透過設計文化分析的課程要求強制學生面對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展時發(fā)掘文化差異的能力，體會設計案與不同社會體之間的兼容問題點。透過產(chǎn)品語意分析的課程要求引導學生面對產(chǎn)品設計時能主動分析營銷過程所需加強的問題點，進一步探索產(chǎn)品與社會發(fā)展的相關性。透過感性工學分析的課程要求引導學生面對產(chǎn)品策劃時能主動發(fā)掘商品與消費群體間的情感交流，進一步滿足消費者的情感需求。透過品牌策劃的課程要求引導學生面對設計案與客戶之間最高的相依關系，進一步滿足客戶所不自知的隱性需求。B設計溝通能力／透過數(shù)字表現(xiàn)技法的課程有效與國際設計圈同步接軌，以企業(yè)體實際運作環(huán)境為依歸，鍛練學生應對設計項目的實戰(zhàn)力。透過標準差分析法理性面對企業(yè)體對設計的實用性，篩選出真正能被市場接受的有效設計提案。C設計執(zhí)行能力／根據(jù)定案模型建構(gòu)符合真實產(chǎn)品結(jié)構(gòu)數(shù)模使學生面對真實結(jié)構(gòu)設計時該有的務實心態(tài)得以養(yǎng)成，體會產(chǎn)品開發(fā)時的責任及探求技術可行性度。D設計表訴能力／透過造形提案調(diào)整的互動強制學生提升對目標產(chǎn)品的使用環(huán)境預想及客戶隱性需求，將創(chuàng)意的切入點調(diào)整到區(qū)域市場的需求層面。作品發(fā)表／作品發(fā)表使學生有直接公開表達設計實踐的平臺，習慣于公開場合有條理的陳述設計案與開放討論。培養(yǎng)面對客戶發(fā)表時的反應能力。教學單元及內(nèi)容交通工具方向企業(yè)標志雪鐵龍案例設計品牌延續(xù)設計活動設計：1、設計文化分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品語意分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）4、提案1：4油土模型制作（工作室+實驗室）6、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計文化；2、產(chǎn)品語意；3、數(shù)字表現(xiàn)技法B設計溝通能力／1、品牌延續(xù)設計；2、設計提案呈現(xiàn)C設計執(zhí)行能力／1、系統(tǒng)產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)D設計表訴能力／1、品牌產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)3C產(chǎn)品方向企業(yè)百事達產(chǎn)品設計有限公司案例設計系統(tǒng)產(chǎn)品設計/國外及國內(nèi)設計大賽活動設計：1、設計文化分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品語意分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）4、提案1：1手板模型制作（工作室+實驗室）5、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計文化；2、產(chǎn)品語意；3、數(shù)字表現(xiàn)技法B設計溝通能力／1、品牌延續(xù)設計；2、設計提案呈現(xiàn)C設計執(zhí)行能力／1、系統(tǒng)產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)D設計表訴能力／1、品牌產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)家電產(chǎn)品方向企業(yè)東風汽車案例設計車內(nèi)配件產(chǎn)品設計/國外及國內(nèi)設計大賽活動設計：1、設計文化分析與討論（多媒體教室+工作室+校外調(diào)研）2、產(chǎn)品語意分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、功能模型設計驗證（工作室+實驗室）4、提案1：1手板模型制作（工作室+實驗室）5、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計文化；2、產(chǎn)品語意；3、數(shù)字表現(xiàn)技法B設計溝通能力／1、品牌延續(xù)設計；2、設計提案呈現(xiàn)C設計執(zhí)行能力／1、系統(tǒng)產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)D設計表訴能力／1、品牌產(chǎn)品設計；2、設計提案呈現(xiàn)前續(xù)課程實際產(chǎn)品設計專業(yè)能力模塊A設計本職學能／設計心理學B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）后續(xù)課程專題設計（一）專業(yè)能力模塊A設計本職學能／品牌策劃、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓B設計溝通能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)實際產(chǎn)品開發(fā)項目完成屬于學生自主的設計案。考核方式ａ．學生最終教學成果：1.設計分析報告2.市場分析報告書3.設計概念說明書4.正式設計提案圖面3套5.最終涂裝作品6.有效提案數(shù)模7.作品看板8.發(fā)表用PPT9.完整設計報告書ｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。ｃ．企業(yè)設計師作為第三方評價。教師資質(zhì)建議企業(yè)設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師、具備交通工具設計、設計管理、文創(chuàng)設計、家電、3C等企業(yè)工作經(jīng)驗的教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（一）專題設計（一）模塊：教學模塊綜述專題設計模塊（一）專題設計（一）教學模塊項目名稱15.專題產(chǎn)品設計項目/16.國內(nèi)國際設計大賽項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／品牌策劃、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓B設計溝通能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學習時間段第五學期/第1周——第18周學習目標通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各實際產(chǎn)品設計項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。能力目標培養(yǎng)學生能進行完整產(chǎn)品設計研究；能對產(chǎn)品進行設計和商品完整化；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完整表達能力。具備剛?cè)胄械?、懂得工業(yè)設計流程的助理產(chǎn)品設計師能力。教學目標由各組指導教師指導項目小組，完成產(chǎn)品開發(fā)流程，如有符合設計題目的支持廠商則在客戶廠中實習，于下班時間制作畢業(yè)設計。于業(yè)界環(huán)境中印證所學，并吸取實戰(zhàn)經(jīng)驗以利畢業(yè)設計趨于完備。教學單元及內(nèi)容交通工具方向企業(yè)瑞龍汽車案例設計畢業(yè)設計實訓（1）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：設計企劃與管理（多媒體教室+工作室+校外實習）品牌策劃應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）3、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）4、設計提案發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計企劃與管理；2、產(chǎn)品開發(fā)流程；3、品牌策劃B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計3C產(chǎn)品方向企業(yè)湖楊產(chǎn)品設計有限公司案例設計畢業(yè)設計實訓（1）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：設計企劃與管理（多媒體教室+工作室+校外實習）品牌策劃應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）3、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）4、設計提案發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計企劃與管理；2、產(chǎn)品開發(fā)流程；3、品牌策劃B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計家電產(chǎn)品方向企業(yè)申龍汽車案例設計畢業(yè)設計實訓（1）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：設計企劃與管理（多媒體教室+工作室+校外實習）品牌策劃應用與實戰(zhàn)調(diào)整（工作室+市場調(diào)研）3、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）4、設計提案發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／1、設計企劃與管理；2、產(chǎn)品開發(fā)流程；3、品牌策劃B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計前續(xù)課程品牌延續(xù)設計專業(yè)能力模塊A設計本職學能／設計文化、設計分析與調(diào)研B設計溝通能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／產(chǎn)品設計（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）后續(xù)課程專題設計（二）專業(yè)能力模塊A設計本職學能／1、作品集制作；2、感性工學；3、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓B設計溝通能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)實際產(chǎn)品開發(fā)項目完成屬于學生自主的設計案。考核方式ａ．學生最終教學成果：1.品牌策劃分析報告2.設計分析報告3.市場分析報告書4.設計概念說明書5.正式設計提案圖面3套ｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。ｃ．企業(yè)設計師作為第三方評價。教師資質(zhì)建議企業(yè)設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師、具備交通工具設計、設計管理、文創(chuàng)設計、家電、3C等企業(yè)工作經(jīng)驗的教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。（二）專題設計（二）模塊：教學模塊綜述專題設計模塊（二）專題設計（二）教學模塊項目名稱17.專題產(chǎn)品設計項目/18.國內(nèi)國際設計大賽項目項目課程學習包內(nèi)容A設計本職學能／1、作品集制作；2、感性工學；3、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓B設計溝通能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／畢業(yè)設計實訓（2）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）學習時間段第六學期/第1周——第18周學習目標通過工業(yè)設計專業(yè)交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向各獲選題案的產(chǎn)品開發(fā)項目，按完整工業(yè)設計流程各階段要求逐步完成教學目標。能力目標培養(yǎng)學生能進行完整產(chǎn)品設計研究；能對產(chǎn)品進行設計和商品完整化；能將計算機三維模型數(shù)據(jù)輸出制作1：1完整手板模型；能完成交通工具1：1油泥模型，通過將設計結(jié)果進行組織并隆重推出的完整表達能力。具備業(yè)界兩年工作經(jīng)驗水準的助理產(chǎn)品設計師能力、獲得工業(yè)設計師國家職業(yè)資格三級國內(nèi)認證證書。教學目標由各組指導教師指導項目小組，完成產(chǎn)品開發(fā)流程，如有符合設計題目的支持廠商則在客戶廠中實習，于下班時間制作畢業(yè)設計。于業(yè)界環(huán)境中印證所學，并吸取實戰(zhàn)經(jīng)驗以利畢業(yè)設計趨于完備。完成符合國際設計師應聘標準的個人作品集。教學單元及內(nèi)容交通工具方向企業(yè)廣汽集團案例設計畢業(yè)設計實訓（2）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：作品集制作（多媒體教室+工作室+校外實習）感性工學分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）2、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）3、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／作品集制作；感性工學B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計3C產(chǎn)品方向企業(yè)洛可可產(chǎn)品設計有限公司案例設計畢業(yè)設計實訓（1）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：作品集制作（多媒體教室+工作室+校外實習）感性工學分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）4、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／作品集制作；感性工學B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計家電產(chǎn)品方向企業(yè)木馬工業(yè)設計有限公司案例設計畢業(yè)設計實訓（1）/國內(nèi)及國際設計大賽活動設計：作品集制作（多媒體教室+工作室+校外實習）感性工學分析與討論（工作室+實驗室+校外調(diào)研）3、畢業(yè)設計（工作室+實驗室+校外實習）4、作品發(fā)表（多媒體發(fā)表教室）教學內(nèi)容：A設計本職學能／作品集制作；感性工學B設計溝通能力／畢業(yè)設計C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計D設計表訴能力／畢業(yè)設計前續(xù)課程專題設計（一）專業(yè)能力模塊A設計本職學能／品牌策劃、產(chǎn)品設計開發(fā)實訓B設計溝通能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）C設計執(zhí)行能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）D設計表述能力／畢業(yè)設計實訓（1）（交通工具方向、3c產(chǎn)品方向、家電產(chǎn)品方向）考核方式及要點考核要點根據(jù)獲選提案完成產(chǎn)品開發(fā)考核方式ａ．學生最終教學成果：1.設計作品原型(prototype)2.作品數(shù)模(cad1標準)3.使用環(huán)境預想圖4.作品廣告牌5.發(fā)表用PPT6.作品發(fā)表會7.完整產(chǎn)品開發(fā)報告書8.個人作品集ｂ．學生在學習過程中，采用階段發(fā)表進行階段性評價及期末發(fā)表等過程性評價，并與學生最終教學成果相結(jié)合的綜合評價。ｃ．企業(yè)設計師作為第三方評價。教師資質(zhì)建議企業(yè)設計師為項目帶頭人，具有國內(nèi)產(chǎn)業(yè)設計實務，真實產(chǎn)品開發(fā)流程和執(zhí)行經(jīng)驗、具備多年的工業(yè)設計專業(yè)核心課程教學經(jīng)驗教師、具備交通工具設計、設計管理、文創(chuàng)設計、家電、3C等企業(yè)工作經(jīng)驗的教師組成教學團隊。學習條件建議利用產(chǎn)品模型實訓室、數(shù)字工作室、工作室、多媒體發(fā)表教室進行課程相關實踐。工業(yè)設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案下篇專業(yè)人才需求調(diào)研報告區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)CulturalandCreativeIndustries，是一種在經(jīng)濟全球化背景下產(chǎn)生的以創(chuàng)造力為核心的新興產(chǎn)業(yè)，強調(diào)一種主體文化或文化因素依靠個人（團隊）通過技術、創(chuàng)意和產(chǎn)業(yè)化的方式開發(fā)、營銷知識產(chǎn)權的行業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要包括產(chǎn)業(yè)設計、信息軟件、建筑景觀、文化傳媒、咨詢等方面的創(chuàng)意群體?！秶摇笆濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了國家發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的主要任務，上海也推出相關政策支持推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，工業(yè)設計業(yè)成為發(fā)展重點之一。隨著工業(yè)設計行業(yè)的迅猛發(fā)展和人才培養(yǎng)改革的不斷深入，工業(yè)設計的理念已從產(chǎn)品內(nèi)在實用性能的研發(fā)、外觀形象的裝飾延伸到產(chǎn)品推廣、市場營銷等一系列全過程，工業(yè)設計包括了平面設計、形象設計、環(huán)境設計、展示設計、服裝設計、裝飾設計直至傳統(tǒng)手工藝設計等眾多相關行業(yè)。與此相關，工業(yè)設計專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化、多學科交叉互動發(fā)展的良好態(tài)勢。但是，由于種種原因，目前不少職業(yè)院校還存在著培養(yǎng)目標模糊、課程體系設置不合理、專業(yè)核心課程及其內(nèi)涵不明確，教學標準差異顯著，低水平重復建設等問題。根據(jù)麥可思對2009屆藝術設計傳媒大類高職高專畢業(yè)生的分析，專業(yè)教學中認為最應該改進的三大方面依次是“實習和實踐環(huán)節(jié)不夠”（39%）、“課程內(nèi)容不實用或陳舊”（16%）、“培養(yǎng)主動學習能力不夠”（12%）。中國在2011年正式超越日本經(jīng)濟總值而成為世界第二大經(jīng)濟實體，在2012年正式超越北美車輛市場總值成為世界第一民生工業(yè)市場。短短的五年時間，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展?jié)饪s了歐美地區(qū)二、三十年的成長果實，其挾帶的沖擊也是巨大的挑戰(zhàn)，能否由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變是中國當下最嚴峻的課題。國內(nèi)本科和高職院校的工業(yè)設計教育日益普及，規(guī)模越來越大。事實上，我們已經(jīng)走到了與創(chuàng)建專業(yè)時完全不同的歷史關頭。必須從“外延擴張”轉(zhuǎn)向“內(nèi)涵深化”，對設計人才的培養(yǎng)和對設計教育體制的改革緊相關聯(lián)，顯得十分迫切。這新一輪的改革，眼光不能囿于學院一隅，思維不能拘于既往格局，必須在對全國和上海的工業(yè)設計現(xiàn)狀、前景以及高職院的地位和改革取向有全面的考察、了解，方可為科學決策提供事實與理論依據(jù)，使改革路向明確，措施可行。1.1國家高度重視工業(yè)設計的創(chuàng)新，把推動產(chǎn)品創(chuàng)新