培養(yǎng)學生審題能力的策略與方法

培養(yǎng)學生審題能力的策略與方法（總/歲期匕濠2頁）-本頁僅作為預覽文檔封面，使用時請刪除本頁-#培養(yǎng)學生審題能力的策略與方法培養(yǎng)學生審題能力的策略與方法新課程標準提出：數(shù)學教學活動要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。學生的審題能力與習慣對于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因為審題不僅是解題的前提和關鍵，更是一個貫穿于整個學習過程中的環(huán)節(jié)。要提高學生解決問題的有效性，我們可以從培養(yǎng)學生的審題能力入手。一、讀說相結合，培養(yǎng)審題習慣。高年級學生往往在讀題這個環(huán)節(jié)上比較疏忽，一些學生急于完成作業(yè)，瀏覽了一下題目就開始列式計算了，結果導致解題錯誤，之后卻總感嘆自己太粗心大意了。讀題包括讀標題、讀題目，它對理解題意、正解解決問題尤為重要。有些練習中會在標題上注明要求，如標題中注明列方程解，那么那些沒注意看標題的學生列算式方法解就明顯不符合題目要求?？吹筋}目時也不要爭于解答，先讀一遍題目，再說說對這道題目的理解，題目中告訴我們什么，要解決什么問題。有些題目中給出的條件可能是多余的，而有些題目中卻隱藏著我們需要的條件，明確了解題的方向后，再動手也不遲。如：做一個底面周長是厘米，高15厘米的筆筒，大約需要多少平方厘米的材料（得數(shù)保留整數(shù)）題目中告訴我們這個筆筒的底面周長和高，要解決的問題是：做這個筆筒大約要用多少材料也就是在求圓柱體的表面積。但還要考慮到實際生活中筆筒上面的面是不用做上，也就是只需要求這個圓柱的側面積加一個底面積。題目中沒有直接告訴我們求哪幾個面，那么這時就更需要學生仔細讀題，但說明題意，才能正確地解決問題。二、提煉重點，培養(yǎng)審題準確性。在審題時，要讓學生養(yǎng)成圈圈畫畫的習慣，圈畫出題目中的關鍵詞句。特別是解決高年級的數(shù)學問題，能準備圈畫出關鍵詞句，對于正確解決問題是極為重要的。如：做一對無蓋的圓柱形鐵皮水桶，底面半徑2分米，高5分米，至少需要多少鐵皮學生在讀題時，若能在題目中圈畫出“一對”、“無蓋”這兩個關鍵詞，在解題時就會起到很好的提示作用，會時刻關注到這兩個重點，準確解題。再如：光華小學舉行繪畫大賽，獲一等獎的作品有60幅，獲二等獎的比獲一等獎的多50%，獲二等獎的作品有多少幅這種用分數(shù)乘法解決的實際問題，更需要學生能正確找到題目中的關鍵句，由關鍵句找到單位“1”，并能分析理解關鍵句，根據(jù)關鍵句得到：獲二等獎的比獲一等獎的多50%，獲二等獎的作品有多少幅就是就是先求二等獎比一等獎多多少幅，再用一等獎的加上二等獎比一等獎多的就是獲二等獎的作品數(shù)。三、對比練習，提高審題能力。有一些題目看似差別不大，但一個字一個詞的差別，往往就完全改變了題目的解題思路。在平時的練習中，可以通過相似題目的對比練習，提高學生的辨別能力。如（1）食堂有噸煤，用去，用去了多少米（2）食堂有噸煤，用去噸，還剩多少米同樣的分數(shù)加單位和不加單位存在著本質(zhì)的區(qū)別，“用去”是指用去了這堆煤的，“用去噸”是指實際用去的噸數(shù)，表示一個具體的數(shù)。在這樣的對比題的練習中，可以促使學生仔細讀題，分辨題目中的細微差別，從而提高學生審題的能力。四、借助圖形，形成解題策略。當遇到一些實際問題，難以通過抽象思維理解題意時，建議學生可通過畫圖來幫助審題，畫圖的直觀性和形象性，對于學生理解題意，形成解題策略是很有幫助的。如：一個圓柱的高增加2厘米，底面大小不變，表面積增加1256平方厘米，這個圓柱的底面周長是多少借助直觀圖形，讓學生明白表面積增加的其實高為2厘米的側面積，可見畫圖是很有必要的。除了像這題一樣畫直觀圖，有些題目還需要學生畫線段圖來幫助審題。如：某校兒童劇團中有五年級學生20人，四年級的人數(shù)比五年級多25%，四年級學生有多少人通過線段圖學生不難發(fā)現(xiàn)兩種計算方法。培養(yǎng)