鄉(xiāng)土地理課題開(kāi)題報(bào)告

鄉(xiāng)土地理課題開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，它主要說(shuō)明這個(gè)課題研究的意義以及可行性，下面是搜集整理的鄉(xiāng)土地理課題開(kāi)題報(bào)告，供大家閱讀參考。一、研究的背景.課題的提出：鄉(xiāng)土地理的教學(xué)始終是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著新期間根蒂根基教誨改革的深化和推進(jìn)，也帶動(dòng)了鄉(xiāng)土地理教學(xué)的新一輪成長(zhǎng)，新課標(biāo)更加突出了鄉(xiāng)土地理教學(xué)，對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)賜與了高度正視目前初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)很少講授鄉(xiāng)土地理的課時(shí)，這其實(shí)不意味著鄉(xiāng)土地理知識(shí)在初級(jí)中學(xué)地理學(xué)習(xí)中是不重要的事實(shí)上，現(xiàn)行的初級(jí)中學(xué)教材中編制了很多聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際的“活動(dòng)”，這表明聯(lián)系好鄉(xiāng)土地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)編教材與鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的互補(bǔ)整合，使初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)抽象的地理內(nèi)容更加直觀、具體，有幫助于成長(zhǎng)學(xué)生的地理思維，能更好地實(shí)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)任務(wù)和目標(biāo).研究現(xiàn)狀：國(guó)際地理課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn)是：關(guān)注實(shí)際社會(huì)形態(tài)的重大問(wèn)題和學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，充分思量學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和個(gè)體成長(zhǎng)的需要注意地理技能和地理思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探索追究式的學(xué)習(xí)方式國(guó)內(nèi)外對(duì)鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究頗多，德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家一直把鄉(xiāng)土地理歸入地理教學(xué)的必修課程，并作為成績(jī)考核的一大依據(jù);在國(guó)內(nèi)，很多地區(qū)都編寫(xiě)了各具特色的鄉(xiāng)土教材，如《河北地理》、《北京城市地理》、《上海市鄉(xiāng)土地理》、《廣州地理》、《江蘇地理》、《蕪湖地理》、《溫州市地理》等廣大地理學(xué)者也根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果發(fā)表了很多有血有肉的鄉(xiāng)土教學(xué)篇章如：廈門(mén)啟悟中學(xué)陳麗松的《滲透鄉(xiāng)土地理進(jìn)行高中地理教學(xué)的初探》，認(rèn)為在教學(xué)中實(shí)施新課標(biāo)“倡導(dǎo)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)載體”的教學(xué)要求，用結(jié)合、滲透的措施把鄉(xiāng)土地理知識(shí)揉合到教材的各個(gè)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容，開(kāi)展情勢(shì)多樣而有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力，具有重要的意義山東師范大學(xué)碩士生王品月的《滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式研究》認(rèn)為目前地理教學(xué)中單純的利用講堂講授法，導(dǎo)致課本知識(shí)難以和社會(huì)形態(tài)實(shí)踐相聯(lián)系，不利于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的實(shí)際，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)樣式的比較，把自主學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)樣式和創(chuàng)新教誨相結(jié)合并進(jìn)行肯定是的改造，形成滲透鄉(xiāng)土地理的自主創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)樣式西北師范大學(xué)博士生林憲生的《地理教學(xué)理論問(wèn)題研究》認(rèn)為，改變地理學(xué)科面臨的社會(huì)形態(tài)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師、學(xué)生“五位一體”的不放在眼里局面，應(yīng)該從世界大背景來(lái)思量，從宏觀成長(zhǎng)和微觀需要來(lái)尋找地理學(xué)科的生長(zhǎng)點(diǎn)，可持續(xù)成長(zhǎng)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是地理學(xué)科擺脫困境的機(jī)遇.研究意義：本課題側(cè)重鄉(xiāng)土地理內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中的合理利用與有效結(jié)合，研究的意義主要表現(xiàn)在：①導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和積極性;②便于學(xué)生理解抽象龐大的地理概念;③培養(yǎng)學(xué)生察看生活中地理的習(xí)慣;④增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)識(shí)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)總之，鄉(xiāng)土內(nèi)容是地理課的重要內(nèi)容之一，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理內(nèi)容進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)，有著深廣的教誨意義二、研究課題的界定在初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)中結(jié)合鄉(xiāng)土內(nèi)容，旨在開(kāi)闊學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新教材的深切探索追究，以求更加科學(xué)地開(kāi)展新課程理念下初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)學(xué)生可以通過(guò)搜集身邊的資料，運(yùn)用所掌握的地理知識(shí)和技能，開(kāi)展以環(huán)境與成長(zhǎng)為中心的探索追究性活動(dòng).概念的界定《辭海》中解釋“鄉(xiāng)土”一詞為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”詞典中“鄉(xiāng)土”一詞一般解釋為“本鄉(xiāng)本土”顯然鄉(xiāng)土是一個(gè)區(qū)域的概念，而且也是一個(gè)邊界模糊的地域概念我的鄉(xiāng)土內(nèi)容指鄉(xiāng)土地理知識(shí)，“鄉(xiāng)土地理”為區(qū)域地理的基本地理單元，是區(qū)域尺度中較小的、根蒂根基的區(qū)域，是自然地理，人文地理要素綜合的結(jié)合區(qū)鄉(xiāng)土內(nèi)容與初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)的有效結(jié)合，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及鄉(xiāng)土知識(shí)布局設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)途徑及教學(xué)要領(lǐng)，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握地理知識(shí)技能，形成肯定是地理素質(zhì)以及加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親切相識(shí)、理性思考等教學(xué)活動(dòng)過(guò)程.實(shí)驗(yàn)范圍以講堂教學(xué)為載體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要研究對(duì)象以學(xué)期教學(xué)為主線，低級(jí)中學(xué)7、8年級(jí)的地理教學(xué)與鄉(xiāng)土內(nèi)容的結(jié)合同步展開(kāi)，利用一年的時(shí)間，分兩個(gè)學(xué)期與期中和期末四個(gè)階段進(jìn)行.理論依據(jù).認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)理論：“教學(xué)必須以學(xué)生的心理成長(zhǎng)的水安然平靜特點(diǎn)為依據(jù)”，“教學(xué)不能只順應(yīng)成長(zhǎng)的現(xiàn)有的水平，而應(yīng)順應(yīng)最近成長(zhǎng)區(qū)，從而走在成長(zhǎng)的前面，并最終跨越最近成長(zhǎng)區(qū)而達(dá)到新的成長(zhǎng)水平”.課程論：“課程是為了教學(xué)而計(jì)劃的行動(dòng)系統(tǒng)”，“課程的意義在于使教誨目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的實(shí)際成長(zhǎng)，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變不可能單籍助于教師的參與，還有賴于學(xué)習(xí)者的自主活動(dòng)”.教學(xué)論：“教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過(guò)程，是以課程為中介，教師與學(xué)生彼此作用或交往的過(guò)程，教學(xué)將促進(jìn)教師、學(xué)生的共同成長(zhǎng)”“對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的研究主要是深切講堂之中”.課程和教學(xué)理論：“課程與教學(xué)是學(xué)校教誨的核心，是最基本的實(shí)踐活動(dòng)”“課程與教學(xué)論兼具理論性與實(shí)踐性，要學(xué)以致用，關(guān)注教誨實(shí)際，努力運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解釋實(shí)際問(wèn)題，把接受和積累專業(yè)知識(shí)同思考和摸索問(wèn)題結(jié)合起來(lái)三、研究目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：.引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系;.學(xué)習(xí)掌握世界和中國(guó)的人文地理知識(shí);.學(xué)會(huì)關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等問(wèn)題的一般要領(lǐng)與途徑能力目標(biāo)：.培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問(wèn)題的能力;.要求學(xué)生能夠通過(guò)文字、圖表、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息;.要求會(huì)施用一些地理測(cè)試攝譜儀，如氣溫表、雨量器等;能夠進(jìn)行天氣觀測(cè)、社會(huì)形態(tài)查詢拜訪、訪問(wèn)等活動(dòng)情感目標(biāo)：.具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)升華為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài);.樹(shù)立人口成長(zhǎng)必須與社會(huì)形態(tài)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、資源利用、環(huán)境掩護(hù)相協(xié)調(diào)的觀點(diǎn);.形成開(kāi)端的可持續(xù)成長(zhǎng)觀念四、研究?jī)?nèi)容（一）鄉(xiāng)土內(nèi)容與地理知識(shí)的結(jié)合.自然地理知識(shí)結(jié)合鄉(xiāng)土地形、氣候、河流、植被等自然前提，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)地理事物與地理現(xiàn)象的組成、特征及其彼此聯(lián)系.人文地理知識(shí)利用學(xué)生知道的當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)、聚落、文化、宗教、交通等知識(shí)，學(xué)習(xí)世界和中國(guó)的人文地理知識(shí).人地瓜葛知識(shí)如人口增長(zhǎng)、水土流失、自然災(zāi)患、環(huán)境污染、耕地減少、城鎮(zhèn)建設(shè)等，結(jié)合家鄉(xiāng)的情況，關(guān)注和分析人口、資源、環(huán)境等重大實(shí)際問(wèn)題（二）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理能力的結(jié)合.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見(jiàn)的地理實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用地理的思想和要領(lǐng)分析問(wèn)題的能力;.地理信息的搜集能力通過(guò)文字、圖表、表格、圖解、地圖等搜集鄉(xiāng)土信息;.地理實(shí)踐的能力學(xué)會(huì)施用一些地理測(cè)試攝譜儀，如氣溫表、風(fēng)向風(fēng)力儀，雨量器等;進(jìn)行天氣觀測(cè)、社會(huì)形態(tài)查詢拜訪、訪問(wèn)等活動(dòng)（三）鄉(xiāng)土內(nèi)容與學(xué)生地理情感的結(jié)合1.相識(shí)鄉(xiāng)情、國(guó)情具有熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，具有建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感，把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)升華為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)2.協(xié)調(diào)人地瓜葛的觀點(diǎn)具體要求有以下幾點(diǎn)①懂得掩護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是每一個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù);樹(shù)立掩護(hù)環(huán)境應(yīng)從四周做起，從自身做起的觀念和責(zé)任感②懂得在肯定是空間、肯定是時(shí)間、肯定是地域、肯定是周期內(nèi)資源幾乎都是有限的;樹(shù)立珍惜掩護(hù)、合理利用資源的觀念③樹(shù)立人口成長(zhǎng)必須與社會(huì)形態(tài)經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)、資源利用、環(huán)境掩護(hù)相協(xié)調(diào)的觀3.樹(shù)立可持續(xù)成長(zhǎng)觀念這是一種全新的人地觀，包羅著現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)人口、資源、環(huán)境與成長(zhǎng)的和諧問(wèn)題五、研究要領(lǐng)和步驟.研究要領(lǐng)：堅(jiān)持因地制宜、綜合分析，實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，確定以下研究要領(lǐng)：①文獻(xiàn)資料法：通過(guò)圖書(shū)館、雜志以及互聯(lián)網(wǎng)上查閱或收集國(guó)內(nèi)外教誨專業(yè)人士和研究人員的有關(guān)鄉(xiāng)土與地理教學(xué)研究及最新成果②行動(dòng)研究法：講堂為主陣地，課外拓展教學(xué)與研究相結(jié)合，使研究成果為教學(xué)工筆者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變教學(xué)行為的目的③查詢拜訪研究法：對(duì)學(xué)生地理情感和觀念培養(yǎng)情況進(jìn)行問(wèn)卷查詢拜訪，掌握學(xué)生關(guān)注的地理問(wèn)題通過(guò)作業(yè)反饋等情勢(shì)，及時(shí)相識(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與表格分析④個(gè)案研究法：注意教學(xué)應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行班級(jí)實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估，獲得相關(guān)教學(xué)成績(jī)、學(xué)生作品等情勢(shì)的成果⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：從實(shí)踐中歸納樂(lè)成的經(jīng)驗(yàn)整理好每節(jié)授課的教學(xué)反思，撰寫(xiě)教學(xué)成果論文通過(guò)1個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和分析，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，形成研究成果.實(shí)驗(yàn)步驟第一階段：籌辦階段1.確定課題成員及實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)人員要求成員轉(zhuǎn)變教誨教學(xué)觀念，大量閱覽、搜集相關(guān)資料，為全面開(kāi)展作好籌辦.組織研究人員到場(chǎng)課題開(kāi)課，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，明確研究任務(wù)第二階段：實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段開(kāi)端實(shí)施階段，在這個(gè)階段全面展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)一些理論應(yīng)用于實(shí)踐，不?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累地理教學(xué)案件的例子，收