2023年小學(xué)語文課堂教學(xué)反思（通用6篇）

2023年小學(xué)語文課堂教學(xué)反思（通用6篇）小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇1

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成果，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)建性性，使語文教學(xué)在師生同等對話的過程中進行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、探討式教學(xué)。

3、重視了情感、看法、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積累、感悟和運用，注意了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言實力、思維實力、想象實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學(xué)生盡早駕馭科學(xué)的思想方法。

2、進一步引導(dǎo)學(xué)生主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還須要進一步改進。

4、還需進一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)實力還需進一步提高，能使學(xué)生就感愛好的問題，綻開探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇2

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教化家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教化，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的??！于是，作為小學(xué)語文老師的我，經(jīng)常思索著這樣一個問題：應(yīng)當(dāng)給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”。

教化是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是苦痛的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂原委應(yīng)當(dāng)如何去翻閱孩子的生

1、呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我經(jīng)常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？我斟酌著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的苦痛與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生，呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

我敬重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“須要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好是實現(xiàn)“學(xué)生主動、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)閱歷特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的須要，切忌灌輸，重在引發(fā)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。

二、給學(xué)生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，常常會有這樣的問話：“假如你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。“師生對話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的摯友，在他們須要幫助的時候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵擾。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，呈現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)主動地給學(xué)生創(chuàng)建溝通與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增加學(xué)生的合作意識。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇3

進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真實地感受到了一位位充溢活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。在各級教研室的組織實施中，我們很多老師已經(jīng)起先理性地看待新課程改革，起先用指責(zé)與反思給予萬州教研以新的朝氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹以個人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點反思，與各位同仁共勉！反思：給孩子一個什么樣的語文課堂？”

（一）給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充溢熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給學(xué)生一個“充溢激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“須要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真實切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個愛好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動中要注意置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)建、展示自我、體驗勝利的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)建力有時簡直是我們不可思議的：一位老師在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的實力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我常常搜集課外閱讀材料，舉薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇4

反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程，教學(xué)反思被認為是老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。新課程特別強調(diào)老師的教學(xué)反思。教學(xué)后，即有批判地在行動結(jié)束后進行反思，能使教學(xué)閱歷理論化。

小學(xué)語文課堂教學(xué)評價以學(xué)生自評、互評、老師評為主要形式。在教學(xué)實踐中我感悟到：應(yīng)充分發(fā)揮評價的兩大主要功能——激勵功能和導(dǎo)向功能。做到評價和特性化教化相結(jié)合，貫穿整個教學(xué)過程的始終。新課改要求以老師為主導(dǎo)、“引誘”學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。但就“研討課”的狀況也不容樂觀，下面，我就小學(xué)語文課堂教學(xué)評價反思如下。

一、“比讀，讓學(xué)生承受心理壓力?！?/p>

我首先談一下老師的激勵功能。以往教學(xué)中經(jīng)常在研討課乃至國家級研討課上，聽老師帶有激勵性的語言：“誰還能比他更好。”先起來的同學(xué)須要有志氣才能站起來，壓力很大。后起來的同學(xué)也必需有比前一位同學(xué)更好的本事和更大的志氣，才能站起來。試問：作為老師將心比心，你有前一位同學(xué)的志氣做底嗎？這看似激勵的做法，恰恰賜予全盤否定。導(dǎo)致的結(jié)果是參加的人越來越少。“朗讀小能手”等的選拔，也恰恰反應(yīng)了評價應(yīng)避開的“選優(yōu)”的要求。我實行的方法是：讓學(xué)生只要把自己的理解、感悟表達出來就可以了。評價的時候，只評價哪個地方讀得好，發(fā)覺每個同學(xué)的閃光點，但不盲從。然后有針對性地讀出你的感悟。讓人人都發(fā)揮自己的特長。每個同學(xué)的音質(zhì)不同、理解不同，允許他們各有千秋。從而進行特性化教化。

二、評價教學(xué)中，仍需強調(diào)老師評價的導(dǎo)向作用。

1、課堂教學(xué)中，要做到學(xué)生的主動發(fā)展和老師的主導(dǎo)作用并重。

教學(xué)設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。從而激發(fā)起學(xué)生接著探究的欲望，達到課外延展的目的。也只有老師細心設(shè)計“一石激起千層浪”的問題，引發(fā)學(xué)生深化思索。去細讀、精讀，把語言文字蘊涵的情感、思想通過朗讀、感悟，感悟后再美讀，讀后再談收獲。學(xué)生每讀一遍都有新的發(fā)覺。讓語文課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢。

2、課前打算和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用。

我課前讓同學(xué)做充分的打算，把搜集到的資料和圖片展示出來利于教學(xué)時，我引導(dǎo)：你是怎么做到的？學(xué)生從他們的回答中明白利用現(xiàn)代化信息技術(shù)搜集、整理資料，不僅能獲得更多、更前沿的信息，在搜集、整理的過程中多方面的實力都得到熬煉，收獲遠遠大于所獲得的學(xué)問。這也是新時代小學(xué)生必備的素養(yǎng)。

我還利用“日記”，發(fā)揮導(dǎo)向功能。我就把各方面寫得好的同學(xué)的文章，讓他們讀給同學(xué)們聽，包括詳細描述、發(fā)表自己想法的、摘抄美麗片段、警句、讀后想法的。學(xué)生明白日記是把生活中好玩的、值得記錄的用筆來表達自己心聲的。從而懂得要擅長視察，擅長發(fā)覺美、感受美、表達美、觀賞美。激勵學(xué)生勤于寫日記，表達實力不斷提高。

三、無指責(zé)的評價是不完整的評價。

強調(diào)評價的激勵功能，有的老師片面理解為一味表揚，不說一個不字，不利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生呈現(xiàn)出來的'作品并不肯定都是完備的。只表揚的評價，不能很好的給學(xué)生指明前進的方向，“響鼓還需重錘敲”。要視學(xué)生的詳細狀況實行響應(yīng)的措施。如面對學(xué)困生要以激勵為主，老師要滿懷激情。用觀賞的目光看學(xué)生，降低要求。充分激發(fā)他們參加的熱忱，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。讓他們感受到勝利的歡樂，樹立信念從而轉(zhuǎn)差。中等生讓他們在小組合作學(xué)習(xí)中做中心發(fā)言人，不斷提高自己的參加意識和競爭意識。優(yōu)等生在確定成果后讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，和他們比讀，讓他們相識到“山外有山，人外有人”，激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。

四、研討課的課堂教學(xué)重成果，不注意教學(xué)過程的展示。

有的研討課老師根據(jù)預(yù)先做好的課件，設(shè)計好的思路上的很順當(dāng)?？此普n堂容量大，效果好。實則牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒有真正成為自主發(fā)展的主子。研討課上成成果展示課，內(nèi)容貪多，只展示教學(xué)成果，表演意味濃。又是分角色，又是表演，課上講求喧鬧，但真正讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么？課堂教學(xué)應(yīng)展示老師的引導(dǎo)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一堂好課總會給別人留下深刻的印象，引導(dǎo)學(xué)生碰出思想的火花，哪怕其它環(huán)節(jié)有不足之處。講求一課一得，毋須四平八穩(wěn)。還常常聽到老師由于時間關(guān)系，我們課后再練等之類的話。因研討課老師顧忌多，易束縛老師的手腳和頭腦，往往細心打算卻收不到預(yù)想的效果。老師應(yīng)“以學(xué)定教”，通過小組合作溝通、質(zhì)疑，看哪些是關(guān)鍵處、疑難處。在這些地方有重點地讓學(xué)生充分思索、感悟、溝通。

五、課堂評價過細、過碎，阻斷教與學(xué)的過程。

如有的研討課上，老師請小組長課內(nèi)做記分員。哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，誰得了多少分，都要記錄。這樣，不僅隔斷了正常的教學(xué)思路，還嚴峻影響了記錄人員的學(xué)習(xí)。

六、老師的誤會也會丟失大好時機。

課堂教學(xué)中老師要做有心人，不放過任何有價值的問題。

誠然，研討課，有很多閃光點值得我們借鑒。但作為新課改理念指導(dǎo)下的老師，應(yīng)大膽進行教學(xué)反思，敢于向自己、向“權(quán)威”挑戰(zhàn)，才能使我們的課堂教學(xué)向著更健康、更有效的方向發(fā)展。

總之，課堂評價應(yīng)本著“省時高效”的目的，“評價”只是手段，目的是促進課堂教學(xué)，促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇5

課改是為了提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

小組合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生主持課堂，這樣把課堂還給了學(xué)生，這種模式使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力得到了熬煉?？梢灿行┰S疑問，運用這種模式的最主要前提是須要學(xué)生在課下充分的預(yù)習(xí)，執(zhí)教課老師也說課下的預(yù)習(xí)更多的是基于家長的輔導(dǎo)，這就導(dǎo)致預(yù)習(xí)程度不同，甚至有些未曾去預(yù)習(xí)，課堂效率必定會受影響。在農(nóng)村，幾乎百分百的家長對于教化這件事就是一句話：全靠老師啊！曾了解過一些學(xué)生，在家里基本沒人去過問學(xué)習(xí)，只有間或會去詢問一下學(xué)習(xí)狀況；也曾與一些家長溝通過，說的最多的是沒時間去管孩子，靠老師多給管理。對于農(nóng)村的特別狀況，這個課前預(yù)習(xí)是不是可以讓學(xué)生回家后分片集中預(yù)習(xí)或在學(xué)校時間里特地抽出一些時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，防止有些學(xué)生不去預(yù)習(xí)。

小組合作中的優(yōu)生幫助差生，四小老師的方法特別好，通過評價引起學(xué)生的主動性，讓差生更多的參加到整堂課中，使優(yōu)生越來越好，同時差生也在進步。

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思篇6

連續(xù)兩天的聽課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和精彩的教學(xué)設(shè)計所折服。而課后的點評，無一例外地都提到了“語文意識”這個詞。對這個詞，我是既熟識又生疏。熟識的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動和教研活動中，不經(jīng)意間經(jīng)常會與其有所溝通；生疏的是我始終看不清它的原來面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。根據(jù)我的淺薄理解，語文意識就是引導(dǎo)學(xué)生漸漸駕馭讀語文、品語文、用語文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實踐鞏固，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生觀賞語文的美，并自覺地運用美的語文。

這次的觀摩課，在語文意識這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語的精準及其情感的體會、朗讀的指導(dǎo)、寫作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過的低中年級，簡潔談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1、教材解讀

從一年級教到三年級，課文都是比較短的，初教學(xué)時，經(jīng)常會有一種課文太簡潔、不知從何下手的苦惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必需做且必需做好的一個環(huán)節(jié)。

這次觀摩課，老師都非常重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級教材《船長》的課堂。張老師在大的方面留意到了刻畫人物時采納的兩種描寫手法：行動描寫和語言描寫，并有意識地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動描寫的手法；再點出語言描寫的手法，圍繞語言描寫找尋關(guān)鍵詞句。雖然只是依次換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來，不刻意不呆板。從小的細微環(huán)節(jié)來說，張老師對于課文中一些詞句的解讀非常到位。如對“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時特定的語境中，這個“吼”字除了船長要讓全部人聽到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號和嘈雜”的力氣，一種奠定自己威歷以冷靜指揮人們逃命的作用。諸如此類，對“整個人群”“吩咐”“夠了”等詞語的理解，再加上老師極為豐富的語言描繪，讓學(xué)生很好地體會到了當(dāng)時人們的驚慌和船長的威歷、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。

聽課后我翻看教材，發(fā)覺在本課的語言描寫中，出現(xiàn)了多次感嘆號，可以說感嘆號占了很大的重量。我認為每一個感嘆號都表達了船長不同的感情、表現(xiàn)了船長不同的語氣，教學(xué)時不妨也借助一下這些感嘆號讓學(xué)生理解課文、加強朗讀。關(guān)于杜老師評課時說到的省略提示語讀書的問題，由于剛教過三年級孩子習(xí)作中提示語的作用和用法，所以在聽課時我也產(chǎn)生了這個疑問，能夠忽視提示語嗎？（當(dāng)時看不清屏幕，沒有思索太多）誠然，課文中描述的是“一段簡短有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話，沒有一句提示語，只在前面提了個“威歷”，可我覺得假如后面船長和奧克勒大副的對話接著為了體現(xiàn)“簡潔有力”而沒有提示語的話，可能船長“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽不到”了。后面放在說話中間的“船長說”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對“20分鐘”所說，后一句則是下的吩咐，用提示語區(qū)分一下意思更明確，而且過多的沒有提示語的對話也簡單讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒有思索的空間去體會當(dāng)時船長的心情。其實，后面的提示語已經(jīng)很簡潔了，完全不會影響總體上的“簡潔有力”。至于此點要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說，終歸一堂課是要有所取舍，不行能四平八穩(wěn)的。

2、朗讀的指導(dǎo)

閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就