2023年人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案

2023年人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用，會(huì)計(jì)算有小括號的混合運(yùn)算。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思索，自主學(xué)習(xí)新知，通過計(jì)算過程的教學(xué)，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

3.培育學(xué)生合作探究的意識(shí)，增加學(xué)生細(xì)心計(jì)算的意識(shí)，熬煉學(xué)生精確計(jì)算的實(shí)力，規(guī)范脫式計(jì)算的格式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，喚醒已有閱歷

1.回顧沒有括號的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

課件出示練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師指名學(xué)生與全班溝通，在溝通的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)算依次，并強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的格式：橫式的等號寫在式子的右邊，而脫式計(jì)算的等號寫在下面，上下對齊，還要寫在式子的左邊。

2.復(fù)習(xí)小括號的學(xué)問。

師：你還記得58-（14+6）是按怎樣的依次計(jì)算的嗎？

算式里有小括號，要先算小括號里面的。

師：你能進(jìn)行脫式計(jì)算嗎？

學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí)，提示學(xué)生留意，用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。沒參加運(yùn)算的部分就照寫。

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號有關(guān)。（板書課題：帶有小括號的兩步混合運(yùn)算）

“溫故而知新”，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體溝通，進(jìn)一步梳理同級運(yùn)算、兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次，并喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷；回顧含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，為下面的自主探究作鋪墊。

二、自主探究，建構(gòu)新學(xué)問

1.自主嘗試進(jìn)行脫式計(jì)算。

課件出示教科書P49例3。

師：先算什么？再算什么？

先算小括號里面的，再算小括號外面的。

學(xué)生獨(dú)立解答，請學(xué)生板演，老師巡察指導(dǎo)。

大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合脫式計(jì)算的格式和小括號的作用，寫出脫式計(jì)算的過程，但脫式計(jì)算的.格式駕馭得還不夠嫻熟，老師巡察時(shí)留意引導(dǎo)并收集相關(guān)的教學(xué)案例。

關(guān)于含有小括號的混合運(yùn)算，學(xué)生并不是一竅不通，他們已有這方面的學(xué)習(xí)閱歷。所以通過獨(dú)立練習(xí)，了解學(xué)生真實(shí)的想法，為明確概念留下真實(shí)而珍貴的素材。

依據(jù)學(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。

2.總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

師：這兩道算式有什么相同之處？

都有小括號；都是兩級運(yùn)算；有乘除法，也有減法。

師：兩道算式都含有小括號，有乘除法，也有減法，還沒學(xué)你們怎么就會(huì)做了呢？

學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。回顧舊學(xué)問來解決新的問題。

師：誰能完整地說一說，含有括號的算式，是按怎樣的依次進(jìn)行計(jì)算的呢？

師小結(jié)：算式里有括號的，要先算括號里面的。（板書）

學(xué)生已有脫式計(jì)算的閱歷，對小括號也有肯定的相識(shí)，嘗試學(xué)問遷移，獨(dú)立計(jì)算，培育學(xué)生的推理實(shí)力，在計(jì)算過程中理解算理。

3.對比練習(xí)，發(fā)覺小括號的作用。

課件出示練習(xí)題。

指名說說各題的運(yùn)算依次，然后獨(dú)立完成，再指名板演，老師巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

課件出示練習(xí)題。

師：每列上下兩個(gè)算式有什么不同？

預(yù)設(shè)1：上面的算式有括號，下面的沒有；

預(yù)設(shè)2：第一列上面先算減法，再算乘法；下面先算乘法，再算減法。

其次列上面先算減法，再算除法；下面先算除法，再算減法。

預(yù)設(shè)3：結(jié)果不同。

師：小括號在這里起到什么作用？

小括號能變更運(yùn)算的依次。

在喚起已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移類推，自主學(xué)習(xí)，親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算依次的合理性、必要性，理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，又在算式的比較中充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用，提高學(xué)生的思維實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。

三、練習(xí)提升

1.完成教科書P49“做一做”第1題。

師：這6道題有什么相同點(diǎn)？

都是含有小括號的兩步運(yùn)算。

師：有小括號的算式，按怎樣的運(yùn)算依次進(jìn)行計(jì)算？

要先算小括號里面的。

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，老師巡察指導(dǎo)，最終全班溝通。

2.完成教科書P49“做一做”第2題。

指名學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再進(jìn)行計(jì)算。

師：加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方？在計(jì)算依次上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)覺什么？

每組算式都是兩級運(yùn)算，每組算式中的數(shù)和運(yùn)算符號都相同，但由于加了小括號，運(yùn)算依次和結(jié)果都不同。

使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到小括號的作用--變更運(yùn)算依次。

3.完成教科書P49“做一做”第3題。

老師引導(dǎo)學(xué)生視察樹狀圖，說一說先算什么，再算什么。學(xué)生獨(dú)立完成，老師巡察指導(dǎo)。

大部分學(xué)生能很好地解決填空，但是列綜合算式會(huì)出現(xiàn)許多問題，例如：65-（5×6），21÷43-36。

老師針對典型錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解，寫綜合算式時(shí)，要和樹狀圖的運(yùn)算依次相同，要依據(jù)實(shí)際狀況來推斷是否要給算式添加小括號。

師小結(jié)：依據(jù)樹狀圖寫綜合算式時(shí)，先找運(yùn)算依次，再寫算式，最終看是否須要加小括號。須要變更算式的運(yùn)算依次的，就要加小括號。

4.課件出示練習(xí)題。

師：說一說先算什么，再算什么，你是怎樣列綜合算式的？需不須要加小括號？

在駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號的作用，而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的實(shí)力。這樣既鞏固了新知，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律；小括號的作用；樹狀圖如何改寫成綜合算式。

板書設(shè)計(jì)：

算式里有括號的，要先算括號里面的。

教學(xué)反思：

在前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加、減法，會(huì)計(jì)算帶小括號的同級混合運(yùn)算。有此基礎(chǔ)，在今日的學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)問遷移，很簡單發(fā)覺含有小括號算式的運(yùn)算規(guī)律，再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜合算式（小括號的應(yīng)用）上困難很大。所以須要通過老師指導(dǎo)以及有針對性的練習(xí)來加深學(xué)生對其的嫻熟程度，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。

3、通過分一分活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和初步的抽象概括實(shí)力。

教具打算：

筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引新

1、哪些分法是平均分？在括號里畫“√”。

2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小摯友。哪種分法對？對的'在括號里畫“√”。

二、擴(kuò)充“平均分”方法，鞏固概念

1、解讀題意

8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？分一分。“每2個(gè)一份”是什么意思？你想怎樣分？

2、感知不同分法

請學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。依據(jù)乘法意義來分：2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)，8里面有4個(gè)2。2×4＝8，4個(gè)2合起來是8。

8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成（4）份。

3、提煉不同分法的共同意義

8個(gè)果凍，每2個(gè)一份，能分成幾份？也就是看8里面有幾個(gè)2.

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

12塊餅干，每3塊一份，可以分成（）份。12輛小汽車，每2輛一組，可以分成（）組。12里面有6個(gè)2。

2、提升練習(xí)

16罐蜂蜜，每4罐分給一只小熊，可以分給（）只小熊。有15個(gè)木塊。

（1）每3個(gè)木塊擺一個(gè)長方體，可以擺（）個(gè)長方體。

（2）用這些木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。

四、課堂作業(yè)

作業(yè)：第10頁“做一做”，第1題、第2題。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

教材分析

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，駕馭統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用，初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法，相識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念，進(jìn)而養(yǎng)成敬重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的看法。

學(xué)情分析

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類，能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù)，所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難，其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，整理數(shù)據(jù)，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活閱歷，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析，能和同伴溝通自己的想法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活親密聯(lián)系的生活場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如，學(xué)生的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等，同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí)，使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注意對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí)，老師要留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的`全過程，要激勵(lì)學(xué)生參加到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中不斷培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力，并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

數(shù)學(xué)思索：了解統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問題解決：能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能夠進(jìn)行簡潔的分析。

情感看法：通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程，在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思索，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時(shí)數(shù)據(jù)收集整理（一）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程：

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學(xué)生回答，并說明理由。）

老師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就確定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。）

老師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

老師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）老師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名學(xué)生回答。）

學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（2）出示統(tǒng)計(jì)表

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中……）

（4）老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，老師說顏色，學(xué)生舉手，老師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)覺。）

（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）

（2）師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中，滲透借助直觀探討問題的意識(shí)和方法，積累視察、操作、探討、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，發(fā)展抽象思維。

3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教法與學(xué)法

1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和對比的教學(xué)方法，探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

操作實(shí)踐法：假如擺1個(gè)正方形要用4根小棒，那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？怎樣列式？8÷4=2（個(gè)）。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么狀況？接下來，咱們就用手中的小棒擺一擺，看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒，一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

8根8÷4=2（個(gè)）

9根9÷4=2（個(gè)）……1（根）

故事描述法：孫悟空開了一家眼鏡店，給人做鏡框，他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框；9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下1根；10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下2根；11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框，余下3根……真好玩，孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)學(xué)問就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的'除法里好玩的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

二、師生合作，探究新知

1、合作探究。

（1）老師操作：在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。

（2）學(xué)生思索：用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形？你能列出除法算式嗎？

（3）小組合作：用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組打算的小棒根數(shù)不同，共分成以下5種狀況）

（4）依據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。

2、溝通反饋。

老師組織全班溝通，依據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果展示在黑板上。

3、視察對比，發(fā)覺余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

（1）現(xiàn)在，老師要請小摯友們細(xì)致視察這些除法算式，你發(fā)覺了什么？

（2）組織學(xué)生探討：

①你們發(fā)覺余數(shù)有什么規(guī)律？

②質(zhì)疑：為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)？

③猜想并驗(yàn)證：余數(shù)可能是4或5嗎？為什么？

④余數(shù)和誰有關(guān)系？是怎樣的關(guān)系？

（3）老師小結(jié)并板書：

余數(shù)既不能比4大，也不能和4相等，也就是余數(shù)必需比除數(shù)小。

余數(shù)<除數(shù)。（板書）

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

教學(xué)內(nèi)容：

課本P10頁，例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和應(yīng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)打算：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1、小摯友你們喜愛春游嗎？喜愛去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的方法）

師：瞧！請小摯友細(xì)致視察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小摯友遇到了什么問題？

3、學(xué)生視察畫面，溝通信息。

：用學(xué)生喜愛的春游活動(dòng)引入，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，溝通各自所喜愛去春游的地方，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知，解決實(shí)際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么方法？

學(xué)生四人小組探討后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反饋，剛好評價(jià)。

4、小結(jié)：這個(gè)問題事實(shí)上是求8里面有幾個(gè)2，8里面有4個(gè)2，就可以分4份。

：充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，在自主探究、合作溝通的過程中解決問題。詳細(xì)感知“每2個(gè)分一份，8個(gè)分成這樣的4組，就要分4份。讓學(xué)生在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的方法，體驗(yàn)勝利，進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思索什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思索：有幾個(gè)小動(dòng)物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）

2、練習(xí)二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：細(xì)致視察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后溝通分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

（1）用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體，每個(gè)長方體用（）個(gè)木塊。

（2）每個(gè)長方體用3個(gè)木塊，可以擺（）個(gè)長方體。

思索：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子，在小組里溝通共享。

：供應(yīng)具有思索性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生視察比較，以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題供應(yīng)給學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)學(xué)生大膽思索，深化探究，激勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

教學(xué)反思：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

教學(xué)目標(biāo)

不帶括號的兩級運(yùn)算的依次和脫式計(jì)算的書寫格式。

重點(diǎn)分析

初次經(jīng)驗(yàn)不帶括號的兩級運(yùn)算的計(jì)算過程，簡單與同級運(yùn)算從左往右的運(yùn)算依次混淆。

難點(diǎn)分析

學(xué)生還沒有嫻熟駕馭脫式計(jì)算的書寫格式，簡單書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。

教學(xué)方法

1、講授法。

2、合作探討法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、回顧同級運(yùn)算的計(jì)算方法

(1)明確運(yùn)算依次。

(2)明確計(jì)算過程。

沒有括號的乘、除混合運(yùn)算與沒有括號的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同，都要從左往右按依次計(jì)算。

學(xué)問講解（難點(diǎn)突破）

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人？

1、理解圖意

2、視察情境圖，獲得數(shù)學(xué)信息

已知條件：

3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小摯友；

草地上有7個(gè)小摯友。

所求問題：一共有多少人？

3、分析題意，列算式

分步算式：4×3=1212+7=19

綜合算式：4×3＋7或7＋4×3

答：蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計(jì)算方法

(1)明確運(yùn)算依次。

這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)先算乘法，再算加法。

(2)明確計(jì)算過程。

先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

詳細(xì)步驟如下：

歸納總結(jié)

在不帶括號的.算式里，假如既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

三、鞏固練習(xí)1-4題。（課件出示）

小結(jié)

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問？

不帶括號的兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次：

在沒有括號的算式里，假如有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

除法的初步相識(shí)，用2～6的乘法口訣求商，解決問題。

學(xué)問與實(shí)力：

1．讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2．使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2～6的乘法口訣求商。

3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。

過程與方法：

發(fā)覺法，問題教學(xué)法，探討性學(xué)習(xí)，小組合作等方法。

情感與看法：

1．結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)．愛勞動(dòng)、愛惜大自然的教化。

2．培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義，在理解的基礎(chǔ)上駕馭用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義，用除法運(yùn)算解決簡潔的實(shí)際問題。

口算卡片，課本插圖。

本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

除法的初步相識(shí)……6課時(shí)左右

用2～6的乘法口訣求商……………3課時(shí)左右

解決問題……………4課時(shí)左右

1．除法的初步相識(shí)

（1）平均分（一）

12頁—14頁例1、例2做一做練習(xí)三1～3題

學(xué)問與實(shí)力：通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境，建立平均分的`概念。

過程與方法：合作探究

情感與看法：讓學(xué)生探究平均分的方法，會(huì)平均分，提高動(dòng)手和合作實(shí)力。

建立平均分的概念，探究平均分的方法

實(shí)物投影

每個(gè)小組12塊糖．每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片．三角形．圓形學(xué)具若干

一、情境引入，揭示課題：

老師：最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動(dòng)，我們幫他們分一分春游須要的物品，好嗎？

請小組長來領(lǐng)要分的物品，（每個(gè)小組12塊糖）

請學(xué)生試著分一分，要求要分得大家都滿足。

學(xué)生先在小組中分，再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請幾個(gè)小組，說說自己分的結(jié)果，預(yù)料都是每人分得3塊糖．

老師：這樣分大家都滿足嗎？為什么？

老師揭示課題：像這樣把物品分成幾份，每份分地同樣多，就叫做平均分。（板書課題）

二、合作探究：

（一）分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片，學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。

（二）找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分？是怎樣分的？

先在小組里說說，再指名說。

（三）連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里，請學(xué)生連一連或圈一圈，

說說分的結(jié)果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習(xí)三1～3

第1題：給每個(gè)花瓶里插上花，應(yīng)當(dāng)怎么插？假如要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花，又應(yīng)當(dāng)怎么插？插幾枝？

四、總結(jié)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教法：

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法，引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討，師生互動(dòng)，在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程：一、情境引入

老師引導(dǎo)提問：同學(xué)們，你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服，你們喜愛我們校服的顏色嗎？（指名3～5個(gè)學(xué)生說一說）。

師：有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色，有的同學(xué)不喜愛，假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當(dāng)參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

（指名學(xué)生回答，并說明理由。）

老師引導(dǎo)：張三喜愛紅色，學(xué)校就確定將校服做成紅色的，怎么樣？你有什么看法？

老師小結(jié)：你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色，不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的，那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢？（學(xué)生可能回答，調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。）

老師追問：假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠，你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言。）

老師小結(jié)：全校學(xué)生那么多，要調(diào)查全校的學(xué)生，范圍太廣了，我們可以先在班級里調(diào)查，通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表，找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色，也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位，在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，看看在這四種顏色中，大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

（1）老師提問：剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查，我們班級的人數(shù)也不少，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢？你有什么好的方法？（指名學(xué)生回答。）

學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。（2）出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢？

（3）學(xué)生說出各種不同的方法。（學(xué)生可能回答：把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”；舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的，老師數(shù)一下，再把結(jié)果填在表中??）

（4）老師提問：你認(rèn)為以上各種方法中，哪一種方法最便利？

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng)，老師說顏色，學(xué)生舉手，老師數(shù)人數(shù)，學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中，我們可以知道些什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的`發(fā)覺。）

（1）師：從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人？怎樣計(jì)算？（把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來，假如與全班人數(shù)不相符，說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。）

（2）師：喜愛說明顏色的人數(shù)最多，那么這個(gè)班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？

組織學(xué)生分析表格，老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo)，突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。（1）要完成這張表格，你打算怎么辦？

（要引導(dǎo)學(xué)生找出一些簡單操作的方法：舉手報(bào)名，匯報(bào)填寫等）并說出統(tǒng)計(jì)的過程；收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

（2）采納比較簡便的方法，師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”（強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的精確性），學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

（3）小組內(nèi)探討完成“表格的分析”。

最喜愛去（）的人數(shù)最多，最喜愛去（）的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右（）人。

你最喜愛去（），喜愛去這里的同學(xué)有（）人。你還能提出什么問題？（學(xué)生提問，全班進(jìn)行反饋。）

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個(gè)課外小組。（1）課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng)，共同填表格。（2）依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參與（）小組的人數(shù)最多，參與（）小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有（）人。

我喜愛（）小組，喜愛這個(gè)小組的有（）人。四、課堂小結(jié)

師：通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生自由發(fā)言。

老師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色，最喜愛去哪里春游，最喜愛參與哪個(gè)課外活動(dòng)，這個(gè)方法簡便，易操作，下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義，嫻熟計(jì)算除法算式。

2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

3、嫻熟計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算：

1、出示書上主題圖：你看到了什么？

2、怎樣計(jì)算？

3、為什么用除法？說說什么情境下要用除法計(jì)算？

4、學(xué)生列式計(jì)算。

5、說說你是怎樣計(jì)算的？

6、師出示一些除法口算，學(xué)生開火車進(jìn)行口算。

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

3、師出示：四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù)，讓學(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的`寫法是怎樣的？

4、師出示書上第120第5題，說說哪一些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù)，哪些是近似數(shù)？

三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上第6、7題。

2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么？

四、復(fù)習(xí)估算：

1、學(xué)生獨(dú)立完成書第三者121頁第8題，要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié)：只要作出正確的推斷，估算的方法可以不同。

五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教板二年級下冊第122頁第13、14題，練習(xí)二十四第11～14題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問與技能

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問，使學(xué)生能夠依據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、過程與方法

使學(xué)生參加復(fù)習(xí)的全過程，通過合作、溝通等活動(dòng)使學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問。

3、情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生的仔細(xì)審題的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：依據(jù)題目中的條件和問題，正確選擇解決問題的方法。

難點(diǎn)：提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教具、學(xué)具以及課件打算：

情境圖、自測題卡、小黑板等。

教學(xué)方法：

教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)覺、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法：小組探討、自主探究、合作溝通、練習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

你們喜愛去公園玩嗎？公園里有好多好玩的地方，你最喜愛玩什么？今日老師就帶你們一起去玩一玩。（出示小摯友玩碰碰車的情境圖）

看！他們玩得多愉快呀！

出示問題：玩碰碰車每人一次3元，小明共花了12元。小明共玩了幾次？

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)。

太棒了！解決這個(gè)問題須要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些學(xué)問，今日我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題：解決問題

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生主動(dòng)投入到對解決問題的復(fù)習(xí)中來。）

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

（一）自主整理，實(shí)施創(chuàng)建

昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一些時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下，小組長作好記錄。

學(xué)生相互溝通，老師巡察，駕馭學(xué)生整理的狀況。

（二）溝通矯正，優(yōu)化再建

哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果？

小組長1：我們小組是這樣整理的……

小組長2：我們小組是這樣整理的……

小組長3：……

展示各小組整理的結(jié)果，全班同學(xué)觀賞溝通。

師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法：

（1）要仔細(xì)看題，收集信息。

（2）分析問題，確定運(yùn)算步驟。

（3）依據(jù)數(shù)量關(guān)系，列出算式，計(jì)算出結(jié)果。

（4）檢查，寫答。

同學(xué)們都整理得特別全面，形成了這么一個(gè)完整的學(xué)問體系，讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的'相識(shí)。接下來，我們就針對用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作溝通，既幫助學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧和梳理，建立一個(gè)完整的學(xué)問系統(tǒng)，又培育了學(xué)生間的合作溝通，體驗(yàn)到了同伴相互溝通的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊學(xué)問煥發(fā)出新的生命力。）

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

1.總復(fù)習(xí)第13題

引導(dǎo)學(xué)生視察題目中的圖畫，并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題？

讓學(xué)生依據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題，獨(dú)立列算式解答出來。

2.總復(fù)習(xí)第14題

先讓學(xué)生在小組中探討、溝通，要求一共花多少錢，怎樣求呢？使學(xué)生明確解決這個(gè)問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。

（二）拓展延長，整體深化

1．練習(xí)二十四第11題。

先跟據(jù)圖畫中小摯友的想法，使學(xué)生明確：一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。

再讓學(xué)生依據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨(dú)立思索，解決問題。

8個(gè)碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7（14÷2=7）位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習(xí)二十四第12題。

先讓學(xué)生依據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話，駕馭信息。

再引導(dǎo)學(xué)生分析：要把全班分成7名同學(xué)一組，可以分幾組？要先知道什么？怎樣解決呢？

組織學(xué)生獨(dú)立列算式解答，并在小組中溝通。

3.練習(xí)二十四第13題。

怎樣才能知道哪一種襪子便宜？

讓學(xué)生通過探討明確：通過比較三種襪子每一雙的價(jià)錢，才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算，比一比。

（設(shè)計(jì)意圖：為了突破難點(diǎn)，培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用眼視察，動(dòng)腦思索的的機(jī)會(huì)?？鬃釉唬簻毓识?。只有充分駕馭原來的學(xué)問，才能挖掘新的學(xué)問。培育了學(xué)生初步歸納的實(shí)力，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。）

四、自主檢評，完善提高

（一）自主檢測

出示檢測題，學(xué)生獨(dú)立完成。

自測題

1.鉛筆3角錢一支，要買3支，給售貨員1元錢，應(yīng)找回多少錢？

2.班上男生有26人，女生有22人。體育課上要站成6排，每排站幾人？

3.從家里到學(xué)校須要8分鐘，每天上學(xué)共要走多少分鐘？

4.一本故事書有98頁，小莉看了4天，每天看5頁，她還剩多少頁沒看？

5.一個(gè)毽子3元，一根跳繩5元。

（1）小青買4個(gè)毽子和1根跳繩，共用去多少元？

（2）你有30元錢，你打算怎樣買呢？應(yīng)找回你多少錢？

6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元，批發(fā)每箱6個(gè)，共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的實(shí)力。）

（二）評價(jià)完善

1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有什么收獲？對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿足？

2、老師評價(jià)總結(jié)。

今日我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很精彩，大家不僅學(xué)會(huì)許多了學(xué)問，還情愿和同學(xué)們在一起共享所學(xué)到的學(xué)問，老師真興奮呀！通過你們的發(fā)言，我知道你們有又學(xué)到了許多的，希望你們能敏捷運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過檢測，給學(xué)生一個(gè)精確的評價(jià)，讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在學(xué)問、技能、情感看法上進(jìn)行自我完善。）

板書設(shè)計(jì)：

復(fù)習(xí)解決問題

13.12÷3=4（次）

答：小明共玩了4次。

14.8×3+6=30（角）

30角=3元

答：一共要花3元錢。

教后反思：

通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對解決實(shí)際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高，但是對生活中的一些實(shí)際問題有些學(xué)生無處下手，比如126頁的11題，學(xué)生就不知道究竟分給幾個(gè)人？課本上這幾道題不全面，課下還須要補(bǔ)充。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

教學(xué)內(nèi)容：

教材P28～29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1～3小題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體，通過視察和動(dòng)手操作，初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象，相識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征，并初步知道對稱軸。

2、過程與方法：能依據(jù)軸對稱圖形的特征，在一組圖形中，識(shí)別出軸對稱圖形。

3、情感看法與價(jià)值觀：在相識(shí)、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)軸對稱圖形的基本特征，精確推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)方法：

視察、探討法。

教學(xué)打算：

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

1、同學(xué)們，生活中有許多好玩的現(xiàn)象，只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛，就能發(fā)覺很多的學(xué)問。請同學(xué)們細(xì)致視察P28頁的這幅圖，你能從圖中發(fā)覺哪些好玩現(xiàn)象？

2、（學(xué)生自由回答）

3、（出示第28頁的主題圖）是啊，在游樂場里，空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀，細(xì)致視察可以發(fā)覺，它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.學(xué)問對稱。這節(jié)課我們就一起來探究跟對稱有關(guān)的學(xué)問。

二、探究新知。

（一）仔細(xì)視察，體驗(yàn)對稱。

1、視察圖形，發(fā)覺特點(diǎn)。

（1）看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖，這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，你能發(fā)覺嗎？

（2）引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小、圖案上視察。

（3）學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺。

樹葉圖：以樹葉中間葉脈所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

天安門城樓圖：以天安門城樓中間所在的直線為界，左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

（4）老師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同，也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后，這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固在含有兩級運(yùn)算的算式里添加小括號，會(huì)變更運(yùn)算依次和計(jì)算結(jié)果。

2、會(huì)依據(jù)圖表列綜合算式，會(huì)正確運(yùn)用小括號，會(huì)讀綜合算式。

3、培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次，正確運(yùn)用小括號。

教學(xué)難點(diǎn)：敏捷運(yùn)用小括號，綜合算式的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算依次。

師：混合運(yùn)算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，今日我們來做練習(xí)鞏固一下。

1、課件依次出現(xiàn)教材第8題的算式，讓學(xué)生說說這些算式的運(yùn)算依次和結(jié)果，并說出為什么。

2、學(xué)生口算以上四道算式。

3、學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果。

4、師：請同學(xué)們視察上下兩道算式，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：數(shù)字和運(yùn)算符號相同，但運(yùn)算的依次及運(yùn)算的結(jié)果不同。

結(jié)論：運(yùn)算依次不同，計(jì)算的結(jié)果可能不同。

師：接下來我們接著探討混合運(yùn)算的相關(guān)問題。

二、看圖列綜合算式。（第6題）

1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)圖形，說出蘋果的得數(shù)。

將蘋果圖分解出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更清楚地相識(shí)綜合算式的運(yùn)算依次，利于列出正確的綜合算式。

2、學(xué)生口頭表達(dá)圖形的計(jì)算過程。

師：誰來說說左邊這幅圖的計(jì)算過程。

預(yù)設(shè)：

生：先算81÷9=9，再用9-3=6。

通過口頭表述蘋果圖的計(jì)算過程，有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

3、依據(jù)圖形列綜合算式。

（1）師：你會(huì)依據(jù)左圖的計(jì)算過程，列一道綜合算式？

學(xué)生獨(dú)自列算式，老師巡察，選擇一些卡片上來展示。

預(yù)設(shè)：

生1：81÷9-3=6

生2：（81÷9）-3=6

生3：9-3=6

師：誰來說說你同意誰的，為什么？

老師用課件演示列綜合算式的過程。

4、先填空，再列綜合算式。

師：為了完成這道題，你會(huì)先怎么做？再怎么做？

預(yù)設(shè)：

生1：我會(huì)先看題目：先填空，再列綜合算式。

（老師板書：看）

師：接著怎么做？

生：1：我會(huì)先算出43-36=7，再算21÷7=3.

(老師板書：算)

生1：接著列算式。

（師板書：列）

師：列好后還要怎么樣？

生1：最終還要檢驗(yàn)。

（老師板書：驗(yàn)）

師：依據(jù)這個(gè)圖形，你會(huì)列綜合算式嗎？

生獨(dú)立完成，老師巡察，選擇一些卡片上來展示。

老師用課件演示列綜合算式的過程：

列綜合算式由不用小括號過渡到須要添加小括號，凸顯了小括號的作用。

三、看表格列算式。（第9題）

1、減法。

（1）出示過渡題目：

被減數(shù)56減數(shù)35

師：被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？

師：怎樣列式？

（隨著學(xué)生的回答，老師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。）

（2）將56換成42+14，出示如下課件：

被減數(shù)42+14減數(shù)35

師：這個(gè)時(shí)候，被減數(shù)是多少？減數(shù)是多少？

師：你又會(huì)列式嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成。

老師巡察，并收集學(xué)生的作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：42+14-35=21

生2：(42+14)-35=21

生3：42+14=56

56-35=21

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

讀出綜合算式。

師：你會(huì)讀出這道算式嗎？是多少減多少？（老師一邊指著算式42+14-35，一邊問）

預(yù)設(shè)：

生1：42加14減35。

生2：42加14的和減35。

師：綜合算式比較規(guī)范的讀法是，先算的符號讀成“與”，比如這道算式可用讀作：42與14的和減35。

（3）小括號在減法算式中的應(yīng)用。

出示下表：

被減數(shù)62減數(shù)15-3

師：你還會(huì)列式嗎？

師：被減數(shù)是多少？減數(shù)又是多少？

依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：15-3=12

62-12=50

生2：62-15-3=50

生3：62-15-3=44

生4：62-（15-3）=50

學(xué)生評價(jià)作品，并驗(yàn)證作品。

讀出綜合算式：

師：你會(huì)讀62-（15-3）這個(gè)算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：62減去15減3的差。

生2：62減去15與3的差。

生3：62減15減3。

從不用括號的綜合算式過渡到須要添加括號的綜合算式，既體現(xiàn)了層次感，又再次凸顯了小括號的作用。

2、除法。

（1）課件出示下表：

被減數(shù)6+6減數(shù)3

師：請同學(xué)們細(xì)致視察，這個(gè)表格，跟剛才那個(gè)相比，哪里不一樣了？

師：被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？

師：你還會(huì)列式嗎？

依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式，并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：6+6÷3=8

生2：6+6÷3=4

生3：6+6=12

12÷3=4

生4：（6+6）÷3=4

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

師：你會(huì)讀出（6+6）÷3這個(gè)算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生：6與6的和除以3。

（2）課件出示下表：

被減數(shù)36減數(shù)16÷4

師：你還會(huì)列算式嗎？

師：這時(shí)被除數(shù)是多少？除數(shù)又是多少？

依據(jù)上表列出相應(yīng)的'算式，并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察，收集典型作品展示。

預(yù)設(shè)：

生1：36÷16÷4=9

生2：36÷（16÷4）=9

生3：16÷4=4

36÷4=9

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？

預(yù)設(shè)：

生：36除以16與4的商。

3、鞏固練習(xí)。

被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6

被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76

生先獨(dú)立完成，展示后評價(jià)時(shí)：

師：你會(huì)讀出你寫的算式嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）7與9的積減去28。

（2）50減去36與6的商。

（3）54與22的差除以14.

（4）14除以83與76的差。

相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生的對小括號作用的相識(shí)，鞏固了綜合算式的讀法。

四、課后練習(xí)。

出示下圖

學(xué)生先獨(dú)立思索，嘗試列出綜合算式。

依據(jù)分步算式列綜合算式，比依據(jù)表格列算式更深一個(gè)層次，學(xué)問難度層層遞進(jìn)。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

六、板書設(shè)計(jì)：

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段，學(xué)生將相識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，必需讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

一．本單元教材內(nèi)容

本單元內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。

二．教學(xué)總目標(biāo)：

依據(jù)教材的內(nèi)容，確立了本單元的總目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的.產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱，識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

2．結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，相識(shí)近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

教學(xué)內(nèi)容：P37-38及做一做、練習(xí)九。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征；

2、培育學(xué)生視察、分析和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：能分辨銳角和鈍角，并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

（出示主題圖）

1、師：小摯友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上多數(shù)根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎？

2、學(xué)生溝通匯報(bào)，并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

提問：有關(guān)角的學(xué)問，你知道的有哪些呢？

3、師：今日，這節(jié)課我們就接著來探討角。

二、教學(xué)新授

1、（出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角）

你能把這些角分分類嗎？怎么分呢？（可四人小組探討）

2、學(xué)生匯報(bào)各組探討狀況（學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小）

3、依據(jù)學(xué)生回答，歸納

師：依據(jù)角的大小，我們可以把角的分為直角，比直角大的角，比直角小的角，比直角大的角叫做鈍角，比直角小的角叫做銳角。

（把剛才找出的'角分三類顯示）

4、練習(xí)：書P39（1）

直角、銳角、鈍角生活中到處都有，請你找一找，說一說。

除了書上的，你還能舉個(gè)例子嗎？

5、師：剛才我找了直角、鈍角和銳角，現(xiàn)在請你自己動(dòng)手來創(chuàng)建直角、鈍角和銳角。

（紙片、小棒、活動(dòng)角等材料）

6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)建的直角、鈍角和銳角。

7、練習(xí)：書P39（2）連線

1）全體獨(dú)立完成

2）校對

8、畫角

師：剛才我們一起相識(shí)了銳角、鈍角，那么怎么來畫銳角和鈍角呢？你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學(xué)生自由嘗試

10、匯報(bào)，展示

1）展示自己的作品，說說自己畫得是什么角？

2）說說你是怎樣畫鈍角和銳角的？

三、課堂

今日這節(jié)課我們學(xué)了什么？（揭題：銳角和鈍角）

你有什么收獲呢？

教學(xué)后記

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有學(xué)問,確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

駕馭用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過視察、合作、探討、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有學(xué)問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了打算這個(gè)屬于我們小摯友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著打算布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,須要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)的小組長?！笨谒愀傎惙?老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

用()法計(jì)算,列式(),口訣:

在學(xué)生興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.變更條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生視察情景圖,發(fā)覺每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)學(xué)生獨(dú)立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

2.獨(dú)立完成。

3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。

4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。

5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生剛好消化汲取,請學(xué)生同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

學(xué)生探討后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):

①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):

用2~6的乘法口訣求商運(yùn)用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商運(yùn)用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?

這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)探討,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。