




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
2023年人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用,會(huì)計(jì)算有小括號的混合運(yùn)算。
2.讓學(xué)生獨(dú)立思索,自主學(xué)習(xí)新知,通過計(jì)算過程的教學(xué),提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。
3.培育學(xué)生合作探究的意識(shí),增加學(xué)生細(xì)心計(jì)算的意識(shí),熬煉學(xué)生精確計(jì)算的實(shí)力,規(guī)范脫式計(jì)算的格式。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問,喚醒已有閱歷
1.回顧沒有括號的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。
課件出示練習(xí)題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,老師指名學(xué)生與全班溝通,在溝通的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)算依次,并強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的格式:橫式的等號寫在式子的右邊,而脫式計(jì)算的等號寫在下面,上下對齊,還要寫在式子的左邊。
2.復(fù)習(xí)小括號的學(xué)問。
師:你還記得58-(14+6)是按怎樣的依次計(jì)算的嗎?
算式里有小括號,要先算小括號里面的。
師:你能進(jìn)行脫式計(jì)算嗎?
學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí),提示學(xué)生留意,用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。沒參加運(yùn)算的部分就照寫。
師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號有關(guān)。(板書課題:帶有小括號的兩步混合運(yùn)算)
“溫故而知新”,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體溝通,進(jìn)一步梳理同級運(yùn)算、兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次,并喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷;回顧含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,為下面的自主探究作鋪墊。
二、自主探究,建構(gòu)新學(xué)問
1.自主嘗試進(jìn)行脫式計(jì)算。
課件出示教科書P49例3。
師:先算什么?再算什么?
先算小括號里面的,再算小括號外面的。
學(xué)生獨(dú)立解答,請學(xué)生板演,老師巡察指導(dǎo)。
大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合脫式計(jì)算的格式和小括號的作用,寫出脫式計(jì)算的過程,但脫式計(jì)算的.格式駕馭得還不夠嫻熟,老師巡察時(shí)留意引導(dǎo)并收集相關(guān)的教學(xué)案例。
關(guān)于含有小括號的混合運(yùn)算,學(xué)生并不是一竅不通,他們已有這方面的學(xué)習(xí)閱歷。所以通過獨(dú)立練習(xí),了解學(xué)生真實(shí)的想法,為明確概念留下真實(shí)而珍貴的素材。
依據(jù)學(xué)生板演,進(jìn)行集體講解。
2.總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。
師:這兩道算式有什么相同之處?
都有小括號;都是兩級運(yùn)算;有乘除法,也有減法。
師:兩道算式都含有小括號,有乘除法,也有減法,還沒學(xué)你們怎么就會(huì)做了呢?
學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。回顧舊學(xué)問來解決新的問題。
師:誰能完整地說一說,含有括號的算式,是按怎樣的依次進(jìn)行計(jì)算的呢?
師小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。(板書)
學(xué)生已有脫式計(jì)算的閱歷,對小括號也有肯定的相識(shí),嘗試學(xué)問遷移,獨(dú)立計(jì)算,培育學(xué)生的推理實(shí)力,在計(jì)算過程中理解算理。
3.對比練習(xí),發(fā)覺小括號的作用。
課件出示練習(xí)題。
指名說說各題的運(yùn)算依次,然后獨(dú)立完成,再指名板演,老師巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
課件出示練習(xí)題。
師:每列上下兩個(gè)算式有什么不同?
預(yù)設(shè)1:上面的算式有括號,下面的沒有;
預(yù)設(shè)2:第一列上面先算減法,再算乘法;下面先算乘法,再算減法。
其次列上面先算減法,再算除法;下面先算除法,再算減法。
預(yù)設(shè)3:結(jié)果不同。
師:小括號在這里起到什么作用?
小括號能變更運(yùn)算的依次。
在喚起已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移類推,自主學(xué)習(xí),親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算依次的合理性、必要性,理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,又在算式的比較中充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用,提高學(xué)生的思維實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。
三、練習(xí)提升
1.完成教科書P49“做一做”第1題。
師:這6道題有什么相同點(diǎn)?
都是含有小括號的兩步運(yùn)算。
師:有小括號的算式,按怎樣的運(yùn)算依次進(jìn)行計(jì)算?
要先算小括號里面的。
學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,老師巡察指導(dǎo),最終全班溝通。
2.完成教科書P49“做一做”第2題。
指名學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再進(jìn)行計(jì)算。
師:加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方?在計(jì)算依次上有什么不同的地方?比一比每組兩題的得數(shù),你能發(fā)覺什么?
每組算式都是兩級運(yùn)算,每組算式中的數(shù)和運(yùn)算符號都相同,但由于加了小括號,運(yùn)算依次和結(jié)果都不同。
使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到小括號的作用--變更運(yùn)算依次。
3.完成教科書P49“做一做”第3題。
老師引導(dǎo)學(xué)生視察樹狀圖,說一說先算什么,再算什么。學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡察指導(dǎo)。
大部分學(xué)生能很好地解決填空,但是列綜合算式會(huì)出現(xiàn)許多問題,例如:65-(5×6),21÷43-36。
老師針對典型錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生理解,寫綜合算式時(shí),要和樹狀圖的運(yùn)算依次相同,要依據(jù)實(shí)際狀況來推斷是否要給算式添加小括號。
師小結(jié):依據(jù)樹狀圖寫綜合算式時(shí),先找運(yùn)算依次,再寫算式,最終看是否須要加小括號。須要變更算式的運(yùn)算依次的,就要加小括號。
4.課件出示練習(xí)題。
師:說一說先算什么,再算什么,你是怎樣列綜合算式的?需不須要加小括號?
在駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號的作用,而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的實(shí)力。這樣既鞏固了新知,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、課堂小結(jié)
師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律;小括號的作用;樹狀圖如何改寫成綜合算式。
板書設(shè)計(jì):
算式里有括號的,要先算括號里面的。
教學(xué)反思:
在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加、減法,會(huì)計(jì)算帶小括號的同級混合運(yùn)算。有此基礎(chǔ),在今日的學(xué)習(xí)過程中,通過學(xué)問遷移,很簡單發(fā)覺含有小括號算式的運(yùn)算規(guī)律,再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜合算式(小括號的應(yīng)用)上困難很大。所以須要通過老師指導(dǎo)以及有針對性的練習(xí)來加深學(xué)生對其的嫻熟程度,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。
3、通過分一分活動(dòng),培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和初步的抽象概括實(shí)力。
教具打算:
筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新
1、哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。
2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小摯友。哪種分法對?對的'在括號里畫“√”。
二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念
1、解讀題意
8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?分一分。“每2個(gè)一份”是什么意思?你想怎樣分?
2、感知不同分法
請學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。依據(jù)乘法意義來分:2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),8里面有4個(gè)2。2×4=8,4個(gè)2合起來是8。
8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成(4)份。
3、提煉不同分法的共同意義
8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個(gè)2.
三、鞏固練習(xí)
1、基本練習(xí)
12塊餅干,每3塊一份,可以分成()份。12輛小汽車,每2輛一組,可以分成()組。12里面有6個(gè)2。
2、提升練習(xí)
16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給()只小熊。有15個(gè)木塊。
(1)每3個(gè)木塊擺一個(gè)長方體,可以擺()個(gè)長方體。
(2)用這些木塊擺5個(gè)一樣的長方體,每個(gè)長方體用()個(gè)木塊。
四、課堂作業(yè)
作業(yè):第10頁“做一做”,第1題、第2題。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3
教材分析
本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù),駕馭統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,相識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,進(jìn)而養(yǎng)成敬重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的看法。
學(xué)情分析
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,整理數(shù)據(jù),依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活閱歷,能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析,能和同伴溝通自己的想法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活親密聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如,學(xué)生的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等,同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí),使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注意對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí),老師要留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的`全過程,要激勵(lì)學(xué)生參加到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中不斷培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力,并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)問技能:使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。
數(shù)學(xué)思索:了解統(tǒng)計(jì)的意義,學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
問題解決:能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,并能夠進(jìn)行簡潔的分析。
情感看法:通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程,在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思索,提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。
1數(shù)據(jù)收集整理
第1課時(shí)數(shù)據(jù)收集整理(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。
教法:
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動(dòng),在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。
教學(xué)過程:
一、情境引入
老師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。
師:有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜愛,假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學(xué)生回答,并說明理由。)
老師引導(dǎo):張三喜愛紅色,學(xué)校就確定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么看法?
老師小結(jié):你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。)
老師追問:假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)
老師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。
二、互動(dòng)新授
1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。
(1)老師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學(xué)生回答。)
學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。
(2)出示統(tǒng)計(jì)表
顏色
紅色
黃色
藍(lán)色
白色
人數(shù)
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?
(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中……)
(4)老師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最便利?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜愛哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng),老師說顏色,學(xué)生舉手,老師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)覺。)
(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來,假如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)
(2)師:喜愛說明顏色的人數(shù)最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
組織學(xué)生分析表格,老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。
內(nèi)容簡析
例2借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中,滲透借助直觀探討問題的意識(shí)和方法,積累視察、操作、探討、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,發(fā)展抽象思維。
3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)勝利的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和對比的教學(xué)方法,探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
操作實(shí)踐法:假如擺1個(gè)正方形要用4根小棒,那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?8÷4=2(個(gè))。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。
假如是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么狀況?接下來,咱們就用手中的小棒擺一擺,看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒,一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。
小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式
8根8÷4=2(個(gè))
9根9÷4=2(個(gè))……1(根)
故事描述法:孫悟空開了一家眼鏡店,給人做鏡框,他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框;9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下1根;10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下2根;11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下3根……真好玩,孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)學(xué)問就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的'除法里好玩的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
二、師生合作,探究新知
1、合作探究。
(1)老師操作:在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。
(2)學(xué)生思索:用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?
(3)小組合作:用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形,看看能擺出幾個(gè),還剩多少根?(每組打算的小棒根數(shù)不同,共分成以下5種狀況)
(4)依據(jù)擺出的小棒圖,列出除法算式。
2、溝通反饋。
老師組織全班溝通,依據(jù)學(xué)生的回答,將結(jié)果展示在黑板上。
3、視察對比,發(fā)覺余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
(1)現(xiàn)在,老師要請小摯友們細(xì)致視察這些除法算式,你發(fā)覺了什么?
(2)組織學(xué)生探討:
①你們發(fā)覺余數(shù)有什么規(guī)律?
②質(zhì)疑:為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)?
③猜想并驗(yàn)證:余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?
④余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?
(3)老師小結(jié)并板書:
余數(shù)既不能比4大,也不能和4相等,也就是余數(shù)必需比除數(shù)小。
余數(shù)<除數(shù)。(板書)
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5
教學(xué)內(nèi)容:
課本P10頁,例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、溝通,自主探究解決問題的方法,體驗(yàn)解決問題策略的多化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和應(yīng)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。
2、培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。
教學(xué)打算:學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入
1、小摯友你們喜愛春游嗎?喜愛去哪里春游?
2、出示分果凍問題的情景圖。(不顯示解決問題的方法)
師:瞧!請小摯友細(xì)致視察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小摯友遇到了什么問題?
3、學(xué)生視察畫面,溝通信息。
:用學(xué)生喜愛的春游活動(dòng)引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,溝通各自所喜愛去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、探求新知,解決實(shí)際問題
1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。
2、分組探討解決“能分成幾份”。
師:你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎?你有什么方法?
學(xué)生四人小組探討后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。
3、全班溝通反饋,剛好評價(jià)。
4、小結(jié):這個(gè)問題事實(shí)上是求8里面有幾個(gè)2,8里面有4個(gè)2,就可以分4份。
:充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程,在自主探究、合作溝通的過程中解決問題。詳細(xì)感知“每2個(gè)分一份,8個(gè)分成這樣的4組,就要分4份。讓學(xué)生在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的方法,體驗(yàn)勝利,進(jìn)一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在生活中作用。
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
1、課本第12頁的第5題。
問:圖中的小熊在做什么?
小熊在思索什么問題?
你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思索:有幾個(gè)小動(dòng)物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)
2、練習(xí)二第6題。
(1)第6題。出示分玉米的情景圖。
師:細(xì)致視察畫面,你獲得了什么信息和問題?
(2)學(xué)生獨(dú)立完成,然后溝通分的過程和結(jié)果。
四、開放題。
1、學(xué)生獨(dú)立操作。
(1)用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體,每個(gè)長方體用()個(gè)木塊。
(2)每個(gè)長方體用3個(gè)木塊,可以擺()個(gè)長方體。
思索:這兩題有什么相同和不相同的地方?
2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里溝通共享。
:供應(yīng)具有思索性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生視察比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題供應(yīng)給學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間,激勵(lì)學(xué)生大膽思索,深化探究,激勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
五、課堂總結(jié)
教學(xué)反思:
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6
教學(xué)目標(biāo)
不帶括號的兩級運(yùn)算的依次和脫式計(jì)算的書寫格式。
重點(diǎn)分析
初次經(jīng)驗(yàn)不帶括號的兩級運(yùn)算的計(jì)算過程,簡單與同級運(yùn)算從左往右的運(yùn)算依次混淆。
難點(diǎn)分析
學(xué)生還沒有嫻熟駕馭脫式計(jì)算的書寫格式,簡單書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。
教學(xué)方法
1、講授法。
2、合作探討法。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
一、回顧同級運(yùn)算的計(jì)算方法
(1)明確運(yùn)算依次。
(2)明確計(jì)算過程。
沒有括號的乘、除混合運(yùn)算與沒有括號的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同,都要從左往右按依次計(jì)算。
學(xué)問講解(難點(diǎn)突破)
二、探究新知
蹺蹺板樂園一共有多少人?
1、理解圖意
2、視察情境圖,獲得數(shù)學(xué)信息
已知條件:
3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小摯友;
草地上有7個(gè)小摯友。
所求問題:一共有多少人?
3、分析題意,列算式
分步算式:4×3=1212+7=19
綜合算式:4×3+7或7+4×3
答:蹺蹺板樂園一共有19人。
4、探究計(jì)算方法
(1)明確運(yùn)算依次。
這道算式中,既有加法,又有乘法,屬于不同級運(yùn)算,應(yīng)當(dāng)先算乘法,再算加法。
(2)明確計(jì)算過程。
先算4×3=12,再算7+12=19。
詳細(xì)步驟如下:
歸納總結(jié)
在不帶括號的.算式里,假如既有乘法(或除法),又有加法(或減法),要先算乘法(或除法),后算加法(或減法)。
課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)
三、鞏固練習(xí)1-4題。(課件出示)
小結(jié)
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問?
不帶括號的兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次:
在沒有括號的算式里,假如有乘、除法,又有加、減法,
要先算乘、除法,后算加、減法。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7
除法的初步相識(shí),用2~6的乘法口訣求商,解決問題。
學(xué)問與實(shí)力:
1.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2.使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2~6的乘法口訣求商。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。
過程與方法:
發(fā)覺法,問題教學(xué)法,探討性學(xué)習(xí),小組合作等方法。
情感與看法:
1.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí).愛勞動(dòng)、愛惜大自然的教化。
2.培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上駕馭用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡潔的實(shí)際問題。
口算卡片,課本插圖。
本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
除法的初步相識(shí)……6課時(shí)左右
用2~6的乘法口訣求商……………3課時(shí)左右
解決問題……………4課時(shí)左右
1.除法的初步相識(shí)
(1)平均分(一)
12頁—14頁例1、例2做一做練習(xí)三1~3題
學(xué)問與實(shí)力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境,建立平均分的`概念。
過程與方法:合作探究
情感與看法:讓學(xué)生探究平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作實(shí)力。
建立平均分的概念,探究平均分的方法
實(shí)物投影
每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干
一、情境引入,揭示課題:
老師:最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動(dòng),我們幫他們分一分春游須要的物品,好嗎?
請小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)
請學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿足。
學(xué)生先在小組中分,再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。
多請幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)料都是每人分得3塊糖.
老師:這樣分大家都滿足嗎?為什么?
老師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探究:
(一)分一分
1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
(二)找一找
想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?
先在小組里說說,再指名說。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請學(xué)生連一連或圈一圈,
說說分的結(jié)果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。
2、練習(xí)三1~3
第1題:給每個(gè)花瓶里插上花,應(yīng)當(dāng)怎么插?假如要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花,又應(yīng)當(dāng)怎么插?插幾枝?
四、總結(jié)
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。
2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教法:
談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動(dòng),在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程:一、情境引入
老師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。
師:有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜愛,假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。
(指名學(xué)生回答,并說明理由。)
老師引導(dǎo):張三喜愛紅色,學(xué)校就確定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么看法?
老師小結(jié):你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。)
老師追問:假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)
老師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。
二、互動(dòng)新授
1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。
(1)老師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學(xué)生回答。)
學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。(2)出示統(tǒng)計(jì)表。
可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?
(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)
(4)老師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最便利?
師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜愛哪種顏色就舉手表示。
“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。
師生活動(dòng),老師說顏色,學(xué)生舉手,老師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。
2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的`發(fā)覺。)
(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來,假如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)
(2)師:喜愛說明顏色的人數(shù)最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?
組織學(xué)生分析表格,老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、鞏固拓展
1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。(1)要完成這張表格,你打算怎么辦?
(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些簡單操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。
(2)采納比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的精確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。
(3)小組內(nèi)探討完成“表格的分析”。
最喜愛去()的人數(shù)最多,最喜愛去()的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右()人。
你最喜愛去(),喜愛去這里的同學(xué)有()人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)
2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個(gè)課外小組。(1)課件出示第1題的表格圖。
用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng),共同填表格。(2)依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。
參與()小組的人數(shù)最多,參與()小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有()人。
我喜愛()小組,喜愛這個(gè)小組的有()人。四、課堂小結(jié)
師:通過今日的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。
老師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色,最喜愛去哪里春游,最喜愛參與哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義,嫻熟計(jì)算除法算式。
2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。
3、嫻熟計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。
4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算:
1、出示書上主題圖:你看到了什么?
2、怎樣計(jì)算?
3、為什么用除法?說說什么情境下要用除法計(jì)算?
4、學(xué)生列式計(jì)算。
5、說說你是怎樣計(jì)算的?
6、師出示一些除法口算,學(xué)生開火車進(jìn)行口算。
二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。
1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。
2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?
3、師出示:四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù),讓學(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的`寫法是怎樣的?
4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是精確數(shù),哪些是近似數(shù)?
5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù),哪些是近似數(shù)?
三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。
1、學(xué)生獨(dú)立完成書上第6、7題。
2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么?
四、復(fù)習(xí)估算:
1、學(xué)生獨(dú)立完成書第三者121頁第8題,要求用估臬的方法完成。
2、小結(jié):只要作出正確的推斷,估算的方法可以不同。
五、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10
教學(xué)內(nèi)容:
新課標(biāo)人教板二年級下冊第122頁第13、14題,練習(xí)二十四第11~14題。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)問與技能
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問,使學(xué)生能夠依據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。
2、過程與方法
使學(xué)生參加復(fù)習(xí)的全過程,通過合作、溝通等活動(dòng)使學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問。
3、情感看法與價(jià)值觀
培育學(xué)生的仔細(xì)審題的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):依據(jù)題目中的條件和問題,正確選擇解決問題的方法。
難點(diǎn):提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。
教具、學(xué)具以及課件打算:
情境圖、自測題卡、小黑板等。
教學(xué)方法:
教法:創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)覺、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。
學(xué)法:小組探討、自主探究、合作溝通、練習(xí)法。
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
你們喜愛去公園玩嗎?公園里有好多好玩的地方,你最喜愛玩什么?今日老師就帶你們一起去玩一玩。(出示小摯友玩碰碰車的情境圖)
看!他們玩得多愉快呀!
出示問題:玩碰碰車每人一次3元,小明共花了12元。小明共玩了幾次?
學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)。
太棒了!解決這個(gè)問題須要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些學(xué)問,今日我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
板書課題:解決問題
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生主動(dòng)投入到對解決問題的復(fù)習(xí)中來。)
二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
(一)自主整理,實(shí)施創(chuàng)建
昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí),現(xiàn)在給大家一些時(shí)間,把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下,小組長作好記錄。
學(xué)生相互溝通,老師巡察,駕馭學(xué)生整理的狀況。
(二)溝通矯正,優(yōu)化再建
哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果?
小組長1:我們小組是這樣整理的……
小組長2:我們小組是這樣整理的……
小組長3:……
展示各小組整理的結(jié)果,全班同學(xué)觀賞溝通。
師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法:
(1)要仔細(xì)看題,收集信息。
(2)分析問題,確定運(yùn)算步驟。
(3)依據(jù)數(shù)量關(guān)系,列出算式,計(jì)算出結(jié)果。
(4)檢查,寫答。
同學(xué)們都整理得特別全面,形成了這么一個(gè)完整的學(xué)問體系,讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的'相識(shí)。接下來,我們就針對用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作溝通,既幫助學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧和梳理,建立一個(gè)完整的學(xué)問系統(tǒng),又培育了學(xué)生間的合作溝通,體驗(yàn)到了同伴相互溝通的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊學(xué)問煥發(fā)出新的生命力。)
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高
(一)分層練習(xí),重點(diǎn)突破
1.總復(fù)習(xí)第13題
引導(dǎo)學(xué)生視察題目中的圖畫,并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題?
讓學(xué)生依據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題,獨(dú)立列算式解答出來。
2.總復(fù)習(xí)第14題
先讓學(xué)生在小組中探討、溝通,要求一共花多少錢,怎樣求呢?使學(xué)生明確解決這個(gè)問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。
(二)拓展延長,整體深化
1.練習(xí)二十四第11題。
先跟據(jù)圖畫中小摯友的想法,使學(xué)生明確:一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。
再讓學(xué)生依據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨(dú)立思索,解決問題。
8個(gè)碗可以給8位客人。
14根筷子可以給7(14÷2=7)位客人。
所以這些碗筷只能給7位客人。
2.練習(xí)二十四第12題。
先讓學(xué)生依據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話,駕馭信息。
再引導(dǎo)學(xué)生分析:要把全班分成7名同學(xué)一組,可以分幾組?要先知道什么?怎樣解決呢?
組織學(xué)生獨(dú)立列算式解答,并在小組中溝通。
3.練習(xí)二十四第13題。
怎樣才能知道哪一種襪子便宜?
讓學(xué)生通過探討明確:通過比較三種襪子每一雙的價(jià)錢,才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算,比一比。
(設(shè)計(jì)意圖:為了突破難點(diǎn),培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用眼視察,動(dòng)腦思索的的機(jī)會(huì)??鬃釉唬簻毓识?。只有充分駕馭原來的學(xué)問,才能挖掘新的學(xué)問。培育了學(xué)生初步歸納的實(shí)力,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。)
四、自主檢評,完善提高
(一)自主檢測
出示檢測題,學(xué)生獨(dú)立完成。
自測題
1.鉛筆3角錢一支,要買3支,給售貨員1元錢,應(yīng)找回多少錢?
2.班上男生有26人,女生有22人。體育課上要站成6排,每排站幾人?
3.從家里到學(xué)校須要8分鐘,每天上學(xué)共要走多少分鐘?
4.一本故事書有98頁,小莉看了4天,每天看5頁,她還剩多少頁沒看?
5.一個(gè)毽子3元,一根跳繩5元。
(1)小青買4個(gè)毽子和1根跳繩,共用去多少元?
(2)你有30元錢,你打算怎樣買呢?應(yīng)找回你多少錢?
6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元,批發(fā)每箱6個(gè),共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題,培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的實(shí)力。)
(二)評價(jià)完善
1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有什么收獲?對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿足?
2、老師評價(jià)總結(jié)。
今日我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很精彩,大家不僅學(xué)會(huì)許多了學(xué)問,還情愿和同學(xué)們在一起共享所學(xué)到的學(xué)問,老師真興奮呀!通過你們的發(fā)言,我知道你們有又學(xué)到了許多的,希望你們能敏捷運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。
(設(shè)計(jì)意圖:通過檢測,給學(xué)生一個(gè)精確的評價(jià),讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在學(xué)問、技能、情感看法上進(jìn)行自我完善。)
板書設(shè)計(jì):
復(fù)習(xí)解決問題
13.12÷3=4(次)
答:小明共玩了4次。
14.8×3+6=30(角)
30角=3元
答:一共要花3元錢。
教后反思:
通過復(fù)習(xí),學(xué)生對解決實(shí)際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高,但是對生活中的一些實(shí)際問題有些學(xué)生無處下手,比如126頁的11題,學(xué)生就不知道究竟分給幾個(gè)人?課本上這幾道題不全面,課下還須要補(bǔ)充。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11
教學(xué)內(nèi)容:
教材P28~29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1~3小題。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)問與技能:聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體,通過視察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象,相識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征,并初步知道對稱軸。
2、過程與方法:能依據(jù)軸對稱圖形的特征,在一組圖形中,識(shí)別出軸對稱圖形。
3、情感看法與價(jià)值觀:在相識(shí)、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):
相識(shí)軸對稱圖形的基本特征,精確推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。
教學(xué)方法:
視察、探討法。
教學(xué)打算:
多媒體課件、白紙、剪刀等。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
1、同學(xué)們,生活中有許多好玩的現(xiàn)象,只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,就能發(fā)覺很多的學(xué)問。請同學(xué)們細(xì)致視察P28頁的這幅圖,你能從圖中發(fā)覺哪些好玩現(xiàn)象?
2、(學(xué)生自由回答)
3、(出示第28頁的主題圖)是啊,在游樂場里,空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀,細(xì)致視察可以發(fā)覺,它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.學(xué)問對稱。這節(jié)課我們就一起來探究跟對稱有關(guān)的學(xué)問。
二、探究新知。
(一)仔細(xì)視察,體驗(yàn)對稱。
1、視察圖形,發(fā)覺特點(diǎn)。
(1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖,這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn),你能發(fā)覺嗎?
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小、圖案上視察。
(3)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺。
樹葉圖:以樹葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。
蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。
天安門城樓圖:以天安門城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。
(4)老師小結(jié)。
這些圖形的左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同,也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固在含有兩級運(yùn)算的算式里添加小括號,會(huì)變更運(yùn)算依次和計(jì)算結(jié)果。
2、會(huì)依據(jù)圖表列綜合算式,會(huì)正確運(yùn)用小括號,會(huì)讀綜合算式。
3、培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和數(shù)學(xué)思維實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,正確運(yùn)用小括號。
教學(xué)難點(diǎn):敏捷運(yùn)用小括號,綜合算式的讀法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)運(yùn)算依次。
師:混合運(yùn)算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,今日我們來做練習(xí)鞏固一下。
1、課件依次出現(xiàn)教材第8題的算式,讓學(xué)生說說這些算式的運(yùn)算依次和結(jié)果,并說出為什么。
2、學(xué)生口算以上四道算式。
3、學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果。
4、師:請同學(xué)們視察上下兩道算式,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
預(yù)設(shè):數(shù)字和運(yùn)算符號相同,但運(yùn)算的依次及運(yùn)算的結(jié)果不同。
結(jié)論:運(yùn)算依次不同,計(jì)算的結(jié)果可能不同。
師:接下來我們接著探討混合運(yùn)算的相關(guān)問題。
二、看圖列綜合算式。(第6題)
1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn),學(xué)生依據(jù)圖形,說出蘋果的得數(shù)。
將蘋果圖分解出現(xiàn),可以讓學(xué)生更清楚地相識(shí)綜合算式的運(yùn)算依次,利于列出正確的綜合算式。
2、學(xué)生口頭表達(dá)圖形的計(jì)算過程。
師:誰來說說左邊這幅圖的計(jì)算過程。
預(yù)設(shè):
生:先算81÷9=9,再用9-3=6。
通過口頭表述蘋果圖的計(jì)算過程,有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及數(shù)學(xué)思維實(shí)力。
3、依據(jù)圖形列綜合算式。
(1)師:你會(huì)依據(jù)左圖的計(jì)算過程,列一道綜合算式?
學(xué)生獨(dú)自列算式,老師巡察,選擇一些卡片上來展示。
預(yù)設(shè):
生1:81÷9-3=6
生2:(81÷9)-3=6
生3:9-3=6
師:誰來說說你同意誰的,為什么?
老師用課件演示列綜合算式的過程。
4、先填空,再列綜合算式。
師:為了完成這道題,你會(huì)先怎么做?再怎么做?
預(yù)設(shè):
生1:我會(huì)先看題目:先填空,再列綜合算式。
(老師板書:看)
師:接著怎么做?
生:1:我會(huì)先算出43-36=7,再算21÷7=3.
(老師板書:算)
生1:接著列算式。
(師板書:列)
師:列好后還要怎么樣?
生1:最終還要檢驗(yàn)。
(老師板書:驗(yàn))
師:依據(jù)這個(gè)圖形,你會(huì)列綜合算式嗎?
生獨(dú)立完成,老師巡察,選擇一些卡片上來展示。
老師用課件演示列綜合算式的過程:
列綜合算式由不用小括號過渡到須要添加小括號,凸顯了小括號的作用。
三、看表格列算式。(第9題)
1、減法。
(1)出示過渡題目:
被減數(shù)56減數(shù)35
師:被減數(shù)是多少?減數(shù)是多少?
師:怎樣列式?
(隨著學(xué)生的回答,老師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。)
(2)將56換成42+14,出示如下課件:
被減數(shù)42+14減數(shù)35
師:這個(gè)時(shí)候,被減數(shù)是多少?減數(shù)是多少?
師:你又會(huì)列式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成。
老師巡察,并收集學(xué)生的作品展示。
預(yù)設(shè):
生1:42+14-35=21
生2:(42+14)-35=21
生3:42+14=56
56-35=21
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
讀出綜合算式。
師:你會(huì)讀出這道算式嗎?是多少減多少?(老師一邊指著算式42+14-35,一邊問)
預(yù)設(shè):
生1:42加14減35。
生2:42加14的和減35。
師:綜合算式比較規(guī)范的讀法是,先算的符號讀成“與”,比如這道算式可用讀作:42與14的和減35。
(3)小括號在減法算式中的應(yīng)用。
出示下表:
被減數(shù)62減數(shù)15-3
師:你還會(huì)列式嗎?
師:被減數(shù)是多少?減數(shù)又是多少?
依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
老師巡察,收集典型作品展示。
預(yù)設(shè):
生1:15-3=12
62-12=50
生2:62-15-3=50
生3:62-15-3=44
生4:62-(15-3)=50
學(xué)生評價(jià)作品,并驗(yàn)證作品。
讀出綜合算式:
師:你會(huì)讀62-(15-3)這個(gè)算式嗎?
預(yù)設(shè):
生1:62減去15減3的差。
生2:62減去15與3的差。
生3:62減15減3。
從不用括號的綜合算式過渡到須要添加括號的綜合算式,既體現(xiàn)了層次感,又再次凸顯了小括號的作用。
2、除法。
(1)課件出示下表:
被減數(shù)6+6減數(shù)3
師:請同學(xué)們細(xì)致視察,這個(gè)表格,跟剛才那個(gè)相比,哪里不一樣了?
師:被除數(shù)是多少?除數(shù)又是多少?
師:你還會(huì)列式嗎?
依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
老師巡察,收集典型作品展示。
預(yù)設(shè):
生1:6+6÷3=8
生2:6+6÷3=4
生3:6+6=12
12÷3=4
生4:(6+6)÷3=4
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
師:你會(huì)讀出(6+6)÷3這個(gè)算式嗎?
預(yù)設(shè):
生:6與6的和除以3。
(2)課件出示下表:
被減數(shù)36減數(shù)16÷4
師:你還會(huì)列算式嗎?
師:這時(shí)被除數(shù)是多少?除數(shù)又是多少?
依據(jù)上表列出相應(yīng)的'算式,并計(jì)算。
生獨(dú)立完成。
老師巡察,收集典型作品展示。
預(yù)設(shè):
生1:36÷16÷4=9
生2:36÷(16÷4)=9
生3:16÷4=4
36÷4=9
學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。
師:你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?
預(yù)設(shè):
生:36除以16與4的商。
3、鞏固練習(xí)。
被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6
被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76
生先獨(dú)立完成,展示后評價(jià)時(shí):
師:你會(huì)讀出你寫的算式嗎?
預(yù)設(shè):
(1)7與9的積減去28。
(2)50減去36與6的商。
(3)54與22的差除以14.
(4)14除以83與76的差。
相應(yīng)的鞏固練習(xí),加深學(xué)生的對小括號作用的相識(shí),鞏固了綜合算式的讀法。
四、課后練習(xí)。
出示下圖
學(xué)生先獨(dú)立思索,嘗試列出綜合算式。
依據(jù)分步算式列綜合算式,比依據(jù)表格列算式更深一個(gè)層次,學(xué)問難度層層遞進(jìn)。
五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?
六、板書設(shè)計(jì):
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13
數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段,學(xué)生將相識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,必需讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
一.本單元教材內(nèi)容
本單元內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。
二.教學(xué)總目標(biāo):
依據(jù)教材的內(nèi)容,確立了本單元的總目標(biāo):
1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的.產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。
2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,相識(shí)近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14
教學(xué)內(nèi)容:P37-38及做一做、練習(xí)九。
教學(xué)目標(biāo):
1、能分辨銳角和鈍角,能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征;
2、培育學(xué)生視察、分析和實(shí)踐實(shí)力。
教學(xué)重點(diǎn):能分辨銳角和鈍角,并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入:
(出示主題圖)
1、師:小摯友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上多數(shù)根拉索與橋面形成了許很多
多的角。你能找一找嗎?
2、學(xué)生溝通匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。
提問:有關(guān)角的學(xué)問,你知道的有哪些呢?
3、師:今日,這節(jié)課我們就接著來探討角。
二、教學(xué)新授
1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)
你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組探討)
2、學(xué)生匯報(bào)各組探討狀況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)
3、依據(jù)學(xué)生回答,歸納
師:依據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。
(把剛才找出的'角分三類顯示)
4、練習(xí):書P39(1)
直角、銳角、鈍角生活中到處都有,請你找一找,說一說。
除了書上的,你還能舉個(gè)例子嗎?
5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請你自己動(dòng)手來創(chuàng)建直角、鈍角和銳角。
(紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)
6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)建的直角、鈍角和銳角。
7、練習(xí):書P39(2)連線
1)全體獨(dú)立完成
2)校對
8、畫角
師:剛才我們一起相識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。
9、讓學(xué)生自由嘗試
10、匯報(bào),展示
1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?
2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?
三、課堂
今日這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)
你有什么收獲呢?
教學(xué)后記
人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15
第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商
教學(xué)內(nèi)容
人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。
內(nèi)容簡析
例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有學(xué)問,確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)
1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,駕馭用乘法口訣求商的一般方法。
2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。
3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
駕馭用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。
教法與學(xué)法
1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過視察、合作、探討、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有學(xué)問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。
承前啟后鏈
教學(xué)過程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
課件展示法:
師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?
生:六一兒童節(jié)。
師:同學(xué)們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了打算這個(gè)屬于我們小摯友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著打算布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,須要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)的小組長?!笨谒愀傎惙?老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:
(1)①7×7=()口訣:
②8×7=()口訣:
③8×8=()口訣:
(2)①3×()=21口訣:
②()×6=48口訣:
(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?
用()法計(jì)算,列式(),口訣:
在學(xué)生興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。
二、師生合作,探究新知
(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。
1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。
明確:8行小旗,每行7面。
2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?
(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。
(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?
3.變更條件并探究。
結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?
(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生視察情景圖,發(fā)覺每行7面。
(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)
(3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)溝通想法。(用七八五十六的口訣)
結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?
(1)學(xué)生獨(dú)立解決。
(2)反饋各自想法。
4.引導(dǎo)比較,提煉方法。
(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。
(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。
(二)自主解決分星星的情景問題。
1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?
2.獨(dú)立完成。
3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。
4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。
5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。
三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生剛好消化汲取,請學(xué)生同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?
學(xué)生探討后得出結(jié)論。
相同點(diǎn):
①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。
②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。
不同點(diǎn):
用2~6的乘法口訣求商運(yùn)用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商運(yùn)用7、8的乘法口訣。
質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?
這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)探討,歸納總結(jié)。
①找出已知條件;
②找出所求的問題;
③分析條件與問題間的關(guān)系。
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 父親的病試題及答案
- 幼兒園圖形與顏色互相理解的題目及答案
- 施工現(xiàn)場安全標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的挑戰(zhàn)與機(jī)遇試題及答案
- 2025汽車工程知識(shí)測試題目及答案
- 2025金融科技面試題庫及答案
- 2025廣東公務(wù)員考試題及答案
- 新能源汽車與可持續(xù)交通政策的相互影響研究試題及答案
- 新能源汽車的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與政策試題及答案
- 施工機(jī)構(gòu)設(shè)置原則試題及答案
- 特色項(xiàng)目的大學(xué)物理考試試題及答案
- 2024年陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平合格性考試歷史試題(解析版)
- 拉美文化學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年
- 集裝箱七點(diǎn)檢查表
- 天津民間藝術(shù)課件
- 智慧旅游電子票務(wù)管理系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)方案
- 學(xué)習(xí)民法典 做遵紀(jì)守法小學(xué)生專題課件
- 亦莊開發(fā)區(qū)企業(yè)名錄
- 機(jī)械制圖-鍵連接
- 2022年 江蘇省宿遷市中考數(shù)學(xué)試卷及解析
- 建設(shè)工程項(xiàng)目質(zhì)量控制(課件).
- 商品混凝土公司員工培訓(xùn)方案(參考)
評論
0/150
提交評論