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文檔簡介

2023年人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案1

教學(xué)目標(biāo):

1.充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用,會(huì)計(jì)算有小括號的混合運(yùn)算。

2.讓學(xué)生獨(dú)立思索,自主學(xué)習(xí)新知,通過計(jì)算過程的教學(xué),提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

3.培育學(xué)生合作探究的意識(shí),增加學(xué)生細(xì)心計(jì)算的意識(shí),熬煉學(xué)生精確計(jì)算的實(shí)力,規(guī)范脫式計(jì)算的格式。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問,喚醒已有閱歷

1.回顧沒有括號的混合運(yùn)算的計(jì)算方法。

課件出示練習(xí)題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,老師指名學(xué)生與全班溝通,在溝通的過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生說出運(yùn)算依次,并強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的格式:橫式的等號寫在式子的右邊,而脫式計(jì)算的等號寫在下面,上下對齊,還要寫在式子的左邊。

2.復(fù)習(xí)小括號的學(xué)問。

師:你還記得58-(14+6)是按怎樣的依次計(jì)算的嗎?

算式里有小括號,要先算小括號里面的。

師:你能進(jìn)行脫式計(jì)算嗎?

學(xué)生在進(jìn)行脫式計(jì)算時(shí),提示學(xué)生留意,用橫線標(biāo)出第一步的計(jì)算內(nèi)容。沒參加運(yùn)算的部分就照寫。

師:這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也與小括號有關(guān)。(板書課題:帶有小括號的兩步混合運(yùn)算)

“溫故而知新”,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、集體溝通,進(jìn)一步梳理同級運(yùn)算、兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次,并喚起學(xué)生已有的學(xué)問閱歷;回顧含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,為下面的自主探究作鋪墊。

二、自主探究,建構(gòu)新學(xué)問

1.自主嘗試進(jìn)行脫式計(jì)算。

課件出示教科書P49例3。

師:先算什么?再算什么?

先算小括號里面的,再算小括號外面的。

學(xué)生獨(dú)立解答,請學(xué)生板演,老師巡察指導(dǎo)。

大多數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合脫式計(jì)算的格式和小括號的作用,寫出脫式計(jì)算的過程,但脫式計(jì)算的.格式駕馭得還不夠嫻熟,老師巡察時(shí)留意引導(dǎo)并收集相關(guān)的教學(xué)案例。

關(guān)于含有小括號的混合運(yùn)算,學(xué)生并不是一竅不通,他們已有這方面的學(xué)習(xí)閱歷。所以通過獨(dú)立練習(xí),了解學(xué)生真實(shí)的想法,為明確概念留下真實(shí)而珍貴的素材。

依據(jù)學(xué)生板演,進(jìn)行集體講解。

2.總結(jié)運(yùn)算規(guī)律。

師:這兩道算式有什么相同之處?

都有小括號;都是兩級運(yùn)算;有乘除法,也有減法。

師:兩道算式都含有小括號,有乘除法,也有減法,還沒學(xué)你們怎么就會(huì)做了呢?

學(xué)生自由表達(dá)自己的想法。回顧舊學(xué)問來解決新的問題。

師:誰能完整地說一說,含有括號的算式,是按怎樣的依次進(jìn)行計(jì)算的呢?

師小結(jié):算式里有括號的,要先算括號里面的。(板書)

學(xué)生已有脫式計(jì)算的閱歷,對小括號也有肯定的相識(shí),嘗試學(xué)問遷移,獨(dú)立計(jì)算,培育學(xué)生的推理實(shí)力,在計(jì)算過程中理解算理。

3.對比練習(xí),發(fā)覺小括號的作用。

課件出示練習(xí)題。

指名說說各題的運(yùn)算依次,然后獨(dú)立完成,再指名板演,老師巡察進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

課件出示練習(xí)題。

師:每列上下兩個(gè)算式有什么不同?

預(yù)設(shè)1:上面的算式有括號,下面的沒有;

預(yù)設(shè)2:第一列上面先算減法,再算乘法;下面先算乘法,再算減法。

其次列上面先算減法,再算除法;下面先算除法,再算減法。

預(yù)設(shè)3:結(jié)果不同。

師:小括號在這里起到什么作用?

小括號能變更運(yùn)算的依次。

在喚起已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生遷移類推,自主學(xué)習(xí),親身體會(huì)規(guī)定運(yùn)算依次的合理性、必要性,理解并駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,又在算式的比較中充分體會(huì)小括號在混合運(yùn)算中的作用,提高學(xué)生的思維實(shí)力和計(jì)算實(shí)力。

三、練習(xí)提升

1.完成教科書P49“做一做”第1題。

師:這6道題有什么相同點(diǎn)?

都是含有小括號的兩步運(yùn)算。

師:有小括號的算式,按怎樣的運(yùn)算依次進(jìn)行計(jì)算?

要先算小括號里面的。

學(xué)生獨(dú)立完成,指名板演,老師巡察指導(dǎo),最終全班溝通。

2.完成教科書P49“做一做”第2題。

指名學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再進(jìn)行計(jì)算。

師:加小括號之前和之后有什么相同的地方和不同的地方?在計(jì)算依次上有什么不同的地方?比一比每組兩題的得數(shù),你能發(fā)覺什么?

每組算式都是兩級運(yùn)算,每組算式中的數(shù)和運(yùn)算符號都相同,但由于加了小括號,運(yùn)算依次和結(jié)果都不同。

使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到小括號的作用--變更運(yùn)算依次。

3.完成教科書P49“做一做”第3題。

老師引導(dǎo)學(xué)生視察樹狀圖,說一說先算什么,再算什么。學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡察指導(dǎo)。

大部分學(xué)生能很好地解決填空,但是列綜合算式會(huì)出現(xiàn)許多問題,例如:65-(5×6),21÷43-36。

老師針對典型錯(cuò)誤案例進(jìn)行分析,讓學(xué)生理解,寫綜合算式時(shí),要和樹狀圖的運(yùn)算依次相同,要依據(jù)實(shí)際狀況來推斷是否要給算式添加小括號。

師小結(jié):依據(jù)樹狀圖寫綜合算式時(shí),先找運(yùn)算依次,再寫算式,最終看是否須要加小括號。須要變更算式的運(yùn)算依次的,就要加小括號。

4.課件出示練習(xí)題。

師:說一說先算什么,再算什么,你是怎樣列綜合算式的?需不須要加小括號?

在駕馭含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算依次的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。在練習(xí)中不僅凸顯小括號的作用,而且訓(xùn)練學(xué)生列綜合算式的實(shí)力。這樣既鞏固了新知,也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課堂小結(jié)

師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律;小括號的作用;樹狀圖如何改寫成綜合算式。

板書設(shè)計(jì):

算式里有括號的,要先算括號里面的。

教學(xué)反思:

在前面,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加、減法,會(huì)計(jì)算帶小括號的同級混合運(yùn)算。有此基礎(chǔ),在今日的學(xué)習(xí)過程中,通過學(xué)問遷移,很簡單發(fā)覺含有小括號算式的運(yùn)算規(guī)律,再次感受小括號的作用。但在將分步算式或樹狀圖改寫成綜合算式(小括號的應(yīng)用)上困難很大。所以須要通過老師指導(dǎo)以及有針對性的練習(xí)來加深學(xué)生對其的嫻熟程度,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案2

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。

2、初步體驗(yàn)除法運(yùn)算與生活實(shí)際的親密關(guān)系。

3、通過分一分活動(dòng),培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力和初步的抽象概括實(shí)力。

教具打算:

筷子、蘋果、盤子、小棒、計(jì)算機(jī)課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,激趣引新

1、哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。

2、把8個(gè)面包平均分給4個(gè)小摯友。哪種分法對?對的'在括號里畫“√”。

二、擴(kuò)充“平均分”方法,鞏固概念

1、解讀題意

8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?分一分。“每2個(gè)一份”是什么意思?你想怎樣分?

2、感知不同分法

請學(xué)生用擺一擺、畫一畫等方法展示不同的分法。依據(jù)乘法意義來分:2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),8里面有4個(gè)2。2×4=8,4個(gè)2合起來是8。

8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成(4)份。

3、提煉不同分法的共同意義

8個(gè)果凍,每2個(gè)一份,能分成幾份?也就是看8里面有幾個(gè)2.

三、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

12塊餅干,每3塊一份,可以分成()份。12輛小汽車,每2輛一組,可以分成()組。12里面有6個(gè)2。

2、提升練習(xí)

16罐蜂蜜,每4罐分給一只小熊,可以分給()只小熊。有15個(gè)木塊。

(1)每3個(gè)木塊擺一個(gè)長方體,可以擺()個(gè)長方體。

(2)用這些木塊擺5個(gè)一樣的長方體,每個(gè)長方體用()個(gè)木塊。

四、課堂作業(yè)

作業(yè):第10頁“做一做”,第1題、第2題。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案3

教材分析

本單元學(xué)生主要學(xué)習(xí)一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問,初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù),駕馭統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的記錄方法,并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,使學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用,初步了解統(tǒng)計(jì)的基本思想方法,相識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,進(jìn)而養(yǎng)成敬重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話的看法。

學(xué)情分析

上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類,能正確地進(jìn)行計(jì)數(shù),所以填寫統(tǒng)計(jì)表時(shí)不會(huì)感到太困難,其關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,整理數(shù)據(jù),依據(jù)統(tǒng)計(jì)表解決問題。學(xué)生在生活中積累了較多的生活閱歷,能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出簡潔的分析,能和同伴溝通自己的想法,體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。本單元教材選擇了與學(xué)生生活親密聯(lián)系的生活場景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。如,學(xué)生的校服、講故事競賽、春游的人數(shù)狀況統(tǒng)計(jì)等,同時(shí)滲透一些生活基本常識(shí),使學(xué)生明確統(tǒng)計(jì)的學(xué)問是為生活服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容更加注意對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步分析。在教學(xué)時(shí),老師要留意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的`全過程,要激勵(lì)學(xué)生參加到活動(dòng)之中,在活動(dòng)中不斷培育動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力和獨(dú)立思索實(shí)力,并加強(qiáng)與同伴的合作與溝通。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能:使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,能利用統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出問題并回答問題。

數(shù)學(xué)思索:了解統(tǒng)計(jì)的意義,學(xué)會(huì)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

問題解決:能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,并能夠進(jìn)行簡潔的分析。

情感看法:通過對四周現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)事例的調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,培育學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的過程,在統(tǒng)計(jì)中發(fā)展數(shù)學(xué)思索,提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

1數(shù)據(jù)收集整理

第1課時(shí)數(shù)據(jù)收集整理(一)

教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。

教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。

教法:

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動(dòng),在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

教學(xué)過程:

一、情境引入

老師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。

師:有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜愛,假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答,并說明理由。)

老師引導(dǎo):張三喜愛紅色,學(xué)校就確定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么看法?

老師小結(jié):你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。)

老師追問:假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

老師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)老師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。

(2)出示統(tǒng)計(jì)表

顏色

紅色

黃色

藍(lán)色

白色

人數(shù)

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中……)

(4)老師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最便利?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng),老師說顏色,學(xué)生舉手,老師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的發(fā)覺。)

(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來,假如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

(2)師:喜愛說明顏色的人數(shù)最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學(xué)生分析表格,老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案4

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第61頁例2及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例2借助用小棒擺正方形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中,滲透借助直觀探討問題的意識(shí)和方法,積累視察、操作、探討、合作溝通、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷,發(fā)展抽象思維。

3、學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重難點(diǎn)

探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教法與學(xué)法

1、本課時(shí)主要是運(yùn)用計(jì)算和對比的教學(xué)方法,探究并發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過總結(jié)、歸納、抽象、概括等方法來理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

操作實(shí)踐法:假如擺1個(gè)正方形要用4根小棒,那么8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?8÷4=2(個(gè))。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,得到8根小棒可以擺2個(gè)正方形。

假如是9根、10根、11根、12根小棒又會(huì)出現(xiàn)什么狀況?接下來,咱們就用手中的小棒擺一擺,看看能擺幾個(gè)這樣的正方形。一人擺小棒,一人把擺的結(jié)果及所列的算式寫在下面的記錄單上。

小棒根數(shù)擺的結(jié)果算式

8根8÷4=2(個(gè))

9根9÷4=2(個(gè))……1(根)

故事描述法:孫悟空開了一家眼鏡店,給人做鏡框,他做一個(gè)正方形的鏡框用4根鋁合金條。8根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框;9根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下1根;10根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下2根;11根鋁合金條可以做兩個(gè)鏡框,余下3根……真好玩,孫悟空的眼鏡店里所包含的數(shù)學(xué)學(xué)問就是我們學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。我們今日就跟孫悟空一起探究這些有余數(shù)的'除法里好玩的數(shù)學(xué)問題——余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

二、師生合作,探究新知

1、合作探究。

(1)老師操作:在實(shí)物投影儀上用4根小棒擺出一個(gè)正方形。

(2)學(xué)生思索:用8根小棒可以擺出幾個(gè)正方形?你能列出除法算式嗎?

(3)小組合作:用9根、10根、11根、12根小棒擺出獨(dú)立的正方形,看看能擺出幾個(gè),還剩多少根?(每組打算的小棒根數(shù)不同,共分成以下5種狀況)

(4)依據(jù)擺出的小棒圖,列出除法算式。

2、溝通反饋。

老師組織全班溝通,依據(jù)學(xué)生的回答,將結(jié)果展示在黑板上。

3、視察對比,發(fā)覺余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

(1)現(xiàn)在,老師要請小摯友們細(xì)致視察這些除法算式,你發(fā)覺了什么?

(2)組織學(xué)生探討:

①你們發(fā)覺余數(shù)有什么規(guī)律?

②質(zhì)疑:為什么余數(shù)總是1、2、3而不是其他的數(shù)?

③猜想并驗(yàn)證:余數(shù)可能是4或5嗎?為什么?

④余數(shù)和誰有關(guān)系?是怎樣的關(guān)系?

(3)老師小結(jié)并板書:

余數(shù)既不能比4大,也不能和4相等,也就是余數(shù)必需比除數(shù)小。

余數(shù)<除數(shù)。(板書)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案5

教學(xué)內(nèi)容:

課本P10頁,例3及練習(xí)二中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、溝通,自主探究解決問題的方法,體驗(yàn)解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和應(yīng)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、在實(shí)踐中建立平均分的概念。

2、培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和意識(shí)。

教學(xué)打算:學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,談話引入

1、小摯友你們喜愛春游嗎?喜愛去哪里春游?

2、出示分果凍問題的情景圖。(不顯示解決問題的方法)

師:瞧!請小摯友細(xì)致視察畫面,你獲得了什么信息?圖中的小摯友遇到了什么問題?

3、學(xué)生視察畫面,溝通信息。

:用學(xué)生喜愛的春游活動(dòng)引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,溝通各自所喜愛去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息,培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、探求新知,解決實(shí)際問題

1、學(xué)習(xí)例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師:你能應(yīng)用你收集的信息幫他們解決.問題嗎?你有什么方法?

學(xué)生四人小組探討后溝通本組解決問題的方法和結(jié)果。

3、全班溝通反饋,剛好評價(jià)。

4、小結(jié):這個(gè)問題事實(shí)上是求8里面有幾個(gè)2,8里面有4個(gè)2,就可以分4份。

:充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程,在自主探究、合作溝通的過程中解決問題。詳細(xì)感知“每2個(gè)分一份,8個(gè)分成這樣的4組,就要分4份。讓學(xué)生在溝通中借鑒學(xué)習(xí)同學(xué)解決問題的方法,體驗(yàn)勝利,進(jìn)一步理解平均分的方法,感知平均分在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)在生活中作用。

三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

1、課本第12頁的第5題。

問:圖中的小熊在做什么?

小熊在思索什么問題?

你能幫小熊分分看。(引導(dǎo)學(xué)生幫小熊分筷子,用小棒代替筷子動(dòng)手分。引導(dǎo)學(xué)生思索:有幾個(gè)小動(dòng)物就餐?一雙筷子是幾根?并說說怎么分。)

2、練習(xí)二第6題。

(1)第6題。出示分玉米的情景圖。

師:細(xì)致視察畫面,你獲得了什么信息和問題?

(2)學(xué)生獨(dú)立完成,然后溝通分的過程和結(jié)果。

四、開放題。

1、學(xué)生獨(dú)立操作。

(1)用15個(gè)方木塊擺5個(gè)一樣的長方體,每個(gè)長方體用()個(gè)木塊。

(2)每個(gè)長方體用3個(gè)木塊,可以擺()個(gè)長方體。

思索:這兩題有什么相同和不相同的地方?

2、學(xué)生在生活中找出用平均分的例子,在小組里溝通共享。

:供應(yīng)具有思索性的問題情景,如“這兩題有什么相同和不相同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生視察比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份分得同樣多”,加深對“平均分”方法的了解。利用開放題供應(yīng)給學(xué)生廣袤、自由的學(xué)習(xí)空間,激勵(lì)學(xué)生大膽思索,深化探究,激勵(lì)學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。

五、課堂總結(jié)

教學(xué)反思:

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案6

教學(xué)目標(biāo)

不帶括號的兩級運(yùn)算的依次和脫式計(jì)算的書寫格式。

重點(diǎn)分析

初次經(jīng)驗(yàn)不帶括號的兩級運(yùn)算的計(jì)算過程,簡單與同級運(yùn)算從左往右的運(yùn)算依次混淆。

難點(diǎn)分析

學(xué)生還沒有嫻熟駕馭脫式計(jì)算的書寫格式,簡單書寫錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果有誤。

教學(xué)方法

1、講授法。

2、合作探討法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、回顧同級運(yùn)算的計(jì)算方法

(1)明確運(yùn)算依次。

(2)明確計(jì)算過程。

沒有括號的乘、除混合運(yùn)算與沒有括號的加、減混合運(yùn)算的運(yùn)算依次相同,都要從左往右按依次計(jì)算。

學(xué)問講解(難點(diǎn)突破)

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人?

1、理解圖意

2、視察情境圖,獲得數(shù)學(xué)信息

已知條件:

3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小摯友;

草地上有7個(gè)小摯友。

所求問題:一共有多少人?

3、分析題意,列算式

分步算式:4×3=1212+7=19

綜合算式:4×3+7或7+4×3

答:蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計(jì)算方法

(1)明確運(yùn)算依次。

這道算式中,既有加法,又有乘法,屬于不同級運(yùn)算,應(yīng)當(dāng)先算乘法,再算加法。

(2)明確計(jì)算過程。

先算4×3=12,再算7+12=19。

詳細(xì)步驟如下:

歸納總結(jié)

在不帶括號的.算式里,假如既有乘法(或除法),又有加法(或減法),要先算乘法(或除法),后算加法(或減法)。

課堂練習(xí)(難點(diǎn)鞏固)

三、鞏固練習(xí)1-4題。(課件出示)

小結(jié)

四、課堂總結(jié):

這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問?

不帶括號的兩級運(yùn)算的運(yùn)算依次:

在沒有括號的算式里,假如有乘、除法,又有加、減法,

要先算乘、除法,后算加、減法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案7

除法的初步相識(shí),用2~6的乘法口訣求商,解決問題。

學(xué)問與實(shí)力:

1.讓學(xué)生在詳細(xì)情境中體會(huì)除法運(yùn)算的含義。會(huì)讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。

2.使學(xué)生初步相識(shí)乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用2~6的乘法口訣求商。

3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實(shí)際問題。

過程與方法:

發(fā)覺法,問題教學(xué)法,探討性學(xué)習(xí),小組合作等方法。

情感與看法:

1.結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí).愛勞動(dòng)、愛惜大自然的教化。

2.培育學(xué)生仔細(xì)視察、獨(dú)立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生體會(huì)除法運(yùn)算的意義,在理解的基礎(chǔ)上駕馭用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。

除法的含義,用除法運(yùn)算解決簡潔的實(shí)際問題。

口算卡片,課本插圖。

本單元可用13課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

除法的初步相識(shí)……6課時(shí)左右

用2~6的乘法口訣求商……………3課時(shí)左右

解決問題……………4課時(shí)左右

1.除法的初步相識(shí)

(1)平均分(一)

12頁—14頁例1、例2做一做練習(xí)三1~3題

學(xué)問與實(shí)力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動(dòng)情境,建立平均分的`概念。

過程與方法:合作探究

情感與看法:讓學(xué)生探究平均分的方法,會(huì)平均分,提高動(dòng)手和合作實(shí)力。

建立平均分的概念,探究平均分的方法

實(shí)物投影

每個(gè)小組12塊糖.每個(gè)學(xué)生實(shí)物卡片.三角形.圓形學(xué)具若干

一、情境引入,揭示課題:

老師:最近我們五小二年級一班要組織一次春游活動(dòng),我們幫他們分一分春游須要的物品,好嗎?

請小組長來領(lǐng)要分的物品,(每個(gè)小組12塊糖)

請學(xué)生試著分一分,要求要分得大家都滿足。

學(xué)生先在小組中分,再請學(xué)生到前面展示分的結(jié)果。

多請幾個(gè)小組,說說自己分的結(jié)果,預(yù)料都是每人分得3塊糖.

老師:這樣分大家都滿足嗎?為什么?

老師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)

二、合作探究:

(一)分一分

1、每個(gè)小組8張面包的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

2、每個(gè)小組4張桔子的實(shí)物卡片,學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

3、每個(gè)同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。

(二)找一找

想想生活中什么時(shí)候要平均分?是怎樣分的?

先在小組里說說,再指名說。

(三)連一連、圈一圈

把10條魚平均分在2個(gè)漁缸里,請學(xué)生連一連或圈一圈,

說說分的結(jié)果。

三、做一做

1、把12瓶礦泉水平均分成3份。說說你怎樣分的。

2、練習(xí)三1~3

第1題:給每個(gè)花瓶里插上花,應(yīng)當(dāng)怎么插?假如要求每個(gè)花瓶里插上同樣多的花,又應(yīng)當(dāng)怎么插?插幾枝?

四、總結(jié)

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案8

教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義。

2、能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題及解決策略。教學(xué)重點(diǎn):

使學(xué)生初步相識(shí)簡潔的統(tǒng)計(jì)過程,能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題,同時(shí)能夠進(jìn)行簡潔的分析。教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過合作探討找到切實(shí)可行的解決統(tǒng)計(jì)問題的方法。教法:

談話、指導(dǎo)相結(jié)合法,引導(dǎo)學(xué)生通過對情境問題的探討,師生互動(dòng),在詳細(xì)的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。教學(xué)過程:一、情境引入

老師引導(dǎo)提問:同學(xué)們,你們?nèi)雽W(xué)都要穿上我們學(xué)校的校服,你們喜愛我們校服的顏色嗎?(指名3~5個(gè)學(xué)生說一說)。

師:有的同學(xué)喜愛這個(gè)顏色,有的同學(xué)不喜愛,假如我們學(xué)校要給一年級的新生訂做校服,有下面4種顏色,請你們當(dāng)參謀,給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學(xué)生回答,并說明理由。)

老師引導(dǎo):張三喜愛紅色,學(xué)校就確定將校服做成紅色的,怎么樣?你有什么看法?

老師小結(jié):你們剛才說的只是依據(jù)自己的喜好來確定你想穿的校服的顏色,不能代表學(xué)校大多數(shù)同學(xué)想穿的,那如何知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)喜愛的呢?(學(xué)生可能回答,調(diào)查全校學(xué)生喜愛的顏色。)

老師追問:假如我們現(xiàn)在要立刻把信息反饋給服裝廠,你覺得調(diào)查全校的學(xué)生這個(gè)方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言。)

老師小結(jié):全校學(xué)生那么多,要調(diào)查全校的學(xué)生,范圍太廣了,我們可以先在班級里調(diào)查,通過班級中的數(shù)據(jù)作為代表,找出大多數(shù)同學(xué)喜愛的顏色,也能代表全校大多數(shù)學(xué)生喜愛的顏色。那這節(jié)課就以我們班級為單位,在班級中進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),看看在這四種顏色中,大多數(shù)同學(xué)最喜愛哪種顏色。

二、互動(dòng)新授

1、探討收集數(shù)據(jù)的方法。

(1)老師提問:剛才我們確定了要在班級里進(jìn)行調(diào)查,我們班級的人數(shù)也不少,應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)查呢?你有什么好的方法?(指名學(xué)生回答。)

學(xué)生探討收集數(shù)據(jù)的方法。(2)出示統(tǒng)計(jì)表。

可以用什么方法來完成這張統(tǒng)計(jì)表呢?

(3)學(xué)生說出各種不同的方法。(學(xué)生可能回答:把自己喜愛的顏色寫在紙張上、舉手、小調(diào)查等。每人報(bào)喜愛的顏色,我們在自己的表中做記號,如畫“正”;舉手表示自己在哪一個(gè)范圍的,老師數(shù)一下,再把結(jié)果填在表中??)

(4)老師提問:你認(rèn)為以上各種方法中,哪一種方法最便利?

師:在這些方法里,舉手表示是比較簡便的方法,現(xiàn)在由老師發(fā)布指令,每人只能選一種顏色,最喜愛哪種顏色就舉手表示。

“用舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。

師生活動(dòng),老師說顏色,學(xué)生舉手,老師數(shù)人數(shù),學(xué)生填表格。

2、從這張統(tǒng)計(jì)表中,我們可以知道些什么?(讓學(xué)生自由發(fā)言,說出自己的`發(fā)覺。)

(1)師:從統(tǒng)計(jì)表中你能看出全班共有多少人?怎樣計(jì)算?(把每種顏色喜愛的人數(shù)加起來,假如與全班人數(shù)不相符,說明我們在統(tǒng)計(jì)的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。)

(2)師:喜愛說明顏色的人數(shù)最多,那么這個(gè)班訂做校服,選擇該種顏色,那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什么?

組織學(xué)生分析表格,老師依據(jù)分析的狀況加以引導(dǎo),突出統(tǒng)計(jì)的意義。三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”,調(diào)查本班同學(xué)最喜愛去哪里春游。(1)要完成這張表格,你打算怎么辦?

(要引導(dǎo)學(xué)生找出一些簡單操作的方法:舉手報(bào)名,匯報(bào)填寫等)并說出統(tǒng)計(jì)的過程;收集整理數(shù)據(jù)填寫表格進(jìn)行分析。

(2)采納比較簡便的方法,師生合作完成“數(shù)據(jù)的收集與整理”(強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的精確性),學(xué)生獨(dú)立完成“表格的填寫”。

(3)小組內(nèi)探討完成“表格的分析”。

最喜愛去()的人數(shù)最多,最喜愛去()的人數(shù)最少。最喜愛去植物園的右()人。

你最喜愛去(),喜愛去這里的同學(xué)有()人。你還能提出什么問題?(學(xué)生提問,全班進(jìn)行反饋。)

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。調(diào)查本班同學(xué)最喜愛參與哪個(gè)課外小組。(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法,師生合作完成統(tǒng)計(jì)表。師生活動(dòng),共同填表格。(2)依據(jù)表格內(nèi)容回答問題。

參與()小組的人數(shù)最多,參與()小組的人數(shù)最少。我們班參與計(jì)算機(jī)小組的有()人。

我喜愛()小組,喜愛這個(gè)小組的有()人。四、課堂小結(jié)

師:通過今日的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?學(xué)生自由發(fā)言。

老師小結(jié):這節(jié)課,我們通過舉手表決的方式統(tǒng)計(jì)了本班同學(xué)最喜愛的校服的顏色,最喜愛去哪里春游,最喜愛參與哪個(gè)課外活動(dòng),這個(gè)方法簡便,易操作,下次我們班級調(diào)查就可以采納這種方法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案9

教學(xué)目標(biāo):

1、通過復(fù)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)解除法意義,嫻熟計(jì)算除法算式。

2、進(jìn)一步正確讀、寫萬以內(nèi)數(shù)。

3、嫻熟計(jì)算萬以內(nèi)數(shù)的加、減法及估算。

4、能用所學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)除法意義與計(jì)算:

1、出示書上主題圖:你看到了什么?

2、怎樣計(jì)算?

3、為什么用除法?說說什么情境下要用除法計(jì)算?

4、學(xué)生列式計(jì)算。

5、說說你是怎樣計(jì)算的?

6、師出示一些除法口算,學(xué)生開火車進(jìn)行口算。

二、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)。

1、師出示3569、5643、7800、9860、6089、7008、讓學(xué)生讀數(shù)。

2、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的?

3、師出示:四千三百六十九、三千零三、五千七百等數(shù),讓學(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的`寫法是怎樣的?

4、師出示書上第120第5題,說說哪一些是精確數(shù),哪些是近似數(shù)?

5、舉例說說生活中哪些是精確數(shù),哪些是近似數(shù)?

三、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的加、減法。

1、學(xué)生獨(dú)立完成書上第6、7題。

2、溝通計(jì)算時(shí)要留意什么?

四、復(fù)習(xí)估算:

1、學(xué)生獨(dú)立完成書第三者121頁第8題,要求用估臬的方法完成。

2、小結(jié):只要作出正確的推斷,估算的方法可以不同。

五、總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案10

教學(xué)內(nèi)容:

新課標(biāo)人教板二年級下冊第122頁第13、14題,練習(xí)二十四第11~14題。

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)問與技能

通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)學(xué)問,使學(xué)生能夠依據(jù)題目中的條件和問題正確選擇解題方法,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

2、過程與方法

使學(xué)生參加復(fù)習(xí)的全過程,通過合作、溝通等活動(dòng)使學(xué)生駕馭所學(xué)學(xué)問。

3、情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生的仔細(xì)審題的好習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生酷愛數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn):依據(jù)題目中的條件和問題,正確選擇解決問題的方法。

難點(diǎn):提高學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。

教具、學(xué)具以及課件打算:

情境圖、自測題卡、小黑板等。

教學(xué)方法:

教法:創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)覺、啟發(fā)談話、嘗試指導(dǎo)法。

學(xué)法:小組探討、自主探究、合作溝通、練習(xí)法。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入復(fù)習(xí)。

你們喜愛去公園玩嗎?公園里有好多好玩的地方,你最喜愛玩什么?今日老師就帶你們一起去玩一玩。(出示小摯友玩碰碰車的情境圖)

看!他們玩得多愉快呀!

出示問題:玩碰碰車每人一次3元,小明共花了12元。小明共玩了幾次?

學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào)。

太棒了!解決這個(gè)問題須要用到我們前面學(xué)習(xí)的一些學(xué)問,今日我們就一起來對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。

板書課題:解決問題

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)玩滑梯這一生活情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓學(xué)生主動(dòng)投入到對解決問題的復(fù)習(xí)中來。)

二、回顧整理,建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

(一)自主整理,實(shí)施創(chuàng)建

昨天老師布置同學(xué)們回家對解決問題的方法和步驟進(jìn)行整理與復(fù)習(xí),現(xiàn)在給大家一些時(shí)間,把整理的結(jié)果在小組內(nèi)相互溝通一下,小組長作好記錄。

學(xué)生相互溝通,老師巡察,駕馭學(xué)生整理的狀況。

(二)溝通矯正,優(yōu)化再建

哪個(gè)小組先來匯報(bào)一下你們小組整理的結(jié)果?

小組長1:我們小組是這樣整理的……

小組長2:我們小組是這樣整理的……

小組長3:……

展示各小組整理的結(jié)果,全班同學(xué)觀賞溝通。

師生共同總結(jié)解決問題的步驟和方法:

(1)要仔細(xì)看題,收集信息。

(2)分析問題,確定運(yùn)算步驟。

(3)依據(jù)數(shù)量關(guān)系,列出算式,計(jì)算出結(jié)果。

(4)檢查,寫答。

同學(xué)們都整理得特別全面,形成了這么一個(gè)完整的學(xué)問體系,讓我們對本冊中解決問題的方法和步驟有了全面的'相識(shí)。接下來,我們就針對用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題來進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生間的相互回憶、小組間的合作溝通,既幫助學(xué)生對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行回顧和梳理,建立一個(gè)完整的學(xué)問系統(tǒng),又培育了學(xué)生間的合作溝通,體驗(yàn)到了同伴相互溝通的學(xué)習(xí)樂趣。學(xué)生在整理中讓舊學(xué)問煥發(fā)出新的生命力。)

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí),強(qiáng)化提高

(一)分層練習(xí),重點(diǎn)突破

1.總復(fù)習(xí)第13題

引導(dǎo)學(xué)生視察題目中的圖畫,并說出從圖畫中你獲得哪些信息和問題?

讓學(xué)生依據(jù)從題目中了解的信息和所要求的問題,獨(dú)立列算式解答出來。

2.總復(fù)習(xí)第14題

先讓學(xué)生在小組中探討、溝通,要求一共花多少錢,怎樣求呢?使學(xué)生明確解決這個(gè)問題的步驟。再讓學(xué)生列算式解答出來。

(二)拓展延長,整體深化

1.練習(xí)二十四第11題。

先跟據(jù)圖畫中小摯友的想法,使學(xué)生明確:一位客人一個(gè)碗、兩根筷子。

再讓學(xué)生依據(jù)碗和筷子的數(shù)量獨(dú)立思索,解決問題。

8個(gè)碗可以給8位客人。

14根筷子可以給7(14÷2=7)位客人。

所以這些碗筷只能給7位客人。

2.練習(xí)二十四第12題。

先讓學(xué)生依據(jù)畫面上兩位同學(xué)的對話,駕馭信息。

再引導(dǎo)學(xué)生分析:要把全班分成7名同學(xué)一組,可以分幾組?要先知道什么?怎樣解決呢?

組織學(xué)生獨(dú)立列算式解答,并在小組中溝通。

3.練習(xí)二十四第13題。

怎樣才能知道哪一種襪子便宜?

讓學(xué)生通過探討明確:通過比較三種襪子每一雙的價(jià)錢,才能知道哪一種襪子便宜。再讓學(xué)生算一算,比一比。

(設(shè)計(jì)意圖:為了突破難點(diǎn),培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)用眼視察,動(dòng)腦思索的的機(jī)會(huì)??鬃釉唬簻毓识?。只有充分駕馭原來的學(xué)問,才能挖掘新的學(xué)問。培育了學(xué)生初步歸納的實(shí)力,運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。)

四、自主檢評,完善提高

(一)自主檢測

出示檢測題,學(xué)生獨(dú)立完成。

自測題

1.鉛筆3角錢一支,要買3支,給售貨員1元錢,應(yīng)找回多少錢?

2.班上男生有26人,女生有22人。體育課上要站成6排,每排站幾人?

3.從家里到學(xué)校須要8分鐘,每天上學(xué)共要走多少分鐘?

4.一本故事書有98頁,小莉看了4天,每天看5頁,她還剩多少頁沒看?

5.一個(gè)毽子3元,一根跳繩5元。

(1)小青買4個(gè)毽子和1根跳繩,共用去多少元?

(2)你有30元錢,你打算怎樣買呢?應(yīng)找回你多少錢?

6.冰激凌零售價(jià)每個(gè)7元,批發(fā)每箱6個(gè),共30元。算一算按箱買每個(gè)比零售價(jià)便宜多少錢?

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題,培育學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的實(shí)力。)

(二)評價(jià)完善

1、通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),你又有什么收獲?對自己、小組的表現(xiàn)哪些地方最滿足?

2、老師評價(jià)總結(jié)。

今日我們班的每一個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)得很精彩,大家不僅學(xué)會(huì)許多了學(xué)問,還情愿和同學(xué)們在一起共享所學(xué)到的學(xué)問,老師真興奮呀!通過你們的發(fā)言,我知道你們有又學(xué)到了許多的,希望你們能敏捷運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)問解決生活中的問題。

(設(shè)計(jì)意圖:通過檢測,給學(xué)生一個(gè)精確的評價(jià),讓學(xué)生正確的評價(jià)自己、正確的評價(jià)他人,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生在學(xué)問、技能、情感看法上進(jìn)行自我完善。)

板書設(shè)計(jì):

復(fù)習(xí)解決問題

13.12÷3=4(次)

答:小明共玩了4次。

14.8×3+6=30(角)

30角=3元

答:一共要花3元錢。

教后反思:

通過復(fù)習(xí),學(xué)生對解決實(shí)際問題的步驟和方法有了進(jìn)一步的提高,但是對生活中的一些實(shí)際問題有些學(xué)生無處下手,比如126頁的11題,學(xué)生就不知道究竟分給幾個(gè)人?課本上這幾道題不全面,課下還須要補(bǔ)充。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案11

教學(xué)內(nèi)容:

教材P28~29頁例1及相應(yīng)的做一做和練習(xí)七的第1~3小題。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與技能:聯(lián)系生活中的詳細(xì)物體,通過視察和動(dòng)手操作,初步體會(huì)生活中的對稱現(xiàn)象,相識(shí)軸對稱圖形的一些基本特征,并初步知道對稱軸。

2、過程與方法:能依據(jù)軸對稱圖形的特征,在一組圖形中,識(shí)別出軸對稱圖形。

3、情感看法與價(jià)值觀:在相識(shí)、制作和觀賞軸對稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對稱美,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

相識(shí)軸對稱圖形的基本特征,精確推斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn):

能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。

教學(xué)方法:

視察、探討法。

教學(xué)打算:

多媒體課件、白紙、剪刀等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。

1、同學(xué)們,生活中有許多好玩的現(xiàn)象,只要你有一雙擅長發(fā)覺的眼睛,就能發(fā)覺很多的學(xué)問。請同學(xué)們細(xì)致視察P28頁的這幅圖,你能從圖中發(fā)覺哪些好玩現(xiàn)象?

2、(學(xué)生自由回答)

3、(出示第28頁的主題圖)是啊,在游樂場里,空中飄舞著的蜻蜓風(fēng)箏、蝴蝶風(fēng)箏多美麗呀,細(xì)致視察可以發(fā)覺,它們的左右兩邊是完全相同的,這里面就蘊(yùn)含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的.學(xué)問對稱。這節(jié)課我們就一起來探究跟對稱有關(guān)的學(xué)問。

二、探究新知。

(一)仔細(xì)視察,體驗(yàn)對稱。

1、視察圖形,發(fā)覺特點(diǎn)。

(1)看書第29頁的樹葉、蝴蝶、天安門的圖,這些圖形它們在外形上都有一個(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn),你能發(fā)覺嗎?

(2)引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)、花紋、大小、圖案上視察。

(3)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺。

樹葉圖:以樹葉中間葉脈所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

蝴蝶圖:以蝴蝶中間所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

天安門城樓圖:以天安門城樓中間所在的直線為界,左右兩邊的形態(tài)和大小都是相同的。

(4)老師小結(jié)。

這些圖形的左右兩邊的形態(tài)和大小完全相同,也就是說假如沿圖形中間的一條直線對折后,這些圖形的左右兩邊能夠完全重合。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案12

教學(xué)目標(biāo):

1、鞏固在含有兩級運(yùn)算的算式里添加小括號,會(huì)變更運(yùn)算依次和計(jì)算結(jié)果。

2、會(huì)依據(jù)圖表列綜合算式,會(huì)正確運(yùn)用小括號,會(huì)讀綜合算式。

3、培育學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力和數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):復(fù)習(xí)混合運(yùn)算的運(yùn)算依次,正確運(yùn)用小括號。

教學(xué)難點(diǎn):敏捷運(yùn)用小括號,綜合算式的讀法。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)運(yùn)算依次。

師:混合運(yùn)算的幾種基本類型我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了,今日我們來做練習(xí)鞏固一下。

1、課件依次出現(xiàn)教材第8題的算式,讓學(xué)生說說這些算式的運(yùn)算依次和結(jié)果,并說出為什么。

2、學(xué)生口算以上四道算式。

3、學(xué)生展示計(jì)算結(jié)果。

4、師:請同學(xué)們視察上下兩道算式,有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

預(yù)設(shè):數(shù)字和運(yùn)算符號相同,但運(yùn)算的依次及運(yùn)算的結(jié)果不同。

結(jié)論:運(yùn)算依次不同,計(jì)算的結(jié)果可能不同。

師:接下來我們接著探討混合運(yùn)算的相關(guān)問題。

二、看圖列綜合算式。(第6題)

1、將第51頁第6題的蘋果和葉子圖分解出現(xiàn),學(xué)生依據(jù)圖形,說出蘋果的得數(shù)。

將蘋果圖分解出現(xiàn),可以讓學(xué)生更清楚地相識(shí)綜合算式的運(yùn)算依次,利于列出正確的綜合算式。

2、學(xué)生口頭表達(dá)圖形的計(jì)算過程。

師:誰來說說左邊這幅圖的計(jì)算過程。

預(yù)設(shè):

生:先算81÷9=9,再用9-3=6。

通過口頭表述蘋果圖的計(jì)算過程,有利于培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力及數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

3、依據(jù)圖形列綜合算式。

(1)師:你會(huì)依據(jù)左圖的計(jì)算過程,列一道綜合算式?

學(xué)生獨(dú)自列算式,老師巡察,選擇一些卡片上來展示。

預(yù)設(shè):

生1:81÷9-3=6

生2:(81÷9)-3=6

生3:9-3=6

師:誰來說說你同意誰的,為什么?

老師用課件演示列綜合算式的過程。

4、先填空,再列綜合算式。

師:為了完成這道題,你會(huì)先怎么做?再怎么做?

預(yù)設(shè):

生1:我會(huì)先看題目:先填空,再列綜合算式。

(老師板書:看)

師:接著怎么做?

生:1:我會(huì)先算出43-36=7,再算21÷7=3.

(老師板書:算)

生1:接著列算式。

(師板書:列)

師:列好后還要怎么樣?

生1:最終還要檢驗(yàn)。

(老師板書:驗(yàn))

師:依據(jù)這個(gè)圖形,你會(huì)列綜合算式嗎?

生獨(dú)立完成,老師巡察,選擇一些卡片上來展示。

老師用課件演示列綜合算式的過程:

列綜合算式由不用小括號過渡到須要添加小括號,凸顯了小括號的作用。

三、看表格列算式。(第9題)

1、減法。

(1)出示過渡題目:

被減數(shù)56減數(shù)35

師:被減數(shù)是多少?減數(shù)是多少?

師:怎樣列式?

(隨著學(xué)生的回答,老師在黑板上張貼被減數(shù)和減數(shù)及相應(yīng)的數(shù)字。)

(2)將56換成42+14,出示如下課件:

被減數(shù)42+14減數(shù)35

師:這個(gè)時(shí)候,被減數(shù)是多少?減數(shù)是多少?

師:你又會(huì)列式嗎?

學(xué)生獨(dú)立完成。

老師巡察,并收集學(xué)生的作品展示。

預(yù)設(shè):

生1:42+14-35=21

生2:(42+14)-35=21

生3:42+14=56

56-35=21

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

讀出綜合算式。

師:你會(huì)讀出這道算式嗎?是多少減多少?(老師一邊指著算式42+14-35,一邊問)

預(yù)設(shè):

生1:42加14減35。

生2:42加14的和減35。

師:綜合算式比較規(guī)范的讀法是,先算的符號讀成“與”,比如這道算式可用讀作:42與14的和減35。

(3)小括號在減法算式中的應(yīng)用。

出示下表:

被減數(shù)62減數(shù)15-3

師:你還會(huì)列式嗎?

師:被減數(shù)是多少?減數(shù)又是多少?

依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察,收集典型作品展示。

預(yù)設(shè):

生1:15-3=12

62-12=50

生2:62-15-3=50

生3:62-15-3=44

生4:62-(15-3)=50

學(xué)生評價(jià)作品,并驗(yàn)證作品。

讀出綜合算式:

師:你會(huì)讀62-(15-3)這個(gè)算式嗎?

預(yù)設(shè):

生1:62減去15減3的差。

生2:62減去15與3的差。

生3:62減15減3。

從不用括號的綜合算式過渡到須要添加括號的綜合算式,既體現(xiàn)了層次感,又再次凸顯了小括號的作用。

2、除法。

(1)課件出示下表:

被減數(shù)6+6減數(shù)3

師:請同學(xué)們細(xì)致視察,這個(gè)表格,跟剛才那個(gè)相比,哪里不一樣了?

師:被除數(shù)是多少?除數(shù)又是多少?

師:你還會(huì)列式嗎?

依據(jù)上表列出相應(yīng)的算式,并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察,收集典型作品展示。

預(yù)設(shè):

生1:6+6÷3=8

生2:6+6÷3=4

生3:6+6=12

12÷3=4

生4:(6+6)÷3=4

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

師:你會(huì)讀出(6+6)÷3這個(gè)算式嗎?

預(yù)設(shè):

生:6與6的和除以3。

(2)課件出示下表:

被減數(shù)36減數(shù)16÷4

師:你還會(huì)列算式嗎?

師:這時(shí)被除數(shù)是多少?除數(shù)又是多少?

依據(jù)上表列出相應(yīng)的'算式,并計(jì)算。

生獨(dú)立完成。

老師巡察,收集典型作品展示。

預(yù)設(shè):

生1:36÷16÷4=9

生2:36÷(16÷4)=9

生3:16÷4=4

36÷4=9

學(xué)生評價(jià)作品并驗(yàn)證作品。

師:你會(huì)讀這個(gè)算式嗎?

預(yù)設(shè):

生:36除以16與4的商。

3、鞏固練習(xí)。

被減數(shù)7x950減數(shù)2836÷6

被減數(shù)54-2214減數(shù)883-76

生先獨(dú)立完成,展示后評價(jià)時(shí):

師:你會(huì)讀出你寫的算式嗎?

預(yù)設(shè):

(1)7與9的積減去28。

(2)50減去36與6的商。

(3)54與22的差除以14.

(4)14除以83與76的差。

相應(yīng)的鞏固練習(xí),加深學(xué)生的對小括號作用的相識(shí),鞏固了綜合算式的讀法。

四、課后練習(xí)。

出示下圖

學(xué)生先獨(dú)立思索,嘗試列出綜合算式。

依據(jù)分步算式列綜合算式,比依據(jù)表格列算式更深一個(gè)層次,學(xué)問難度層層遞進(jìn)。

五、小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

六、板書設(shè)計(jì):

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案13

數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”“100以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”,本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)。在這一階段,學(xué)生將相識(shí)更大的自然數(shù)。它不僅是大數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),而且是在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,必需讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好。

一.本單元教材內(nèi)容

本單元內(nèi)容包括數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和大小比較、近似數(shù)以及整百、整千數(shù)的加減法。教材將上述內(nèi)容合成以下邏輯結(jié)構(gòu)。

二.教學(xué)總目標(biāo):

依據(jù)教材的內(nèi)容,確立了本單元的總目標(biāo):

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)數(shù)的過程,體驗(yàn)數(shù)的.產(chǎn)生和作用。能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),知道這些數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成。能夠用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。能說出各數(shù)位的名稱,識(shí)別各數(shù)位上數(shù)字的意義。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,相識(shí)近似數(shù),并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案14

教學(xué)內(nèi)容:P37-38及做一做、練習(xí)九。

教學(xué)目標(biāo):

1、能分辨銳角和鈍角,能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征;

2、培育學(xué)生視察、分析和實(shí)踐實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn):能分辨銳角和鈍角,并能用自己的語言精確的描述銳角和鈍角的特征。

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入:

(出示主題圖)

1、師:小摯友,這是我們寧波的甬江大橋,看,橋面上多數(shù)根拉索與橋面形成了許很多

多的角。你能找一找嗎?

2、學(xué)生溝通匯報(bào),并讓學(xué)生用手指一指找出來的角。

提問:有關(guān)角的學(xué)問,你知道的有哪些呢?

3、師:今日,這節(jié)課我們就接著來探討角。

二、教學(xué)新授

1、(出示剛才學(xué)生從主題圖中找出的角)

你能把這些角分分類嗎?怎么分呢?(可四人小組探討)

2、學(xué)生匯報(bào)各組探討狀況(學(xué)生一般會(huì)有兩種分類結(jié)果1、依據(jù)是不是直角分2、依據(jù)角的大小分為三類:直角、比直角大、比直角小)

3、依據(jù)學(xué)生回答,歸納

師:依據(jù)角的大小,我們可以把角的分為直角,比直角大的角,比直角小的角,比直角大的角叫做鈍角,比直角小的角叫做銳角。

(把剛才找出的'角分三類顯示)

4、練習(xí):書P39(1)

直角、銳角、鈍角生活中到處都有,請你找一找,說一說。

除了書上的,你還能舉個(gè)例子嗎?

5、師:剛才我找了直角、鈍角和銳角,現(xiàn)在請你自己動(dòng)手來創(chuàng)建直角、鈍角和銳角。

(紙片、小棒、活動(dòng)角等材料)

6、讓學(xué)生展示一下自己創(chuàng)建的直角、鈍角和銳角。

7、練習(xí):書P39(2)連線

1)全體獨(dú)立完成

2)校對

8、畫角

師:剛才我們一起相識(shí)了銳角、鈍角,那么怎么來畫銳角和鈍角呢?你可以利用你手中的直尺和三角板試一試。

9、讓學(xué)生自由嘗試

10、匯報(bào),展示

1)展示自己的作品,說說自己畫得是什么角?

2)說說你是怎樣畫鈍角和銳角的?

三、課堂

今日這節(jié)課我們學(xué)了什么?(揭題:銳角和鈍角)

你有什么收獲呢?

教學(xué)后記

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案15

第1課時(shí)用7、8的乘法口訣求商

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個(gè)層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系供應(yīng)了詳細(xì)形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有學(xué)問,確定用哪句乘法口訣計(jì)算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最終,呈現(xiàn)了兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算,并感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理,讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,駕馭用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進(jìn)一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用遷移的方法進(jìn)行探究,體驗(yàn)勝利的樂趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

駕馭用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采納遷移規(guī)律,充分運(yùn)用多媒體課件及實(shí)物投影,運(yùn)用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過視察、合作、探討、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運(yùn)用已有學(xué)問閱歷自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來一個(gè)節(jié)日,一個(gè)屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜愛過六一兒童節(jié)嗎?為了打算這個(gè)屬于我們小摯友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著打算布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)任務(wù)實(shí)踐法:老師拿著疊小旗,揮動(dòng)手中穿小旗的繩子說:“立刻要過六一兒童節(jié)啦!我們準(zhǔn)備用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?假如每條繩子上穿8面小旗,須要幾根繩子?誰最先解決這兩個(gè)問題,誰就擔(dān)當(dāng)這項(xiàng)任務(wù)的小組長?!笨谒愀傎惙?老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=()口訣:

②8×7=()口訣:

③8×8=()口訣:

(2)①3×()=21口訣:

②()×6=48口訣:

(3)將12個(gè)桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個(gè)?

用()法計(jì)算,列式(),口訣:

在學(xué)生興奮的競賽搶答后,老師揭示課題。今日學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:學(xué)生列式計(jì)算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.變更條件并探究。

結(jié)合情景圖,老師提問:假如我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生視察情景圖,發(fā)覺每行7面。

(2)算一算:依據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報(bào)溝通想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:假如我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)學(xué)生獨(dú)立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計(jì)算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計(jì)算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個(gè)小組。每組分了多少顆?

2.獨(dú)立完成。

3.學(xué)生列式計(jì)算:49÷7=7。

4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因?yàn)閷懗龅某龜?shù)和商相同。

5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生剛好消化汲取,請學(xué)生同桌之間相互敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后老師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會(huì)系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

學(xué)生探討后得出結(jié)論。

相同點(diǎn):

①用乘法口訣求商時(shí),都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點(diǎn):

用2~6的乘法口訣求商運(yùn)用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商運(yùn)用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實(shí)際問題的步驟是什么?

這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)探討,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。

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