教育心理學(xué)第十章第十一章

教育心理學(xué)第十章第十一章第1頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月重點(diǎn)與難點(diǎn)：關(guān)于建立與維持課堂規(guī)范的原則和方法的學(xué)習(xí)；對(duì)課堂問(wèn)題行為處理方法的掌握；良好師生關(guān)系的建立及師生之間如何進(jìn)行溝通。第2頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、課堂管理的概念課堂管理指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

二、課堂管理目標(biāo)（一）爭(zhēng)取更多的的時(shí)間教學(xué)時(shí)間包括1．分配時(shí)間，就是教師為某一特定的學(xué)科課程設(shè)計(jì)的時(shí)間，這是由課程表決定的。2．教學(xué)時(shí)間，是在完成常規(guī)管理以及管理任務(wù)之后所剩的用于教學(xué)的時(shí)間。3．投入時(shí)間，也稱為專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間，屬于教學(xué)時(shí)間。它是學(xué)生實(shí)際上積極投入的學(xué)習(xí)的時(shí)間。4．學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，屬于投入時(shí)間，指學(xué)生以高度的成功率完成學(xué)業(yè)功課所花的時(shí)間。第3頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課堂上，教師要運(yùn)用各種有效策略，增加學(xué)生在課堂上投入學(xué)習(xí)的時(shí)間。（1）增加參與。（2）保持教學(xué)的流暢性。（3）避免打斷課堂教學(xué)。（4）管理好過(guò)渡期。（5）維持全體學(xué)生的注意力。第4頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)教師要多運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等正強(qiáng)化的手段，讓學(xué)生在課堂上獲得自尊感和成就感，第5頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）幫助學(xué)生自我管理管理策略：首先，教師應(yīng)發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，這樣做，可以使學(xué)生更容易遵守規(guī)則。其次，讓學(xué)生思考制定課堂規(guī)則的原因以及出現(xiàn)課堂不良行為的內(nèi)存原因，對(duì)課堂規(guī)則產(chǎn)生理性的認(rèn)識(shí)。而不是通過(guò)批評(píng)和懲罰等消極手段強(qiáng)迫學(xué)生去執(zhí)行規(guī)則。再次，讓學(xué)生自己去思考他們將怎樣計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)節(jié)自己的行為。通過(guò)以上途徑，最終幫助學(xué)生達(dá)到自我管理的層次。第6頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、課堂管理的功能（一）課堂管理的促進(jìn)功能課堂管理的促進(jìn)功能是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為使教學(xué)有效地實(shí)施而創(chuàng)設(shè)和組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)課堂管理的促進(jìn)功能，不能使用強(qiáng)迫手段和勸說(shuō)的方法。一般主要采取以下途徑：1．形成尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系，建立互幫互學(xué)、和睦相處的學(xué)生關(guān)系。2．培養(yǎng)良好的課堂風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生遵從課堂規(guī)范。3．明確集體目標(biāo)，促進(jìn)集體對(duì)成員的吸引力，增強(qiáng)凝聚力4．正確處理正式群體和非正式群體的關(guān)系，促進(jìn)班集體結(jié)構(gòu)的完善。第7頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）課堂管理的維持功能課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生始終集中精力于學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利地保障了教學(xué)任務(wù)的順利完成。維持功能主要表現(xiàn)為：1．課堂管理有助于產(chǎn)生良好的課堂氣氛，幫助學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。2．在課堂中有時(shí)會(huì)發(fā)生各種干擾，易引起師生間或?qū)W生間的沖突。課堂管理有助于緩和和解決這些沖突，維持和諧的人際關(guān)系。3．為符合學(xué)校的規(guī)章制度，課堂管理需要制定課堂行為準(zhǔn)則，有助于協(xié)調(diào)課堂教學(xué)程序，維持課堂紀(jì)律。4．課堂管理有利于調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程中的緊張和焦慮的情緒，維護(hù)身心健康，矯正問(wèn)題行為。第8頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）發(fā)展功能幫助學(xué)生從他律走向自律，逐步成熟第9頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、影響課堂管理的因素（一）學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類型及教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類型對(duì)教師的課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。第10頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）班集體的規(guī)模班集體的規(guī)模是影響課堂管理的又一個(gè)重要因素。1．班集體的規(guī)模會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。2．班集體中的學(xué)生越多，學(xué)生間的個(gè)別差異就越大，難免出現(xiàn)利害沖突，甚至?xí)纬梢环N破壞的力量，如此全體成員統(tǒng)一認(rèn)識(shí)就很難做到。課堂管理的阻力也就越大。3．班集體的規(guī)模會(huì)影響交往模式。4．班集體規(guī)模越大，各種非正式的小群體就越容易形成，非正式群體很容易出現(xiàn)違背班集體目標(biāo)的行為，會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第11頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）班集體的性質(zhì)班集體本身的性質(zhì)也是影響教師課堂的重要因素。不同的班級(jí)一般都存在獨(dú)特的群體規(guī)范和凝聚力，這就決定了教師不能用不變的課堂管理模式對(duì)待不同的班級(jí)，而應(yīng)該進(jìn)行深入了解，掌握其特點(diǎn)，才能達(dá)到理想的課堂管理效果。第12頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）定型的期望人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)有一種比較固定的看法，人們會(huì)按照這種固定的看法去期待、看待和解釋教師的行為，這就是定型的期望。第13頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、課堂管理策略（一）增加參與，維持全體學(xué)生的注意力。（二）保持教學(xué)的流暢性。（三）避免打斷課堂教學(xué)。在中小學(xué)的課堂上偶發(fā)事件會(huì)不可避免地出現(xiàn)，教師應(yīng)盡可能把事件的處理納入到正常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生打架、做鬼臉等等，盡量不要在課堂上處理（四）管理好過(guò)渡期。過(guò)渡期是從一個(gè)活動(dòng)向另一活動(dòng)的變化，過(guò)渡期是課堂管理的“縫隙”，課堂秩序最容易打亂。為此，教師應(yīng)做到：平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如聽(tīng)到鈴聲，馬上安靜聽(tīng)講。（五）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，盡可能創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂氣氛。（六）發(fā)動(dòng)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則。

第14頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第15頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)紀(jì)律問(wèn)題及其管理一、課堂紀(jì)律的內(nèi)涵課堂紀(jì)律則是指教師采取某些方法來(lái)防止和處理學(xué)生的問(wèn)題行為以減少問(wèn)題行為的發(fā)生。二課堂紀(jì)律的功能1．課堂紀(jì)律有助于學(xué)生的社會(huì)化，它使學(xué)生了解在各種場(chǎng)合受贊同或默許的行為準(zhǔn)則。2．課堂紀(jì)律有助于學(xué)生人格的成熟，使學(xué)生在對(duì)持續(xù)的社會(huì)要求與期望作出反應(yīng)的過(guò)程中，形成獨(dú)立性、自信、自我控制、堅(jiān)持忍受挫折等成熟的人格品質(zhì)。3．課堂紀(jì)律有助于學(xué)生道德準(zhǔn)則和道德義務(wù)的內(nèi)化，使學(xué)生把外部的行為準(zhǔn)則與自己的自覺(jué)要求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。4．課堂紀(jì)律有助于學(xué)生產(chǎn)生情緒安全感，避免對(duì)自己行為的迷惑和擔(dān)心，降低過(guò)度焦慮。第16頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、關(guān)于課堂紀(jì)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)中小學(xué)，對(duì)課堂紀(jì)律普遍存在著這樣兩種誤解：1．認(rèn)為課堂越安靜越好。2．認(rèn)為遵守紀(jì)律就是絕對(duì)服從教師的權(quán)威。四、課堂紀(jì)律的類型根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因分A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．自我促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律第17頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、維持課堂紀(jì)律的策略（一）個(gè)別學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的處理1．個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律的原因第一方面：學(xué)生因素第二方面：教師因素要求不當(dāng)濫用懲罰教師缺乏自我批評(píng)2．個(gè)別學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題的處理第一，教師要正確對(duì)待學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題。第二，正確認(rèn)識(shí)兒童的行為特點(diǎn)和解決紀(jì)律問(wèn)題的目的。第三，有針對(duì)性地引導(dǎo)解決第四，行為矯正第五，心理輔導(dǎo)第六，學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合。第18頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題解決策略1．班級(jí)課堂紀(jì)律不良的主要原因第一，與課程有關(guān)第二，教師與班級(jí)群體關(guān)系不好第三，班級(jí)缺乏良好的規(guī)范和健康的輿論2．解決班級(jí)群體紀(jì)律不良問(wèn)題的主要途徑第一，第一建有效課堂規(guī)則班級(jí)第二合理組織課堂教學(xué)第三做好課堂監(jiān)控第四，培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)第19頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月六、課堂問(wèn)題行為應(yīng)對(duì)1、運(yùn)用積極的言語(yǔ)和非言語(yǔ)手段調(diào)控2、合理運(yùn)用懲罰3、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不留給學(xué)生違紀(jì)的時(shí)間4、進(jìn)行心理輔導(dǎo)第20頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、單項(xiàng)選擇題1．剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）。A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．自我促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律2．行為矯正是用（）原理來(lái)強(qiáng)化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。A．認(rèn)知療法B．行為契約C．條件反射

D．無(wú)條件反射二、多項(xiàng)選擇題1．一般認(rèn)為，影響課堂管理的因素有（）。A．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類型B．班級(jí)集體的大小

C．定型的期望D．班集體的性質(zhì)2．關(guān)于課堂紀(jì)律的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有（）。A．課堂越安靜越好

B．遵守紀(jì)律就是絕對(duì)服從教師的權(quán)威C．課堂上能營(yíng)造出教師有效地教和學(xué)生認(rèn)真學(xué)的氣氛D．為了持久地維持良好的課堂教學(xué)內(nèi)部環(huán)境第21頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、填空題1．課堂管理指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系

而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。2．一般來(lái)講，教學(xué)時(shí)間可由四個(gè)部分組成，即：分配時(shí)間教學(xué)時(shí)間投入時(shí)間血液學(xué)習(xí)時(shí)間。3．學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類型可分為：參與式領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)兩種和

領(lǐng)導(dǎo)兩種。4．課堂紀(jì)律是指教師采取某些方法來(lái)防止和處理學(xué)生的問(wèn)題行為以減少問(wèn)題行為的發(fā)生。5．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，可以將課堂紀(jì)律分成四種類型，即：

A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．自我促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律四、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)答課堂管理的目標(biāo)是什么？2．班級(jí)集體的大小如何影響課堂管理的效果？3．舉例說(shuō)明教師應(yīng)如何處理課堂上偶發(fā)事件？4．結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在課堂上，教師應(yīng)如何管理好過(guò)渡期？5．簡(jiǎn)答課堂紀(jì)律的功能？6．簡(jiǎn)答個(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律的原因？7．簡(jiǎn)答班級(jí)集體課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因？五、論述題1．結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處煈?yīng)如何進(jìn)行課堂管理？2．課堂上，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生破壞紀(jì)律現(xiàn)象，你作為教師，該如何針對(duì)原因，妥善處理？3．結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绻霈F(xiàn)班級(jí)集體課堂紀(jì)律問(wèn)題，教師應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策？第22頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第十一章教師心理第23頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教師的角色一、模范公民二、組織者和管理者三、教學(xué)設(shè)計(jì)者四、伙伴與朋友的角色五、心理保健醫(yī)生的角色六、反思者和研究者的角色七、家長(zhǎng)的代理人八、終身學(xué)習(xí)者九、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

第24頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教師的心理特征一、教師的認(rèn)知能力有成效的教師必須具備適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知教材、認(rèn)知學(xué)生、認(rèn)知自我的能力。（一）教師的智力水平教師的智力水平與教學(xué)效果的相關(guān)極低

第25頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師的知識(shí)水平1．本體性知識(shí)，也叫專業(yè)知識(shí)，是教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)2．實(shí)踐性知識(shí)，是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行動(dòng)中所具有的課堂情景知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)，具體地說(shuō)，這是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累第26頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3．條件性知識(shí)，是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。這種知識(shí)是一個(gè)教師成功教學(xué)的重要保障。也是教師職業(yè)成為一種獨(dú)特職業(yè)的必備知識(shí)。條件性知識(shí)具體包括三方面：第一，學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)。教師應(yīng)了解自己所教年段學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性及身體發(fā)展的特點(diǎn)。第二，教與學(xué)的知識(shí)。教師應(yīng)了解最基本的教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、品德形成的心理等等。第三，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的知識(shí)。運(yùn)用最有效的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、技能和能力。第27頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）教師的特殊能力1．組織教材的能力。2．言語(yǔ)表達(dá)能力。

3．運(yùn)用教學(xué)策略的能力第一，計(jì)劃與設(shè)計(jì)的策略第二，管理策略：第三，講授策略：第四，提問(wèn)策略：第五，分組與討論策略：第六，應(yīng)用教學(xué)媒體及實(shí)踐策略：第七，情感策略：第八，評(píng)估與自我監(jiān)控策略：第28頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．處理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。5．班級(jí)管理能力6．教育科研能力第29頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、教師的人格特征教師的良好的人格特征不僅影響學(xué)生人格的健康發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的品德及能力的形成也有一定的促進(jìn)作用。很多研究表明：教師的人格特征與其教育教學(xué)效果存在一些相關(guān)關(guān)系。第30頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教師的行為特征包括行為的明確性、多樣性、啟發(fā)性、參與性等（一）教學(xué)效能感人們把教師的這種主觀判斷定義為教師的教學(xué)效能感。它包括個(gè)人教學(xué)效能感和一般教學(xué)效能感兩方面。個(gè)人教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)、教好學(xué)生的信念；一般教學(xué)效能感反映了教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系、對(duì)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問(wèn)題的一般看法和判斷。第31頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師的責(zé)任感（三）教師對(duì)學(xué)生的期望皮格馬力翁效應(yīng)—羅森塔爾效應(yīng)第32頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第33頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)教師的角色適應(yīng)一、教師教育態(tài)度的形成（一）了解學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀有兩種：第一種是評(píng)價(jià)性的學(xué)生觀。他們認(rèn)為自己是排除情感因素的影響而純客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的。在他們看來(lái)，學(xué)生中調(diào)皮的多，不可教育的多。反之，如果教師持有評(píng)價(jià)性學(xué)生觀，就會(huì)對(duì)學(xué)生指手畫腳、發(fā)號(hào)施令，嚴(yán)加管束；或者，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生厭煩、膽怯、不愿與學(xué)生接近等等。第二種是移情性的學(xué)生觀。

第34頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）熱愛(ài)學(xué)生，樹立科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，具體體現(xiàn)在三方面：第一，對(duì)學(xué)生德智體、人格與心理的各方面都關(guān)心。不僅關(guān)心學(xué)習(xí)，還關(guān)心品德與能力，不僅關(guān)心身體的健康，更關(guān)注心理的健康。第二，對(duì)所有學(xué)生都熱愛(ài)。不僅愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，也愛(ài)有缺點(diǎn)的孩子、學(xué)習(xí)最不好的孩子、最貧困的孩子。第三，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，并理解他們。在熱愛(ài)學(xué)生的前提下，形成對(duì)學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)態(tài)度。第35頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）認(rèn)識(shí)自己，形成良好的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是教師執(zhí)教時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特技能、手段與方法。例如，有的教師教學(xué)充滿激情，有的則比較平淡；有的教師講課條理性強(qiáng)，有的則比較凌亂。第36頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、確立教師的角色威信（一）影響教師威信形成的主要因素1．良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。

2．教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)威信的獲得也有重要影響。

3．教師留給學(xué)生的第一印象也會(huì)影響教師威信的形成。第37頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．教師還要珍惜“自然威信”。

5．教師要擁有心理容量，克服心理偏見(jiàn)。第一印象。人們對(duì)初次相遇的陌生人所獲得的印象叫第一印象。教師對(duì)學(xué)生的第一印象，往往成為一種定勢(shì)，影響以后對(duì)該學(xué)生的長(zhǎng)期印象。第38頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月暈輪效應(yīng)。教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，如果對(duì)學(xué)生的某個(gè)特征產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，以這個(gè)印象為中心形成總體印象，從而掩蓋了他的其他特征，這種以點(diǎn)概面的心理現(xiàn)象叫暈輪效應(yīng)。它使教師難以正確地了解學(xué)生和公正地評(píng)價(jià)學(xué)生?？贪逵∠蟆？贪逵∠笫窃诮處燁^腦中存在的關(guān)于某一類學(xué)生的固定形象?？贪逵∠蟮姆e極作用是把現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生加以歸類，因而在某種情況下，會(huì)有助于概括地了解學(xué)生。但如果這種歸類不符合學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，或者只是對(duì)某些學(xué)生的非本質(zhì)特征做出概括，就會(huì)形成偏見(jiàn)。所以，要克服刻板印象的消極作用，既應(yīng)把握學(xué)生所屬群體的一般特征，又應(yīng)注意每個(gè)學(xué)生的特殊性，進(jìn)行具體的深入分析。第39頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教師的心理健康（一）教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1．良好的教育認(rèn)知水平。，如敏銳的觀察力、了解學(xué)生的能力、創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的能力等。2．悅納教師職業(yè)。這是指教師角色的認(rèn)識(shí)和接納。他能理解教師這一職業(yè)的價(jià)值，熱愛(ài)學(xué)生，并了解自身作為教師所具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。3．穩(wěn)定而積極的教育心境。如果一個(gè)教師具有樂(lè)觀積極的教育心境并長(zhǎng)期穩(wěn)定下來(lái)，他們就會(huì)對(duì)教育工作充滿信心，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)意，能充分發(fā)揮自己的才能。第40頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4．健全的教育意志。5．良好的教育人際關(guān)系。6．教育環(huán)境的適應(yīng)與改造。第41頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師心理健康的維護(hù)具體做法如下：1．了解自我，悅納自我。教師應(yīng)該樹立正確而且穩(wěn)定的自我概念。第42頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2．遵循規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。

3．認(rèn)識(shí)壓力，有效緩解壓力。掌握一些緩解壓力的具體方法和策略，第一，學(xué)會(huì)換位思考法。第二，推移時(shí)間遺忘法第三，傾訴和宣泄法第四，注意轉(zhuǎn)移法。第五，積極心理暗示法4.熱愛(ài)生活，保持積極愉快的情緒。5.善與人處，樂(lè)于合群6.積極進(jìn)取，創(chuàng)新中獲取成就感。7.積極地參加適當(dāng)?shù)膴蕵?lè)活動(dòng)。第43頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、專家型教師與新手教師的比較1、課時(shí)計(jì)劃的差異專家的課時(shí)計(jì)劃更簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性2、課堂教學(xué)過(guò)程的差異（1）專家規(guī)則明確堅(jiān)持執(zhí)行；新教師則含糊不能堅(jiān)持（2）吸引學(xué)生注意方面：專家運(yùn)用技巧，新教師沒(méi)技巧（3）教材呈現(xiàn)：專家注重回顧先前知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，新教師不能（4）課堂練習(xí)：專家教師把聯(lián)系作為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)手段，新教師則當(dāng)作必經(jīng)步驟（5）作業(yè)檢查：專家教師有規(guī)范化的程序（6）教學(xué)策略的運(yùn)用：專家有豐富的教學(xué)策略，新手沒(méi)有3、課后評(píng)價(jià)差異：關(guān)注焦點(diǎn)不同專家談學(xué)習(xí)材料的理解情況，新手談?wù)n堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)第44頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月五、教師成長(zhǎng)的階段1、關(guān)注生存階段2、關(guān)注情景階段3、關(guān)注學(xué)生階段六、教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2、開(kāi)展微格教學(xué)3、進(jìn)行專門教學(xué)能力訓(xùn)練4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：布魯巴奇反思方法：第一，反思日記；第二，詳細(xì)描述；第三，交流討論；第四，行動(dòng)研究第45頁(yè)，課件共47頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、單項(xiàng)選擇題1．關(guān)于教師的智力水平與教學(xué)效果的關(guān)系，以下正確的闡述是（）。A．教師的智力水平越高，教學(xué)效果肯定越好B．智力對(duì)教學(xué)效果的影響，只是作為一個(gè)有限的因素在起作用C．教師的智力水平與教學(xué)效果沒(méi)有任何相關(guān)D．教師的智力水平越高，教學(xué)效果越差2．教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷與他們的教學(xué)效果之間密切相關(guān)。人們把教師的這種主觀判斷定義為（）。A．教師的人格特點(diǎn)B．教師的移情性學(xué)生觀C．教師的威信D．教師的教學(xué)效能感3．“如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)他們抱有希望，經(jīng)過(guò)幾年的教育，學(xué)生就會(huì)像你所希望的那樣有進(jìn)步。不但在學(xué)習(xí)上、品德上，而且在做人的道理上都會(huì)達(dá)到教師所希望的那樣”。這段話蘊(yùn)含的心理學(xué)原理是（）。A．刻板印象B．皮格馬利翁效應(yīng)

C．暈輪效應(yīng)D．行為矯正4．（）教師往往能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)變，較少專制和懲罰，所教的學(xué)生學(xué)習(xí)更專心，更積極主動(dòng)，更有合作精神，結(jié)果也更