教學系統(tǒng)設(shè)計學習準備

教學系統(tǒng)設(shè)計學習準備第1頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/132學習過程與目標熟練地運用教學設(shè)計的基本原理、技術(shù)、方法和流程，進行教學過程和教學資源的設(shè)計與開發(fā)。能夠獨立完成從需求分析到成果評估的一系列操作，并結(jié)合相關(guān)技能最終完成一個教學設(shè)計產(chǎn)品。上課保持紀律、積極思考、積極討論、并做適當?shù)挠涗洝Ｕn后按時按量完成學習任務(wù)和思考問題第2頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/133教學方式與學習方法讓學習充滿問題基于問題的學習（Problem-BasedLearning）模式基于問題的學習強調(diào)把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。問題解決活動有可能使學習者更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問題情境，通過積極的分析、推論活動生成新理解、新假設(shè)，而這些觀念的合理性和有效性又在問題解決活動中自然地得以檢驗，其結(jié)果可能是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實，也可能是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)。引自：祝智庭.創(chuàng)新教育模式第3頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/134教學設(shè)計是教育技術(shù)學專業(yè)的核心課程，也是教育技術(shù)領(lǐng)域從業(yè)人員的核心能力。要用教育技術(shù)的方法學習教學系統(tǒng)設(shè)計。第4頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是教學？什么是教學設(shè)計？什么是教學設(shè)計學科？2023/7/13第5頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月第一章教學設(shè)計概念1.能借助安德森、弗斯特的教學過程流程圖說明廣義教學與俠義教學兩個概念的區(qū)別，并說明哪些環(huán)節(jié)是教學的準備過程，哪些是教學的執(zhí)行過程；2.能根據(jù)迪克凱瑞的教學設(shè)計過程模型圖，用自己的話解釋圖中的9個教學設(shè)計步驟；3.能陳述加涅提出的教學設(shè)計的6個假設(shè)和5個共同成分；4.能根據(jù)馬杰和格拉澤關(guān)于教學論和教學設(shè)計這兩門學科的主要任務(wù)的描述，分析教學設(shè)計的學科性質(zhì)，包括它的起源、學科誕生、發(fā)展和與相關(guān)學科的關(guān)系；5.根據(jù)本章所指本書的三個特點，結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，反思我國教師教學技能培訓中的理論與方法上存在的缺陷與改革之路。2023/7/13第6頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/13開始確定教學目標分析任務(wù)確定原有水平課的開發(fā)教學評價目標達到嗎？停止找出成績不良的原因提出補救教學措施修改課程未達到達到第7頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月迪克和凱里模型確定教學目標進行教學分析分析學習者和環(huán)境陳述行為目標修改教學編制標準參照測驗開發(fā)教學策略設(shè)計和實施教學的形成性評價設(shè)計并實施總結(jié)性評價開發(fā)和選擇教學材料第8頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月ADDIEA--分析analysisD--設(shè)計designD--開發(fā)developmentI--實施implementE--評價evaluation2023/7/13第9頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1310教學系統(tǒng)設(shè)計是解決教學問題的過程分析（分析環(huán)節(jié)涉及的決策）需要的分析存在什么問題（界定問題）？產(chǎn)生問題的原因是什么？如何解決這一問題？任務(wù)分析學習什么內(nèi)容？工作職責（要求）是什么？教學分析學習者需要學習哪些內(nèi)容？第10頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1311教學系統(tǒng)設(shè)計是解決教學問題的過程設(shè)計(設(shè)計環(huán)節(jié)涉及的決策）目標是什么？如何測定目標是否達到？采用哪些教學（培訓）策略才能達到目標？采用什么媒體和方法最有效？第11頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1312教學系統(tǒng)設(shè)計是解決教學問題的過程開發(fā)（開發(fā)環(huán)節(jié)涉及的決策）教材原型教材包括哪些內(nèi)容？媒體制作教材如何通過視聽途徑來表現(xiàn)內(nèi)容？形成性評價教材是否符合質(zhì)量標準？學習者是否從教材中學到預(yù)期的內(nèi)容？如何改進教材？第12頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1313教學系統(tǒng)設(shè)計是解決教學問題的過程實施（實施環(huán)節(jié)涉及的決策）用戶是否愿意采用所開發(fā)的課程？學生是否完成了預(yù)設(shè)的行為目標？教師是否完成了預(yù)設(shè)的過程？第13頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1314教學系統(tǒng)設(shè)計是解決教學問題的過程評價（評價環(huán)節(jié)涉及的決策）分析環(huán)節(jié)所揭示的問題是否得到了解決？這個教學（培訓）項目產(chǎn)生了什么影響？需要作出那些修改（調(diào)整）？第14頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1315教學系統(tǒng)設(shè)計是一個行業(yè)

ISDasaProfessionProductLessonModuleUnitWorkshopCourseCurriculumEnvironmentSettingInternationalGovernment/Non-profitHealthBusiness/IndustryK-12EducationHigherEducation研究人員JobsResearcherPractitioner123123實踐人員高等教育幼兒中小學工商企業(yè)衛(wèi)生政府公益組織國際產(chǎn)品課模塊單元研修班課程教學計劃環(huán)境環(huán)境工作第15頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1316什么情況下需要開展教學系統(tǒng)設(shè)計？

WhyISD?學校教學質(zhì)量需要得到提高，要進行教學改革。Toimproveinstructioninschools.企業(yè)培訓效益差，要提升員工時間的經(jīng)濟價值。Economicvalueplacedonthelearner’stime.大批學員（新員工）需要培訓，提供標準化的培訓（規(guī)模經(jīng)濟）。Largenumbersoflearnersmustbetrained,andstandardizedtrainingrequirementmaintained;theeconomyofscale.第16頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1317什么情況下需要開展教學系統(tǒng)設(shè)計？

WhyISD?

大部分員工的知識與技能達不到崗位要求，致使績效不佳。Poorperformanceduetolackofknowledgeand/orskills.一套教學（培訓）方案將長期使用（如精品課程建設(shè)）。Alonglifetimeexpectedfortheprogram.組織文化高度重視人才開發(fā)，以主動應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。Proactive:trainingvaluedintheorganizationalculture.其他。第17頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1318學習教學系統(tǒng)設(shè)計對個人發(fā)展的意義

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DevelopingPSS.其他。第19頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1320協(xié)作學習協(xié)作學習的概念協(xié)作學習模式與策略協(xié)作學習的要素計算機支持的協(xié)作學習第20頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1321協(xié)作學習

協(xié)作學習是學習者以小組形式參與、為達到共同的學習目標、在一定的激勵機制下為獲得最大化個人和小組習得成果而合作互助的一切相關(guān)行為。第21頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1322協(xié)作學習模式協(xié)作學習模式的核心思想就是以小組的形式去共同完成某一特定任務(wù)，以建構(gòu)主義學習理論和人本主義學習理論作為理論基礎(chǔ)的。在協(xié)作學習中，學習者借助他人(教師和學友)的幫助，實現(xiàn)學習者之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，進行意義建構(gòu)以掌握事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。常用的寫作學習策略：課堂討論、角色扮演、競爭、協(xié)同和伙伴第22頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1323協(xié)作學習五要素為幫助記住協(xié)作學習的五個要素，可將其縮寫為：

PIGSFACE正互賴性(PositiveInterdependence)個體職責(IndividualAccountability)組進程(GroupProcessing)社交技能(SocialSkills)面對面交互(FacetoFaceInteraction)第23頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1324正互賴性為輔助記憶，9種方法可縮計為：TIREDFROG。任務(wù)(Task)：學生需要做什么；事件發(fā)生的順序。 組標識(Identity)：組的稱謂或標識，以建立集體合作感 資源(Resources)：有限資源，以保證學生一起工作達到一個共同的目標 環(huán)境(Environment)：在哪兒工作？工作空間如何設(shè)置？ 第24頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1325正互賴性責任或角色(DutyorRoles)：為每個學生分派一定的任務(wù) 想象(Fantasy)：如若可能，設(shè)計一定的情節(jié)或游戲的關(guān)，讓學生“演出”或模擬 嘉獎(Reward)：讓學生提前離開教室或給小組一些獎勵分 外敵(OutsideEnemy)：組間的輕度競爭不無裨益目標(Goals)：是否每個人都同意和了解各自的預(yù)期目標？第25頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1326個體職責組不要過大提供個人測試隨機呼叫學生成員教師對每個學生的貢獻進行積分組內(nèi)分配角色以期檢查學生對任務(wù)的理解學生向別人“傳授”自己所學的知識第26頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1327組進程

組進程發(fā)生在學習目標完成之后，用來反映每個人是如何做為組間成員進行工作的。有很多判斷方法，如下是一個組/個人問題樣例：解釋評判自己參與度高低的理由：寫出兩種個人幫助學習組的方法；指出三種幫助自己做得更好的方法；每個人是如何幫助學習組取得成功的；怎么樣做會促使下一次組學習更加成功；?Johnson,Johnson&Holubec第27頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1328組進程在促使大家共同工作，你做了何種努力？下一次合作時會進一步做出何種努力？做為一個組你們是如何運作的？下一次將會有何不同？感覺如何？注意到了什么？在你們學習組中發(fā)生的依次最佳行為是什么？如何變動會導致更大的成功？第28頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1329組進程個人問題樣例個人進程 經(jīng)常 有時 從不 檢查以保證每個人都對自己所做的事情充分理解 _____ __________ _____ 回答每個問到的問題 _____ __________ _____ 一旦有機會就給予解釋 _____ __________ _____ 對自己不理解之處提出問題 _____ __________ _____ 當遇到困難時，能得到額外的援助 _____ __________ _____ 我仔細分析別人的發(fā)言以確保自己已經(jīng)理解 _____ __________ _____ 第29頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023/7/1330社交技能

對于任何組進程，掌握社交技能都是一個很重要的環(huán)節(jié)。人們無須知其所以然，就可以通過幾種行為掌握各種社交技能：基本交互交際技能建組技術(shù)沖突處理第30頁，課件共36頁，創(chuàng)作于2023年2月2023