四年級六班學困生幫扶計劃

四年級六班學困生幫扶計劃四班級六班學困生幫扶方案

四班級六班學困生幫扶方案

四班級六班學困生幫扶方案

畢秀清201*.9.1一、指導思想

本著“沒有教不好的同學，確保教好每一個同學”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實行勝利訓練，并長期堅持下去，真正讓同學樹立起學習的信念和士氣，克服自卑的心理。在同學中形成"趕、幫、超"深厚的學習氛圍，使我班每個同學學有所長，學有所用，全面提高學習成果，全面提高教學質(zhì)量。二、學情分析

我班共有同學47人，其中男生24人、女生23人。同學基礎(chǔ)普遍較差，優(yōu)生少、學困生多。最明顯的有學困生有馬學虎，程艷等。三、幫扶措施

1、降低門檻，激發(fā)愛好，培育良好習慣。

2、課堂上多留意，多關(guān)注學困生，并留意課后輔導的常常性和連續(xù)性。

3、從基礎(chǔ)抓起，在落實課內(nèi)的基礎(chǔ)上，適當?shù)財U充課外閱讀，保證學困生學有所獲。

4、捕獲閃光點，點燃勝利火苗，展現(xiàn)自我，增加自信念。5、鼓舞自定目標，超越自我。

6、采納多種形式，充分運用好優(yōu)等生資源。

7、常與家長聯(lián)系，以求得家長做最大限度的協(xié)作。四、幫扶形式1、師生單獨輔導與集體輔導相結(jié)合的形式2、同學“好幫差”的形式3、小組合作，“三幫一”形式4發(fā)揮動車小組的作用。五、幫扶策略

1、制定學困生轉(zhuǎn)化實施方案，明確轉(zhuǎn)化的目的和措施。

在充分分析同學來源構(gòu)成狀況和廣泛爭取任課老師意見的基礎(chǔ)上，進一步明確了學困生轉(zhuǎn)化的目的，那就是，以轉(zhuǎn)化學困生縮學校困生群體比例為切入點，面對全體，全面進展。2、分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化方案。

老師詳細分析班級學困生形成的成因，通過爭論初步認為：同學的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、老師的訓練方式方法、來自家庭的訓練方法乃至社會影響等等，都是導致同學學習困難的緣由。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。學困生轉(zhuǎn)化工作一開頭，各班任課老師依據(jù)本班同學考試成果、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困緣由的基礎(chǔ)上，然后從同學力量實際狀況動身，關(guān)心學困生制定一學期進步方案，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

3、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學閱歷已經(jīng)證明，當求知雙方綻開互動，進行問題爭論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不行少的重要策略。各班依據(jù)班內(nèi)同學狀況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成果優(yōu)秀的同學，對每一課中所要把握的學問點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生關(guān)心一一落實。這樣，既減輕了老師課外輔導的壓力，又加強了同學之間的溝通。使得學困生能學會，優(yōu)秀生在幫教中得到進一步提升，對學問的把握得更堅固。兵教兵、一幫一、小組內(nèi)合作幫教、家庭輔導等都是一些行之有效的幫教方法。4、開展“助學”活動，指導學困生學習。

助學活動主要以課堂練習為主，形式比較敏捷。老師對學困生進行已學學問點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

5、加強家校合作，隨時把握學困生轉(zhuǎn)化狀況。

各任課老師與同學家長采納多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、走訪聯(lián)系、常常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的狀況能夠準時了解，并且針對同學的狀況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，實行更有效的策略。老師要想全面了解同學，就要了解同學的家庭，做到常常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解同學，才有利于對同學進行有的放矢的訓練。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與協(xié)作。而這種支持與協(xié)作，來自于老師與同學家長的長期溝通，建立在相互相信、共同關(guān)懷同學成長的一種默契基礎(chǔ)之上。學困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

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六班級一班學困生幫扶方案

香隅中心校本部601林根發(fā)201*.9.4

本學期，我擔當六0一班語文教學工作，在我所教的班級中，有張福龍、

師星慧、高俊、袁俊、舒正等在學習上存在較大的困難，針對孩子的詳細狀況，我制訂了以下的幫扶措施。

一、找出緣由

老師是同學最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、認真急躁地討論兒童的智力進展情感進展和道德進展的狀況，找出緣由，實行一些能夠照看個人特點和個別困難的訓練措施。就像醫(yī)生細心地討論病人的機體，找出疾病的根源，以便著手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)愛好。

針對他們學習困難，接受學問慢，對學習很簡單絕望。作為老師，我留意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能簡單地完成學習任務(wù)，輕松地把握符合他們現(xiàn)實狀況的學問。這樣，就簡單把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)學習語文的愛好。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業(yè)，培育學習愛好。三、主動出擊，幫扶前進。

他們由于學習成果較差，他們往往簡單產(chǎn)生悲觀絕望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W習的愛好，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為老師要主動關(guān)懷他們，主動關(guān)心他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去關(guān)心他們。1．建立同學“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一”幫助網(wǎng)絡(luò)，讓學困生自己選擇喜愛的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，關(guān)心他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難心情。同時，老師在備課時也要留意設(shè)計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能樂觀參加課堂的學習中。四、開展學習競賽活動，點燃勝利火苗。

訓練心理學認為，勝利給人以鼓舞，給人以力氣，給人以愛好。依據(jù)這一心理特點，我開展許多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次單詞競賽，每個模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，背單詞是最基本也是最簡潔任務(wù)，因此在這些競賽中學困生都取得了肯定的成果。同時，我還準時賜予嘉獎，使他們在點滴進步中，通過“嘉獎”這一導火線，關(guān)心他們點燃“渴望進步、渴望勝利”的劇烈學習欲望，培育了學習的愛好。依據(jù)學校生的心理特點，同學是既喜愛物質(zhì)嘉獎，又喜愛精神嘉獎。因此我對同學的嘉獎可分為四種：（1）發(fā)表揚信（2）

發(fā)獎品（3）作業(yè)減量（4）測驗加分。有位訓練家曾說過：受嘉獎的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體同學的士氣的。五、捕獲同學的“閃光點”，展現(xiàn)自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的老師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多制造機會，讓他們能展現(xiàn)自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在于賜予他一種自尊感。”；“我們?nèi)魏螘r候都不要急于做出最終的、肯定的結(jié)論：某某同學什么都做不來，他的命運就這么注定了。”；一點點勝利“會給他帶來無可比擬的歡快、驕傲感和自信念”。我會常常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的同學也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，立刻予以確定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，制造機會，讓學困生展現(xiàn)了自己的力量和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且特別重視他們，他們的學習愛好就會自覺形成。六、自定目標，超越自我

讓同學給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕技。制定目標并不是簡潔的定下自己要達到的等級，而是詳細的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能依據(jù)自己的實際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀?？傊蠋煹男哪恐幸袑W困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特殊是不能把