教學(xué)規(guī)律和原則

教學(xué)規(guī)律和原則第1頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)教學(xué)及其過(guò)程一、教學(xué)（一）含義：廣義上指教的人指導(dǎo)學(xué)的人進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)；狹義上指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)不同于教育、智育、自學(xué)和上課。（二）地位—中心地位（三）任務(wù)1、掌握“雙基”—首要任務(wù)、基礎(chǔ)第2頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、發(fā)展能力，培養(yǎng)高尚審美情趣和良好思想品德—核心3、促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展二、教學(xué)過(guò)程（一）含義：教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)，而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容中介進(jìn)行的以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為主的雙邊活動(dòng)系統(tǒng)。構(gòu)成要素：教、學(xué)、教學(xué)內(nèi)容。第3頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）特點(diǎn)1、是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程2、是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。3、是師生之間教學(xué)信息交流與反饋的雙邊活動(dòng)過(guò)程。（三）結(jié)構(gòu)1、赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。第4頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、杜威：疑難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。3、我國(guó)：激發(fā)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用、檢查。第5頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)規(guī)律一、什么是教學(xué)規(guī)律1、涵義：教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的基本要素之間的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。2、性質(zhì)：客觀性、必然性、穩(wěn)定性、普遍性3、意義：A、有助于闡明教學(xué)工作的基本原理B、有助于科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高質(zhì)量和效率第6頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、基本教學(xué)規(guī)律（一）教與學(xué)相互依存對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律

1、涵義：指教與學(xué)作為教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)最基本要素之間相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，在對(duì)立統(tǒng)一中推動(dòng)教學(xué)過(guò)程矛盾運(yùn)動(dòng)不斷地向前發(fā)展。

2、內(nèi)容：首先、教與學(xué)是相互依存的。教師的教是以學(xué)生的學(xué)為存在條件的，教指導(dǎo)學(xué)，教是為了學(xué)，反之，學(xué)生的學(xué)又以教師的教為存在條件，學(xué)離不開(kāi)教，學(xué)需要教。第7頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月其次、教與學(xué)是對(duì)立統(tǒng)一的。教師教的水平制約學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，反過(guò)來(lái)又會(huì)給教師的教以巨大的影響。3、要求：A、既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。什么是教師的主導(dǎo)作用？為什么教師在教學(xué)中能起主導(dǎo)作用？教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面？什么是學(xué)生的主體作用？學(xué)生的主體作用具體表現(xiàn)在哪些方面？第8頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月B、既要反對(duì)“教師中心論”，又要反對(duì)“兒童中心論”。討論：1、葉圣陶老先生說(shuō)“教是為了不教”，這一觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？為什么？

2、有人說(shuō)“多灌多學(xué)，少灌少學(xué)，不灌不學(xué)”，對(duì)不對(duì)？為什么？第9頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律情境：毛澤東要從蘇聯(lián)留學(xué)回國(guó)的毛岸英下農(nóng)村進(jìn)工廠參加社會(huì)實(shí)踐。前人的兩種態(tài)度：A、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。”B、“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。”1、什么是直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)？它們間的關(guān)系如何？2、這一規(guī)律是如何表述的？3、這一規(guī)律的要求如何？討論：A、學(xué)生學(xué)習(xí)要以什么為主？為什么？

B、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”說(shuō)明了什么道理？第10頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）掌握知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一規(guī)律

歷史上兩種對(duì)立的觀點(diǎn)：實(shí)質(zhì)教育派：教學(xué)的目的就是傳授知識(shí)，忽視發(fā)展智力。形式教育派：教學(xué)的目的就在于訓(xùn)練官能、發(fā)展學(xué)生智力，知識(shí)本身是不重要的。思考：1、什么是知識(shí)？什么是智力和能力？2、知識(shí)和智能的關(guān)系如何？討論：1、美國(guó)在戰(zhàn)后曾兩次發(fā)現(xiàn)自己的教育處在危機(jī)之中，其癥結(jié)就在忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，他們發(fā)了很大的氣力來(lái)扭轉(zhuǎn)由此帶來(lái)的嚴(yán)峻局面。這說(shuō)明了什么？

2、中國(guó)中學(xué)生在近幾年數(shù)理化各科國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽中成績(jī)蜚然，中國(guó)留學(xué)生成績(jī)也往往名列前茅，但中國(guó)本土還未能產(chǎn)生一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家。這是為什么？第11頁(yè)，課件共12頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律兩種不同的老師：經(jīng)師——人