小學(xué)教育科研課題開題報(bào)告

Word第第頁小學(xué)教育科研課題開題報(bào)告《中學(xué)校數(shù)學(xué)開放式教學(xué)討論》

二、課題性質(zhì)：

本課題是應(yīng)用型討論課題

三、課題定義：

所謂開放式教學(xué)，指老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力供應(yīng)一種情境，讓同學(xué)個人或小組主動商量、討論、發(fā)覺，還同學(xué)更多的民主和自由，充分敬重，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和主動性。信任每一位同學(xué)，鼓舞他們想干就干，想寫就寫，在同學(xué)遇到困難時(shí)，老師可以進(jìn)行詳細(xì)、有效的指導(dǎo)和關(guān)心，或組織引導(dǎo)同學(xué)相互關(guān)心。它以進(jìn)展為中心，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線，同學(xué)主動，老師主導(dǎo)，活動點(diǎn)撥，反饋矯正，進(jìn)展思維，形成力量。

四、課題的提出：

開放對應(yīng)于封閉，生成對應(yīng)于預(yù)設(shè)。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的沖突的統(tǒng)一體，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，教學(xué)目標(biāo)、有打算的活動、教學(xué)的運(yùn)行也需要肯定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對才智的挑戰(zhàn)和對奇怪???心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。而多年來農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué)，機(jī)械地讓同學(xué)聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。同學(xué)由此在數(shù)學(xué)的愛好培育、探究科學(xué)的力量培育及開發(fā)制造力等方面都受到肯定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就成了廣闊數(shù)學(xué)教學(xué)工深化探究、討論的課題。

五、課題討論的內(nèi)容：

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獵取學(xué)問為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的進(jìn)展。制造一個有利于同學(xué)生動活潑、主動進(jìn)展的教育環(huán)境，供應(yīng)給同學(xué)充分進(jìn)展的空間”。新課標(biāo)這一理念是針對長期以來的封閉式教學(xué)而提出來的，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放，強(qiáng)調(diào)以同學(xué)的進(jìn)展為基本內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評價(jià)的開放。

1、開放教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動的教育，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動的重要載體。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編排意圖的基礎(chǔ)上，依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景，制造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容。

2、開放學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以老師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的同學(xué)學(xué)習(xí)方式表達(dá)同學(xué)自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫的解決問題的過程，詳細(xì)又分為三個小環(huán)節(jié)：

(1)試一試;

(2)議一議;

(3)辯一辯。

3、開放教學(xué)過程

開放的教學(xué)過程是動態(tài)的教學(xué)過程。動態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動態(tài)的進(jìn)展、適時(shí)改變的，而同學(xué)的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動態(tài)的教學(xué)過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

4、開放教學(xué)情境

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境，讓同學(xué)在老師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，主動思維，激起同學(xué)尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探究、思索、商量、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、競賽情境。總之，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性，應(yīng)是同學(xué)較為熟識的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5、開放教學(xué)評價(jià)

我們在討論開放式教學(xué)評價(jià)中，要注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高及獨(dú)特的全面進(jìn)展。同時(shí)評價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評價(jià)、生生評價(jià)、家校共評為主。在評價(jià)時(shí)，我們將考慮以下三點(diǎn)：

(1)留意愛護(hù)同學(xué)的探究心理;

(2)重視對同學(xué)的信任;

(3)養(yǎng)成同學(xué)良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本課題表達(dá)了教育以人為本，是從同學(xué)的終身進(jìn)展角度動身而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容討論》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式討論》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程討論》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境討論》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)討論》。

由于該課題的討論范圍涉及同學(xué)學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校、社會、家庭各個方面，既利于老師依據(jù)本校狀況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作討論。

六、國內(nèi)外同課題的討論狀況：

對數(shù)學(xué)開放式教學(xué)討論，國內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深化較早，討論比較系統(tǒng)、扎實(shí)，效果顯著。其閱歷及成果可操作性較強(qiáng)，對于我校此課題討論有肯定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題討論不夠廣泛，作法不夠深化。所以對此課題討論對我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措。

七、課題討論的理論和實(shí)踐意義：

本課題的討論有利于老師主動學(xué)習(xí)教育理論，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題討論，能提高老師綜合素養(yǎng)。老師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)峻影響教學(xué)工作。本課題的.討論與試驗(yàn)，有利于促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育。通過它，老師看得更高，更遠(yuǎn)，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論，從事教育教學(xué)討論。同時(shí)對推動我校教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育跨越式進(jìn)展教有著極大的影響。通過此課題的討論還將提高老師的科研意識與科研力量，關(guān)心老師走進(jìn)科研工作的陽光大道，對于提升老師群體素養(yǎng)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧進(jìn)展具有不行估量的作用。

總之，開放式教學(xué)討論中，每節(jié)課都要讓同學(xué)有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學(xué)的根本目的。

八、課題討論的主要方法：

本課題的討論以理論研討、實(shí)踐探究法為主，通過示范課、溝通會等形成進(jìn)行深化和推動。

九、本課題討論的可行性：

數(shù)學(xué)，是基礎(chǔ)工具學(xué)科，也是人類生存與進(jìn)