初中歷史-七年級歷史下第9課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人教版教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力目標(biāo)

了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)，并學(xué)會(huì)列表歸納分析宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因；啟示掌握經(jīng)濟(jì)重心南移完成的史實(shí)；思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。2．過程與方法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代經(jīng)濟(jì)重心南移的情況；通過提煉自然環(huán)境開發(fā)、新品種的引進(jìn)和推廣、技術(shù)提高與區(qū)域擴(kuò)展、商業(yè)與市場等關(guān)鍵詞，理解這些因素在宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達(dá)到空前的水平，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。以史為鑒，從南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示中，為創(chuàng)建和諧社會(huì)獲得感悟。感知經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，體會(huì)合理開發(fā)利用資源是人類與自然和諧相處的根本途徑。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：兩宋經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)重心南移。

2、教學(xué)難點(diǎn)：南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。三；教學(xué)類型：新授課四、教學(xué)方法：本課采用講解法、圖片法、列表歸納法、分析法，討論法；情境教學(xué)法等。五、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)六、教學(xué)過程，（一）創(chuàng)設(shè)情境；多媒體展示動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》視頻；視頻畫中生動(dòng)記錄了中國宋朝的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，展現(xiàn)了宋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的場面。英國史學(xué)家湯因比說；如果讓我選擇，我愿意活在中國的宋朝。余秋雨說；我最向往的朝代就是宋朝。我有很多的疑惑：為什么他們會(huì)如此的推崇宋朝？宋朝吸引他們的究竟會(huì)是什么呢？帶著疑問，我們一起來學(xué)習(xí)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；（二）探究新知PPT出示；現(xiàn)代商人宋遷穿越到太湖地區(qū)百里鎮(zhèn)的某一村莊；但他卻遇到了很多煩惱；煩惱一：宋遷穿越到了宋代之后，如何改善貧窮的狀況呢？師疑問；如果同學(xué)們是宋遷，你會(huì)怎么辦？同學(xué)們開動(dòng)腦筋出主意PPT出示；看圖識農(nóng)事《耕獲圖》，了解宋朝農(nóng)業(yè)的繁榮同學(xué)們先來猜猜地里主要種的是什么呢？猜謎語白如玉，穿黃袍，只有一點(diǎn)大，都是寶中寶。(打一農(nóng)作物)還能種什么呢？生在山上，賣到山下，一到水里，就會(huì)開花。(打一農(nóng)作物)不是桃樹卻結(jié)桃，桃子里面長白毛，到了秋天桃熟了，只見白毛不見桃。(打一農(nóng)作物)請同學(xué)們自讀課文41---42頁，小結(jié)宋朝農(nóng)業(yè)的繁榮表現(xiàn)。PPT展示；▲一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展糧食作物①耕作技術(shù)提高，墾田面積擴(kuò)大；②越南傳入的占城稻北宋時(shí)推廣到東南地區(qū)；③長江下游和太湖流域成為糧倉（“蘇湖熟，天下足”；“蘇常熟，天下足”）。經(jīng)濟(jì)作物①南方普遍種植茶樹；②棉花種植區(qū)向北推進(jìn)到江淮和川蜀一帶。煩惱二：宋遷在視察完市場后，又遇到了一個(gè)新的煩惱，即如何出奇制勝，在市場上處于優(yōu)勢地位呢？PPT出示宋代手工業(yè)圖片（紡織業(yè)，制瓷業(yè)，造船業(yè)）師生共同學(xué)習(xí)，閱讀教材42--43頁后，小結(jié)宋朝手工業(yè)的繁榮表現(xiàn)▲二、手工業(yè)的興盛（1）紡織業(yè)①四川、江浙地區(qū)絲織業(yè)發(fā)達(dá)；②南宋后期棉紡織業(yè)興起。（2）制瓷業(yè)①江西景德鎮(zhèn)成為著名的瓷都；②南宋時(shí)，江南地區(qū)成為我國制瓷業(yè)中心。造船業(yè)廣州、泉州，明州造船業(yè)發(fā)達(dá)，當(dāng)時(shí)世界領(lǐng)先；北宋東京郊外建有世界上最早的船塢；煩惱三：宋遷地里豐收的茶葉；紡織的棉成品，手工瓷器等貨物；在百里鎮(zhèn)這個(gè)小地方供大于求呀！宋遷又遇到了新的煩惱：我的這些貨該到哪里去銷售才會(huì)有更廣闊的市場呢？如果你們是宋遷，你們該怎么辦？PPT出示都市商貿(mào)發(fā)展，海外貿(mào)易發(fā)展的圖片。識讀地圖《宋代海外貿(mào)易圖》在圖上標(biāo)記宋代海外貿(mào)易的主要路線及到達(dá)地區(qū)。若宋遷到四川經(jīng)營絲綢生意，每天需要帶著大量的金屬貨幣穿行在大街小巷，既不安全，也不方便。“川界用鐵錢，小錢每十貫重六十五斤??街市買賣，至三五貫文，即難以攜持?！薄钬端纬聦?shí)》煩惱四：我們怎樣幫助宋遷解決金屬貨幣攜帶不方便的煩惱呢？師提示；同學(xué)們先閱讀教材46頁后，再開動(dòng)腦筋幫他出主意。PPT呈現(xiàn)金屬貨幣、北宋的交子。出示任務(wù)：1.紙幣名稱？2.發(fā)行時(shí)期？3.出現(xiàn)地區(qū)？4.歷史地位？5.有何作用世界上最早的紙幣是什么？反饋指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生看課本，做標(biāo)記，并回答。學(xué)生總結(jié)：師強(qiáng)調(diào)；世界上最早的紙幣是交子。出現(xiàn)在北宋前期的四川地區(qū)。師生共同學(xué)習(xí)，閱讀教材44--45頁后，小結(jié)宋朝商業(yè)貿(mào)易的繁榮表現(xiàn)▲三、商業(yè)貿(mào)易的繁榮（1）都市貿(mào)易①開封和杭州市成為商業(yè)大都市；②出現(xiàn)了街市、早市、夜市、草市和市鎮(zhèn)。（2）海外貿(mào)易①廣州、泉州成為大商港；②中國商船近至朝鮮、日本，遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸；③朝廷設(shè)市舶司管理海外貿(mào)易。（3）貨幣北宋時(shí)，四川出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“交子”；南宋時(shí)，紙幣發(fā)展成與銅錢并行的貨幣。合作探究宋遷通過經(jīng)商和海外貿(mào)易，賺取了大量的錢幣，終于改善了他貧窮的生活狀況，過上了幸福的日子。合作探究；同學(xué)們還記得，宋遷在哪些方面做出過努力嗎？他在經(jīng)商的過程中分別去了哪些地方？這些地方從地域上來看又有何特征？列表歸納宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)（詳見課件）PPT展示地域圖片及史料“國家根本，仰給東南。——《宋史》”，提問：你怎么理解？什么時(shí)候？如何理解經(jīng)濟(jì)重心南移？教師引導(dǎo)學(xué)生理解，即南方經(jīng)濟(jì)（長江流域）超過了北方（黃河流域）。PPT；通過圖片展示經(jīng)濟(jì)重心的南移歷程。合作探究；通過史料分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因或條件有哪些？多媒體展示史料；材料一：唐后期，安史之亂與藩鎮(zhèn)割據(jù)混戰(zhàn)使關(guān)中地區(qū)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重破壞。其后，北方歷經(jīng)靖康之難、宋金對峙、蒙古滅金，戰(zhàn)亂不休。材料二：從西漢到北宋時(shí)期的人口變化圖材料三：南宋政府幫助解決耕牛、種子、農(nóng)具等，將生產(chǎn)發(fā)展作為考核官吏的重要依據(jù)。材料四:宋代時(shí)南北氣溫普遍變冷，南方相對適宜農(nóng)作物生長。北方環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，南方農(nóng)業(yè)發(fā)展較快。合作探究：知史鑒今；你認(rèn)為古代經(jīng)濟(jì)重心南移的過程對我們今天的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示?（四）課堂小結(jié)兩宋時(shí)期我國經(jīng)濟(jì)重心南方超過了北方，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)，海外貿(mào)易都比較發(fā)達(dá)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境，要重視人才交流，要引進(jìn)先進(jìn)科技，要走可持續(xù)發(fā)展的道路。（五）評測練習(xí)（六）板書設(shè)計(jì)第9課宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展手工業(yè)的興盛商業(yè)貿(mào)易的繁榮二經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因三經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果；南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移完成第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》學(xué)情分析七年級學(xué)生思維方式還是以形象思維為主，活潑好動(dòng)，思維敏捷，有很強(qiáng)的求知欲，但認(rèn)識能力還不高，仍帶有片面性和表面性，需要教師點(diǎn)撥幫助。首先，從認(rèn)知能力上分析，初一學(xué)生已初步具備一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此提高學(xué)生的認(rèn)知能力便是我在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)的方向。其次，從心理特點(diǎn)上分析，中學(xué)生對歷史課感興趣，愛聽歷史故事，特別是在科技發(fā)達(dá)的今天，容易被新奇的事物所吸引，如新課開始時(shí)的動(dòng)態(tài)《清明上河圖》同學(xué)們都很熟悉，學(xué)習(xí)熱情高漲，很容易進(jìn)入歷史情境。所以我充分發(fā)揮這些有利因素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史課是科學(xué)，學(xué)好歷史有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。最后，從生理特點(diǎn)上分析，青少年活潑好動(dòng)，注意力分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)。因此在教學(xué)過程中老師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面運(yùn)用生動(dòng)直觀的形象引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的精力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見解，勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生熱愛課堂。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已接觸過經(jīng)濟(jì)方面的內(nèi)容，對古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了初步的了解，已經(jīng)具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和分析問題的能力，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展，對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)七年級的學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)的知識，欠缺綜合分析力，尤其是經(jīng)濟(jì)知識對他們而言，顯得枯燥。學(xué)生可以利用教師提供的歷史圖片、地圖和表格等史料學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進(jìn)一步理解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因和經(jīng)濟(jì)重心南移的原因，同時(shí)思考其給我們今天經(jīng)濟(jì)發(fā)展的啟示。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的經(jīng)濟(jì)知識直觀化，將教材知識點(diǎn)形象化，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中，獲得南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況。教學(xué)理念和教學(xué)方式以現(xiàn)代學(xué)生觀和教學(xué)觀為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的合作性，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為內(nèi)涵的學(xué)習(xí)體系，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主整合學(xué)習(xí)資源，然后知識遷移，鑒于對《標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對教材、學(xué)生等因素的分析，確定教師在本課的教學(xué)方式以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，課件演示為輔助手段，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生的思維由集中到發(fā)散到集中；學(xué)生的活動(dòng)形式以情景想象，故事敘述，討論等為主，給學(xué)生充分的發(fā)散思維空間，培養(yǎng)個(gè)性并初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》效果分析視頻播放動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》，使學(xué)生從歷史上的名畫中感受到了北宋繁華的都市景象，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊。教學(xué)內(nèi)容以穿越劇為主線，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)了學(xué)生探究本課知識的興趣。教師準(zhǔn)確的把握和處理了教材的重難點(diǎn)。教學(xué)步驟完整，教學(xué)思路清晰；.精心構(gòu)思問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點(diǎn)。將教材整合成表格的方式呈現(xiàn)出了北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。使學(xué)生掌握了北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，以及對當(dāng)今的啟示，提高了學(xué)生分析問題的能力。本節(jié)課重視引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的能力。通過有梯度、有層次的問題設(shè)計(jì)，通過圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣的精美課件，把學(xué)生一步步帶進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的情景中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)時(shí)，注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，抓住了學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。，第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》教材分析宋朝是上承唐朝，下啟元朝的獨(dú)特歷史時(shí)期，是中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期，南方地區(qū)進(jìn)一步開發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟(jì)中心之一，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。本課分別從三個(gè)方面介紹了宋朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，這三個(gè)方面分別是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易。它們從各自在社會(huì)生活中的地位來說，都是不可回缺的。很難用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，因此本課教學(xué)時(shí)要抓住幾個(gè)方面的典型事物來展開，使學(xué)生能夠較為全面的感受宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在農(nóng)業(yè)，手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易這三部分內(nèi)容中，商業(yè)貿(mào)易是教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。這部分的內(nèi)容分為三個(gè)方面，第一，商業(yè)都市的發(fā)展以及都市中人民的生活狀態(tài)。第二，海外貿(mào)易的發(fā)展。教材主要敘述了宋代中國海外貿(mào)易在世界上的地位，以廣州和泉州為代表的商港，海外貿(mào)易的范圍及在經(jīng)濟(jì)中的重要地位。第三，貨幣制度的變化，主要敘述了紙幣出現(xiàn)的原因，發(fā)展?fàn)顩r，世界地位及對商業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響。第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》評測練習(xí)一選擇題【1】從五代起，南方的農(nóng)業(yè)超過北方的原因是（）A．南方戰(zhàn)禍少，許多中原人流落到江南，增加了那里的勞動(dòng)力B．從越南引進(jìn)的占城稻得到推廣C．南方重視興修水利D．麥田面積擴(kuò)大【2】蘇州的的“蘇”，過去往往寫成“穌”這是因?yàn)樘K州有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。我國水稻躍居糧食產(chǎn)量首位，太湖流域的蘇州、湖州開始成為全國糧倉，并且民間流傳“蘇湖熟，天下足”諺語的朝代是（）A、漢朝B、隋朝C、唐朝D、宋朝二填空題【1】北宋時(shí)，出產(chǎn)的瓷器質(zhì)地細(xì)膩，色澤瑩潤，后來發(fā)展為瓷都的是（）【2】北宋時(shí)，為了適應(yīng)大宗買賣的需要，方便商人交易，四川地區(qū)使用了紙幣（）第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》課后反思《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是七年級下冊第二單元中第9課的內(nèi)容，是中國古代史經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要內(nèi)容。兩宋時(shí)期是繼隋唐我國封建經(jīng)濟(jì)繁榮后出現(xiàn)的又一個(gè)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展的時(shí)期。盡管兩宋政權(quán)沒有在政治上達(dá)到如隋唐那樣統(tǒng)一強(qiáng)大的局面，特別是南宋偏安東南一隔，但經(jīng)濟(jì)卻在前代的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，并出現(xiàn)一些新的特點(diǎn)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容容易使學(xué)生感到枯燥乏味，我在教學(xué)中應(yīng)充分利用大量材料、插圖、引文、插問及“活動(dòng)與探究”部分的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)與對教學(xué)的參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對課文知識的理解和認(rèn)識。導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。視頻播放動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》，讓學(xué)生從歷史上的名畫中感受北宋繁華的都市景象，形成強(qiáng)烈的視覺沖擊，通過學(xué)生對名畫上面的內(nèi)容進(jìn)行描述和概括，很自然的導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容以穿越劇為主線，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生探究本課知識的興趣。教學(xué)步驟完整，教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出。教師正確理解教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，將教材整合成表格的方式呈現(xiàn)出北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。掌握了北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因、北宋經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，以及對當(dāng)今的啟示，提高了學(xué)生分析問題的能力。圖文并茂，環(huán)環(huán)相扣，精心制作課件，史實(shí)材料豐富，充分運(yùn)用圖片、視頻等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，做到課件為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)了論從史出的意識。通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，提煉了新品種、新技術(shù)、新區(qū)域、多種類、新工具、新工藝、新城市、新足跡、新貨幣等關(guān)鍵詞，很好地理解這些因素在宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，對“經(jīng)濟(jì)重心南移”做了很好的鋪墊。.豐富的活動(dòng)，多維的互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。精心設(shè)計(jì)問題，有目的性和針對性，能夠涵蓋課文的主要知識點(diǎn)。不足之處；在視頻播放動(dòng)態(tài)的《清明上河圖》時(shí)；時(shí)間稍短。對學(xué)情沒有充分認(rèn)識，學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自己還有很大的提升空間，點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生方面稍有欠缺。第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》課標(biāo)分析解讀：宋代是中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績突出，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期，南方地區(qū)進(jìn)一步開發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟(jì)中心之一，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一