小學(xué)語(yǔ)文-24火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點(diǎn)。2. 學(xué)習(xí)作者從不同方面，動(dòng)靜結(jié)合地觀察及抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1. 邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會(huì)作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。2. 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣?！窘叹邷?zhǔn)備】幻燈片【教學(xué)過(guò)程】一．導(dǎo)入。1．同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有很多的自然景觀令人嘆為觀止。今天，我們就跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領(lǐng)略那奇特的火燒云景象。2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。初讀課文1、幻燈片出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)課文。（1）、正確、流利地朗讀課文，會(huì)讀課后生字并且組詞。（2）、想一想，課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)？2、檢查學(xué)生自學(xué)情況。（1）、幻燈片出示會(huì)讀、會(huì)寫的生字，檢查學(xué)生生字的掌握情況。重點(diǎn)指導(dǎo)“威”“武”的書寫，以及多音字“?！?，強(qiáng)調(diào)“模樣”和“模仿”的讀音。（2）、了解課文的主要內(nèi)容。本文以時(shí)間推移為線索，描寫了晚飯后，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫火燒云顏色和形狀的變化極多極快。三．深入研讀1.人們?yōu)槭裁磳⒁环N云成為火燒云？課文中哪句話告訴我們了？“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！边@句話中有一個(gè)動(dòng)詞用的特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？一個(gè)“燒”字，既能寫出火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，也給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。文中的火燒云這一自然現(xiàn)象，發(fā)生在什么時(shí)候呢？你從文中哪里看出來(lái)的？從“晚飯過(guò)后”“乘涼”看出是夏天的傍晚。3.火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段？這段話描寫了火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度呢？高興、喜歡、笑盈盈，體會(huì)本段中多次出現(xiàn)的“了”，流露出的情感。作者觀察火燒云時(shí)，有什么樣的感受呢？請(qǐng)你用第七段中的一句話來(lái)回答?！耙粫r(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。”恍恍惚惚是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感受？正是因?yàn)榛馃圃诓粩嗟匕l(fā)生變化。四．小組合作，探究課文1.小組討論，火燒云的顏色和形狀的變化，各有什么特點(diǎn)？2.全班交流，火燒云的顏色非常多。結(jié)合幻燈片圖片，來(lái)感受這五彩繽紛的顏色，再說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。從四個(gè)“一會(huì)兒……”體會(huì)火燒云變化快。引導(dǎo)學(xué)生試著造一個(gè)排比句。3.你從哪些地方看出火燒云形狀變化很多？（1）學(xué)習(xí)課文第四至六自然段，通過(guò)朗讀，找出火燒云在空中變成馬、大狗小狗、獅子，感受火燒云的形狀變化多。（2）你從哪些詞語(yǔ)中，感受到火燒云形狀變化速度快？一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒中、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼結(jié)合前面學(xué)習(xí)的幾個(gè)自然段，回顧課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)？火燒云下去后，那些愛好它的孩子們，會(huì)是什么樣的心情呢？失望、遺憾……6.天空中的火燒云還會(huì)有什么樣的變化的？展開想象寫一寫。五．拓展延伸1.火燒云形成的原因2.有關(guān)作家蕭紅的介紹。六．總結(jié)全文。作者抓住火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住特點(diǎn)描述事物的方法，平時(shí)要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經(jīng)過(guò)努力，你們也會(huì)寫出優(yōu)秀的文章。七．布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.課下去觀察天空中云彩的形狀，以及早晨和傍晚的太陽(yáng)，并將觀察到的和自己的同學(xué)交流交流。八．板書設(shè)計(jì)24火燒云顏色多、快變化形狀多、快《火燒云》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析我與這些孩子相處將有一年的時(shí)間了，通過(guò)與他們的接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)、作業(yè)的情況、考試的成績(jī)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)這些班學(xué)生課堂上比較內(nèi)向，即使自己會(huì)的問(wèn)題，也不愿舉手，可能是害怕答錯(cuò)，這也是不自信的表現(xiàn)。有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個(gè)方面展開分析：上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只有幾個(gè)當(dāng)組長(zhǎng)的同學(xué)，大部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至有個(gè)別孩子幾乎從不發(fā)言。針對(duì)這種情況，我會(huì)在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度，選擇適合的學(xué)生來(lái)回答，回答完后，給其積極的、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。學(xué)生作業(yè)情況。由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)重，因而學(xué)生表現(xiàn)出在作業(yè)的書寫工整方面、速度方面、正確率等方面都有很大的差距。奇怪的是，寫得好的同學(xué)，完成的速度快、正確率高，而一些慢的同學(xué)反而寫的不好、正確率還低。在這方面，我是從學(xué)生的書寫為突破口的，要求學(xué)生必須把字寫工整。主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。課下或者作業(yè)完成后，不知道主動(dòng)拿出課外書來(lái)看，其次是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分學(xué)生如果沒有老師監(jiān)督，就不學(xué)習(xí)了。對(duì)這種學(xué)生，我是注重思想教育，讓其意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，不能浪費(fèi)時(shí)間。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)每篇新授課時(shí)，都會(huì)播放范讀的視頻，學(xué)生的可塑性和模仿力很強(qiáng)，初步來(lái)看，取得了不錯(cuò)的效果。以上是我對(duì)所教的三年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，我會(huì)把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，在潛移默化中，使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科?！痘馃啤?/p>

學(xué)習(xí)效果分析本課達(dá)標(biāo)練習(xí)共設(shè)計(jì)了三個(gè)習(xí)題，側(cè)重了學(xué)生基本知識(shí)、技能檢測(cè)，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。按課文內(nèi)容填空，加深了學(xué)生對(duì)排比句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”的印象；動(dòng)態(tài)靜態(tài)的描寫，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練；按順序排列句子，是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠做到全對(duì)，有部分學(xué)生在第三題出現(xiàn)錯(cuò)誤。下面將進(jìn)行逐題分析：第一題：“根據(jù)課文內(nèi)容填空”全班29名學(xué)生參與答題，27人做對(duì)。有2人出現(xiàn)了錯(cuò)別字，把“彤”和“紫”寫錯(cuò)了。第二題：“讀句子，哪些是寫靜態(tài)的，哪些是寫動(dòng)態(tài)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里標(biāo)明?！比?9名學(xué)生參與答題，29人全對(duì)。學(xué)生在做題時(shí)能夠找到句子中的動(dòng)詞“燒”“來(lái)”，也就區(qū)分開動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫了。第三題“按正確順序排列下列句子，序號(hào)寫在括號(hào)里?！边@是一段描寫海上日出的文字，作者觀察比較細(xì)致，對(duì)于一些沒有看過(guò)日出的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能想象不出當(dāng)時(shí)情景。從整體看，本次檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.加強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。同時(shí)，重視學(xué)生的仿寫訓(xùn)練，在課堂上多進(jìn)行口頭造句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、通順的話。2.強(qiáng)化學(xué)生的讀書訓(xùn)練，讓學(xué)生能養(yǎng)成仔細(xì)讀書的習(xí)慣。3.引導(dǎo)學(xué)生勤于將自己觀察到的現(xiàn)象寫下來(lái)?！痘馃啤方滩姆治觥痘馃啤窇{借細(xì)致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個(gè)自然景象的奇特美麗。本文以時(shí)間推移為線索，描寫了傍晚時(shí)分，火燒云從上來(lái)到下去的變化過(guò)程，重點(diǎn)寫火燒云顏色和形狀的變化極多、極快，在短暫的時(shí)間里，天空中云彩的顏色和形狀都急速變化著，以至于讓人看得恍恍惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬間，火燒云就下去了。全文共7個(gè)自然段,可分成3部分：第一自然段寫霞光照到地上的情景。第二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。第三自然段集中寫火燒云顏色變化多。第四至六自然段寫火燒云形狀變化多而且快，文中連續(xù)出現(xiàn)“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“忽然”“一轉(zhuǎn)眼”等詞話反映了火燒云變化速度之快。第七自然段寫火燒云下去了，用了兩個(gè)“一會(huì)兒”寫出火燒云下去的速度也很快，讓愛好它的人意猶未盡，充滿留戀。本文的語(yǔ)言平實(shí)但精妙。首先,為表現(xiàn)火燒云的變化多而且快，作者選擇了短句，尤其在寫火燒云變化的幾個(gè)段落都是短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化非常和諧，文章作到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。其次，文章運(yùn)用了很多排比句，比如，“大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。”這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來(lái)賞心悅目。第三,文章很多句子都以“了”結(jié)尾,有的時(shí)候會(huì)把幾個(gè)以“了”結(jié)尾的句子排在一起。比如，“過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了?！边@樣的句子連在一起，由于最后一個(gè)字都相同，造成一種押前的效果，讀來(lái)朗朗上口。第四，文章用詞非常豐富，在顏色詞上體現(xiàn)得尤為明顯?！凹t彤彤”“金燦燦”是以疊詞的形式展現(xiàn)火燒云顏色的明亮而飽滿；“半紫半黃”“半灰半百合色”展現(xiàn)不同顏色糅合在一起的特征；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”則用生活中常見的事物進(jìn)行比擬，突出火燒云的色彩明媚又惹人喜愛。插圖將課文巧妙地嵌于整個(gè)火燒云的場(chǎng)景之中。上方的課題置于色彩絢麗的漫天紅霞之中；正文下方是一位乘涼的人手執(zhí)蒲扇，路過(guò)籬倉(cāng)外，與靠在墻根的白胡子老漢對(duì)話。畫面上的一切都被鍍上了霞光，照應(yīng)第一自然段的情景，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解課文內(nèi)容，感受火燒云上來(lái)時(shí)人們的喜悅之情?！痘馃啤吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這地方火燒云變化極多，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)兒（），一會(huì)（）。二、讀句子，哪些是寫靜態(tài)的，哪些是寫動(dòng)態(tài)的，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里標(biāo)明。①火燒云紅通通的。（）

②天空的云從西邊一直燒到東邊。（）

③忽然又來(lái)了一條大狗。（）三、按正確順序排列下列句子，序號(hào)寫在括號(hào)里。

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)過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。

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)后來(lái)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了。

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)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

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)轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道彩霞?！痘馃啤方虒W(xué)反思《火燒云》是一篇描寫大自然美景的文章，文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。開始上課的時(shí)候，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文第1自然段，寫火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象。霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的?作者觀察火燒云時(shí)又有怎樣的感受？從而引出課文的重點(diǎn)部分，火燒云的形狀和顏色變化多、變化快。一、抓住一個(gè)“多”字,領(lǐng)略色彩美在教學(xué)中,重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ)，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞、所感。在訓(xùn)練時(shí),在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如:“你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見也沒見過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎?你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎?”同時(shí)提醒學(xué)生文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語(yǔ)的特點(diǎn)，用某種事物命名的，表示顏色的詞。課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千。引導(dǎo)學(xué)生積累這些表示顏色的詞語(yǔ)。二、抓住一個(gè)“變”字，深悟情感美火燒云還會(huì)變出什么形狀?在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫作提供了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,有的說(shuō)像是一只貓,也有的說(shuō)像是小白兔……學(xué)生主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。三、抓住一個(gè)“讀”字,在讀中錘煉語(yǔ)言美《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。并注意錘字煉句,有時(shí)一個(gè)字,就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個(gè)“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢(shì)之宏,色彩之艷。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如,學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，積極性不高，可能是緊張，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且，我也非常明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的話說(shuō)的太多?！痘馃啤氛n程標(biāo)準(zhǔn)分析《火燒云》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元以“奇妙的世界”為主題，編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》3篇課文，其中《火燒云》描繪了變化極多極快的火燒云的奇特和瑰麗。大自然如同一位神奇的魔術(shù)師，把無(wú)窮無(wú)盡的奧秘隱藏在天地間，吸引著人們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出的“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)讀課文、查字典等方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)課后田字格里的字，并會(huì)組詞，聯(lián)系課文以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解意思。在書