朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)要求】1、理解作者以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。2、掌握文中關(guān)于父親背影的描寫(xiě)，體會(huì)父子之間的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)對(duì)話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩?！窘虒W(xué)方法】利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。【時(shí)間安排】一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課展示一組背影圖片及父親過(guò)鐵道時(shí)的背影圖片。二、作者簡(jiǎn)介從朱自清不食美國(guó)救濟(jì)面粉談起。三、自讀課文，理解大意，概括并批注各局部?jī)?nèi)容〔緊扣“背影”概括。〕回到導(dǎo)入局部，提問(wèn)：剛剛最后的一幅圖畫(huà)是什么背影？四、老師由課題過(guò)渡到4、5、6段，重點(diǎn)打破中心內(nèi)容1、決定送我：第四段抓住兩個(gè)“終于”，兩個(gè)“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”去理解和感受?？梢园验喿x、批注和交流結(jié)合起來(lái)。2、進(jìn)站講價(jià)：第5段抓住兩個(gè)“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語(yǔ)去理解和感受。以上兩段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生的情感得到鋪墊，為學(xué)習(xí)下一段打根底。3、買(mǎi)橘送別：第6段分為前后兩局部處理?！惨浴皽I很快流下來(lái)了”為界?！尝磐纲I(mǎi)橘：閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺(tái)的背影，老師要點(diǎn)撥時(shí)令、穿著、體形、年齡、身體狀況、月臺(tái)高度，以幫助學(xué)生想象和感受。學(xué)生表演：父親買(mǎi)橘。⑵父子分別：體會(huì)兩次流淚有何不同？五、學(xué)生速讀并討論2、3段和7段內(nèi)容1、內(nèi)容的不同之處和一樣之處。2、共同的作用都是襯托。3、理解開(kāi)頭的“最不能忘記”和結(jié)尾的“又看見(jiàn)……背影”？老師小結(jié)：苦難之中我們會(huì)變得一無(wú)所有，而此時(shí)親情會(huì)顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。六、遷移訓(xùn)練在過(guò)去的生活經(jīng)歷中，你有沒(méi)有最難忘的“背影”？請(qǐng)回憶當(dāng)時(shí)的情景，向同學(xué)們講述。如，父母送菜送錢(qián)送衣，走后的情景〔風(fēng)中、雨中、雪中、霧中〕。七、音樂(lè)回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂(lè)聲中，同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的1、體會(huì)本文抓住人物形象特征、選擇最正確角度命題立意、組織材料的寫(xiě)作方法。2、學(xué)習(xí)本文記敘事實(shí)，不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。3、體會(huì)本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對(duì)兒子的一片深情。教學(xué)設(shè)想這篇課文與上篇課文不同。《這不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實(shí)際，而本課反映的是舊社會(huì)家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者那么寫(xiě)的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在寫(xiě)作方法上還是有很多共同點(diǎn)的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學(xué)本文，重點(diǎn)應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達(dá)方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來(lái)作為分析^p的打破口；還應(yīng)抓住本文獨(dú)特的寫(xiě)人記事的樸實(shí)自然的語(yǔ)言，從中體會(huì)字里行間所表達(dá)的思想感情。本文可分兩課時(shí)講授。第一課時(shí)主要是劃分段落層次，分析^p貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個(gè)教學(xué)目的；第二課時(shí)那么以重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句的體會(huì)為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個(gè)教學(xué)目的。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)突出往事回憶的構(gòu)造形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。教學(xué)過(guò)程1。布置預(yù)習(xí)〔可在課前進(jìn)展〕。①讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。②結(jié)合課后練習(xí)三、七體會(huì)課文。本文分三局部，第二局部分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語(yǔ)句。2。老師導(dǎo)語(yǔ)〔先板書(shū)出課題〕。《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣闊讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多一樣點(diǎn)，如都是寫(xiě)家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動(dòng)的材料、都是通過(guò)一定的情節(jié)線索來(lái)組織材料、通過(guò)場(chǎng)面和人物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心意思。在這些一樣點(diǎn)中，又各有不同的表現(xiàn)方法。閱讀時(shí)要擅長(zhǎng)在學(xué)習(xí)新課文的過(guò)程中，聯(lián)絡(luò)舊課文，比擬鑒別，從中融會(huì)貫穿，得到一些新的啟發(fā)。我們?cè)陂喿x《這不是一顆流星》時(shí)，是從分析^p構(gòu)造形式入手，弄清故事情節(jié)及其表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。3。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。4。朗讀課文。找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)局部，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。5。引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握構(gòu)造形式?！?〕本文如分成三個(gè)局部，應(yīng)怎樣分法？老師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)局部的分界限，劃出三個(gè)局部后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式〔字?jǐn)?shù)、構(gòu)造形式大體一樣〕，訓(xùn)練概括才能?！澳悄甓臁笔侨缃衽c回憶的分界限。“這幾年來(lái)”是回憶與如今的分界限。第一局部，首段，第二局部，首、末之間的段落；第三局部，末段。各局部的大意可以歸納如板書(shū)所示。板書(shū)：①開(kāi)篇寄思②往事回憶③結(jié)尾思念此板書(shū)上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬(wàn)不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見(jiàn)解的才能及創(chuàng)造才能。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個(gè)嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生理解并掌握。如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫(xiě)背影③思念背影〔2〕本文的第二局部是文章的主體局部，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3課文內(nèi)容分析^p：本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫(xiě)人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車(chē)站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫(xiě)實(shí)的手法、素樸而有感染力的語(yǔ)言，打動(dòng)了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個(gè)經(jīng)典形象。學(xué)情分析^p：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的根底上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章構(gòu)造。八年級(jí)的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀才能有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫(xiě)作方法？如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深化，教學(xué)過(guò)程中需加大感性教育，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深化認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)的非同尋常。教學(xué)目的：1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象。2、通過(guò)探究討論理解深沉的父愛(ài)，把握作者的情感變化過(guò)程。3、學(xué)習(xí)文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言表現(xiàn)主題的方法。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容，抓住“背影”體會(huì)別樣父愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。教學(xué)創(chuàng)意：著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、問(wèn)題導(dǎo)入，直入主題提問(wèn)：我們形容成熟的男性的美，通常會(huì)用一些什么樣的詞語(yǔ)？學(xué)生答復(fù)。老師提示：我們?cè)凇侗秤啊芬晃闹袑?huì)看到與大家期待的不一樣的中年男人。二、初讀課文，整體感知朗讀課文〔或者聽(tīng)讀課文〕，考慮：《背影》是一篇寫(xiě)xxxx的散文?！财溜@〕學(xué)生自由答復(fù)。三、讀“父”〔一〕齊讀或指名朗讀“望父買(mǎi)橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)自己從中讀出了一種什么樣的愛(ài)？〔屏顯〕我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。學(xué)生深情朗讀?！捕骋慕雷指惺軇e樣的“父愛(ài)”。聚焦父親的穿著、父親的動(dòng)作以及文章中隨處可見(jiàn)的細(xì)節(jié)如“揀定靠車(chē)門(mén)的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來(lái)體會(huì)父親對(duì)“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的`愛(ài)?！踩忱蠋熜〗Y(jié)?！财溜@，學(xué)生朗讀〕父親的愛(ài)是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬(wàn)遍還是不放心父親的愛(ài)是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛(ài)是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍父親的愛(ài)是那靠門(mén)的座位千挑萬(wàn)撿啊一路上都牽扯著父親的視線父親的愛(ài)是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙緩慢一點(diǎn)兒不矯健父親的愛(ài)是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰〔設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析^p人物形象時(shí)摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析^p，而要“沉入此詞語(yǔ)里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語(yǔ)言去分析^p感悟文本呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的父親形象以及別樣的父愛(ài)。〕四、讀“子”〔一〕提問(wèn)：父親的愛(ài)，作為兒子的朱自清理解嗎？承受嗎？學(xué)生自由答復(fù)，老師小結(jié)?！捕逞凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？〔屏顯〕其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。我再三回勸他不必去。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己?jiǎn)?？老師指?dǎo)朗讀，學(xué)生答復(fù)?！裁鞔_：不理解、厭煩、瞧不起……〕〔三〕合作探究：文章第四段開(kāi)頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？〔屏顯〕到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。學(xué)生讀書(shū)，考慮，交流，討論。學(xué)生各抒己見(jiàn)?！?〕多余，可以刪去?！?〕不可刪去?！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的比照。老師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時(shí)朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰〔祖母去世、父親賦閑……〕父親焦頭爛額，忙得不可開(kāi)交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了?！部梢宰寣W(xué)生用“……可……可不……”的句式說(shuō)話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛(ài)?！忱纾簢谕胁榉靠蓢谕锌刹粐谕?；照看行李可照看可不照看；講價(jià)錢(qián)可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買(mǎi)橘子可買(mǎi)可不買(mǎi)……可是。“我”還是不滿意，還是不快樂(lè)，甚至不承受。引導(dǎo)學(xué)生考慮：《背影》難道只是在表達(dá)一件“父愛(ài)親情”的往事嗎？〔設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑探究的方式體會(huì)文中“我”的形象，尤其是“我”對(duì)“父愛(ài)”的情緒，與常規(guī)的分析^p“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會(huì)父愛(ài)的深化內(nèi)涵蓄勢(shì)?！车诙n時(shí)一、設(shè)疑考慮提問(wèn)：《背影》難道只是在表達(dá)一件“父愛(ài)親情”或者“父子情深”的往事嗎？學(xué)生自由答復(fù)。二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解?！惨弧持该首x結(jié)尾段第一句?！财溜@〕近年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。〔二〕嘗試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會(huì)父親的滄桑。學(xué)生答復(fù)：“近幾年來(lái)，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。老師點(diǎn)撥：假如靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，而是涉及到社會(huì)的問(wèn)題了。確實(shí)，當(dāng)時(shí)不僅是季節(jié)的冬天，整個(gè)中國(guó)也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，____。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對(duì)的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處?！财溜@〕我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！睂W(xué)生交流。四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛(ài)?！财溜@〕《背影》的背后……19___年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。19___年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。19___年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)?！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自拘留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門(mén)，只能悵然分開(kāi)。1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開(kāi)場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)多年的冷戰(zhàn)。1925年，朱自清父親寫(xiě)信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！敝熳郧逶跍I水中完成了《背影》。1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。1945年，朱自清父親去世。學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥追問(wèn)：如何理解開(kāi)頭段的“不相見(jiàn)”？明確：“不相見(jiàn)”，其實(shí)是“不愿相見(jiàn)”、“不敢相見(jiàn)”……三個(gè)字蘊(yùn)含者太多的欲說(shuō)還休與無(wú)可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《背影》的主題，分析^p結(jié)尾段父親的來(lái)信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛(ài)的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深化地認(rèn)識(shí)《背影》之愛(ài)。五、評(píng)價(jià)小結(jié)，升華主題。〔一〕學(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了xxxxx。〔二〕老師談感悟，總結(jié)?！侗秤啊芬晃?，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。教學(xué)反思：本文是一篇典范的寫(xiě)人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫(xiě)人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來(lái)教，而不能簡(jiǎn)單地把它當(dāng)成一篇寫(xiě)人記事的記敘文來(lái)教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語(yǔ)言的精彩與個(gè)性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握〔《老師教學(xué)用書(shū)》語(yǔ)〕。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說(shuō)紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時(shí)代隔膜的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度施行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語(yǔ)里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時(shí)補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，體會(huì)理解作者從覺(jué)得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到漸漸理解父親、思念父親，對(duì)父親產(chǎn)生悔意的過(guò)程，最終明白《背影》之愛(ài)的深化內(nèi)涵。朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目的】1、知識(shí)目的：⑴掌握生字、生詞。⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫(xiě)人的構(gòu)造特點(diǎn)。2、才能目的：⑴反復(fù)誦讀課文，深化理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，品鑒文章平本質(zhì)樸的文風(fēng)，寫(xiě)實(shí)細(xì)膩的筆觸。⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫(xiě)法。3、情感目的：理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個(gè)家庭的不幸理解當(dāng)時(shí)社會(huì)陰冷、灰暗的世態(tài)。【教學(xué)重點(diǎn)】“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】車(chē)站送別場(chǎng)面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對(duì)表達(dá)父子之情所起的作用?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時(shí)由老師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個(gè)步驟間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對(duì)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)?！窘虒W(xué)媒體】建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生理解更多的背景知識(shí)朱自清1898年出生于江蘇東?？h，后定居揚(yáng)州。19___年19歲時(shí)考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。二、導(dǎo)入課文作者在1947年答《文藝知識(shí)》問(wèn)時(shí)曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的來(lái)信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二?！弊髡咔閯?dòng)于衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時(shí)代，打動(dòng)了幾代人，成為描寫(xiě)父愛(ài)的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇文章。三、默讀課文提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。多媒體顯示1：交卸〔xiè〕，卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁?，用于某種責(zé)任。奔喪〔sāng〕，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動(dòng)詞。躊躇〔chóuchú〕，猶豫不定。另意，形容得意。迂腐〔yū〕，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)那么。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。蹣跚〔pánshān〕，走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐〔tuí〕，精神委靡，意志消沉。瑣屑〔xiè〕，指細(xì)小繁雜的事。晶瑩〔yíng〕，光潔透明。多媒體顯示2：第一局部〔第1段〕：開(kāi)篇點(diǎn)題。最難忘父親的背影。第二局部〔第2～6段〕：追憶與父親在車(chē)站離別的情景，詳細(xì)寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。策1層〔2、3段〕：寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。第2層〔4、5段〕：寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心照顧，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。第3層〔6段〕：描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。第三局部〔第7段〕：寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。老師靈敏掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。四、朗讀與考慮播放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀并考慮文章是怎樣緊扣“背影”來(lái)寫(xiě)，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)？分析^p：1、“背影”既是全文的寫(xiě)作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在?！氨秤啊痹谖闹谐霈F(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫(xiě)“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題；二寫(xiě)“背影”親子之愛(ài)，情真意深，筆觸主題；三寫(xiě)“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象；四寫(xiě)“背影”追憶往事，寄托思念，首尾照應(yīng)。2、第二次與第三次寫(xiě)背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫(xiě)父親過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子時(shí)的背影，極為詳細(xì)：記寫(xiě)了當(dāng)時(shí)父親的穿著打扮、體態(tài)動(dòng)作，特別著重描繪了他過(guò)鐵道的情景──對(duì)怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫(xiě)下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見(jiàn)到了一位仁慈的父親對(duì)兒子關(guān)心和體貼的情狀；第三次寫(xiě)背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”，一句帶過(guò)。這里如再詳寫(xiě)，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情開(kāi)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫(xiě)的；只有詳寫(xiě)了，才能詳細(xì)地形象地反映出當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情景，才能深化地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，它對(duì)作為兒子的作者來(lái)說(shuō)，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。五、朗讀與體會(huì)先由老師范讀；然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀；再指定一個(gè)學(xué)生有表情地朗讀；老師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。六、布置作業(yè)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文章感情。朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：1、能分析^p《背影》中各類(lèi)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，再次感悟文中深沉的父子情。2、能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察，抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)，讓文章具有一定的感染力。3、能體味生活中父母的愛(ài)，喚起對(duì)父母的感恩之心，抒寫(xiě)濃濃親情。教學(xué)重點(diǎn)：能分析^p文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。老師教法：演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生考慮。學(xué)生學(xué)法：討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)句導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī)：“世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情！”用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天，就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目的》。學(xué)習(xí)目的：１。賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)，再次感悟濃濃的父子情深。２。學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)詳細(xì)。三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又詳細(xì)的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用：對(duì)刻畫(huà)人物性格和提醒文章主題有重要作用。分類(lèi)：語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。老師強(qiáng)調(diào)：必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光芒，要做到以一擋十，不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊，或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心效勞。四、賞背影、悟父愛(ài)。1、動(dòng)作描寫(xiě)〔1〕提問(wèn)：你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人，最能表達(dá)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？歸納：父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好，突出了父親的體貼和疼愛(ài)?！?〕請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空：他蹣跚地走到鐵道邊，漸漸探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向